人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn),。本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí),，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小,，并能對(duì)這些可能性的大小用語言進(jìn)行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ),。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的,。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些,，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些,。對(duì)于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生,，也不能在活動(dòng)中刻意去追求,，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過程中悟出其中的道理。因此,，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過一系列活動(dòng),，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。

1,、通過“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，獲得良好的情感體驗(yàn),。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

三年級(jí)的學(xué)生,，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受,?；谝陨侠斫猓以谶x擇教學(xué)方法時(shí),，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，采用多媒體輔助教學(xué),，運(yùn)用設(shè)疑激趣,，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察辨析,、自主探究，讓學(xué)生全面,、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本堂課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，“猜想——驗(yàn)證——推理——運(yùn)用”,。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,，親自參與“猜想——驗(yàn)證——推理”這一完整的科學(xué)探究過程,，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對(duì)知識(shí)的理解,，再通過運(yùn)用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，真正做到學(xué)以致用。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測

一開課，通過“師猜生摸”的摸球游戲,，很容易就達(dá)到師生互動(dòng),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、組織活動(dòng),，驗(yàn)證猜測

學(xué)生進(jìn)行了猜測，但猜測的對(duì)不對(duì)呢,、實(shí)驗(yàn)是的老師,，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來揭曉。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn),，在親歷,、體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小,。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧,，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，使他們體會(huì)與他人交流的快樂,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人,，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究態(tài)度。

3,、實(shí)驗(yàn)分析,，大膽推理

善于觀察、分析是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo),，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)最有發(fā)言權(quán),，所以我首先請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，輪流到實(shí)物展示臺(tái)前向全班同學(xué)說說,，在實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)了什么,，得出了什么結(jié)論。而我則從旁協(xié)助他們引導(dǎo)他們,，幫助學(xué)生理解：事件發(fā)生可能性的大小與哪些因素有關(guān),、

4、綜合運(yùn)用,，服務(wù)生活

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的,。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集,、整理,、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)可能性。這樣的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生自己做主,，學(xué)生有了更寬廣的思維空間,，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)。

數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》第104～111頁,。

1,、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因,。

2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3,、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

4,、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

5、培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理,、逆向思考和與人交流思考過程的能力,。

1、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較,。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力,。

教師引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法。

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第105頁例1,、例2,，練習(xí)二十四1～3題。

1,、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

2,、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）,、可能、不可能做出判斷敘述出來,，并能簡單地說明理由,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅,、藍(lán),、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的`紙盒2,。

教具：撲克牌,、視頻展示臺(tái)等。

一,、游戲激趣,，導(dǎo)入新知

1、猜牌游戲

展示紅桃a、黑桃a,、方塊a,、梅花a各一張，然后洗牌,，抽出一張,，讓學(xué)生猜這一張是什么a。

學(xué)生可能會(huì)有不同的意見,。

師：你們有不同的意見，但誰有充分的理由說明自己是對(duì)的嗎,？（沒有）因此,，咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能,？讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍,。

它可能是紅桃k嗎？（板書：不可能）

展示四張紅桃a,，然后洗牌,，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么a,。

能說得肯定一些嗎,？為什么這么肯定？（板書：一定）

它可能是黑桃a嗎,？

2,、小結(jié)展題

可能、不可能,、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況,，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷,，并能回答一些問題,。

二、自主探索

1,、初步感知事件發(fā)生的不確定性,。

（1）展臺(tái)出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個(gè)元旦慶祝會(huì),，會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目,，有唱歌、跳舞,、朗誦,、相聲、小品,、其它六種節(jié)目類型,，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢,？請(qǐng)觀察圖后說一說方法。

（2）小組討論：如果讓你抽一次,，可能有什么結(jié)果,？

（3）全班交流，小組派代表匯報(bào),。

（4）小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,，有六種可能的結(jié)果。

2,、確定性事件

（1）操作學(xué)具盒一

小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,，記錄它的顏色，再放回去,，重復(fù)10次,。

（2）你得出什么結(jié)果？從1號(hào)盒子里一定能取出紅棋子嗎,？為什么一定能,？還會(huì)取出其它顏色棋子嗎？為什么,？

3,、不確定性事件

（1）操作學(xué)具盒二

小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色,，再放回去,，重復(fù)10次。

（2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎,？

（3）指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖,，回答書上問題。

4,、初步運(yùn)用

（1）練習(xí)二十四第2題

小題只要不涂藍(lán)色都正確,，小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個(gè)都正確。

（2）師：在生活中判斷可能性,，我們可以用“√”表示“一定”,，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”,。（配合手勢）

①“地球每天都在轉(zhuǎn)”,，請(qǐng)你對(duì)這句話的做出判斷。師說明理時(shí)介紹課外知識(shí),。

②小組討論學(xué)習(xí),。

③全班統(tǒng)一訂正，說說理由。

三,、綜合運(yùn)用

1,、游戲：你說我判斷

①師生游戲。師出題,，生用手勢判斷,。

②生生游戲。

指導(dǎo)：兩人一組,，像課本108頁3題圖中兩人那樣,。

2、教育學(xué)生豐富自己的知識(shí)面

師：通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)聯(lián)系得非常緊密，因此,，同學(xué)們要多看書豐富自己的知識(shí)面，在生活中積累經(jīng)驗(yàn),，做個(gè)有心人,。

3、用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

四,、課堂小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲,？

知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能,、一定,。并且能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況,。