在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小數(shù)的性質(zhì)評課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇一

(一)使學(xué)生理解和掌握。

(二)使學(xué)生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察,，判斷能力。

實質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的,，它是小數(shù)運算的基礎(chǔ),，因此理解和掌握是教學(xué)重點,。應(yīng)用把一個數(shù)化簡或需要在小數(shù)末尾添0時，學(xué)生容易出錯,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。

，創(chuàng)設(shè)情境

我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義,，當(dāng)你們在商場中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫,，你知道這是多少錢嗎,？為什么可以這樣寫呢,？

今天繼續(xù)研究。(板書課題：)

1.理解,。

(1)例1 比較01米,、010米和0100米的大小。

啟發(fā)提問：

①01米是幾個幾分之一米,？可以用哪個比較小的單位來表示,？(1個十分之一米，1分米)

②010米是幾個幾分之一米,？可以用哪個比較小的單位來表示,？(10個百分之一米，10厘米)

③0100米是幾個幾分之一米,？可以用哪個比較小的單位來表示,？(100個千分之一米，是100毫米)

④觀察1分米,、10厘米,、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結(jié)論,？(它們的長度是一樣的)可以得出：

(01米=010米=0100米,。(板書)

請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)。

①小數(shù)的末尾有什么變化,？

②小數(shù)的大小有什么變化,？

③你能得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變,。

(2)比較030和03的大小。

出示投影片：

啟發(fā)提問：

①030表示幾個幾分之一,？左圖應(yīng)平均分成多少份,？用多少份來表

②03表示幾個幾分之一？右圖應(yīng)平均分成多少份,？用多少份來表

③兩個圖形所占面積大小怎樣,？(移動投影片,，學(xué)生易看出030=03)

④為什么這兩個數(shù)相等？

個數(shù)相等,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這個等式,，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化,？小數(shù)大小有什么變化,？你能得出什么結(jié)論？

啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,。

通過對例1,、例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎,？

啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。這叫做,。(教師板書)

理解小數(shù)性質(zhì)的時候,，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,，小數(shù)中間的 0不能去掉).

(4)加深理解概念,。

提問：

①如果在整數(shù)5后面添上一個“0”或者在50的后面去掉一個“0”,，原數(shù)大小變了嗎,？發(fā)生什么變化？為什么會發(fā)生這種變化,？

通過討論使學(xué)生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個“0”,，這個數(shù)就擴大10倍……：去掉一個“0”就縮小10倍……因為數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了,。

板書：5 50

②如果在06這個小數(shù)的小數(shù)點后面添上一個“0”,，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化,？為什么,？

同樣通過學(xué)生實踐，討論后明確：在小數(shù)點后面點上“0”,，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化,，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化。因此,，只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0,，才能使小數(shù)的大小不變,。

板書：06 006

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

我們學(xué)習(xí)了,，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡,。

(1)教學(xué)例3：把070和1050900化簡,。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)可以得出：

070=07 1050900=10509

有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”,，還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,，再添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,。

例如25元可改寫成250元,。3元改寫成300元。

(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小,，把02,，408，3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

學(xué)生獨立改寫,，集體訂正。

02=0200 408=4080 3=3000

反饋：101頁“做一做”,。

3.小結(jié),。

啟發(fā)性提問：

(1)什么叫？

(2)學(xué)習(xí)了怎樣應(yīng)用,？

(3)運用小數(shù)性質(zhì)時應(yīng)注意什么,？

1.做練習(xí)二十一第1題，第2題,。

2.判斷下面幾種說法對不對,？

(1)在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。( )

(2)在小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。( )

(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。( )

(4)把小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化,。( )

練習(xí)二十一第3～6題,。

是小數(shù)部分重要的概念，不僅要理解,，而且還要會應(yīng)用,。

在新課中,，首先通過觀察，比較3個量的關(guān)系,，初步得出小數(shù)性質(zhì),，再利用直觀形象圖形比較，完善小數(shù)性質(zhì),，最后通過在整數(shù)末尾添“0”去“0”的對比,，強化，加深理解,。這就為應(yīng)用性質(zhì)進行化簡和改寫打下堅實基礎(chǔ),。

本課在練習(xí)中，通過正誤對比,，加深對概念的理解,。

本節(jié)課不僅重視知識教學(xué)，重視結(jié)論,，還要重視能力的培養(yǎng),，重視知識形成的過程，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生觀察,、比較,、語言表達的能力。

例1 比較01米,、010米,、0100米的大小

1分米=10厘米=100毫米

01米=010米=0100米

例2 比較030和03的大小

出示圖……→

030=03

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)的大小不變。

5 50

06 006

例3 把070和1050900化簡

070=07

1050900=10509

例4 不改變小數(shù)的大小,，把下面各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)

02 408 3

02=0200 408=4080

3=3000

小數(shù)的性質(zhì)評課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇二

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版五年級上冊第34~35頁,。

[教材簡析]

這部分內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實的情境，通過自主觀察,、比較和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例4聯(lián)系學(xué)生熟悉的“購學(xué)習(xí)用品”情境引入,，激起學(xué)生進行比較的需要，再通過用不同方法對橡皮和鉛筆單價的比較,，使學(xué)生初步體驗小數(shù)末尾添上0,，小數(shù)的大小不變?！霸囈辉嚒眲t借助直尺圖使學(xué)生再次體驗小數(shù)末尾去掉0,，小數(shù)的大小不變。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生綜合,、歸納兩組等式的特點,，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例5及相應(yīng)的“試一試”則是突出小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵——“0”在小數(shù)末尾的專項教學(xué),，同時學(xué)習(xí)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，進行化簡和改寫小數(shù)的方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中通過猜想,、驗證以及比較,、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù),。

2.使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索,、合作交流等方式,，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。觀察,、比較、抽象概括能力,，

3.在活動中使學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。

[教學(xué)過程]

一,、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們已認識了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中是無處不在的,。(出示課件)同學(xué)們在超市里,，肯定也見過很多小數(shù)吧？你能讀出這些小數(shù)嗎,？(課件展示)這些小數(shù)有什么共同的特點,？(每一個小數(shù)的末尾都有0)今天，我們就來研究小數(shù)末尾的“0”,。

二,、實例作證，體驗小數(shù)性質(zhì)的合理

1.創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

（1）創(chuàng)設(shè)購物情境：兩位同學(xué)去書店購買學(xué)習(xí)用品后在交流購物情況：小明：“我買1枝鉛筆用了0.3元,。”小芳：“我買1塊橡皮用了0.30元,?！蹦銖膱D中能獲取哪些信息？

（2）提出問題：橡皮和鉛筆的單價相等嗎？為什么,？你能想辦法證明嗎,？先獨立思考，有想法后可以和同桌交流,。

（3）學(xué)生活動后組織全班交流,，可能出現(xiàn)如下的比較方法：

①用具體錢數(shù)解釋：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元,。

②用圖表示：把兩個同樣大小的正方形分別平均分成10份,、100份，其中的3份,、30份分別用0.3,、0.30表示。因為陰影部分大小相同,，所以0.3=0.30,。

③結(jié)合計數(shù)單位理解：0.3是3個0.1，也就是30個0.01,，所以0.3=0.30,。

（4）感知與體驗：同學(xué)們想出了多種辦法都能證明0.3元=0.30元，說明這兩個小數(shù)確實相等,。

教師引讀0.3元=0.30元,，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化,？小數(shù)的大小怎樣,？你有了什么想法？使學(xué)生初步體驗小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變,。

[設(shè)計意圖：這里選取學(xué)生熟悉的購物題材作為研究對象，一方面學(xué)生憑借一定的生活經(jīng)驗,，能夠判斷0.3元=0.30元,，“知其必然”。同時,，學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗又能“知其所以然”,，運用多種方法自主驗證0.3元=0.30元。在此基礎(chǔ)上通過引讀體驗,，使學(xué)生初步感悟小數(shù)末尾添0與小數(shù)大小的關(guān)系,。]

2.試一試，加深體驗

談話：看來剛才的猜想有些道理,。當(dāng)然，僅僅用一個例子證明是不夠的，還得找些其他例子進一步研究,，看看這是否是普遍的規(guī)律,。

（1）出示一把有刻度的學(xué)生尺，你能比較出0.100米,、0.10米,、0.1米的大小嗎？給學(xué)生一定的思考時間,。部分學(xué)生可能有困難,，隨后出示書上填空，看圖填一填,，再比較,。

（2）交流比較方法：說說你是怎樣比較的？

可能出現(xiàn)如下的方法：①結(jié)合直尺圖說明：由100毫米＝10厘米＝1分米,，得到0.100米=0.10米=0.1米,。你還能用其它方法來證明嗎？②用計數(shù)單位說明,。0.100是100個0.001,，就是10個0.01，也就是1個0.1,。

（3）感知與體驗：教師引讀：0.100米=0.10米=0.1米,，小數(shù)是相等的。從左往右看,，小數(shù)末尾怎樣變化,，小數(shù)大小也不變？

使學(xué)生初步體驗小數(shù)的末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

[設(shè)計意圖：“為什么去掉0.100米末尾的一個0、兩個0,，小數(shù)依然相等,？”這是學(xué)生思維受阻、理解較為困難的地方,。借助直觀的直尺和小數(shù)計數(shù)單位等相關(guān)已有經(jīng)驗,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)0.100米、0.10米和0.1米之間的關(guān)系,，這就為小數(shù)性質(zhì)合理性的體驗提供了另一素材,。通過引讀使學(xué)生體驗小數(shù)末尾去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系。這就為下一環(huán)節(jié)的總結(jié)概括作了必要的認知準備,。]

3.總結(jié)體驗,，概括表達

上面的兩個例子，小數(shù)大小都沒變。從左往右看,，小數(shù)在怎樣的情況下,，大小是不變的？把你的想法和小組里的同學(xué)說一說,。

小組交流后組織全班交流,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把兩次的發(fā)現(xiàn)用一句話概括：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì),。

剛才我們是從左往右觀察，得到了小數(shù)的性質(zhì),。那么從右往左看,，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

4.突出“末尾”,，體驗內(nèi)涵

牛奶2.80元

面包4.00元

汽水3.05元

火腿腸0.65元

（1）小強去超市購買了一些物品,，得到一張購物單（出示例5）：

合計10.50元

請你幫他找一找：這些物品的價格中哪些“0”可以去掉？

在書上填一填,。

學(xué)生完成后進行全班交流：

①2.80元=2.8元,。說說你是怎樣想的。

想法一：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，直接去掉末尾的“0”,。

得到2.80元=2.8元。你還能用其它方法證明嗎,？

想法二：2.80元是2元8角,，2.8元也是2元8角。

想法三：2.80是2個一和8個十分之一,，2.8也是2個一和8個十分之一,。

談話：根據(jù)想法二和想法三，都證明了2.80元末尾的“0”能去掉,，看來小數(shù)的性質(zhì)確實是合理的,。

②3.05元中的“0”能去掉嗎？為什么,？可以結(jié)合具體數(shù)量解釋：3.05元是3元零5分,，如果去掉“0”，3.5元是3元5角,，兩者不等,。也可以結(jié)合計數(shù)單位解釋。

由此看來,，小數(shù)中的“0”是否都可以去掉,？只有小數(shù)哪里的“0”才可以去掉,？（只有去掉小數(shù)末尾的“0”，小數(shù)的大小才不變,。）

（2）口答練習(xí)六第1題：下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉,？哪些“0”不可以去掉,？為什么,？

[設(shè)計意圖：在知識的獲得上，學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷與體驗,。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的,，學(xué)生在例題以及試一試的多個數(shù)學(xué)現(xiàn)象中已經(jīng)有了一定的體驗及發(fā)現(xiàn)。然而,，添上或者去掉的“0”應(yīng)在小數(shù)的“末尾”,，這種體驗尚未深刻。因此,，這一層次通過突破重點與難點的專項教學(xué)——辨析具體實例中哪些“0”可以去掉,，旨在讓學(xué)生更加深刻地體驗小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵——突出小數(shù)“末尾”。]

三,、解決問題,，體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1、小數(shù)的化簡

根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，2.80元就等于2.8元,，所以我們通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”,，把小數(shù)化簡,。

化簡下面的小數(shù)：0.4000.0801.75029.00

學(xué)生獨立思考，口答,。提問：化簡0.080,，“0”都能去掉嗎？

2,、小數(shù)的改寫

試一試：不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.43.1610

學(xué)生獨立思考,，在書上填空,。

完成后交流結(jié)果，并提問：改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識,？為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同,？“10”是整數(shù)，怎樣把它改寫成大小不變的三位小數(shù),？

小結(jié)：去掉小數(shù)末尾的“0”化簡小數(shù),，或者在小數(shù)末尾添上“0”增加小數(shù)部分的位數(shù),，這些都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，在不改變小數(shù)大小的前提下進行的,。

如果把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,，必須在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點，再添上0,。

四,、鞏固應(yīng)用，深化小數(shù)性質(zhì)的體驗

1.完成練一練第1題,。觀察數(shù)軸圖,，照樣子在方框里填上合適的小數(shù)。

完成后觀察每組中的兩個數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

0.1和0.10、0.2和0.20,、0.3和0.30……每組里的兩個數(shù)對應(yīng)于數(shù)軸上的同一個點,，說明小數(shù)的性質(zhì)確實是存在的。0.1=0.10,，數(shù)軸上這個點還可以用哪些小數(shù)來表示,？

2.完成練一練第2題。先涂色表示各小數(shù),，再比一比,。

交流時結(jié)合涂色部分說說涂色時的感受：為什么0.6和0.60的大小相同，而0.6和0.06的大小不等,？

教師就圖小結(jié)：如果添上或去掉的“0”在小數(shù)末尾,，不會改變原來數(shù)的大小,；如果添上或去掉的“0”不是在小數(shù)末尾,，小數(shù)的大小隨之發(fā)生變化。

[設(shè)計意圖：這兩題都是數(shù)形結(jié)合,，借助直觀的數(shù)軸圖使學(xué)生清晰地看到兩個數(shù)對應(yīng)于數(shù)軸上的同一個點,，通過正方形涂色部分的大小比較又能使學(xué)生直觀地感受到添上或去掉的“0”必須在小數(shù)末尾，突出了小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵,。直觀的形能幫助學(xué)生體驗,、理解抽象的數(shù)。]

3.完成練習(xí)六第2題,。學(xué)生練習(xí)后提問：為什么不把0.018和0.180連起來,？

4.完成練習(xí)六第4題。學(xué)生獨立改寫,。

交流時重點指導(dǎo)0.5400,，80的改寫方法,。使學(xué)生認識到：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，有的需要去掉小數(shù)末尾“0”,，也有的需要在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù),。

5.完成練習(xí)六第5題。

提問：在哪些地方看到過小數(shù)末尾添上0的數(shù),？（商場的標(biāo)價上）

學(xué)生獨立改寫后交流,。

談話：用“元”作單位表示錢數(shù)時，因為人民幣“元”后面還有“角”,、“分”,，所以錢數(shù)一般改寫成兩位小數(shù)。比較一下,，用“元”作單位改寫成兩位小數(shù)后有什么感覺？（這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。）

五,、總結(jié)延伸

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的,？通過對整數(shù)末尾0的變化的研究,，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在,。

0的作用大不大,？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友,。其實,，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索,、發(fā)現(xiàn),。

小數(shù)的性質(zhì)評課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇三

寶坻區(qū)中小學(xué)目標(biāo)教學(xué)課時備課教案

課題

小數(shù)的性質(zhì)

能力級別

教

學(xué)

目

知

識

目

標(biāo)

1、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能夠正確地應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫,。

2、進一步加深對小意義的理解,。

識

記

理

解

掌 運

握 用

2

1

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力

能

√

會

標(biāo)

思想品德教育

教育學(xué)生養(yǎng)成仔細認真的學(xué)習(xí)態(tài)度

重點

理解小數(shù)性質(zhì)的實質(zhì)

難點

理解小數(shù)性質(zhì)的實質(zhì)

本課要抓住的關(guān)鍵問題

課型

新授課

教法

啟發(fā)式

教具

投影儀

掛圖

小黑板

學(xué)具

直尺

兩個等同的正方形

目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié),；1、定標(biāo)（見上）2,、展標(biāo) 3,、實施目標(biāo)4,、查標(biāo)5、反饋矯正

板書設(shè)計：?????????? 小數(shù)的性質(zhì)

1分米=10厘米=100毫米???????? 例2：

0.40 = 0.4

0.1米=0.10米=0.100米

小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)大小不變

課后自評（體會,、感受）：

實施目標(biāo)教學(xué)諸環(huán)節(jié)

主導(dǎo)

調(diào)控

主體

活動

時間 教學(xué)意圖

一,、課前復(fù)習(xí)

在（? ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

1分米 = （?? ）厘米 = （? ）毫米

3米?? = （?? ）分米 = （? ）厘米

5元?? = （?? ）角?? = （? ）分

二、導(dǎo)入新課

教師出示畫有商品標(biāo)價掛圖：（學(xué)生觀察）

提問：說一說這里的2.50元,，3.00元表示的是什么意思,？（2.50元表示2元5角，3.00元表示3元整）

教師：那么為什么可以這樣寫呢,？（指標(biāo)價）我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識——小數(shù)的性質(zhì)（板書）

三,、展標(biāo)：

四、實施目標(biāo)：

（一）在實踐中使學(xué)生初步感知小數(shù)的性質(zhì),。

教師指導(dǎo)學(xué)生用直尺分別畫出1分米,、10分米、100毫米長的三條線段,，并提出問題：

（1）??? 比一比三條線段的長短

（2）??? 用米作單位把它們寫成小數(shù)各是多少,？

學(xué)生觀察 討論發(fā)現(xiàn)：

1分米， 10厘米? 100毫米 雖然單位不同但表示長度一樣也就是說：

板書：1分米 =10 厘米 =100 毫米

0.????? 1米? =0.10米 = 0.100米

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律歸納小數(shù)的性質(zhì),。

教師出示畫有例1的投影片,，讓學(xué)生拿出課前準備好的畫有兩個正方形的紙。

（1）用涂顏色的方法,，在正方形中表示出0.40和0.4,。讓學(xué)生在自己紙上做，請一位學(xué)生到投影片上做,，指名說一說做時是怎樣想的,？? （左圖中每一份是???? , 0.30是???? ，所以要用30份來表示,；右圖中每一份是???? ,，0.4是4個???? ，所以要用4份來表示 ）

（2）讓學(xué)生觀察左右兩個正方形 ,，提問：

0.40和0.4在正方形里所占的面積大小怎樣

教師出示題目

教師提問

展示學(xué)習(xí)目的

學(xué)生口答

學(xué)生回答

學(xué)生用尺測量

討論

學(xué)生動手涂一涂,，比一比，想一想,，說一說

2分?? 鞏固舊知識,，為新知識打下基礎(chǔ)

聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課,，激發(fā)

3分? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1分

分

充分發(fā)揮學(xué)

生的動手能力,。

5分

通過討論得出

自己的見解。

6分?? 使學(xué)生在動手的同時，加深對小數(shù)的理解,，進而更進一步理解小數(shù)的性質(zhì),。

實施目標(biāo)教學(xué)諸環(huán)節(jié)

主導(dǎo)

調(diào)控

主體

活動

時間? 教學(xué)意圖

（相等）

面積相等說明兩個小數(shù)的大小怎樣？（相等）

板書：

0.40??????? =? 0.4

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)的性質(zhì),。

教師指板書上的三個小數(shù)0.1 ,、 0.10 、 0.100? 有什么不同,？（小數(shù)的位數(shù)不同 ）

從左往右看,，小數(shù)的末尾有什么變化？（小數(shù)末尾增加了“0”）

小數(shù)的大小有什么變化,？（沒變化）

觀察例1中兩個小數(shù) 0.40? ,、 0.4? 從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化,？（小數(shù)的末尾去掉“0”）

小數(shù)的大小有沒有變化,？（沒有變化）

從上面兩個等式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？

分組討論：概括小數(shù)的性質(zhì)

板書：

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)大小不變

（4）練習(xí)：（出示投影片）練習(xí)五1,、? 指名判斷并說一說根據(jù)是什么？

（三）教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

（1）??? 根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,，一般可以去掉末尾的“0”把小數(shù)化簡。

練習(xí)：例2

（2）??? 有時也可以在小數(shù)末尾添上“0”

練習(xí)：（投影出示）

（四）鞏固練習(xí)：

1,、下面各數(shù)的末尾添上“0”大小不變的是那些,？

4.3? 12? 0.04? 500? 6.0? 30.03? 16.5? 0.35? 108.08? 9? 25.00? 809

2、課本28頁7題,。

五,、小結(jié)

六、作業(yè)

投影出示

提出作業(yè)要求

學(xué)生練習(xí)說話

學(xué)生互相指正,。

學(xué)生觀察后口答

6分

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括的能力,。

加深對小數(shù)性質(zhì)的理解。

4分

培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力,。

8分

2分

小數(shù)的性質(zhì)評課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇四

課題：

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第58－59頁例1—例3,，及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),，會運用小數(shù)的基本性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫,。

2.運用猜測、檢驗,、觀察,、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,。

教學(xué)重點,、難點：

1.教學(xué)重點：讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2.教學(xué)難點：讓學(xué)生抽象概括小數(shù)的性質(zhì),。

教學(xué)過程：

一,、???? 創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵大膽猜測,。

1.通過商品標(biāo)價2.50元和3.00元這兩個小數(shù)尾末有零來引起思考,，自然地引出兩個問題：0.1米、0.10米,、0.100米,，它們大小相等嗎？0.30和0.3呢,？

2.猜一猜,。

二、???? 利用工具,，檢驗猜測,。

師：老師給每個學(xué)習(xí)小組準備了一些工具（一把米尺，一張數(shù)位順序表,，兩張方格紙）,，請你們利用這些工具來檢驗剛才的猜測是對還是不對。先請你們四人一組,，選一選,、議一議：你們選擇哪種工具，準備怎樣來驗證,？

學(xué)生動手操作,、檢驗：

⑴ 學(xué)生利用直尺驗證：0.1米是1分米，0.10米是10厘米,，0.100米是100毫米,，他們在尺子上所表示的長度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米,。

⑵ 學(xué)生利用數(shù)位順序表驗證：把0.30和0.3寫在數(shù)位順序表中,，從數(shù)位順序表中看出，它們的位數(shù)雖然不同,，“3”所處的位置相同,，所以0.30=0.3。

⑶ 學(xué)生利用正方形圖驗證：0.30是百分之三十,，0.3是十分之三,。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中其中3份,，就表示0.3,。從圖中很明顯的看出0.30=0.3。啟發(fā)學(xué)生想一想：十個百分之一是一個十分之一,，三十個百分之一是三個十分之一,，所以0.30=0.3。

三,、???? 觀察比較,，探究規(guī)律。

從剛才的操作中,，我們已經(jīng)知道：0.1米=0.10米=0.100米,，0.30=0.3。下面請大家觀察這兩個等式,，什么不變,，什么變了？為什么數(shù)變了后數(shù)的大小不變,？

四,、???? 概括總結(jié)，揭示性質(zhì),。

⑴ 誰能用一句話歸納出這個規(guī)律,？這個規(guī)律就叫做“小數(shù)的性質(zhì)”。

⑵ 請大家一起讀“小數(shù)的性質(zhì)”

五,、???? 學(xué)生質(zhì)疑,。

六、???? 運用性質(zhì),，化簡改寫。

⑴ 學(xué)了小數(shù)的基本性質(zhì)有什么用呢,？請大家自學(xué)課本例3,。想一想：什么叫化簡？什么叫改寫,？它們的根據(jù)分別是小數(shù)性質(zhì)中的哪一句,？并舉例說明。

⑵ 教學(xué)例4

出示例4：不改變數(shù)的大小,，把0.2,、4.08、3改成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

①問：0.2和4.08各是幾位小數(shù),，要把它們改成三位小數(shù)應(yīng)在小數(shù)的哪部分添上“0”？各應(yīng)添上幾個“0”？為什么,？

②問：整數(shù)3改寫三位小數(shù),，在3的后面添上三個“0”寫作3000，對嗎,？為什么,？那么應(yīng)該怎樣寫？

③學(xué)生匯報結(jié)果,，師板書：0.2=0.200,，4.08=4.080，3=3.000,。

七,、???? 鞏固提高，升華知識,。

⑴ 完成課本“做一做”的題目,。

⑵擺數(shù)游戲：每個小組利用老師發(fā)給的五張數(shù)字卡片，按要求擺數(shù)：

·

0

0

5

3

①用五張卡片擺一個數(shù),，這個數(shù)中的兩個“0”都能去掉,。

②用五張卡片擺一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“0”一個能去掉,，一個不能去掉,。

想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。

八,、???? 交流收獲,，反思評價。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？學(xué)會了哪些解決問題的方法？這些方法對今后的學(xué)習(xí)有什么幫助,？

九,、???? 布置作業(yè)：

練習(xí)二十一的第1—6題。

十,、???? 板書設(shè)計：

小數(shù)的性質(zhì)

例1：比較0.1米,、0.10米、0.100米的大小

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

例2：0.70=0.7??????? 105.0900=105.09

例3：0.2=0.200?????? 4.08=4.080????? 3=3.000

小數(shù)的性質(zhì)評課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇五

目的

1. 引導(dǎo)學(xué)生知道,、掌握,，能利用進行小數(shù)的化簡和改寫。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察,、比較,、抽象和歸納概括的能力,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點,。

重點

讓學(xué)生理解并掌握。

難點

能應(yīng)用解決實際問題,。

步驟

一,、設(shè)疑激趣。

1.演示課件,。

聰明的小朋友,，你們看哪一個價錢貴呢？

2.出示：5,，50,，500，比較這三個數(shù)的大小,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（在整數(shù)的末尾添上一個0，原來的數(shù)就擴大10倍,；添上兩個0,，原來的數(shù)就擴大100倍……）（在整數(shù)的末尾去掉一個0，原來的數(shù)就縮小10倍,；去掉兩個0,，原來的數(shù)就縮小100倍……）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）……

3.你還能再舉出一些這樣的例子嗎,？

4.請你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會有什么關(guān)系呢,？

二、探究新知,。

1.導(dǎo)入??：我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義,，當(dāng)你們在商場中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎,？為什么可以這樣寫呢,？

為了弄清這個問題，今天我們繼續(xù)研究（課題：）

2.理解,。

例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小,。

（1）提問：我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較,，你能想個辦法比較出這幾個小數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣比的,？

（2）根據(jù)學(xué)生的的回答,，繼續(xù)演示課件,，出現(xiàn)直尺，體會：

0.1米＝1分米,；0.10米＝10厘米,；0.100米＝100毫米。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：1分米,、10厘米,、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結(jié)論,？

（4）學(xué)生匯報：0.1米＝1分米

0.10米＝10厘米

0.100米＝100毫米

（5）提問：從結(jié)論中你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

（6）補充說明：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以：0.1米＝0.10米＝0.100米

（7）小結(jié)：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等,。

3.例2.

出示例2：比較0.30和0.3的大小,。

（1）出示兩張大小相等的正方形紙片?！纠^續(xù)演示課件】

思考：怎樣表示0.30和0.3,？分組討論并動手涂色，完成比較,。

（2）學(xué)生匯報：0.30表示30個 也是3個 ,；0.3表示3個 .所以0.30＝0.3.

（3）演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3,，將兩張紙片重合,，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合。

（4）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（5）分組討論：為什么這兩個數(shù)相等,？

引導(dǎo)學(xué)生口述：10個 是1個 ，30個 是3個 ,，所以這兩個數(shù)相等,。

即：0.30＝0.3

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個等式，從左往右看,，小數(shù)末尾有什么變化,？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論,？

啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

4.歸納,。

提問：通過例1,、例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎,？

概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。這叫做?！纠^續(xù)演示課件】

強調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候,，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡,。小數(shù)中間的0不能去掉,。

引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會有什么變化,？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小又會有什么變化？

5.應(yīng)用,?！纠^續(xù)演示課件】

（1）例3：把0.70和105.0900化簡。

思考：哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉,？

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0.70＝0.7,；105.0900＝105.09）

（2）例4：不改變數(shù)的大小,，把0.2、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

（0.2＝0.200；4.08＝4.080,；3＝3.000）

思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎,？為什么？

（3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù),？（商場的標(biāo)價上）

三,、鞏固練習(xí)。

1.下面的數(shù),，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉？

3.90 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的,。

2.下面的數(shù)如果末尾添“0”,，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化,？

3.4 18 0.06 700 3.0

908 104.03 150 10.01 42.00

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,，原數(shù)就發(fā)生了變化。

3.把相等的數(shù)用線連起來,。

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等,。

4.判斷。

（1）0.02＝0.2 （ ）

（2）小數(shù)點后面添上或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。 （ ）

（3）80元可以寫成80.00元。 （ ）

四,、課堂小結(jié),。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

五、布置作業(yè)?.

1.下面的數(shù)如果末尾添上“0”,，哪些數(shù)的大小不變,，哪些數(shù)的大小有變化？

3.4 18 0.06 7 00 3.0

908 104.03 150 10.01 42.00

2.化簡下面的小數(shù),。

0.200 1.450 3.000 0.56000

0.020 0.4050 0.0010 5.600

3.不改變數(shù)的大小,，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

0.45 10.7 3.8 4.0400 10

設(shè)計

小數(shù)的性質(zhì)評課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)內(nèi)容： p34-35頁例5和例6及相應(yīng)的試一試和練一練,，練習(xí)六1---5題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué),、實踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，動手能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神,。

教學(xué)重點：理解小數(shù)的性質(zhì),。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，大家好,！最近，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫,，以及小數(shù)的數(shù)位順序和計數(shù)單位,，今天我們一起來研究小數(shù)的性質(zhì),。

同學(xué)們，商店里的冰淇淋標(biāo)價如下（出示）,，哪家商店的冰淇淋便宜些,？為什么,？小組同學(xué)交流一下。（課件出示）

為什么2.5元末尾添一了一個0,，變成2.50,，大小卻不變呢？這節(jié)課我們就來探討這方面的知識,。

二,、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)

1,、教學(xué)例5（ppt出示）

⑴買一枝鉛筆用了0.3元,，買一塊橡皮用了0.30元。這里所買的鉛筆和橡皮的單價相等嗎,？請同學(xué)們在小組中交流你的想法,。

（ppt出示）

師：我們一起來交流，因為0.3元和0.30元都是3角,，所以0.3元=0.30元,；又因為0.3是3個0.1，0.30也可以看作3個0.1,，所以0.3=0.30,。因此，我們可以判斷鉛筆和橡皮的單價相等,。

2,、教學(xué)第34頁試一試

（出示ppt）

師；現(xiàn)在,，請同學(xué)們嘗試完成書上第34頁的“試一試”,，完成后與同學(xué)進行交流。

（ppt出示）

師：我們來核對上面的答案,，根據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)0.100米=千分之100米=100毫米,，0.10米=百分之10米=10厘米，0.1米=十分之一米=1分米,。我們知道，1分米=10厘米=100毫米,，所以,，0.100米=0.10米=0.1米。ppt

當(dāng)然,，如果我們在尺上找出100毫米,、10厘米、1分米的位置，從中也可以發(fā)現(xiàn)0.100,、0.10,、0.1這三個小數(shù)的大小是相等的。

3,、 歸納小數(shù)的性質(zhì)

根據(jù)剛才的討論,，我們觀察這兩個式子，首先看第一個等式,，從左往右看，在0.3的末尾添上了一個0,，變成了0.30,，小數(shù)的大小沒有變,；你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)與同學(xué)交流你的想法,。（ppt出示）

第二個等式,，從左往右看，在0.100的末尾去掉了一個0變成0.10,，再把0.10末尾的0去掉,，變成0.1，小數(shù)的大小又沒有變,；

我們可以說,，（課件出示）小數(shù)末尾的0去掉或添上,，小數(shù)大小也不變,。這是小數(shù)的性質(zhì)。

三,、理解內(nèi)涵,，學(xué)會應(yīng)用

1、教學(xué)例6

（課件出示）

⑴請同學(xué)們觀察題中的價格,，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉,？討論一下,。

⑵ 師： 在上面價格中，牛奶2.80元中的“0”可以去掉，所以2.80元=2.8元（出示結(jié)論）,；面包4.00元中的兩個“0”也可以去掉,，所以4.00元=4元；合計價錢10.50末尾的“0”可以去掉,，但中間的“0”不能去掉,，所以10.50元=10.5元。

⑶ 我們再來觀察 3.05元,、0.65元中的“0”可以去掉嗎,？顯然不能，因為他們不是小數(shù)末尾的“0”,。

在小數(shù)的性質(zhì)中,，可以去掉的“0”是指小數(shù)末尾的“0”，而不是小數(shù)點后面的“0”或小數(shù)中間的“0”,。大家要特別注意,。

（課件出示）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的0,，把小數(shù)化簡。

2,、教學(xué)“試一試”

（ppt出示）請同學(xué)們獨立完成書上第35頁的試一試,，在小組交流。

師：我們來核對答案,。根據(jù)要求,，要不改變數(shù)的大小，寫成三位小數(shù),，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行思考,。0.4是一位小數(shù)，寫成三位小數(shù)只要在它的末尾添上兩個“0”,，應(yīng)該是0.400,；3.16是兩位小數(shù)，寫成三位小數(shù)只要在它的末尾添上一個“0”,，應(yīng)該是3.160,；這里的10是一個整數(shù)，要寫成三位小數(shù),，需要在10的右下角先點上小數(shù)點,，然后再在小數(shù)點后面添上3個0，應(yīng)該是10.000,。

小結(jié)：要特別注意的是,，把整數(shù)改寫成小數(shù)時，先要在整數(shù)個位的右下方點上小數(shù)點，再根據(jù)要求在末尾補“0”,。?? ppt

3,、完成”練一練”

⑴（ppt出示：完成書第35頁 練一練 1、2）請同學(xué)們在書上第35頁完成“練一練”,，完成以后與同學(xué)交流,。

⑵ ：交流“練一練”完成情況

師：我們先來核對第1題的答案。????? （光盤出示）

再看第2題,，0.5是5個0.1,，我們涂出10份里面的5份，0.50這個小數(shù)我們涂出100份里的50份,，0.50也可以看作是5個0.1,，而0.05是5個0.01，只能涂出100份里的5份,，所以0.5=0.50，0.5>0.05,。

四,、運用知識，拓展思維

1,、完成“練習(xí)六”第1,、2題。

⑴（ppt出示）下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉,？哪些“0”不可以去掉,？為什么？請同學(xué)們交流,。

現(xiàn)在我們一起來交流,。

⑵（ppt出示）請同學(xué)們完成書上第37頁第2題。

現(xiàn)在我們來看答案,。

五,、全課總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

六、課堂作業(yè),。

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)?，F(xiàn)在，請同學(xué)們完成書上第37頁第3、4,、5題,。