每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、初步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的,，了解影響可能性大小的因素,，會(huì)比較事件發(fā)生的可能性大小。

2,、學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果,；形成動(dòng)手操作能力，以及歸納,、判斷能力,。

3、經(jīng)歷觀察、猜想,、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程,，體驗(yàn)事件發(fā)生的

可能性大小。

4,、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中

的應(yīng)用。

重難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性是有大小的并會(huì)根據(jù)影響因素判斷可

能性大小,。

教法：引導(dǎo)演示法,。

學(xué)法：合作交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、撲克牌等。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊,，遷移導(dǎo)入

課件出示圖片：

師：同學(xué)們，這里有三個(gè)裝有小球的盒子（課件出示）,，如果老師想要一次就能摸出一個(gè)白球,，你們建議我從哪個(gè)盒子里摸呢？

生：從a盒摸,。

師：為什么不建議我從b盒或者c盒摸呢,？

生：b盒與c盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球,。

師：既然b盒和c盒都可能摸出白球,，那這兩個(gè)盒子中哪個(gè)摸到的白球可能性較大？為什么,？

（生獨(dú)立思考,，小組交流）（生可能回答b盒白球更多一些）

師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎,？可能性大小又與什么有關(guān)呢,？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二,、探索新知

1、體驗(yàn)可能性是有大小的,。

（1）課件出示教材第45頁(yè)情境圖

師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)盒子,，盒子里有四個(gè)紅棋子和一個(gè)黑棋子。

問(wèn)：從中摸出一個(gè)棋子,，可能是什么顏色,？

生：可能是紅色，也可能是藍(lán)色,。

師：摸出一個(gè)棋子,，那摸出哪種顏色的可能性大呢,？

學(xué)生思考，猜測(cè)

師：剛剛只是同學(xué)們的猜測(cè),，而猜測(cè)并不能作為依據(jù),，我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。我們來(lái)試一試吧,！

（2）安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程

請(qǐng)一名學(xué)生摸棋子,，底下的同學(xué)們將棋子的顏色大聲說(shuō)出來(lái)，一名學(xué)生記錄,。所有學(xué)生邊觀察邊思考,。

要求：摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色,，然后放回去搖勻再摸,，重復(fù)20次。

講解記錄方法：制作像這樣的一個(gè)表格（出示表格）,，在記錄這一豎列用“正”字筆畫(huà)去記次數(shù),，在次數(shù)一列用數(shù)字寫(xiě)出記錄的總結(jié)果。

（3）交流記錄結(jié)果

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，你們現(xiàn)在有什么想法,？

學(xué)生交流、討論

（4）小結(jié)：取出紅棋子的次數(shù)要多些 ,，也就是取出紅棋子的可能性要大一些,。

（5）討論：再取一次 取出哪種顏色的可能性最大？

2,、進(jìn)一步證實(shí),、總結(jié)規(guī)律。

（1）提出猜想

在每一小組,，老師都放了十張撲克牌,，其中八張黑的，兩張紅的,，從中摸出一張,，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么,？（學(xué)生猜想）

（2）實(shí)驗(yàn)證明

這僅僅只是同學(xué)們的猜想,，還需要大家用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它。

實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)同學(xué)做好分工,，其中一個(gè)人負(fù)責(zé)洗牌,，一人負(fù)責(zé)記錄，一個(gè)人負(fù)責(zé)匯報(bào)，其他組員輪流抽牌,，共抽20次,。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（4）引導(dǎo)小結(jié)：從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

（學(xué)生獨(dú)立思考,，小組交流）

教師小結(jié)：因?yàn)楹谔以诳倲?shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些,。

3,、知識(shí)總結(jié)師設(shè)疑：可能性大小與什么因素有關(guān)？

（生思考回答）

師總結(jié)：以摸棋子為例,，可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),，在總數(shù)中占得數(shù)量越多摸到的可能性也就越大；占得數(shù)量越少,，摸到的可能性越小,。

三、鞏固練習(xí) （課件出示）

四,、課堂小結(jié) 學(xué)完這節(jié)課后,，你們能否準(zhǔn)確判斷可能性的大小,？

可能性（2）

可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量有關(guān)

多 大

數(shù)量 可能性

少 小

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

同學(xué)們,，兔子家族正在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上舉行長(zhǎng)跑比賽，推選出的6名運(yùn)動(dòng)健將個(gè)個(gè)雄心勃勃,，想取得勝利,，你們猜猜誰(shuí)能得第一？（指名回答）要是再來(lái)一場(chǎng)比賽呢,？

是呀,，在不同的比賽中，每一只兔子都有可能取得勝利,，這就是可能性,。

（板書(shū)課題）

這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手動(dòng)腦體會(huì)可能性,。

師：接下去我們一起玩摸球游戲,。每個(gè)小組里都有一個(gè)袋子，袋子里放有4個(gè)白球,，2個(gè)黃球,。摸球要求如下（小黑板出示）：

1、每組4個(gè)人,，再分成兩個(gè)小組，分別為白隊(duì)和黃隊(duì)。

2,、每次摸一個(gè)球,，摸球時(shí)不可打開(kāi)袋口看，摸完后再放回袋中,。

3,、每組的2人中，一人摸球,，共摸30次,；一人記錄，把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上,。

4,、摸到白球次數(shù)多的算白隊(duì)贏，摸到黃球次數(shù)多的算黃隊(duì)贏,。

師：按這樣的游戲規(guī)則,，你們猜一猜誰(shuí)贏的可能性大一些？

學(xué)生游戲,。

同學(xué)之間交流結(jié)果,。

1、師：現(xiàn)在我要給贏的隊(duì)頒獎(jiǎng),，你們有意見(jiàn)嗎,？

2、黃隊(duì)為什么不同意,？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

3、師小結(jié)：黃隊(duì)認(rèn)為袋中的黃球個(gè)數(shù)比白球少,，摸到的可能性就?。环粗?，白球的個(gè)數(shù)比黃球多，摸到的可能性就大,，所以，這個(gè)游戲規(guī)則從一開(kāi)始就是不公平的。對(duì)于這樣的分析，大家同意嗎？

4、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：比賽要公平,，取勝才光榮,。

5,、你們認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，比賽才公平,？

（小組討論,，修改規(guī)則）

6,、集體交流得出：在袋中再放入2個(gè)黃球或拿掉2個(gè)白球,，使白球和黃球的數(shù)量一樣多,。

7,、學(xué)生根據(jù)新的游戲規(guī)則重新開(kāi)始游戲，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

8,、活動(dòng)反思：通過(guò)剛才兩組摸球游戲,，你對(duì)游戲的公平性有什么認(rèn)識(shí)或想法,？在剛才的合作過(guò)程中，你們小組有沒(méi)有什么好的做法或不足,？

1、完成“想想做做”1－3題

2,、閱讀資料,。

學(xué)生先自己閱讀再交流體會(huì),。認(rèn)識(shí)到：隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增加，正反面向上的次數(shù)會(huì)越來(lái)越趨向于相等,，硬幣正反向上的可能性是相等的,。

用一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲或體會(huì),。

本節(jié)課我以游戲貫穿整堂課的探究新知中,，使學(xué)生在好奇、有趣的情感體驗(yàn)中有序,、有效地完成了新知的探究,、嘗試應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、實(shí)踐是學(xué)生最好的老師,，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)往往會(huì)記憶深刻。因此,，我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)兔子賽跑的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以摸球的游戲形式，讓學(xué)生親身參與到摸球的實(shí)踐活動(dòng)中,，只有這樣,，學(xué)生的思維才能展開(kāi)，問(wèn)題才會(huì)自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決,。

2,、課堂上時(shí)間分配比較合理，學(xué)生參與面廣,，游戲的廣度深度符合學(xué)生的特點(diǎn),，整堂課氣氛活躍，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

3,、雖然是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，數(shù)學(xué)的思維方法還是要滲透的,。在第一次師生共同摸球時(shí),，就滲透了一些摸球的方法：搖一搖，不能偷看,，為后面的小組實(shí)踐打下了基礎(chǔ),。

4、尊重相信每位學(xué)生,，給他們充足的探索空間,。

5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿這觀察與猜想的活動(dòng),，因此,，運(yùn)用觀察、猜想這些策略是非常有價(jià)值的,，本課的摸球游戲是按“現(xiàn)實(shí)情境－－猜想－－實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證猜想――分析原因”這一數(shù)學(xué)思考的線索展開(kāi)的,。經(jīng)過(guò)兩次的循環(huán)，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及自主探究新知的能力,。

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

談話：小朋友們，今天這節(jié)課老師和大家一起來(lái)做游戲,，好嗎,？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比3個(gè)小組中,，哪個(gè)小組得星最多,，合作得最默契。先來(lái)玩第一個(gè)游戲,，猜猜禮袋里裝著什么,？

學(xué)生有的猜。。,，有的猜,。。,。,。。

提問(wèn)：一定是嗎,？（不一定）

小結(jié)：也就是說(shuō),，現(xiàn)在你們只能是猜測(cè)，可能會(huì)是,。,。。,，也可能會(huì)是,。。,。,。，這就是我們生活中的可能性（板書(shū)：可能性）

1.用一定來(lái)描述摸球的結(jié)果,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性,。

談話：那么袋子里究竟是什么呢？

指名學(xué)生上臺(tái)并指導(dǎo)摸球：先攪幾下,，摸一個(gè),，拿出來(lái)。放進(jìn)去,。攪一攪，再摸一個(gè),，拿出來(lái)

引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢,？（生猜測(cè)：里面都是紅球）同意他的猜測(cè)嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧?。ㄕ?qǐng)xxx把里袋拎出來(lái)）

小結(jié)：對(duì)了,，你們真聰明，一下就猜到了,。袋子里裝的都是紅球,，那我任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是,？（紅）一定嗎,？（板書(shū)：一定）

2。 談話：你們也想來(lái)玩摸球游戲嗎？好,，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子,。不過(guò)，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則：由組長(zhǎng)先摸,，摸前手在口袋里攪幾下,，然后任意摸出一個(gè)，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,，再把球放入袋中并做好記錄,，依次傳給其他組員摸，明白了嗎,？就讓我們比一比哪組合作得最好,？開(kāi)始吧！

（讓學(xué)生分組摸球,，教師巡視指導(dǎo)）

匯報(bào)摸球情況：每組派代表說(shuō)一說(shuō),，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）

猜一猜,，袋子里是什么顏色的球,？（黃球和綠球）

組長(zhǎng)倒球驗(yàn)證，（師作出摸球的動(dòng)作）輪到我摸了,，我從這個(gè)袋里任意摸一個(gè),，結(jié)果會(huì)是？（黃,，綠）一定嗎,？（不一定）那要怎么說(shuō)？（可能是黃,，也可能是綠）（板書(shū)：可能）

提問(wèn)：那能在這個(gè)袋子里摸到紅球嗎,？為什么？（板書(shū)：不可能）

3,。小結(jié)：通過(guò)摸球游戲,，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個(gè),，一定是紅球,。

如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個(gè),，可能是黃球,，也可能是綠球。但不可能是紅球,。

1.練一練,。

（1）（出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子）瞧,，在這個(gè)口袋里，任意摸一個(gè)球,，一定黃球嗎,？那會(huì)怎樣呢？

（2）（出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎,？為什么,？

（3）（出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子呢？為什么,？

小結(jié)：讓我們來(lái)看看現(xiàn)在各小組的得星情況,，問(wèn)：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎(jiǎng)？那這一組一定會(huì)是今天的冠軍嗎,？對(duì),！在比賽還沒(méi)有結(jié)束前，我們每個(gè)小組都有可能獲勝,，大家可要繼續(xù)努力啊 ,！ 2.裝球游戲。

談話：前面我們玩了摸球游戲,，接下來(lái)我們要來(lái)裝球,，根據(jù)老師出示的要求，請(qǐng)先在小組內(nèi)討論,，應(yīng)該放什么球,，不應(yīng)該放什么球。討論好了請(qǐng)組長(zhǎng)把小籃里的球裝在透明袋里,，比一比哪個(gè)小組合作得又好又快,！

安排3次裝球活動(dòng)，依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球,，一定是綠球,。該怎么放呢？（學(xué)生討論,，放球,，師巡視）

說(shuō)說(shuō)你是怎么放的？放3個(gè)5個(gè)都可以嗎,？

師表?yè)P(yáng)，說(shuō)的好,，只要全部是綠球,，那摸到的一定是綠球。

（2）任意摸一個(gè)球,，不可能是綠球,。該怎么放呢,？（學(xué)生討論，放球,，師巡視）

誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),？這么多放法都對(duì)嗎？只要怎樣,？（不放綠球）

交流：任意摸一個(gè),，不可能是綠球，應(yīng)該怎樣裝,？裝球時(shí)是怎樣想的,？

小結(jié)：任意摸一個(gè)，不可能是紅球,。有很多種裝法,，可以裝一種、兩種,、三種甚至更多種顏色的球,，但是不能裝綠色的球。

（3）任意摸一個(gè)球,，可能是綠球,。

（每次裝球后，請(qǐng)組長(zhǎng)把透明袋舉起,，展示本組裝球情況,，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo),、鼓勵(lì)）

3,。轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)活動(dòng)

1、猜測(cè)：（師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤(pán)）觀察轉(zhuǎn)盤(pán),，有幾種顏色,？想一想，轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,，指針會(huì)指在哪里,？能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說(shuō),？（轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,，指針可能會(huì)指著紅色，可能會(huì)指著黃色,，還可能會(huì)指著藍(lán)色,。）

2、體驗(yàn)：是不是真的會(huì)出現(xiàn)這些情況呢,？剛才裝球最快的那一小組的小朋友上來(lái),，請(qǐng)你們輪流拔動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)試試看,，

4.聯(lián)系生活。

談話：小朋友們,，今天我們通過(guò)玩一玩,、猜一猜、說(shuō)一說(shuō),，學(xué)會(huì)了用一定,、可能、不可能來(lái)表述游戲中的各種情況,，那在我們的生活中,，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生,，也有些事情可能會(huì)發(fā)生,。下面請(qǐng)小朋友們舉例說(shuō)說(shuō)！

小結(jié)：我們來(lái)看看今天的冠軍是哪一組,？那下次他們也一定是冠軍嗎,？可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

1,、今天,，我們一起研究了可能性的.問(wèn)題，你學(xué)得開(kāi)心嗎,？學(xué)到了哪些新知識(shí),？

2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng),，再調(diào)查一下,，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生,，一星期后舉行一個(gè)交流會(huì),，比比誰(shuí)講得多講得好！

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材104~105頁(yè)

１.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，初步能用一定可能不可能等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

２.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

３.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

擊鼓傳花游戲,，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物,、唱歌,、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽,？

（引出用可能,、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）

（一）教學(xué)例題1

請(qǐng)同學(xué)們看前面,，這里有個(gè)盆：１號(hào)盆,、２號(hào)盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球,。

展示兩盆中球的顏色,、數(shù)量。

1,、從１號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球,，一定是紅球嗎？為什么,？

學(xué)生討論,，教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了,，誰(shuí)想代表小組發(fā)言,？（依次指名學(xué)生說(shuō)）

（依次板書(shū)：一定可能不可能）

師：小朋友討論得都非常好。下面,，我們實(shí)際來(lái)摸一摸,，驗(yàn)證一下。１號(hào)盆,，誰(shuí)來(lái),？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去,，結(jié)果怎么樣,？）

2、從２號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢,？請(qǐng)小組討論

請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問(wèn),，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎,？那可能摸出什么球,？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn),，如：接下去可能摸出什么顏色的球,？接下去一定能摸到什么球？）

3,、活動(dòng)小結(jié)

（二）教學(xué)例題2

1,、生活中有許多的可能性

例如：（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）

2,、自已閱讀書(shū)本例題2

誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下,。

獨(dú)立完成

3,、匯報(bào)、講評(píng)

4,、練習(xí)

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生,，也可能不發(fā)生的呢,？你能舉出一些例子，用一定可能,、不可能說(shuō)一說(shuō)嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）

學(xué)生說(shuō)完后全班交流,。

p1082,、3

可能性（二）

教材p106107

1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜,、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是可能性舉例子說(shuō)明。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于可能性的知識(shí),。

1,、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）

（1）觀察、猜測(cè)

出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球,？

和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜,？

（2）實(shí)踐驗(yàn)證

學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果,。

匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅,，幾組摸到了藍(lán)色。

從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會(huì)有這樣的情況,？

小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少,，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少,。

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

教材p107—109

教學(xué)目的：

4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜,、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量，

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,，他摸到什么顏色的球的可能性最大,？

二、探究新知

1、教學(xué)例5

（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子,，內(nèi)裝紅,、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量,、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球,，記錄它的顏色，再放回去,，重復(fù)20次,。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動(dòng)匯報(bào)、

（2）袋子里的紅球多還是黃球多,？為什么這樣猜,？

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅,，幾個(gè)黃,？

（3）開(kāi)袋子驗(yàn)證

讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

2,、練習(xí)

p107“做一做”

3,、

三、鞏固練習(xí)

p1096

[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

[3]實(shí)踐,、記錄,、統(tǒng)計(jì)

[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果,，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的,。

p1097

學(xué)生討論完成

教學(xué)反思：

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)可能性的大小,，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)畫(huà)“正”字記錄數(shù)據(jù),。這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生加深可能性的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)游戲規(guī)則的公平性以及定量分析可能的大小奠定基礎(chǔ),，另一方面可以使學(xué)生掌握更多的收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，提高用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決問(wèn)題的能力,。

學(xué)情分析

在二年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)與可能性單元中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，會(huì)用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述一些簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的可能性,。這些是學(xué)習(xí)本單元的直接基礎(chǔ)。此外教材在此安排的畫(huà)“√”記錄數(shù)據(jù),、涂方塊表示數(shù)據(jù),，以及分類數(shù)據(jù)等內(nèi)容對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。學(xué)生可以理解和接受常見(jiàn)事件發(fā)生的可能性,，但對(duì)可能性的大小還很抽象,，如果沒(méi)有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，要讓學(xué)生感受新知,、應(yīng)用新知確實(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng),。

1、 使學(xué)生通過(guò)摸球,、根據(jù)情境設(shè)計(jì)方案,、判斷等活動(dòng)，初步體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性是相等的,。

2、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集,、整理,、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)“正”字的方法收集和整理數(shù)據(jù),，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究,、解決問(wèn)題的方法之一。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力,。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)是理解任意摸一次球,，摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的（可能性是相等的）

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教材p106—107

教學(xué)目的：

1,、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

3,、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入

用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí),。

二,、實(shí)踐探索新知

1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>

（1）觀察,、猜測(cè)

出示小盒子，展出其中的小球色彩,、數(shù)量,，（四紅一藍(lán)）

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球,？

和同桌說(shuō)一說(shuō),，你為什么這樣猜？

（2）實(shí)踐驗(yàn)證

學(xué)生小組操作,、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果,。

匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色,。

從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會(huì)有這樣的情況？

：摸到紅色多,，摸到藍(lán)色的少,，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。

（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小

小組成員輪流摸出一個(gè)球,，記錄它的顏色,，再放回去，重復(fù)20次,。

活動(dòng)匯報(bào),、

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一,、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化,。二,、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多,。

（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較

比較后,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，雖然數(shù)據(jù)不一致,，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

2、教學(xué)例4

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）

（2）猜一猜,，摸出哪種顏色的球可能性最大,，摸出哪種顏色的球的可能性最小,？為什么,？

3、p106“做一做”

圖中每種顏色進(jìn)行了分割,，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小,。

利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）,。

三,、練習(xí)

p1094

第4題，是一種逆向思維,。并體現(xiàn)開(kāi)放性，如第1小題,，只要紅比藍(lán)多,，就能滿足條件。第2小題,，只要藍(lán)比紅多,，都滿足條件。

p1095

教學(xué)反思：

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容：課本第71-74頁(yè)的內(nèi)容,。(獎(jiǎng)牌給哪組)

1. 結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性,。

2. 能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

1. 讓學(xué)生通過(guò)討論“獎(jiǎng)牌給哪組”,，了解平均數(shù)的意義,，體會(huì)平均數(shù)的必要性。

2. 結(jié)合具體的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生了解平均數(shù)問(wèn)題在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

備注

1. 教師播放一段錄像：兩個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行投籃比賽，最后老師把比賽的結(jié)果用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),，并提出思考：到底獎(jiǎng)牌要分給哪一組,？

2. 學(xué)生討論并匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō),，第一組投中的總數(shù)多,，應(yīng)該發(fā)給第一組；有的學(xué)生提出相反意見(jiàn),，因?yàn)榈谝唤M的人多,，第二組的人少，不公平,。從而得出應(yīng)該要看平均每個(gè)同學(xué)投中幾個(gè)球,。

3. 揭題。

1. 讓學(xué)生嘗試解答,。

2. 生匯報(bào),。

第一種解法：分別用“總數(shù)÷人數(shù)”的方法，計(jì)算兩個(gè)小組平均每人投中籃球的個(gè)數(shù),。

第一小組平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5（個(gè)）

第二小組平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（個(gè)）

第二種解法：用“移多補(bǔ)少”的方法,，求平均數(shù)。

3. 師小結(jié)：通過(guò)研究獎(jiǎng)牌發(fā)給誰(shuí)這道題,，你得到了什么啟示,？如何計(jì)算平均數(shù)？

4. 拓展：生活中,，應(yīng)用平均數(shù)解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題還有很多,，誰(shuí)能舉例？

1. 做書(shū)本第72頁(yè)試一試,。

本道題解題的關(guān)鍵是要分析前三天的銷售量與今天的進(jìn)貨

量之間有什么聯(lián)系,。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)來(lái)進(jìn)貨的，但不是唯一的,。比如,，可以聯(lián)系氣溫的升高，可以聯(lián)系休息日等問(wèn)題,。

2. 做書(shū)本第73頁(yè)練一練第一小題,。

先讓學(xué)生嘗試解題，再匯報(bào)交流,。交流的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生可以在統(tǒng)計(jì)表上直接用“移多補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)。

可能性 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、通過(guò)“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”,，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和觀察能力,。

3,、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小,。

通過(guò)活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

課件、棋子（兩種顏色）,、小球（三種顏色）,、大盒子、反饋練習(xí),、統(tǒng)計(jì)表格,。

課前談話：實(shí)物投影展示轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下轉(zhuǎn)盤(pán)得獎(jiǎng)活動(dòng),，初步感知事件發(fā)生的可能性大小,。

看來(lái)像轉(zhuǎn)盤(pán)的獎(jiǎng)、抽獎(jiǎng)等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的,，有可能發(fā)生,，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究可能性問(wèn)題,。（板書(shū)：可能性）

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望

師：通過(guò)剛才的轉(zhuǎn)盤(pán)得獎(jiǎng)活動(dòng),，你有什么想法,？

生：獲得一等獎(jiǎng)的可能性小,，獲得紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性大,。

師：為什么呢？

生：因?yàn)橐坏泉?jiǎng)?wù)嫉拿娣e大,，紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)嫉拿娣e小,。

師：是這樣嗎？下面通過(guò)大家的試驗(yàn),，驗(yàn)證一下是不是有這種規(guī)律存在,。

2、設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)

師：我們共同設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng),。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚,，其中黑棋子表示一等獎(jiǎng),，白棋子表示紀(jì)念獎(jiǎng)，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),，你打算怎樣設(shè)計(jì)這次摸獎(jiǎng)活動(dòng),？

師：自己想一想，同桌兩個(gè)人相互說(shuō)一說(shuō),。

3,、匯報(bào)自己組的想法

生：黑棋子放1個(gè)，白棋子放9個(gè),，讓中一等獎(jiǎng)的人少一些,。

生：黑棋子放3個(gè)，白棋子放7個(gè),，讓中一等獎(jiǎng)的人多一些,。

師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中,。

4,、小組合作實(shí)驗(yàn)

明確要求：1、每人各摸10次,，一人摸另一人記錄,，不能看，摸完一次后放回去,，要一要再摸,。

2、把每次摸得的結(jié)果用畫(huà)“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把結(jié)果填入表中,，同時(shí)思考你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5、展示,、匯報(bào),、交流

（1） 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。

（2） 師:黑棋子少,，摸到黑棋子的可能性就小,，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大,。

（3） 解決反例問(wèn)題

師：為什么黑棋子少,，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說(shuō)一說(shuō)這是這么回事,？

生再次實(shí)驗(yàn)（黑棋子1個(gè)白棋子9個(gè)或黑棋子2個(gè)白棋子8個(gè)）

師：通過(guò)我們的再次實(shí)驗(yàn),，看來(lái)黑棋子少，摸到的可能性就小,。白棋子多,，摸到的可能性就大,。

6、 師：可能性大小于什么有關(guān)呢,？

生：可能性大小與數(shù)量有關(guān),。、

師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān),。在總數(shù)中占的數(shù)量越多,，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小,，莫大的可能性就越小,。

7、師：橫著觀察一下,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了,。

8,、師：放5個(gè)黑棋子和5個(gè)白棋子會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

生：有的摸出的黑棋子的多,，也有的摸出的白棋子的多,。

師：如果繼續(xù)摸下去會(huì)怎樣呢？猜一猜,。

生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的,。

師：正如你們的猜想，在很久以前科學(xué)家們就做了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（介紹貝努力實(shí)驗(yàn)）

9,、小結(jié)

通過(guò)剛才我們摸棋子的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子,，但可能性的大小是有變化的,。

1、（出示一個(gè)盒子,，上面標(biāo)有共14個(gè)球,，白球8個(gè)，黃球4個(gè)紅球2個(gè)）,。

師：如果老師只摸出1個(gè)球,，可能是什么顏色的球,，為什么,？

生：因?yàn)楹凶又兄谎b有3種顏色的球，所以可能是白球,，也可能是黃球或者是紅球,。

師：摸出什么顏色球的可能性大,？什么顏色球的可能性小,？

2,、數(shù)學(xué)書(shū)第85頁(yè)1題：連一連。

3,、通過(guò)游戲,，再次體驗(yàn)可能性大小。

8個(gè)分別標(biāo)有1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8的球,。

要求：1、甲乙二人,，輪流從口袋中摸球,，每次摸出一球。

2,、摸出球的號(hào)碼大于4,，甲得到1分。

摸出球的號(hào)碼小于3,，乙得到1分,。

3、甲乙各摸10次后,，得分高的獲勝,。

問(wèn)：如果你來(lái)參加這個(gè)游戲，你將怎樣選擇,？

（1）當(dāng)甲 （2）當(dāng)乙 （3）甲或乙都可以,。

4、師小結(jié)：這節(jié)課過(guò)得愉快嗎,？