時間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了,。相信許多人會覺得計劃很難寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助,。
語文第五冊學期授課計劃安排 小學語文第五冊教學計劃篇一
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本冊教材有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇,。此外,，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。課例有三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,，精讀課文后有要求認識和要求學會的字,，還有課后練習題；略讀課文前有一段連接語,，既將前后的課文連接起來,，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后,，還安排有“資料袋”,。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”,。
教材繼續(xù)以專題組織單元,，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活,、名人故事,、心中的秋天、細心觀察,、燦爛的中華文化,、壯麗的祖國山河、科學的思想方法,、獻出我們的愛,。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活,，體現時代特點,，蘊涵教育價值。
要求認識200個字,，會寫300個字,。要求認識的字排在橫條了，要求會寫的字排在方格里,，這些字一般安排在精讀課文后,。此外，教材在語文園地一,、四,、五、七還歸類安排了要求認識的字,。每個語文園地由5個欄目組成,。其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”：第五個欄目是機動欄目,，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次,。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語,、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字,，只在全冊書第一次出現時注音,，后面出現均不注音；精讀課文和略讀課文了不認識的字,，出現一次注一次音,，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音,，用方括號標出,。噓唏伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。課文的生字標的是本音,，有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化,，標住的是變調音或輕聲。
1,、在語文學習過程中,，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛,；了解祖國壯麗的山河,、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國,、熱愛自然的思想感情,；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質,；受到關愛他人,、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力,。
2,、認識200個字，會寫300個字,。累計認識2000個字,，會寫1300個字。
3,、會使用字典,，學習使用詞典,，有初步的獨立識字能力。開始學習用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆描紅。
4,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
5,、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問,。
6,、學習聯系上下文，借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,。
7,、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情,。
8,、開始學習略讀，粗知文章大意,。
9,、積累課文中的優(yōu)美詞義、精彩句段,。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）,。聯系復述課文。
10,、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字,。
11,、開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞,、感受和想象,。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,。
12,、講述故事努力做到具體生動,，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白,，能說出自己的感受和想法,。
13、結合語文學習,，學習觀察大自然,、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。
（一）識字,、寫字教學
識字、寫字是貫穿整個小學階段的.重要任務,。在具體的教學過程中,，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中,，尊重不同學生不同的學習方式和方法,，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異,。
隨著學生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點,，也是經常要做的一項工作,。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面,，特別是在閱讀中多見面,，特別是在閱讀中多見面。
要繼續(xù)加強寫字的指導,。在指導寫字的時候,，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫,、結構以及容易寫錯的筆順,，要求學生把字寫端正，寫美觀,。為避免學生的疲勞,，每次寫的字不要太多，適當分散寫,。在寫字教學中,，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量,。
（二）閱讀教學
1,、精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體,，是進行語文訓練的主要憑借,。在教學中要注意以下幾點。
（1）加強詞,、句訓練,。積極引導，及時檢查,，適當表揚和激勵。
（2）要重視朗讀的指導和訓練,。
（3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力,。
（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下,，學生閱讀,、感悟的過程。
（5）給每個學生充分的時間思考,、質疑問難,。
2、略讀課文的教學,。
略讀課文的教學要注意以下兩點,。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學,，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,，詞句的理解不作為重點,。二是從方法上說，教師要更加放手,，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。
3、選讀課文的教學,。教材后附有8篇選讀課文,，教師可根據教學實際決定是否選用。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀,、自我監(jiān)測為主,，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流,，起到激勵和引導的作用,。
（三）口語交際的教學
1、明確教學要求,，培養(yǎng)口語交際能力,。
2、口語交際是聽說雙方的互動過程,，教學活動主要應在具體的交際情景中進行,。
3、全員參與,。
4,、引導學生自主進行評價。
（四）習作教學
1,、重視培養(yǎng)習作興趣,，使學生樂于表達。
2,、加強習作與閱讀,、口語交際、綜合性學習的聯系,。
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