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教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-05 09:47:02
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)
時(shí)間:2024-03-05 09:47:02     小編:影墨

通過總結(jié),,我們可以更好地反思自己的行為和決策是否合理。在寫總結(jié)時(shí),可以結(jié)合實(shí)際案例或具體事例來進(jìn)行闡述,。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié)范文的摘抄,以饗讀者,,也希望能激發(fā)大家的寫作靈感,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁的內(nèi)容,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,,而且為后面的小數(shù)的大小比較,、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解,,對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,,會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,,小數(shù)的大小不變,因此,,整數(shù)的這部分知識(shí),,會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,。

知識(shí)與技能:讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),,知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法,。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象和歸納概括的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,。

難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程,。

1、利用遷移規(guī)律,,讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,,通過直觀推理、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力,。

2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,,相互交流的學(xué)習(xí)方法,。

收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

一,、出示圖片,,導(dǎo)入新課。

生:2.50元,,師:是多少錢呢,?生:2元5角。(2.5元),。

生:8.00元,。師:是多少錢?生:8元,。

師:為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變,;8元與8.00元有什么關(guān)系呢,?這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,,達(dá)到知識(shí)的遷移,。

二、提出問題,、探索新知,。

1.出示例1:下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,0.10米和0.100米長的紙條,,各打上記號(hào),。各小組合作共同完成。

2,、各小組匯報(bào):結(jié)合學(xué)生回答,,教師板書:

0.1米是1/10米,,就是1分米,。

0.10米是10/100米,就是10厘米,。

0.100米就是100/1000米,,就是100毫米。

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米,。

所以0.l米=0.10米=0.100米,。

教師小結(jié):這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,但表示大小相等.,。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,,從“0.l米、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力,,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答板書:在小數(shù)的末尾添上0,,小數(shù)的大小不變,。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,,補(bǔ)充板書:小數(shù)的末尾去掉“0”。

師質(zhì)疑:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,?

學(xué)生分小組討論,,并舉例證明得出結(jié)論,。

(師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

設(shè)計(jì)意圖:把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,,不但知其然,,而且知其所以然。同時(shí),,還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力,。

4、練一練:課前商品的價(jià)格,。

(1)出示2.5元=2.50元,。

8元=8.00元。

師:這樣寫可以嗎,?是根據(jù)什么這樣寫的呢,?(再次引出小數(shù)的性質(zhì))這樣寫有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分,。),。

5、出示例題2,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

比較0.3和0.30的大小。

(1)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,,可以進(jìn)行小組討論合作)。

(2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,,并比較它們的大小,。

(3)在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報(bào)結(jié)論:0.3=0.30,。

師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,,你看出什么變了?什么沒變,?你從中發(fā)現(xiàn)了什么,?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,,而陰影部分的大小沒有變,,得出0.3=0.30。)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。放手讓學(xué)生探索,、驗(yàn)證,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,,并解決問題,。

不改變數(shù)的大小,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,,哪些“0”不能去掉,?為什么?

3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元,。

教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同,。

三、鞏固深化,,拓展思維,。

1.完成39頁的做一做。

2.每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).

設(shè)計(jì)意圖:挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后,。

四、全課小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲,?

五,、布置作業(yè).完成練習(xí)十1—3題,。

盧龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹學(xué)英設(shè)計(jì)理念:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

四年級(jí)下冊(cè)教材第38,、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1,、2、3,、4題,。

1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),,能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較,、抽象和歸納概括的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).

教學(xué)步驟:

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢,?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

1.知道,、掌握小數(shù)的性質(zhì),,能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。

2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察,、比較,、抽象和歸納概括的能力。

3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想,,感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。

1.出示嘗試題。

(1)1,、10,、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎,?

(2)你能把1分米,、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎,?

(3)改寫成用米作單位表示后,,實(shí)際長度有沒有變化?說明什么,?

2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論,。(5分鐘后全班交流)。

3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解,。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,,我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

1.出示做一做:比較0.30與0.3的大小,。

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣,?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。

2.想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,,可以進(jìn)行小組討論合作,想的辦法越多越好),。

3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。

(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,?用小數(shù)怎樣表示,?

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,?用小數(shù)怎樣表示,?

(3)小數(shù)由0.3到0.30,,你看出什么變了?什么沒變,?你從中發(fā)現(xiàn)了什么,?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,,而陰影部分的大小沒有變,,得出0.3=0.30。),。

概括總結(jié):在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,,小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度:我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候,,一般可以去掉末尾的“0”,,把小數(shù)化簡。

(1)出示例3:把0.70和105.0900化簡,。

例4:不改變數(shù)的大小,,把0.2、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流,嘗試練習(xí),。

(3)引導(dǎo)探究:哪些“0”可以去掉,,哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉,?

“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎,?為什么?

(4)同桌討論:應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),,要注意什么,?

1.下面的數(shù),,哪些“0”可以去掉,,哪些“0”不能去掉?

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米,。

2.下面的數(shù)如果末尾添“0”,,哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小有變化,?

3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00,。

3.化簡下面的小數(shù).

0.401.8502.9000.08012.000。

4.不改變數(shù)的大小,,把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

0.930.045.48.1814,。

5.判斷.

5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。

2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。

6.用元作單位,,把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。

3元2角、6角,、8元,、1元零3分。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),,小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,,小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),要注意小數(shù)中間的零不能去掉,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課時(shí):1,。

1、通過“在方格紙上涂一涂,,比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),,經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

2,、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的`末尾添上0或去掉0,,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3,、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

基本教學(xué)過程:

2,、0.2()0.20。

1,、思考一下,,0.2和0.20誰大?你是怎樣想的,?

2,、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,,再來比一比,。學(xué)生在書上涂一涂,比一比,,再說一說,。

3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢,?這是不是一種巧合,?

4,、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù),。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法,。你發(fā)現(xiàn)了什么?

1,、第10頁試一試1,、2。

2,、第11頁練一練1,。

3、第2,、3題,。

4、閱讀,?!赌阒绬幔俊?。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么,?

教學(xué)反思:學(xué)生通過圖一圖、比一比,,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)情分析,。

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁的內(nèi)容,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,,而且為后面的小數(shù)的大小比較,、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解,,對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,,會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,,因此,,整數(shù)的這部分知識(shí),,會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,。

教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能:讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象和歸納概括的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。

教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,。

難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程,。

教法與學(xué)法,。

1,、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,,通過直觀推理,、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷,、推理的能力。

2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

教學(xué)過程,。

一,、出示圖片,導(dǎo)入新課,。

生:2.50元,,師:是多少錢呢?生:2元5角,。(2.5元),。

生:8.00元。師:是多少錢,?生:8元,。

師:為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變;8元與8.00元有什么關(guān)系呢,?這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到知識(shí)的遷移,。

二,、提出問題、探索新知,。

1.出示例1:下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,,0.10米和0.100米長的紙條,各打上記號(hào)。各小組合作共同完成,。

2,、各小組匯報(bào):結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:

0.1米是1/10米,,就是1分米,。

0.10米是10/100米,就是10厘米,。

0.100米就是100/1000米,,就是100毫米,。

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米,。

所以0.l米=0.10米=0.100米。

教師小結(jié):這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,,但表示大小相等.,。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,從“0.l米,、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力,,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答板書:在小數(shù)的末尾添上0,,小數(shù)的大小不變,。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,,補(bǔ)充板書:小數(shù)的末尾去掉“0”。

師質(zhì)疑:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,?

學(xué)生分小組討論,,并舉例證明得出結(jié)論。

(師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別),。

設(shè)計(jì)意圖:把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,,記憶牢固,,不但知其然,而且知其所以然,。同時(shí),,還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

4、練一練:課前商品的價(jià)格,。

(1)出示2.5元=2.50元,。

8元=8.00元。

師:這樣寫可以嗎,?是根據(jù)什么這樣寫的呢,?(再次引出小數(shù)的性質(zhì))這樣寫有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分,。),。

5、出示例題2,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

比較0.3和0.30的大小。

(1)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,,可以進(jìn)行小組討論合作)。

(2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,,并比較它們的大小,。

(3)在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報(bào)結(jié)論:0.3=0.30,。

師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,,你看出什么變了?什么沒變,?你從中發(fā)現(xiàn)了什么,?(平均分的份數(shù)變了,,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30,。)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,,并解決問題。

不改變數(shù)的大小,,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,,哪些“0”不能去掉?為什么,?

3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元,。

教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同,。

三、鞏固深化,,拓展思維,。

1.完成39頁的做一做。

2.每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).設(shè)計(jì)意圖:挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后,。

四、全課小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲,?

五,、布置作業(yè).完成練習(xí)十1—3題。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課題:比大?。ǘ?。

課時(shí):1。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)目標(biāo):1,、通過“在方格紙上涂一涂,,比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程,。

2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,,小數(shù)的大小不變的規(guī)律,。

出處 m.sevw.cn

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,,培養(yǎng)數(shù)感,,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程:

一,、一,、創(chuàng)設(shè)問題情境。

1,、比較大小,。1.26()2.030.23()0.31。

2,、0.2()0.20,。

二、自主探究,,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,。

1、思考一下,,0.2和0.20誰大,?你是怎樣想的,?

2、我們一起驗(yàn)證一下,,在圖上涂一涂,,再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,,比一比,,再說一說。

3,、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢,?這是不是一種巧合?

4,、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,,并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法,。你發(fā)現(xiàn)了什么,?

三、鞏固與應(yīng)用,。

1,、第10頁試一試1、2,。

2,、第11頁練一練1。

3,、第2,、3題。

4,、閱讀,。《你知道嗎,?》,。

四、總結(jié),。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么,?

教學(xué)反思:學(xué)生通過圖一圖、比一比,,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的'末尾添上0或去掉0,,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。基于這樣的教學(xué)理念,,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),,我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較,、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義,,通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表,,根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法,進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化,,再加以比較,,從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn),,使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論,。教學(xué)目標(biāo):

1、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋,。

2,、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中,通過猜測(cè),、驗(yàn)證、觀察,、類比等方法,,發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程,。教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

1教學(xué)準(zhǔn)備:

課件,、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過程:

同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?

課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià),,學(xué)生讀出價(jià)錢,,并說出小數(shù)的含義。

(2.50元,。

3.00元),。

師:你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢嗎?

生:2.50元還可表示成2.5元,,3.00元還可表示成3.0元或3元。

師:2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等),,你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì),。

1、師出示一張紙條,,同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?

同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法,,真不簡單。老師這里還有三個(gè)數(shù),,看它們相等嗎?(課件出示0.1米,、0.10米、0.100米,。

當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后,,老師請(qǐng)各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米,、0.100米的紙條,,分別量出它們的長度,小組同學(xué)分工進(jìn)行,,然后組長組織進(jìn)行比較,。

小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問題:

21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。

2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度,。

4)從左往右?觀察這個(gè)等式,,你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0,,小數(shù)的大小不變,。)。

2,、普遍探究,、得出結(jié)論。

1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己隨意寫出一個(gè)小數(shù),,在它的末尾添上0或者去掉0,,選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下,他們的大小是否不變?如果需要的話,,你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表,、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會(huì)寫出許多不同的數(shù),。),。

2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會(huì)采用的驗(yàn)證方法)。

a,、畫圖法,。

b,、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3。

c,、給小數(shù)賦以單位名稱,,進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由。

33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù),、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來,,以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié):在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,,小數(shù)的大小不變),,這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。

3,、應(yīng)用,。

(1)教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡.

思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

(0.70=0.7;105.0900=105.09),。

(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小,,把0.

2、4.0,。

8,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。

思考:“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價(jià)上),。

1,、下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,,哪些“0”不能去掉?

3.900.3001.8000500,。

5.7800.0040102.02060.06。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的,。

2,、下面的數(shù)如果末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,,哪些數(shù)的大小有變化?

3.4180.067003.0。

908104.0315010.0142.00,。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,,原數(shù)就發(fā)生了變化.

3、把相等的數(shù)用線連起來.

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.

4,、判斷.

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0,,數(shù)的大小不變;。

(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,,小數(shù)的大小不變;,。

(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,,小數(shù)的大小不變;。

(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0,,小數(shù)的大小不變;,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,,小數(shù)的大小不變,。

板書設(shè)計(jì):

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米,。

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,,小數(shù)的大小不變。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫,、練一練,,練習(xí)十一第6~10題。

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,,能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。

2,、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù),,或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。

1,、口算,。

指名口算練習(xí)十一第6題。

2,、揭示課題,。

這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫,。(板書課題)通過復(fù)習(xí),,要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫,。

(2)做練一練第1題,。

讓學(xué)生先寫出各數(shù),然后指名回答,,老師板書,。

(3)做練習(xí)十一第7題。

2,、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

(1)提問:移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書:小數(shù)點(diǎn)右移一位,、兩位,、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍,、1000倍左移一位,、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍,、100倍,、1000倍)。

(2)做練一練第2題,。

(3)做練練第3題,。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù),然后指名口答結(jié)果,,老師板書,。

(4)做練習(xí)十一第8題。

小黑板出示,。指名一人板演,,其余學(xué)生做在課本上。集體訂正,。

1,、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。

(1)做練一練第4題,。

讓學(xué)生把第(1),、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果,,老師板書,。提問:怎樣把一個(gè)較大的`數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫,?提問第(2)題的結(jié)果,,老師板書。提問:怎樣寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù),?指出:為了讀寫方便,,我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時(shí)只要在萬位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),,并相應(yīng)地添上萬或億作單位,,也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬倍或一億倍,再寫上萬或億作單位,,這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí),,根據(jù)需要往往要寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,,用四舍五人的方法求出近似數(shù),并注意近似數(shù)要用約等號(hào),。

(2)把3.24956保留一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少,?

指名一人板演,,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,,要求說明怎樣想的,。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫出末尾的0,以表示精確度,。

2,、做練習(xí)十一第10題。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容,?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),。

練習(xí)十一第9題。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,,理解小數(shù)的意義,會(huì)讀,、寫小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,,知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率。

2,、能力目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過程,,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3,、情感目標(biāo):體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

(二)課時(shí)子目標(biāo),。

1、第一課時(shí)目標(biāo):《小數(shù)的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉,、現(xiàn)實(shí)的素材,,繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義,會(huì)讀寫小數(shù),,體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程中,,進(jìn)行簡單、有條理的推理思考;能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng),對(duì)小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受,。

2,、第二課時(shí)目標(biāo):《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受,、體驗(yàn),、探索的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,增強(qiáng)探索的意識(shí),,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),。

3,、第三課時(shí)目標(biāo):《小數(shù)的性質(zhì)》在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較,、歸納等活動(dòng)中,,理解小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡及把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題,,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),,發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

4,、第四課時(shí)目標(biāo):《小數(shù)的比較大小》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,,通過學(xué)生自主觀察、比較,、歸納出小數(shù)大小比較的方法,,進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題的過程中,獲得一些成功的體驗(yàn),。

5,、第五課時(shí)目標(biāo):《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,通過學(xué)生自主觀察,、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理,、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,以及獨(dú)立思考,、合理交流,,用自己的方法解決問題和有條理地描述學(xué)習(xí)過程的能力。

6,、第六課時(shí)目標(biāo):《求小數(shù)的近似值》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,,通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值,,近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理,、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,,在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,獲得成功的體驗(yàn),。

7,、第七課時(shí)目標(biāo):《整理與練習(xí)(1)》通過回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng),,進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,,培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力,。

8,、第八課時(shí)目標(biāo):《整理與練習(xí)(2)》通過“練習(xí)與應(yīng)用”、“探索與實(shí)踐”,、“評(píng)價(jià)與反思”等學(xué)習(xí)活動(dòng),,進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的能力,。

二,、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義,,學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法,、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位。

學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析,。

(一)第一課時(shí)《小數(shù)的意義和讀寫方法》,。

1、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):理解小數(shù)的意義,。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,,繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫方法,,知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序。

3,、突出重,、難點(diǎn)的策略:第一,充分利用學(xué)生已有的對(duì)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及日常的生活經(jīng)驗(yàn),,鼓勵(lì)學(xué)生自由地說,,并通過交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義;第二,,結(jié)合直觀圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:幾個(gè)十分之一可以用一位小數(shù)表示,,幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)表示,,幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)表示,。

(二)第二課時(shí)《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》,。

1、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):掌握小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表,。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:讓學(xué)生通過在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作,,以及相應(yīng)的討論和交流,,逐步明確相鄰的小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,并適時(shí)揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率,。

3、突出重,、難點(diǎn)的策略:引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考,,先讓學(xué)生試著寫一寫,說一說,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):探究并理解小數(shù)的性質(zhì),,能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,,通過自主觀察,、比較歸納,引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。

3,、突出重、難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),,從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果,,更要啟發(fā)學(xué)生從每個(gè)小數(shù)中所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)去進(jìn)行比較。

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):小數(shù)大小比較的方法。

2,、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)化簡或改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

3,、突出重、難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從不同的角度加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,,又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊,。

(五)第五課時(shí)《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》。

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。

2,、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫成整萬,、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

3,、突出重、難點(diǎn)的策略:通過獨(dú)立思考,、合作交流,,尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):求小數(shù)近似數(shù)的方法。

2,、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

3、突出重,、難點(diǎn)的策略:以地球和太陽之間的平均距離為素材,,精心設(shè)計(jì)問題,組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

(七)第七課時(shí)《整理與練習(xí)(1),、(2)》。

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較。

3,、突出重,、難點(diǎn)的策略:加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力,。

四、基于課型的教學(xué)策略,。

1,、遵循由易到難,,由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次地組織教學(xué)內(nèi)容,,幫助學(xué)生通過自主探索和合理交流,,理解小數(shù)的意義。

2,、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間,。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用不同的策略去解決問題,,并在解決問題的過程中獲得知識(shí),、發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2,、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十,,初步認(rèn)識(shí)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位。

3,、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果,。

多媒體課件、米尺,。

一,、導(dǎo)入新授。

師:生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學(xué)生回答,。

師:生活中這么多的地方用到小數(shù),,說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛,無處不在,。請(qǐng)同學(xué)們把各自測(cè)量周圍物體的長,、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書),。

師:這些不夠整米數(shù)的部分,,如果仍然要用“米”作單位寫出來,除了用分?jǐn)?shù)表示外,,還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容,。

師生共同歸納:在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,,這時(shí)常用小數(shù)來表示,。但是,小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí),。

二,、探索發(fā)現(xiàn)。

1,、認(rèn)識(shí)一位小數(shù),。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份,,每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示:“十分之一”米還可以寫成0.1米,。

那2分米、3分米呢?學(xué)生試著完成填空,。

學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流,,交流時(shí)說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書,。

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論,。

師生交流后小結(jié):分母是10的分?jǐn)?shù),可以寫成一位小數(shù),。一位小數(shù)表示十分之幾,。

2、認(rèn)識(shí)兩位,、三位小數(shù)。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù),,那么兩位,、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料,繼續(xù)研究,。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖,。

學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋,。

把1米平均分成100份,,這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米,可以用像0.04,、0.01這種兩位小數(shù)來表示,。

1米有1000毫米,就是把1米平均分成1000份,,1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米,,用小數(shù)表示就是0.001米。

(2)小結(jié),。

分母是100的分?jǐn)?shù),,可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾,。

分母是1000的分?jǐn)?shù),,可以寫成三位小數(shù),。三位小數(shù)表示千分之幾。

學(xué)生交流說說對(duì)小數(shù)的理解,。

師生共同歸納得出結(jié)論:一位小數(shù)表示十分之幾,,十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一,那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1,。同理兩位小數(shù),、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.01、0.001,。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

4、閱讀“你知道嗎?”,。

師:同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義,,那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時(shí),,讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史,。

三、鞏固發(fā)散,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫,,集體訂正時(shí),,讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的。

2,、在括號(hào)內(nèi)填上合適的小數(shù),。

()元()千克()厘米。

四,、評(píng)價(jià)反饋,。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié):認(rèn)識(shí)了小數(shù),,知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的數(shù),。還認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,,知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

板書設(shè)計(jì):

分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1,、利用遷移規(guī)律,,讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理,、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷,、推理的能力,。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,;小數(shù)性質(zhì)歸納的過程,。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,,提出猜想,。

1、師:課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽,。

生:一塊橡皮2.00元,師:是多少錢呢,?生:2元,。

生:一本本子3.50元。師:是多少錢,?生:3元5角。

師:為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢,?究竟可以添幾個(gè)零呢,?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

2,、利用米尺,,找等量關(guān)系。

看米尺寫出:1分米=0.1米,,10厘米=0.10米,,100毫米=0.100米。

因?yàn)?分米=10厘米=1000毫米,,所以0.1米=0.10米=0.100米,。

改寫成用米作單位表示后,實(shí)際長度有沒有變化?(沒有變化)說明什么,?(三個(gè)數(shù)量相等),。

師:由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,?

二,、探索新知驗(yàn)證猜想。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,,我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),。

1、比較0.30與0.3的大小,。

2,、師:想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?

3,、生1:在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。

從左圖到右圖有什么變了,什么沒變,?(份數(shù)變了,,正方形的大小和陰影面積的大小沒變)。

4師:0.30與0.3相等,,證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的,。

5生2:從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,,所以小數(shù)的大小也就不變。

判斷:小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0,,小數(shù)的大小不變,。

師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零,?

生:不能,,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,,所以小數(shù)大小也就變了,。

師:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?

問:小數(shù)由0.3到0.30,,你看出什么變了,?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么,?

6,、提醒注意:性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,,會(huì)讀,、寫小數(shù),會(huì)比較小數(shù)的大小,。

2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

3.使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,,求出小數(shù)的近似數(shù),,并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

二,、編排特點(diǎn),。

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則,。但考慮到學(xué)生的接受能力,,教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義,,使學(xué)生明確“分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表表示,?!比绻袑W(xué)生問起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示,教師可以依其理解能力加以說明,。

2.注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,。

本單元一些內(nèi)容與前面的知識(shí)有一定的聯(lián)系,教材在編排這些內(nèi)容時(shí),,注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主留探索的空間,。如,小數(shù)的讀,、寫,,學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期初步認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)已學(xué)習(xí)過,這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了,,讀、寫方法沒有變,。因此,,教材先出示一些小數(shù),讓學(xué)生試著讀,、寫,,在讀、寫過程中進(jìn)一步明確小數(shù)讀、寫的方法,。

3.重視對(duì)小數(shù)意義的理解,。

對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及到十進(jìn)分?jǐn)?shù),由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí),,理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難,,為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時(shí),借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系(如,,長度單位)來幫助學(xué)生理解外,,在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第61頁第4題“用手勢(shì)比劃下面的長度”等,。

4.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛,為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn),,教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù),、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中,,單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排,,使學(xué)生體會(huì)到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫,、練一練,,練習(xí)十一第6~10題。

教學(xué)要求:

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,,能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。

2,、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù),,或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。

教學(xué)過程:

一,、揭示課題,。

1、口算,。

指名口算練習(xí)十一第6題,。

2、揭示課題,。

這節(jié)課,,我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí),,要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,,能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫,。

(2)做練一練第1題。

讓學(xué)生先寫出各數(shù),,然后指名回答,,老師板書。

(3)做練習(xí)十一第7題,。

2,、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(1)提問:移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書:小數(shù)點(diǎn)右移一位,、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍左移一位、兩位,、三位小數(shù)分別縮小10倍,、100倍、1000倍),。

(2)做練一練第2題,。

(3)做練練第3題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù),,然后指名口答結(jié)果,,老師板書。

(4)做練習(xí)十一第8題,。

小黑板出示,。指名一人板演,其余學(xué)生做在課本上,。集體訂正,。

三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫,。

1,、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。

(1)做練一練第4題,。

讓學(xué)生把第(1),、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果,,老師板書,。提問:怎樣把一個(gè)較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果,老師板書,。提問:怎樣寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出:為了讀寫方便,,我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時(shí)只要在萬位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),,并相應(yīng)地添上萬或億作單位,,也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬倍或一億倍,再寫上萬或億作單位,,這樣原數(shù)的大小不變,。有時(shí),根據(jù)需要往往要寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,,用四舍五人的方法求出近似數(shù),并注意近似數(shù)要用約等號(hào),。

(2)把3.24956保留一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

指名一人板演,,其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。集體訂正,要求說明怎樣想的,。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫出末尾的0,,以表示精確度。

2,、做練習(xí)十一第10題,。

四、課堂小結(jié),。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),。

五、課堂作業(yè),。

練習(xí)十一第9題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過猜想,、驗(yàn)證,、比較、歸納等一些活動(dòng),,能夠理解掌握小數(shù)的性質(zhì),,會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2.經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程,,通過自主探索,、合作交流等方式,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),,發(fā)展觀察,、比較,、抽象、概括等數(shù)學(xué)思考的能力,。

3.在活動(dòng)中初步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,,同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

二,、教學(xué)重點(diǎn):

探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),,并會(huì)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

三,、教學(xué)難點(diǎn):

四,、教學(xué)過程:

(一)揭示課題。

(二)自學(xué)例4,,例5,。

1.明確例4中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。

出示:教材例4情境圖,。

導(dǎo)入:圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2.自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單:

(1)橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么?

(2)從左往右觀察0.3和0.30這兩個(gè)相等的小數(shù),,你又能發(fā)現(xiàn)什么?

3.交流,。

交流內(nèi)容。

1.你怎么解決這些問題的?

2.說說為什么橡皮的單價(jià)和鉛筆的單價(jià)相等?

要點(diǎn):

(1)用具體錢數(shù)解釋,,都是3角;(2)用圖表示;,。

(3)結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解。

同學(xué)們想出了多種方法都能證明0.3元=0.30元,,說明這兩個(gè)小數(shù)確實(shí)相等,。

4.學(xué)習(xí)例5。

(1)先看圖填一填再全班校對(duì),。

(2)比較0.100,、0.10、0.1的大小,,你是怎樣比較的?

提示:從左往右看,,小數(shù)末尾怎樣變化,小數(shù)大小怎樣?

初步體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉“0”,,小數(shù)的大小不變,。

5.觀察例4和例5的比較結(jié)果,看看有什么發(fā)現(xiàn),。

點(diǎn)撥:從左往右看小數(shù)末尾怎樣變化?從右往左看呢?

小結(jié):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì),。

6.學(xué)習(xí)例6,,并完成“試一試”,。

組織交流,校對(duì)和訂正,。

明確小數(shù)化簡的方法,。

知道小數(shù)改寫的方法,特別是將整數(shù)改寫成若干位小數(shù)的方法,。

這些物品價(jià)格中哪些“0”可以去掉,在書上填一填,。

3.05元中的“0”能去掉嗎?為什么?

小數(shù)中的“0”是否都能去掉?只有小數(shù)哪里的0才可以去掉?

重點(diǎn)指導(dǎo)把10改寫成三位小數(shù)的方法,。

(三)練習(xí)。

【基本練習(xí)】,。

1.“練一練”第1題,。

思考:數(shù)軸上的各個(gè)小數(shù)是怎樣得到的?

2.“練一練”第2題。

思考哪些“0”可以去掉,,哪些不可以,,為什么?

3.練習(xí)六第1~5題。

直接將答案寫在課本上,,后進(jìn)行集體交流,,逐題表達(dá)想法,進(jìn)行校對(duì)和訂正,。

第1題為什么不把0.018和0.180連起來?

【創(chuàng)編練習(xí)】,。

(1)只動(dòng)三筆,變成三個(gè)相等的小數(shù),。

602060260200,。

(2)寫幾個(gè)和30.200相等的小數(shù)。

(四)課作,。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第24頁上第1,、4、5,、6,、7、8題,。

幫助學(xué)困生,,收集典型錯(cuò)例,講評(píng)時(shí)所用,。

校對(duì)作業(yè),,分析典型錯(cuò)例,統(tǒng)計(jì)正確率,,錯(cuò)誤的訂正,。全對(duì)的做“提高題”,。

提高題:一個(gè)整數(shù)的末尾添上一個(gè)0,就比原來的數(shù)大324,,原來這個(gè)整數(shù)是多少?

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一,、復(fù)習(xí):(課件展示)。

1.將下列量分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示出來,。(先獨(dú)做后集體訂正),。

1角=()元=()元5角=()元=()元。

1dm=()m=()m3dm=()m=()m,。

2.看下列商品的標(biāo)價(jià)并說一說它們都表示什么意思,。(點(diǎn)學(xué)生說)。

二,、教授新課:

1.測(cè)量物體長度,,引出探討課題。

將學(xué)生分成五個(gè)小組,,每個(gè)小組分別選定一樣物體來進(jìn)行測(cè)量,,在測(cè)量之前先估一估其長度然后測(cè)量。測(cè)量完了以后每組派出代表匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,。

由學(xué)生的測(cè)量結(jié)果引出小數(shù),,然后再引出小數(shù)的意義。

2.認(rèn)識(shí)一位小數(shù),。

我們剛才在測(cè)量長度的時(shí)候剛好不夠1米,,需要把1米平均分成10份,100份,,1000份這樣用較小的單位來進(jìn)行測(cè)量,。

把1米平均分成10份,每份時(shí)1分米,,也可以說時(shí)10厘米,,這一份的長度時(shí)1米的,這樣1分米就可以表示成米,,也可以寫成小數(shù)0.1米,。緊接著練一練3分米,5分米……化成用米作單位的小數(shù),。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母為10的分?jǐn)?shù)都可以寫成一位小數(shù),,這樣我們就知道了一位小數(shù)表示十分之幾,并讓學(xué)生猜想兩位小數(shù),、三位小數(shù)……表示的是什么,。

3.認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

把1米平均分成100份,每份時(shí)1厘米,,這一份的長度時(shí)1米的,,這樣1分米就可以表示成米,也可以寫成小數(shù)0.01米,。0.01是兩位小數(shù),,證實(shí)了同學(xué)們的猜想,并及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì),,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。緊接著練一練3厘米,5厘米……化成用米作單位的小數(shù),。

讓學(xué)生通過探討歸納總結(jié)出小數(shù)的意義,。

一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,,三位小數(shù)表示千分之幾,四位小數(shù)表示萬分之幾……分別寫作0.1,,0.01,,0.001,0.0001……它們之間的進(jìn)率是10.

三,、鞏固練習(xí),。

1.完成課本51頁“做一做”及55頁練習(xí)九的第1、2題,。(先獨(dú)做,,后集體訂正)。

2.對(duì)口令游戲,。

一方說分母是10,、100、1000,、10000的分?jǐn)?shù),,另一方說小數(shù)。

四,、全課小結(jié),。

自問自答:

答:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,練習(xí)形式多樣,,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

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