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感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》第104～111頁(yè),。

1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。

2,、學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較,。

4、能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力,。

1,、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法,。

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第105頁(yè)例1、例2,，練習(xí)二十四1～3題,。

1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。

2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）,、可能,、不可能做出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1,、裝有紅、藍(lán),、黃,、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。

教具：撲克牌,、視頻展示臺(tái)等,。

一、游戲激趣,，導(dǎo)入新知

1,、猜牌游戲

展示紅桃a、黑桃a,、方塊a,、梅花a各一張，然后洗牌,，抽出一張,，讓學(xué)生猜這一張是什么a。

學(xué)生可能會(huì)有不同的意見,。

師：你們有不同的意見,，但誰(shuí)有充分的理由說(shuō)明自己是對(duì)的嗎,？（沒(méi)有）因此，咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞,？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能,？讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。

它可能是紅桃k嗎,？（板書：不可能）

展示四張紅桃a,，然后洗牌，抽出一張,，讓學(xué)生猜這一張是什么a,。

能說(shuō)得肯定一些嗎？為什么這么肯定,？（板書：一定）

它可能是黑桃a嗎,？

2、小結(jié)展題

可能,、不可能,、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，這節(jié)課我們來(lái)研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）,。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷,，并能回答一些問(wèn)題。

二,、自主探索

1,、初步感知事件發(fā)生的不確定性。

（1）展臺(tái)出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了,，我們班要籌備開一個(gè)元旦慶祝會(huì),，會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目，有唱歌,、跳舞,、朗誦、相聲,、小品,、其它六種節(jié)目類型，怎樣確定出誰(shuí)表演那種節(jié)目呢,？請(qǐng)觀察圖后說(shuō)一說(shuō)方法,。

（2）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果,？

（3）全班交流,，小組派代表匯報(bào)。

（4）小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,，有六種可能的結(jié)果,。

2,、確定性事件

（1）操作學(xué)具盒一

小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色,，再放回去,，重復(fù)10次。

（2）你得出什么結(jié)果,？從1號(hào)盒子里一定能取出紅棋子嗎,？為什么一定能？還會(huì)取出其它顏色棋子嗎,？為什么？

3,、不確定性事件

（1）操作學(xué)具盒二

小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,，記錄它的顏色，再放回去,，重復(fù)10次,。

（2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？

（3）指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖,，回答書上問(wèn)題,。

4、初步運(yùn)用

（1）練習(xí)二十四第2題

②小題只要不涂藍(lán)色都正確,，③小題只要涂黃色數(shù)量不超過(guò)4個(gè)都正確,。

（2）師：在生活中判斷可能性，我們可以用“√”表示“一定”,，用“×”表示“不可能”,，用“○”表示“可能”,。（配合手勢(shì)）

①“地球每天都在轉(zhuǎn)”,，請(qǐng)你對(duì)這句話的做出判斷,。師說(shuō)明理時(shí)介紹課外知識(shí),。

②小組討論學(xué)習(xí)。

③全班統(tǒng)一訂正,，說(shuō)說(shuō)理由。

三,、綜合運(yùn)用

1,、游戲：你說(shuō)我判斷

①師生游戲。師出題,，生用手勢(shì)判斷,。

②生生游戲,。

指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁(yè)3題圖中兩人那樣。

2,、教育學(xué)生豐富自己的知識(shí)面

師：通過(guò)剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)聯(lián)系得非常緊密,，因此，同學(xué)們要多看書豐富自己的知識(shí)面,，在生活中積累經(jīng)驗(yàn),，做個(gè)有心人。

3,、用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

四,、課堂小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能,、不可能,、一定,。并且能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況,。

感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。

2,、初步能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,，知道事情發(fā)生的可能性有大有小，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證感悟，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及反思追問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定,。理解“一定”、“可能”與“不可能”,。

理解可能性的大小與條件之間的關(guān)系。

多媒體課件,、箱子,、乒乓球、統(tǒng)計(jì)表,、彩筆,、題卡等。

一,、故事導(dǎo)入,、體驗(yàn)可能性。

1,、談話：同學(xué)們,，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友，如果你能通過(guò)老師的描述確定他是誰(shuí),，就快速地說(shuō)出它的名字,。

教師描述：他是個(gè)充滿智慧的人，總愿意幫助窮人，他生活在新疆,，長(zhǎng)著八字胡,，總是愿意騎著一頭小毛驢。（學(xué)生猜是阿凡提）

師：在老師的描述中同學(xué)們確定了他一定是阿凡提,。

2,、（出示圖片）大家一定很奇怪，阿凡提怎么被關(guān)進(jìn)大牢了,？因?yàn)榘⒎蔡峥偸菐椭F人,，不小心冒犯了國(guó)王，國(guó)王大怒,，決定將他處死,。阿凡提被關(guān)進(jìn)了死牢，按照法律,，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì),，那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙團(tuán),，分別寫著“生”和“死”,。阿凡提如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死,。

3,、你們認(rèn)為阿凡提這時(shí)摸紙團(tuán)結(jié)果會(huì)怎樣呢？（先說(shuō)結(jié)果再抽,，說(shuō)清為什么,？）（既有可能生，也有可能死,，看運(yùn)氣了。）

4,、可是國(guó)王偏偏要讓阿凡提死,，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道,。

阿凡提這時(shí)摸紙團(tuán)結(jié)果又會(huì)怎樣,？（先說(shuō)結(jié)果再抽,，2人，）還用抽嗎,？為什么,？有可能生嗎？（不可能生,。）

5,、有人把這個(gè)情況悄悄地告訴了阿凡提。阿凡提想了一夜,，終于想出了一個(gè)好辦法,。

6、我們來(lái)看看阿凡提是怎么做的：臨刑前,，當(dāng)大法官把盒子拿來(lái)要阿凡提選擇生死時(shí),，阿凡提拿起盒中的一個(gè)紙團(tuán)，看也不看迅速地把它吞進(jìn)肚子里,。在場(chǎng)的人不知道他究竟拿了哪張紙,。大法官只好命人看看盒子中剩下的紙團(tuán)，只見上面寫著“死”,。法官說(shuō)：“阿凡提一定吞下了‘生’字，他不該死,?！狈ü偈窃鯓优袛嗟哪兀浚ㄍ滔铝艘粋€(gè),，剩下的一定是“死”,。）

7、師小結(jié)：阿凡提的命運(yùn)真是一波三折,，盒子中是一生一死兩個(gè)紙團(tuán)時(shí),，他的命運(yùn)是（可能生可能死,，板書：可能）；盒子中改成兩個(gè)死時(shí),，他的命運(yùn)變成了（一定死,，不可能活，板書：一定,、不可能）,；當(dāng)吞下一個(gè)紙團(tuán),，只剩下一個(gè)死時(shí),，他的命運(yùn)變成了（一定活,，不可能死）

8,、小結(jié)：“一定”,、“可能”,、“不可能”就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)中的可能性,。（板書）

二,、判斷,、描述生活中的確定事件和不確定事件

1,、師：生活中有許多事可以用“一定”“不可能”“可能”（指板書）來(lái)進(jìn)行描述，出示例2

2,、選詞填空,，進(jìn)一步感悟“一定”“不可能”“可能”

3、學(xué)生舉生活中確定或不確定事件的實(shí)例并描述

過(guò)渡：剛才是書中收集了身邊一些現(xiàn)象讓我們來(lái)判斷,，那么生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“一定”“不可能”或“可能”來(lái)描述呢,？

三、游戲探索,，理解“可能性大小”

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了那么多生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，老師也想到了一個(gè)游戲，想玩嗎,？

我們來(lái)玩?zhèn)€摸球游戲,。

1、游戲一：

（1）（出示一黃一白兩球）問(wèn)：你們喜歡那個(gè)顏色,？（黃）那我們就來(lái)玩?zhèn)€摸黃球的游戲,。

（2）（出示四個(gè)盒子）問(wèn)：要想一下子摸出黃球，你選哪個(gè)盒子,？為什么,？（一定會(huì)摸到黃球，不可能摸到白球）不可能選哪個(gè)呢,？為什么,？（4號(hào)。一定摸到白球,，不可能摸到黃球）

過(guò)渡：既然4號(hào)盒子中不可能摸出黃球,，我們把它拿走吧,！1號(hào)盒子中一定能摸出黃球，摸起來(lái)沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性,，我們把它拿走吧,！

（3）問(wèn)：不可能摸出黃球的盒子和一定能摸出黃球的盒子都去掉了，中間兩個(gè)盒子呢,？（可能）中間的兩個(gè)盒子都有可能,，你選哪個(gè)？為什么,？（4黃2白,，可能性大。揭示可能性有大有?。┌鍟捍?、小

（4）師：剛才同學(xué)們認(rèn)為，2種球比較黃球數(shù)量多,，摸中的可能性大,，白球少摸中的可能性小。光猜測(cè)行嗎,？（不行,，還要驗(yàn)證。）我們就用4個(gè)黃球,、2個(gè)白球,，小組合作研究一下我們所猜測(cè)的可能性大小。

（5）小組活動(dòng)：摸球規(guī)則：

1）按順序每人每次摸一個(gè),，記錄員記錄顏色之后放回,，小組一共摸20次。

2）摸球時(shí)安靜不許偷看盒子里面,。每次摸完后組長(zhǎng)充分搖晃盒子,。

3）統(tǒng)計(jì)小組共摸到黃球（）次，白球（）次,。能得到怎樣的結(jié)論,？

匯總結(jié)果

（6）現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的記錄員匯報(bào)你們這組摸球的情況。（生邊說(shuō),，師邊填表）

2,、小結(jié)：在摸球游戲中，當(dāng)盒子中是4個(gè)黃球,，2個(gè)白球時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)什么,？（黃球比白球多,，摸到黃球的可能性就大）

3,、出示3號(hào)盒子，問(wèn)：從3號(hào)盒子中摸一個(gè)球,，摸到哪種顏色球的可能性大,？為什么？

師：同學(xué)們,，通過(guò)玩摸球游戲,，我們一起經(jīng)歷了猜想————驗(yàn)證—得出結(jié)論的過(guò)程，下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)摸球游戲,。

四,、游戲二：可能性大小發(fā)生變化

（1）出示摸球的盒子，（師：這是一個(gè)空盒子,，）一個(gè)一個(gè)地放入3個(gè)黃球和3個(gè)白球,。說(shuō)一說(shuō)會(huì)摸到什么顏色的球？能確定嗎,？為什么,？（學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球，請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸,。多叫幾人）

（2）繼續(xù)猜一猜,，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出,，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,，并摸一摸；當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后,，把這個(gè)球又拿出,，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，（多找?guī)兹?，?wèn)：摸到誰(shuí)的可能性大,？）再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”,。可能并不代表一定,。（滲透偶然性）

（3）總結(jié)：看來(lái),，隨著條件的變化，可能性的大小也會(huì)發(fā)生改變,。

五,、設(shè)計(jì)游戲，應(yīng)用“可能性”,。

1,、師：設(shè)計(jì)師請(qǐng)你幫忙,。中獎(jiǎng)規(guī)則：轉(zhuǎn)到紅色區(qū)域就中獎(jiǎng)，白色不中獎(jiǎng),。

2,、師：如果你們是設(shè)計(jì)師怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤呢？（讓學(xué)生思考一會(huì)兒,，自己完成）

3,、學(xué)生設(shè)計(jì)好后將設(shè)計(jì)結(jié)果貼到黑板上。學(xué)生匯報(bào),，說(shuō)清理由,。教師將不同設(shè)計(jì)貼到板書的相應(yīng)位置。

4,、師：在全班同學(xué)的努力下同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了多種方案,。看著黑板你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎,？（涂紅色的部分多時(shí),，中獎(jiǎng)的可能性就大；涂紅色部分少時(shí),，中獎(jiǎng)的可能性就小,。）涂紅色的部分和白色的部分一樣多的時(shí)候，可能性就相等,。是這樣嗎,？在同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)中我們?cè)賮?lái)繼續(xù)研究吧！

六,、全課小結(jié)

今天通過(guò)游戲與學(xué)習(xí),，我們知道了用一定可能不可能來(lái)描述生活中的現(xiàn)象。下課前,，老師再送給大家?guī)拙湓挘豪硇詫?duì)待生活中事情發(fā)生的可能性：對(duì)不可能發(fā)生的事情不要癡心妄想,；對(duì)可能發(fā)生的事情不要存在僥幸心理；對(duì)一定發(fā)生的事情千萬(wàn)要做好準(zhǔn)備,。

感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性,。

2、夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3,、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

正確判斷事件發(fā)生的可能性,，并正確使用一定,。可能,，不可能這些詞描述事件發(fā)生的可能性。

媒體課件,，黃色,，紅色氣球若干個(gè)，布袋,。

一,、聯(lián)系生活，激趣引入,。

師問(wèn)：“今天,，智慧爺爺帶了一個(gè)幸運(yùn)王冠，你們想不想得到它,？但它只屬于善于思考,，敢于質(zhì)疑，勇于回答問(wèn)題的小朋友,。你們還有信心得到它嗎,？猜猜誰(shuí)可能得到它？

師強(qiáng)調(diào)可能,。指一男生,，可能會(huì)是他嗎？（不可能）,，為什么呢,？智慧爺爺悄悄告訴大家，那是穿紅衣服的女孩,，你能判斷出什么結(jié)論嗎,？一定嗎？為什么不猜a,，b了,？在智慧爺爺沒(méi)給我們縮小范圍之前，可能是a,，也可能是b,，在我們的生活中，很多事情一時(shí)是不能確定的,，都有他的可能性,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)“可能性”（師板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境探索新知

小朋友們喜歡玩游戲嗎？智慧爺爺帶來(lái)了三種顏色的球,，裝在四個(gè)口袋里,，我們來(lái)個(gè)比手氣游戲，智慧爺爺悄悄告訴大家,，第一組一定會(huì)勝,。李老師不相信，你們相信嗎,？我們一起來(lái)試試,。宣布規(guī)則：摸的同學(xué)不許看，每人摸5次,。開始后,，張老師說(shuō)第一次，你們開始摸,，說(shuō)了第2次才能摸第2次,。記錄的同學(xué)看好你們組小朋友摸到球的顏色，摸一次就在對(duì)應(yīng)顏色旁打鉤,。每組派2個(gè)同學(xué),，一個(gè)摸球，一個(gè)上黑板記錄,。哪一組小朋友摸到代表喜氣的紅球次數(shù)最多,，哪一組就獲勝。每組推選代表,。下面的同學(xué)先猜一下,，哪組可能獲勝呢？（學(xué)生猜測(cè)）

他們都摸了5次,，分別摸出了什么球,？哪一組獲勝了？看到這樣的結(jié)果,，你們是不是很驚訝啊,，智慧爺爺告訴小朋友，他為什么猜得那么準(zhǔn)呢,？原來(lái)這四個(gè)口袋里分別有秘密呢,？你能猜出來(lái)嗎？請(qǐng)大家在小組里商量商量,。誰(shuí)來(lái)大膽猜測(cè)一下第一組的口袋里到底有什么秘密,？都是紅球。那么任意摸一個(gè),，會(huì)是什么情況呢,？一定是紅球,。如果學(xué)生能說(shuō)出一定，教師表?yè)P(yáng),。小朋友的這個(gè)詞用得真好,。（師板書一定）。一一出示可能,，不可能,。

小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè),，（“一定”是紅球,，）在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任一摸一個(gè)，（“不可能”是紅球,，）在既有紅球又有其他顏色的球的袋內(nèi)任一摸一個(gè)，（有“可能”是紅球,。）

三,、找找好朋友

智慧爺爺覺得小朋友們剛才的表現(xiàn)非常棒，決定再和大家做個(gè)交朋友的游戲,?？矗?qǐng)來(lái)了一些小伙伴和大家來(lái)做好朋友,。大家看看,，都是誰(shuí)來(lái)了？

（出示小黑板,，分別貼有米老鼠,，唐老鴨、藍(lán)精靈,，小狗,，機(jī)器貓，小兔,，貓）你想和誰(shuí)教朋友呢,？每個(gè)小動(dòng)物下面都有號(hào)碼，老師給每組發(fā)一個(gè)股子,，你轉(zhuǎn)到幾就能和幾號(hào)小動(dòng)物交朋友了,？四人為一組，先小組里猜猜自己可能會(huì)轉(zhuǎn)到哪個(gè)朋友,，輪流自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了誰(shuí),。集體交流：你們通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn),，除了可能和米老鼠交朋友,，還可能和誰(shuí)交到朋友？還可能呢,？誰(shuí)交到唐老鴨了,？為什么沒(méi)有人交到呢？（沒(méi)有7號(hào)）所以我們不可能交到,。張老師想和2號(hào)的小動(dòng)物交朋友,，你能設(shè)計(jì)一個(gè)股子，不管怎么轉(zhuǎn),，一定是和米老鼠交到朋友,？

四、摸果凍

小朋友們真了不起,，智慧爺爺拿來(lái)三種口味的果凍招待小朋友和你們的新朋友,。師出示3袋果凍，全是草莓味,，檸檬味和橘子味,。

師問(wèn)：每袋內(nèi)任意摸一個(gè)果凍，一定是草莓味的嗎,？

（2）如果你最想吃檸檬味的果凍,，你會(huì)到哪個(gè)口袋里摸，不愿到哪個(gè)口袋摸呢,？為什么,？

五、小小裝配員

智慧爺爺今天為我們帶來(lái)了許多果凍,，在分給大家之前,，還想考考小朋友的智慧呢？你們?cè)敢饨邮苤腔蹱敔數(shù)目简?yàn)嗎,？請(qǐng)小朋友當(dāng)小小裝配員,。按定單要求裝果凍，看哪組合作的又快又好,。訂單：1隨意拿一個(gè),，一定是草莓味的。2隨意拿一個(gè),，可能是草莓味的,。3隨意拿一個(gè)，不可能是草莓味的一一出示定單,，說(shuō)說(shuō)是怎樣放的,，為什么那樣放。（小組合作完成）

六,、聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸,。

說(shuō)說(shuō)可能性我們生活中，哪些事是可能發(fā)生的,，哪些事是一定發(fā)生的,，哪些事是不可能發(fā)生的。

七,、做游戲,。

出示轉(zhuǎn)盤，分布均勻,，轉(zhuǎn)動(dòng)指針,，會(huì)停哪呢？出示另一轉(zhuǎn)盤,，分布不均,。（標(biāo)設(shè)獎(jiǎng)品）商家為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

八課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？最高興的是什么,？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？你覺得老師表現(xiàn)得怎樣,？

感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)某些事件可能發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,。這是在學(xué)生進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和己經(jīng)初步認(rèn)識(shí)某些事件發(fā)生的不確定性基礎(chǔ)上安排的,。教材讓學(xué)生摸球的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì),，再實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性是差不多的，在此過(guò)程中,，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集,、記錄數(shù)據(jù)。

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

1,、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集,、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集,、記錄數(shù)據(jù)。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

2,、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程中,，能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷和適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),，初步感受實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法,，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力,。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)準(zhǔn)備：每組各3個(gè)大小相同黃、白球,，一個(gè)不透明塑料袋,，一條蒙眼睛的帶子，一個(gè)正方體,，由正方體上分別兩面寫上（1,、2、3）紅,、白顏色的小棒各4根,。

一、激情引人

師：今天,，老師要帶每小組到數(shù)學(xué)樂(lè)園去玩?zhèn)€痛快,，高興嗎？還要評(píng)出合作好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),。

二,、展開活動(dòng)，探究問(wèn)題

1,、活動(dòng)一：瞎子摸球,。

學(xué)生從裝有3個(gè)白球，3個(gè)黃球的袋子里每次摸1個(gè)球,，摸出以后把球再放回口袋,，一共摸40次。

（1）向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)要求,。

（2）學(xué)生估計(jì)白球和黃球可能各摸到多少次,。

（3）學(xué)生按要求在小組內(nèi)分工合作。

（4）小組內(nèi)交流：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（5）匯報(bào)交流：根據(jù)你們組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、活動(dòng)二：擲骰子。

學(xué)生把兩個(gè)面上寫“l(fā)”,，兩個(gè)面上寫“2”,，兩個(gè)面上寫“3”的小正方體拋30次。

（1）說(shuō)明活動(dòng)要求,。

（2）學(xué)生完成表1后由小組長(zhǎng)收集,，另外三個(gè)小組的數(shù)據(jù)填入表2。

（3）小組內(nèi)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）匯報(bào)交流,。

3,、活動(dòng)三：放小棒

在袋子里放4根小棒，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求,？

a,、任意摸一根，不可能是紅小棒,。

b,、任意摸一根，可能是紅小棒,。

c,、每次任意摸一根，摸50次,，摸到紅小棒和白小棒的次數(shù)差不多,。

（1）學(xué)生依次按要求先在小組內(nèi)討論，再驗(yàn)證小組內(nèi)的說(shuō)法,。（在口袋里放小棒）

（2）匯報(bào)交流,。

三、活動(dòng)總結(jié)

l,、由學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)中完成得較好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)

2,、說(shuō)說(shuō)你在這次快樂(lè)的活動(dòng)中知道了什么？

感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的，能用“一定”,、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性,。

2,、在觀察、猜測(cè),、驗(yàn)證,、交流的過(guò)程中，提高探究和合作的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

3、在主動(dòng)參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，能描述生活中事情發(fā)生的可能性,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)進(jìn)行小組評(píng)比，看看哪個(gè)小組能成為今天的優(yōu)勝小組,。你們猜想一下哪個(gè)小組可能獲勝呢,？

生：我們小組一定獲勝。

生：我覺得我們小組可能獲勝,。

師：看來(lái)同學(xué)們都想獲勝,，現(xiàn)在我們每個(gè)小組的智慧星都是0，所以現(xiàn)在我們只能說(shuō)你們小組可能會(huì)贏,。但陳老師相信只要你們努力,，你們小組就一定會(huì)獲勝的。

二,、自主探索

師：實(shí)際上,，在日常生活當(dāng)中，像這樣不確定確定的事情還有很多很多,，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性,。（板書：可能性）

學(xué)生活動(dòng)（一）

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)小游戲。老師這里有2個(gè)袋子,，里面裝了相同數(shù)量的球,，我把咱班同學(xué)分成兩大組，男生組和女生組,。分別找表現(xiàn)最好的五名男生和女生來(lái)做這個(gè)游戲,，每人上來(lái)摸一個(gè)球，誰(shuí)摸到白球就給哪一組加一面小紅旗,。

（選五名男生和女生上講臺(tái)上來(lái)摸球,。找一名同學(xué)上來(lái)統(tǒng)計(jì)男生女生成績(jī)。結(jié)果女生摸到5個(gè)白球,，男生摸到4個(gè)白球1個(gè)黃球,。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在哪個(gè)組贏了,？

生：女生,。

師：男生不是很高興，那你們想想是因?yàn)槟銈兡猩\(yùn)氣太差,，還是因?yàn)榇永镉惺裁疵孛埽?/p>

生：有秘密,。

師：有什么秘密，誰(shuí)想來(lái)說(shuō),？

生：我認(rèn)為女生袋子里全是白球,，男生袋子里有白球和黃球。

師：那我們一起來(lái)看看是不是像你們說(shuō)的這樣。

（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中,，學(xué)生很自然發(fā)出：?。∪前浊颍,。?/p>

師：那女生從袋里抽出的球顏色能確定嗎,？

生：能。

師：一定是什么顏色的,？

生：白色的,。

師：那就是確定的，一定能摸出白球來(lái),。

（板書：確定：一定）

師：不可能是什么顏色,？

生：黃色。

師：對(duì)啊,，不可能摸到黃色的或其它顏色的球,。

（板書：不可能）

師：我們?cè)賮?lái)看男生袋里的秘密。

（把男生袋中的球全部倒進(jìn)玻璃缸中,，學(xué)生又很自然發(fā)出了：?。∮邪浊蛞灿悬S球?。?/p>

師：那么男生抽到的結(jié)果確定嗎,？

生：不確定。

生：可能摸到白球,，可能摸到黃球,。

師：對(duì)啊，是不確定的,，可能摸到白球,，也可能摸到黃球。

（板書：不確定：可能）

師：你們說(shuō)這樣的比賽公平嗎,？

生：不公平,。

師：同學(xué)們想一想男生袋中的球應(yīng)該怎樣裝這個(gè)游戲就公平了？

生：從男生袋中拿出幾個(gè)黃球放到女生袋中,。

生：把男生袋中的黃球都拿出來(lái),。

師：同學(xué)們的方法都很好,，你看老師這樣做行嗎,？

（把男生玻璃缸的3個(gè)黃球拿出2個(gè)，再往玻璃缸不斷加入白球,。）

師：同學(xué)們,，想一想，這樣公平了嗎,？結(jié)果會(huì)摸出什么球,？

生：不公平,。還是有可能摸出白球，也有可能摸出黃球,。

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的太好了,。無(wú)論有多少白球，只要有黃球存在,，就有可能摸出黃球,。（師拿出男生袋子中的黃球。）

師：這樣公平了嗎,？

生：公平了,。

感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)98—99頁(yè)

1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2,、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定,、可能、不可能作出判斷,，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。

重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,。難點(diǎn)是用一定、可能,、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情,。

教具：紅、黃,、綠三色轉(zhuǎn)盤,、紅色轉(zhuǎn)盤、裝6個(gè)紅球的1號(hào)口袋和裝3個(gè)綠球3個(gè)黃球的2號(hào)口袋

學(xué)具：紅色,、黃色紙牌各一張

一,、游戲激趣，導(dǎo)入新知

教師出示一張由紅,、黃,、綠三色組成的轉(zhuǎn)盤，提問(wèn)：“指針轉(zhuǎn)動(dòng)后,，會(huì)停在那里,？”引導(dǎo)學(xué)生用“可能”來(lái)回答。接著出示一張紅色轉(zhuǎn)盤并提問(wèn)：“指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，會(huì)停在那里,？”引導(dǎo)學(xué)生用“一定”來(lái)回答,。其實(shí)，生活中的好多事情,，就像玩轉(zhuǎn)盤一樣,，有時(shí)能確定，有時(shí)不能確定,，今天這節(jié)課我們來(lái)研究事情發(fā)生的可能性,。揭題：可能性

二、活動(dòng)體驗(yàn),，自主探究

活動(dòng)一：老師這兒有兩個(gè)神秘的口袋,，1號(hào)和2號(hào)，每個(gè)口袋里有6個(gè)球,。老師請(qǐng)12個(gè)小朋友分兩組來(lái)摸,，看誰(shuí)能摸到代表幸運(yùn)的紅球。在摸的過(guò)程中引導(dǎo)“怎么第一組的小朋友個(gè)個(gè)那么幸運(yùn),，每人都能摸到紅球呢,？這兩個(gè)口袋里究竟有什么秘密呢？哪個(gè)小朋友敢猜一猜,？打開口袋驗(yàn)證,。并小結(jié)：1號(hào)口袋里全是紅球，所以任意摸一個(gè)球一定是紅球,，2號(hào)口袋里沒(méi)有紅球所以任意摸一個(gè)不可能是紅球,，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)》。（板書：一定不可能）

繼續(xù)觀察2號(hào)口袋里面的球,，想一想,，任意摸一個(gè)，會(huì)摸到什么顏色的球,？（板書：可能）

活動(dòng)二：小朋友,，通過(guò)剛才的摸球游戲，我們學(xué)會(huì)了用一定,、可能,、不可能來(lái)交流結(jié)果。下面我們繼續(xù)來(lái)玩游戲,。打開課件競(jìng)猜一欄,，玩舉牌游戲。

1,、一定能摸出黃色的球,。

2、可能摸出黃色的球,，可能摸出紅色的球,。

3、不可能摸出黃色的球,。

活動(dòng)三：選取生活中的事例來(lái)做一下判斷,。

1、下周五會(huì)下雨嗎,？

2,、今天是4月2日，明天是4月3日,。

3,、從小不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了成為科學(xué)家,。

4,、因?yàn)槠骗h(huán)了環(huán)境，地球上的人類都消失了,。

活動(dòng)四：討論

1,、什么事情一定會(huì)發(fā)生？

2,、什么事情可能發(fā)生,？

3、什么事情不可能發(fā)生,？

三,、學(xué)以致用，內(nèi)化提高

1,、箱子里要放4個(gè)球,，摸到黃球有獎(jiǎng)，該怎么放,？

2,、學(xué)校要在4月1日———4月17日之間安排兩天開運(yùn)動(dòng)會(huì)，根據(jù)天氣情況,，你覺得安排哪兩天最好,？為什么？

四,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生交流）

作業(yè)：練習(xí)冊(cè)自練自測(cè)

感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

同學(xué)們,，兔子家族正在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上舉行長(zhǎng)跑比賽,，推選出的6名運(yùn)動(dòng)健將個(gè)個(gè)雄心勃勃,，想取得勝利，你們猜猜誰(shuí)能得第一,？（指名回答）要是再來(lái)一場(chǎng)比賽呢,？

是呀，在不同的比賽中,，每一只兔子都有可能取得勝利,，這就是可能性。

（板書課題）

這節(jié)課,，我們就一起動(dòng)手動(dòng)腦體會(huì)可能性,。

師：接下去我們一起玩摸球游戲。每個(gè)小組里都有一個(gè)袋子,，袋子里放有4個(gè)白球,，2個(gè)黃球。摸球要求如下（小黑板出示）：

1,、每組4個(gè)人,，再分成兩個(gè)小組，分別為白隊(duì)和黃隊(duì),。

2,、每次摸一個(gè)球，摸球時(shí)不可打開袋口看,，摸完后再放回袋中,。

3、每組的2人中,，一人摸球,，共摸30次；一人記錄,，把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上,。

4、摸到白球次數(shù)多的算白隊(duì)贏,，摸到黃球次數(shù)多的算黃隊(duì)贏,。

師：按這樣的游戲規(guī)則，你們猜一猜誰(shuí)贏的可能性大一些,？

學(xué)生游戲,。

同學(xué)之間交流結(jié)果。

1,、師：現(xiàn)在我要給贏的隊(duì)頒獎(jiǎng),，你們有意見嗎？

2,、黃隊(duì)為什么不同意,？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

3、師小結(jié)：黃隊(duì)認(rèn)為袋中的黃球個(gè)數(shù)比白球少,，摸到的可能性就?。环粗?，白球的個(gè)數(shù)比黃球多，摸到的可能性就大,，所以,，這個(gè)游戲規(guī)則從一開始就是不公平的。對(duì)于這樣的分析,，大家同意嗎,？

4、學(xué)生發(fā)表意見：比賽要公平,，取勝才光榮,。

5、你們認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則,，比賽才公平,？

（小組討論，修改規(guī)則）

6,、集體交流得出：在袋中再放入2個(gè)黃球或拿掉2個(gè)白球,，使白球和黃球的數(shù)量一樣多。

7,、學(xué)生根據(jù)新的游戲規(guī)則重新開始游戲,，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

8,、活動(dòng)反思：通過(guò)剛才兩組摸球游戲,，你對(duì)游戲的公平性有什么認(rèn)識(shí)或想法？在剛才的合作過(guò)程中,，你們小組有沒(méi)有什么好的做法或不足,？

1、完成“想想做做”1—3題

2,、閱讀資料,。

學(xué)生先自己閱讀再交流體會(huì)。認(rèn)識(shí)到：隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增加,，正反面向上的次數(shù)會(huì)越來(lái)越趨向于相等,，硬幣正反向上的可能性是相等的。

用一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲或體會(huì),。

本節(jié)課我以游戲貫穿整堂課的探究新知中,，使學(xué)生在好奇,、有趣的情感體驗(yàn)中有序、有效地完成了新知的探究,、嘗試應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、實(shí)踐是學(xué)生最好的老師,，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)往往會(huì)記憶深刻,。因此，我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)兔子賽跑的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；以摸球的游戲形式，讓學(xué)生親身參與到摸球的實(shí)踐活動(dòng)中,，只有這樣,，學(xué)生的思維才能展開，問(wèn)題才會(huì)自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決,。

2,、課堂上時(shí)間分配比較合理，學(xué)生參與面廣,，游戲的廣度深度符合學(xué)生的特點(diǎn),，整堂課氣氛活躍，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

3,、雖然是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，數(shù)學(xué)的思維方法還是要滲透的,。在第一次師生共同摸球時(shí),，就滲透了一些摸球的方法：搖一搖，不能偷看,，為后面的小組實(shí)踐打下了基礎(chǔ),。

4、尊重相信每位學(xué)生,，給他們充足的探索空間,。

5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿這觀察與猜想的活動(dòng),，因此,，運(yùn)用觀察、猜想這些策略是非常有價(jià)值的,，本課的摸球游戲是按“現(xiàn)實(shí)情境——猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——分析原因”這一數(shù)學(xué)思考的線索展開的,。經(jīng)過(guò)兩次的循環(huán)，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及自主探究新知的能力,。

感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)技能：通過(guò)猜球,、摸球、裝球等游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,。

能力目標(biāo)：嘗試用“可能”、“不可能”,、“一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性,，獲得初步的概率思想，培養(yǎng)初步的判斷和推理能力,。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

全班分成6個(gè)小組,，每組準(zhǔn)備1號(hào),、2號(hào)袋（分里外2層）,、一個(gè)小籃,。

老師準(zhǔn)備一個(gè)黑袋子、3個(gè)透明袋,、得星榜,、圖片、轉(zhuǎn)盤等,。

一、猜球游戲

談話：小朋友們，今天這節(jié)課劉老師和大家一起來(lái)做游戲,，好嗎,？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比6個(gè)小組中,，哪個(gè)小組得星最多,，合人得最默契。先來(lái)玩第一個(gè)游戲,。猜球在哪只手里,。

學(xué)生有的猜左手，有的猜右手,。

提問(wèn)：一定在右手嗎,？（不一定）從游戲中，你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

小結(jié)：也就是說(shuō),，在老師攤開手之前，你們只能是猜測(cè),，球可能會(huì)在右手,，也可能會(huì)在左手,，這就是我們生活中“可能性”。（板書課題）

[析：著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲,，讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、摸球游戲

1,、用“一定”來(lái)描述摸球的結(jié)果,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。

談話：剛才我們玩了猜球游戲,，下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲,，（拿出一個(gè)黑袋子，內(nèi)有4個(gè)紅球）猜一猜,，這個(gè)袋子里的球是什么顏色呢,？

指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸球：先攪幾下，摸一個(gè),，拿出來(lái),。放進(jìn)去。攪一攪,，再摸一個(gè),，拿出來(lái)……

引導(dǎo)：為什么在這個(gè)口袋中，xxx摸到的都是紅球呢,？（生猜測(cè)）同意他的猜測(cè)嗎,？我們一起業(yè)驗(yàn)證一下吧！（請(qǐng)xxx把里袋拎出來(lái)）

小結(jié)：對(duì)了,，你們真聰明,，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球,，（出示圖）那任意摸一個(gè)球,，會(huì)怎樣呢？（板書：一定是紅球）

2,、用“不可能”來(lái)描述摸球的結(jié)果,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。

談話：你們也想來(lái)玩這個(gè)游戲嗎,？好,，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋子。不過(guò)，在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)則：由組長(zhǎng)先摸,，摸前手在口袋里攪幾下,，然后任意摸出一個(gè)，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,，再把球放入袋中,，依次傳給其他組員摸，明白了嗎,？就讓我們比哪組合作得最好,？開始吧！

（讓學(xué)生分組摸球,，教師巡視指導(dǎo)）

匯報(bào)摸球情況：每組派代表說(shuō)一說(shuō),，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）

提問(wèn)：那你們能在這個(gè)袋子里摸到紅球嗎,？為什么,？

提問(wèn)：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出里袋，看看是什么球,？（黃球和綠球,，隨即出示圖）

提問(wèn)：能摸到紅球嗎？為什么,？（板書：不可能是紅球）

（請(qǐng)組長(zhǎng)把黃球和綠球倒入小籃中,，以供裝球游戲中使用）

3,、用“可能”來(lái)描述摸球的結(jié)理想,，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。

談話：大家說(shuō)得真棒,！想不想繼續(xù)摸球,？請(qǐng)拿了2號(hào)口袋，試試你會(huì)摸出什么球呢,？記住要按剛才的規(guī)則摸?。?/p>

學(xué)生分組活動(dòng),。

匯報(bào)摸球情況：你們摸到了什么顏色的球（黃球和紅球）

提問(wèn)：猜一猜,，老師在袋子里裝了什么顏色的球請(qǐng)拎出里袋驗(yàn)證一下。

小結(jié)：袋子里裝有黃球和紅球,，（出示圖）你能摸到紅球嗎,？那一定是紅球嗎？那會(huì)怎樣呢,？（板書：可能是紅球,，也可能是黃球）

小結(jié)：通過(guò)摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個(gè),，一定是紅球,。

如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個(gè),，不可能是紅球,。如果袋子里有紅球和黃球，任意摸一個(gè),，可能是紅球,，也可能是黃球。

[分析：通過(guò)三次不同內(nèi)容的摸球游戲,，學(xué)生主動(dòng)親歷了摸球,、猜想、驗(yàn)證,、歸納等整個(gè)游戲過(guò)程,，從中真切地體驗(yàn)了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，理解了“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)的含義,。]

三,、練習(xí)鞏固

1、練一練,。

（1）（出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子）瞧,，在這個(gè)口袋里，任意摸一個(gè)球,，一定黃球嗎,？那會(huì)怎樣呢？

（2）（出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎,？么,？

（3）（出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子呢？為什么,？

小結(jié)：讓我們來(lái)看看現(xiàn)在各小組的得星情況,，問(wèn)：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎(jiǎng)？那這一組一定會(huì)是今天的冠軍嗎,？對(duì),！在比賽還沒(méi)有結(jié)束前，我們每個(gè)小組都有可能獲勝,，大家可要繼續(xù)努力?。?/p>

2、轉(zhuǎn)盤游戲,。

提問(wèn)：在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)之前,，先猜一猜它會(huì)停在哪里呢？請(qǐng)你用力轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,，讓它自然地停下,，看看最后的結(jié)果。

提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

（發(fā)現(xiàn)指針可能指在藍(lán)色區(qū)域,，也可能指在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。

3,、裝球游戲,。

談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來(lái)我們要來(lái)裝球,，根據(jù)老師出示的要求,，請(qǐng)先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球,，不應(yīng)該放什么球,。討論好了請(qǐng)組長(zhǎng)把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個(gè)小組合作得又好又快,！

安排3次裝球活動(dòng),，依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球,。

（2）任意摸一個(gè)球,，不可能是綠球。

（3）任意摸一個(gè)球,，可能是綠球,。

每次裝球后,，請(qǐng)組長(zhǎng)把透明袋舉起,，展示本組裝球情況，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝球,，老師相機(jī)引導(dǎo),、鼓勵(lì)。

4,、聯(lián)系生活,。

談話：小朋友們，今天我們通過(guò)玩一玩,、猜一猜,、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)會(huì)了用“一定”、“可能”,、“不可能”來(lái)表述游戲中的各種情況,，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生,，有些事情是不可能發(fā)生,，也有些事情可能會(huì)發(fā)生。下面請(qǐng)小朋友們舉例說(shuō)說(shuō),！

小結(jié)：我們來(lái)看看今天的冠軍是哪一組,？那下次他們也一定是冠軍嗎？可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢,？

[評(píng)析：安排四個(gè)形式各樣,、有層次，有坡度的鞏固練習(xí),，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的合作交流，構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能夠得到始料未及的自我體驗(yàn),，產(chǎn)生思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

四,、總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷（感受）,、體驗(yàn)（體會(huì)）,、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),。這在“可能性”一課中得到了充分體同,。課堂上以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng),，讓他們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中,，獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟,。

一,、在活動(dòng)中體驗(yàn)

先從學(xué)生熟悉的,、親切的猜球游戲中自然引出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征，讓他們興致盎然地投入學(xué)習(xí),。然后讓學(xué)生通過(guò)摸一摸（摸球）,、猜一猜（袋中裝有什么顏色的球）、拎一拎（驗(yàn)證）,、練一練（說(shuō)說(shuō)摸球的結(jié)果）,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）、裝一裝（按要求裝球）,、說(shuō)一說(shuō)（生活中有關(guān)可能性的事件）等實(shí)際操作活動(dòng),，以此強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)，達(dá)到知情合一,；讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的有些事件的發(fā)生是不確定的,，獲得對(duì)確定性和不確定性的直觀感受；從而能夠用語(yǔ)言來(lái)描述事件發(fā)生的三種情況：“一定”“可能”“不可能”,。

二,、在活動(dòng)中思考

贊科夫提倡：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一生中最有價(jià)值的本錢,。”在“可能性”的教學(xué)中,；給予學(xué)生克分活動(dòng)的同時(shí),，利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則，設(shè)置一些“跳一跳,、摘果子”的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考。在學(xué)生進(jìn)行摸球游戲時(shí),，讓他們猜一猜：口袋里放有什么顏色的球,？然后拎出里袋來(lái)驗(yàn)證，再讓他們說(shuō)一說(shuō)：那任意摸一個(gè)球,，會(huì)怎樣呢,？讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一猜想一驗(yàn)證一歸納”的過(guò)程，為學(xué)生提供自主探索,、合作交流的的空間,，養(yǎng)他們探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。

三,、在活動(dòng)中應(yīng)用

“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)；到生活中去”,。這個(gè)觀點(diǎn)充分表明了理解知識(shí),、掌握知識(shí)的最終目的在于學(xué)以致用,。而且，學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后,，只要運(yùn)用得當(dāng),、合適，同樣能收到意想不到的精彩效果,。在“可能性”的教學(xué)伊始,，教師就設(shè)立得星榜，看哪組合作得最默契,，為新知的應(yīng)用埋下伏筆,。練一練后；教師小結(jié)各組得星情況,；請(qǐng)學(xué)生猜一猜哪組有可能奪得最佳合作獎(jiǎng),？這一組一定會(huì)是冠軍嗎？讓學(xué)生主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法,，尋求解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略,，而且把所學(xué)的知識(shí)靈活服務(wù)于課堂常規(guī)教育，順勢(shì)鼓舞每組的士氣,，樹立學(xué)生的自信心和挑戰(zhàn)欲,。課尾時(shí)再次小結(jié)：今天的冠軍是哪組？下次他們也一定是冠軍嗎,？也是起到同樣的效果,。從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用可能性的知識(shí)解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

感受可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

可能性

1、通過(guò)猜一猜,，摸一摸,，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。

2、會(huì)用“一定”,、“可能”,、“不可能”來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的能力,。

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

2,、會(huì)用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性,。

資源

目標(biāo)

“學(xué)”與“教”

《非常6+1》

通過(guò)談話和節(jié)目的觀看，放松孩子的情緒,，吸引孩子關(guān)注課堂,，同時(shí)了解砸金蛋的游戲規(guī)則，為課堂第一個(gè)游戲做好鋪墊,。

1,、師生談話：離上課還有幾分鐘，,！看會(huì)兒電視休息一下吧,！

2、播放《非常6+1》的片斷,，和孩子一起收看

3,、關(guān)掉視頻，提問(wèn)：看過(guò)這個(gè)節(jié)目嗎,？節(jié)目的名字叫什么,？剛剛播放的一段在干什么？（砸金蛋）

金蛋砸開之后金花四濺說(shuō)明什么,？（中獎(jiǎng)了）如果砸開以后什么也沒(méi)有呢,？（沒(méi)有中獎(jiǎng)）

一、組織教學(xué),，蘊(yùn)伏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

二、課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：砸金蛋游戲

三枚金蛋,，兩枚空蛋,，一枚有金花

一個(gè)“擔(dān)心”提醒孩子上課的許多注意事項(xiàng)；一個(gè)“玩”,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)埋下伏筆。

三枚金蛋一出,，金光閃閃,，十分誘人，孩子的興趣一觸即發(fā),。

砸第一枚金蛋,，體會(huì)事件發(fā)生的不確定，同時(shí),，明確不確定時(shí)可以用“可能”來(lái)描述,。

砸第二枚金蛋，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的確定性

砸最后一枚金蛋,，感受事情發(fā)生的確定性,。

同過(guò)小結(jié)讓孩子明確,，只要邊玩邊想,，就能學(xué)到知識(shí)

1,、孩子們知道老師最擔(dān)心什么嗎？

其實(shí)老師最擔(dān)心你們不會(huì)玩,。（貼“玩”）孩子們會(huì)玩嗎,？那玩數(shù)學(xué)游戲和別的游戲有什么不一樣？（動(dòng)腦思考,，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)）

是啊,，玩數(shù)學(xué)游戲還能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)呢！

想不想試試,？那我們來(lái)玩第一個(gè)游戲：砸金蛋,！

1、介紹：

點(diǎn)擊課件出示,。問(wèn)：幾枚,？

三枚金蛋中有兩枚都是空蛋，只有一枚里有金花,。砸出金花可是有獎(jiǎng)品的哦,！誰(shuí)先來(lái)？

2,、第一枚

指名上臺(tái),，采訪，你砸?guī)滋?hào)蛋,？

問(wèn)全班：我想問(wèn)問(wèn)大家,，他這一錘砸下去，會(huì)砸出金花嗎,？

根據(jù)孩子的發(fā)言,，讓孩子感受到“不確定”的意思，提煉出“可能”來(lái)表達(dá),。

指出：對(duì)于不確定的事情可以用“可能”來(lái)表達(dá),。（貼：“可能”）

3、第二枚

問(wèn)：誰(shuí)還想砸,？

指名上臺(tái),，你想砸?guī)滋?hào)蛋？

提問(wèn)：這一錘砸下去,，又會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

4、第三枚

現(xiàn)在還剩一枚金蛋,，

師：還砸嗎,？都想砸,？為什么？

生：……

師：現(xiàn)在確定嗎,？又用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述,？

引出：“一定”并貼于黑板之上。

師：要是砸出來(lái)是空的呢,？

引導(dǎo)孩子說(shuō)出：不可能并貼于黑板上,。

5、小結(jié)：砸金蛋好玩嗎,？其實(shí),，我們不只是在玩，而是在邊玩邊想,，（貼想）在思考當(dāng)中,，我們發(fā)現(xiàn)：有沒(méi)有金花，有時(shí)是不確定的,，我們就說(shuō)：可能,，有時(shí)是確定的，我們就說(shuō)：一定,，或者說(shuō)不可能,，這就是我們今天要研究的問(wèn)題：可能性。（板書課題）

活動(dòng)二：摸球游戲

兩個(gè)罐子,，1號(hào)罐中裝6個(gè)白色的乒乓球,，2號(hào)罐中裝3個(gè)白色的乒乓球，3個(gè)黃色的乒乓球,。

3副裝有乒乓球的袋子圖（一個(gè)里全是黃球,，一個(gè)里全是白球，一個(gè)里3個(gè)白球,，3個(gè)黃球）

在摸球活動(dòng),，通過(guò)兩名孩子在兩個(gè)不同罐子里摸球，引發(fā)孩子的思考,，體會(huì)：當(dāng)罐中的球全是一樣,，則摸出的結(jié)果是確定的，也就是一定或者是不可能,，當(dāng)罐中的球不一樣,，那摸出的結(jié)果就是不確定的，也就是可能,。

通過(guò)圖片與詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)練習(xí),，讓孩子再一次體會(huì)袋中球的情況與摸出的球的可能性之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

過(guò)渡：還有很多游戲也是這樣的。下面我們來(lái)玩第二個(gè)游戲：摸球比賽,！

1,、請(qǐng)兩名孩子上臺(tái)摸球，一名孩子記錄摸球結(jié)果,。其余孩子觀察思考,。

將摸球的兩名孩子蒙上眼睛。老師在其余孩子的關(guān)注下將兩個(gè)罐子的球裝好,。

2,、兩名摸球的孩子睜開眼睛,，選擇罐子,。

3、宣布摸球規(guī)則：每輪兩名選手各摸一個(gè)球,，摸得一樣就打平,，摸得不一樣時(shí)黃球獲勝。

4,、摸球活動(dòng),。

5、思考,，體會(huì),，感悟。

三輪（或是有勝負(fù)）之后,，老師采訪兩位選手：今天的手氣怎么樣,？再摸一個(gè)就會(huì)獲勝嗎？?jī)晌徊恢榈倪x手的回答定會(huì)引起全班知情孩子的嘲笑和思考,。

再摸兩輪之后,，向輸了的選手提問(wèn)：還摸嗎？上面的選手定拿不定主意,，下面的觀眾定迫不及待,。當(dāng)孩子說(shuō)出“不摸”的時(shí)候，老師追問(wèn)：為什么,？

此時(shí),，將孩子零碎的語(yǔ)言整理，引導(dǎo)孩子用完整的語(yǔ)言推測(cè)摸球的結(jié)果,，形成三句完整的話：因?yàn)楣拮永锶前浊?，所以摸出的一定是白球；因?yàn)楣拮永锶前浊?，所以摸出的不可能是黃球,；因?yàn)榇永锛扔悬S球又有白球，所以摸出的可能是白球，也可能是黃球,。

6,、整理，完成板書,。

老師出示圖片：老師這里還有三個(gè)袋子（圖片）分別裝有6個(gè)球,，如果要從中摸出黃球，那么這三個(gè)詞語(yǔ)（一定,、可能,、不可能）應(yīng)該放在哪個(gè)袋子的后面？

生上臺(tái)移動(dòng)詞語(yǔ),，再用完整的語(yǔ)言表達(dá),。

7、小結(jié)：摸球游戲也很好玩,，不過(guò),，我們也不只是在玩，而是邊玩邊想,，還能把想到的清楚地說(shuō)出來(lái)（貼“說(shuō)”）,，讓我們對(duì)可能性的知識(shí)有了更清楚地認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：根據(jù)要求放球

1個(gè)空袋子,，4個(gè)藍(lán)球,，4個(gè)紅球，4個(gè)綠球

通過(guò)放球活動(dòng),，讓孩子體會(huì)只要袋子里的球是怎樣的,，摸出的結(jié)果就是怎樣的，對(duì)摸球的可能性有更深入的認(rèn)識(shí),。

1,、過(guò)渡：剛才袋子里的球都是老師放好的，你想放一放嗎,？但是,，要按照老師的要求哦！

2,、介紹材料：

課件出示放球的材料,。

一個(gè)空袋子，4個(gè)藍(lán)球,，4個(gè)紅球,，4個(gè)綠球，

（1）任意摸一個(gè),，一定是紅球,。

（2）任意摸一個(gè),，不可能是紅球。

（3）任意摸一個(gè),，可能是紅球,。

請(qǐng)孩子們把自己的方案邊擺邊說(shuō)給小組的伙伴聽一聽。

3,、小組活動(dòng)

4,、匯報(bào)（分別匯報(bào)）

小組匯報(bào)。

在匯報(bào)中,，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),，每個(gè)要求的各個(gè)方案的共性，從而總結(jié)出：只要袋子里全是紅球,，摸出的就一定是紅球,；只要袋子里沒(méi)有紅球，摸出的就不可能是紅球,，只要袋子里既有紅球又有其他顏色的球,，摸出的就有可能是紅球，也可能是其他顏色的球,。

三、生活中的可能性

通過(guò)對(duì)生活中的事件進(jìn)行判斷,，讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)判斷生活中事件發(fā)生的可能性。

小結(jié)過(guò)渡：孩子們真了不起,，不僅能判斷中獎(jiǎng)的可能性,，還能根據(jù)要求設(shè)計(jì)游戲，其實(shí),，我們生活中很多事情的發(fā)生也存在各自的可能性,，有些一定發(fā)生，有些可能發(fā)生,，有些不可能發(fā)生,，請(qǐng)孩子們看屏幕，仔細(xì)思考,，打開書105頁(yè),，把你的想法在書上例2的方框里作上符號(hào)。

一定：可能：不可能：

（1）生獨(dú)立思考,，在書上填空,。

（2）匯報(bào)。指名上臺(tái)將事先制作好地圖貼在黑板上三個(gè)詞語(yǔ)的后面,，再結(jié)合圖意說(shuō)話,，用上“一定”、“可能”“不可能”說(shuō)一句完整的話

（3）處理有分歧的情況

吃飯時(shí)，人用左手拿筷子,，當(dāng)孩子發(fā)生分歧,，可讓孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查讓孩子發(fā)現(xiàn),，人用哪只手拿筷子這件事是不確定的,，因此判斷，這件事是可能發(fā)生的,。

世界上每天都有人出生,。當(dāng)孩子發(fā)生分歧時(shí)，引導(dǎo)孩子通過(guò)調(diào)查了解世界人口情況,，可以給出小資料,，從而讓孩子判斷出世界上每天出生人口是一定的。

四,、總結(jié)

黑板上的板書以及本節(jié)課的所有內(nèi)容

通過(guò)引導(dǎo)孩子總結(jié),，讓孩子對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)通過(guò)老師的總結(jié)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法有深入的體會(huì),。

孩子們,，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎么學(xué)的,？我們玩了很多游戲,，可是不只是在玩，而是邊玩邊想,，再把想到的互相交流,，互相溝通，這樣就能學(xué)得又輕松,，又快樂(lè),！

五、拓展與延伸

課件出示故事畫面,。三個(gè)老板的抽獎(jiǎng)箱內(nèi)都裝有1個(gè)紅球,，但白球的個(gè)數(shù)卻各不相同。

通過(guò)故事和直觀的形象,，讓孩子對(duì)可能性的大小建立初步的映象,。

孩子們今天學(xué)得非常棒！最后,，老師向送給孩子們一個(gè)故事,，想聽嗎？圣誕節(jié)到了,，各大商家都開始了圣誕大促銷活動(dòng),，小象一家聽說(shuō)了這個(gè)消息,，也急急忙忙去購(gòu)物，來(lái)到商場(chǎng)一看,，熊老板,，猴老板和鼠老板家都開展了購(gòu)物就抽獎(jiǎng)活動(dòng)，瞧,！這是熊老板的抽獎(jiǎng)箱,，這是猴老板的，這是鼠老板的,。小象頓時(shí)傻眼了,，他該去哪家呢？

裝乒乓球的袋子圖片,，生活中的6個(gè)事件圖片,，乒乓球（黃白兩種顏色），裝乒乓球的罐子,。

生活中的`6個(gè)事件圖片

裝有不同乒乓球的三張圖片