人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡,、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎,？”這句話為切入點(diǎn),，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎？抓住教學(xué)重心,，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂,，參與性很好,，取得了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通

過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想,。通過經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),，慢慢接近于平均線，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí),，幾乎等同于二分之一,，從而說明規(guī)則是公平的。

在練習(xí)的全過程中,，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，通過說一說、玩一玩,、議一議,、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手探究的過程中,，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

在教學(xué)的過程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲,，讓學(xué)生通過合作、交流,，從而解決問題,，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí),，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過程,，使學(xué)生的玩中學(xué),、學(xué)中玩，課堂氣氛非?；钴S,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí),，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候,，摸到紅球的可能性相同,。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大,，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1,，說明肯定能猜中。,，而正是在這一的過程中,，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí),，鞏固了知識(shí)，而且通過活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇二

解決問題時(shí)從學(xué)生感興趣的游戲入手,，讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手實(shí)踐擲硬幣，研究游戲規(guī)則的公平性,，通過小組合作,，統(tǒng)計(jì)全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,，然后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí),，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的,。讓每個(gè)學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn),，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中感悟,。

整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動(dòng)貫穿其中,，有“轉(zhuǎn)盤猜猜”、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”,、“轉(zhuǎn)盤游戲”,、“扔骰子”、“飛行棋”等活動(dòng),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩，課堂氣氛活躍,，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)也存在許多不足：

1、在教學(xué)過程中,，語言的組織,、銜接不夠簡練，過度不夠自然,；

2,、課件操作,、銜接不夠嫻熟；

3,、拋硬幣游戲結(jié)束時(shí)沒有及時(shí)收材料,，導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散，不能很好地參與后面的教學(xué)活動(dòng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇三

《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容,，通過解決簡單實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中,，通過觀察,、操作、交流,、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，注重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生分組討論對(duì)“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷。

讓學(xué)生以熟悉的游戲活動(dòng)“下跳棋前,，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學(xué),，使學(xué)生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對(duì)可能性大小的體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用概率的思想去觀察和分析生活中的'事物,。

本節(jié)課一方面創(chuàng)設(shè)生活化的情境；另一方面,，通過“摸哪袋棋子公平”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生用概率去猜測，通過思考驗(yàn)證,，總結(jié)得出可能性的大小與概率的關(guān)系,，學(xué)生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學(xué)化過程。

回顧本單元的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性,。并且整節(jié)課學(xué)生始終處于興奮之中，注意力高度集中,，在游戲的愉悅中鞏固了知識(shí),，增強(qiáng)了自信，掌握了所學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇四

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),，存在一定困難,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，目的是滲透一些概率的思想,。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,，我從以下幾個(gè)方面入手：

活動(dòng)是兒童的天性,，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！币虼嗽谡n始部分,，通過創(chuàng)設(shè)摸獎(jiǎng)的情境，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)可能性的知識(shí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),。新知學(xué)習(xí)部分，先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一事件發(fā)生的可能性是相等的,，由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁,，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫,，這也比較容易讓學(xué)生接受。緊接著,，組織學(xué)生完成“試一試”,，通過摸球，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,，可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。而例題2的學(xué)習(xí)比例1提高一個(gè)層次，為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體,，讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲,。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng),，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性大小的體驗(yàn)，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

在本節(jié)課的練習(xí)中,，設(shè)計(jì)了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性,，從不同的摸獎(jiǎng)活動(dòng)方案中認(rèn)識(shí)中獎(jiǎng)率的大小，讓學(xué)生感受到概率知識(shí)就在我們的身邊,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,。

試一試的第（1）小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來表示可能性的大小，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法,，讓其體會(huì)到解決問題時(shí)方法的多樣性,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小問題進(jìn)行更深層次的挖掘,。因此,，在學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性時(shí)，提出如果任意摸一個(gè)球,，使摸到紅球的可能性是七分之三,，可以怎么裝球？此時(shí),，學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài),，也使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng),。學(xué)數(shù)學(xué),，就猶如魚與網(wǎng)；會(huì)解一道題,，就猶如捕捉到了一條魚,，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng),；所以,，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網(wǎng),。而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了,，因此，在課堂上,，要培養(yǎng)其善于思考的能力,，教會(huì)學(xué)生如何擁有一張網(wǎng)，去捕獲所有的魚,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇五

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動(dòng)畫故事引入，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由摸球,、放球、猜球一系列游戲活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作、猜想,、討論,、實(shí)驗(yàn)、合作,、交流、創(chuàng)造等,，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅,。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時(shí),，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一次是“摸球”，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“放球”,，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證,。第三次“猜球”，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受,。通過這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí),。在知識(shí)聯(lián)系生活,，運(yùn)用生活的過程中，又設(shè)計(jì)了“猜謎語”,、“選詞填空”,、“填余數(shù)”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的.活動(dòng)的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間,，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟,、去體驗(yàn),、去認(rèn)知。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過“摸球,、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng),，通過猜想驗(yàn)證,、自主探索、合作交流的形勢,，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況,。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力,。使學(xué)生能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開放性的游戲活動(dòng),，學(xué)生熱情高漲，導(dǎo)致摸球,、猜球活動(dòng)時(shí)間過長,。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分。其次,，在活動(dòng)中,，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)面不夠廣，如果每個(gè)小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動(dòng)手體驗(yàn)，各個(gè)參與活動(dòng),，更能達(dá)到好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇六

在千變?nèi)f化的世間事中,，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象（即隨機(jī)現(xiàn)象）普遍,，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢,？這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,，我在教學(xué)時(shí)基本采用了這些情境材料：如主題圖,、例1,、例2的情境圖以及練習(xí)題等,，但又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源。例1之前,，我先設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)“一定”,、“可能”和“不可能”的活動(dòng)再來解決例1的問題；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”,。例如節(jié)目形式的可能性,、選擇節(jié)目方式的可能性、每個(gè)學(xué)生選中節(jié)目的可能性等,，除此以外,，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”,、“不可能”與“一定”之間會(huì)因情況變化可轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍、正常和可變性,，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問題,，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完,，既提高了效率,，學(xué)生通過對(duì)比還掌握得更好。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,，本節(jié)課,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間,、探索空間和創(chuàng)造空間,，使學(xué)生在操作、比較,、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”,。如課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng),，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個(gè)拳頭里,，這活動(dòng)既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”,、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。課中通過猜想,、實(shí)驗(yàn),、分析、運(yùn)用,，充分讓學(xué)生體會(huì)可能性的大小,，并會(huì)判斷可能性的大小，還會(huì)運(yùn)用可能性解決一些實(shí)際問題,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,，由此愛好數(shù)學(xué)。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇七

師：同學(xué)們，今天我們來玩摸球游戲,。

（教師讓多個(gè)學(xué)生上來摸球,，摸的都是白色的.。）

生：都是白球,。

師：為什么每次都能摸到白球,？

生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊颍?，每次都能摸到白球?/p>

（教師打開盒子,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）

師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況,，不可能出現(xiàn)別的情況,，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。

教師板書：一定

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇八

“可能性”是實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇,，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難,。我在教學(xué)時(shí)著重從以下幾方面入手：

本節(jié)課一開始,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“拋硬幣”的游戲，讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上,，這個(gè)既簡單又有趣的游戲活動(dòng)，把學(xué)生的注意力一下子就吸引到了“一定”,、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。第二個(gè)活動(dòng)是“摸球”游戲,，通過摸一摸,、猜一猜、說一說等一系列實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、分析、比較,、猜想,，使學(xué)生親歷實(shí)踐發(fā)生的隨機(jī)性和必然性，唱到探索成功的樂趣,。第三個(gè)活動(dòng)是判斷事件發(fā)生的可能性,，站一站活動(dòng)既讓學(xué)生感受到知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,，增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說說生活中事件發(fā)生的可能性，這一環(huán)節(jié)具有一定的思維難度與靈活性,，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。整個(gè)教學(xué)過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與判斷，可以說活動(dòng)貫穿全課,。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,，

挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能,，使學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。學(xué)生在初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性后，我采用了操作實(shí)驗(yàn),、自主探索,、合作交流的小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去研究,、去探索,，培養(yǎng)他們的探索及創(chuàng)新能力。通過小組摸球活動(dòng),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這一充滿情趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到事件發(fā)生的可能性,，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,。

（1）沒有充分利用課本上的主題圖，學(xué)生只是憑已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測,，沒有親身體驗(yàn)抽簽這一過程,。

（2）通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識(shí),，但在后面用 “一定,、不可能、可能”三個(gè)詞來判斷事件發(fā)生的可能性時(shí)還存在一定的困難,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇九

這是六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的一塊內(nèi)容,。可能性是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的重要分支——概率論里最基本的概念,，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,，使學(xué)生充分體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示可能性大小基本的思考過程,，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值。我的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題（天氣預(yù)報(bào),、彩票,、撲克牌等）的情景，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性大小,，通過創(chuàng)設(shè)游戲的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在讓學(xué)生思考中讓已學(xué)知識(shí)得到拓展,、解釋與應(yīng)用,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生活。

在回憶和整理知識(shí)時(shí),，要讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人,，多讓學(xué)生發(fā)言,，互相補(bǔ)充，逐步形成系統(tǒng)的,、完整的,、明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣,，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不僅加深了理解,，印象深刻，而且感到通過復(fù)習(xí)和整理確實(shí)有所提高,，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,，提高復(fù)習(xí)的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是更好地為生活服務(wù),。。因此我設(shè)計(jì)了猜天氣,、彩票,、摸牌等有趣的與學(xué)生生活接近的實(shí)際問題。上課時(shí)學(xué)生注意力集中,，積極性較高,，課堂氣氛活躍,，收到較好的`效果,。

我相信再完美的課也有缺點(diǎn)，而我的課就是多缺點(diǎn),，多問題,，但是我相信只要能看到問題，面對(duì)問題,，解決問題,，我就會(huì)提高。我給自己的忠告：嘗試,！努力,！再嘗試！

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十

《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),、思想方法,，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。尤其在千變?nèi)f化的世間事中,，這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支概率論要研究的問題,。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識(shí)可能性。

《可能性》這一節(jié)課,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，說出一些與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性,。數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始,，設(shè)計(jì)了一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里,，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué),，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動(dòng)參加 摸撲克牌活動(dòng),，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,。這一情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)可能性有了初步感受,，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

反思：

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠,，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來,，而是教師說的多。

改善：

應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入,，為后面的教學(xué)活動(dòng)爭取時(shí)間,；教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十一

本周四上午,，在我校舉行了四年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。第一次講公開課,，我的心情是激動(dòng)的,，很榮幸有這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì)。我選的課題是《可能性》,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。二是了解簡單事件發(fā)生的可能性大小,。這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,，但是知識(shí)卻比較抽象,，為了讓學(xué)生更直觀地在活動(dòng)中感受可能性，課前我準(zhǔn)備了小球,、塑料袋,，撲克牌、表格等教具,。課堂一開始,，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)耄藢W(xué)生興趣,。接下來主要通過摸球游戲,、摸撲克牌游戲，讓學(xué)生以小組合作的形式在游戲中學(xué)習(xí),。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生積極性較高。之后的評(píng)課環(huán)節(jié),，各位老師都對(duì)這節(jié)課提出了很多寶貴的建議：如學(xué)生對(duì)“一定”“可能”“不可能”這些詞語并不理解,，最好老師能用這次詞語舉些例子，然后讓學(xué)生理解后自己能說出一些這樣的句子,。講“數(shù)量多,，可能性大；數(shù)量少,，可能性小”這部分重點(diǎn)時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容多說幾遍,，便于讓學(xué)生更好的掌握,。路老師指出：課件是課堂的'輔助工具,，課件不能代替課堂,。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn)，老師一句話就能表達(dá)的沒有必要都寫在課件上,。同時(shí)對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了明確的目標(biāo)和途徑,。

這次活動(dòng)讓我了解到自己在教學(xué)時(shí)的不足，也為我今后的教學(xué)工作指明了改進(jìn)的方向,。一次鍛煉,，更是一次成長，整個(gè)活動(dòng)下來,，可以說是收獲滿滿,，充滿了斗志。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十二

本堂課是在學(xué)習(xí)第七單元后的一堂講練結(jié)合的復(fù)習(xí)課,，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的智慧作業(yè)頁面下,，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息,、微課資源和生成對(duì)應(yīng)的講解稿等一系列資源，可以充分的利用這些有針對(duì)性的教學(xué)資源,，提高課堂效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的意識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。上完本課,，反思如下：

組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),，把握本單元知識(shí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的框架,。

分析智慧作業(yè)數(shù)據(jù),。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生是留守兒童居多，智慧作業(yè)的使用情況還不盡如人意,，但部分?jǐn)?shù)據(jù)也能看到班級(jí)作業(yè)情況,，再結(jié)合線下批改，我匯總出班上的典型錯(cuò)題,，針對(duì)性的解決錯(cuò)題,，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

講練結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力,。通過觀看智慧作業(yè)的視頻，再結(jié)合推薦的講解稿中的練習(xí)進(jìn)行鞏固,。用講練結(jié)合的方式讓學(xué)生在觀看就進(jìn)行思考,，在思考中啟發(fā)，交流和表達(dá)自己的想法,，突破難點(diǎn)將知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

反思我的不足之處有：少部分同學(xué)還沒有養(yǎng)成使用智慧作業(yè)自助歸集的習(xí)慣,，不能為課堂教學(xué)提供更全面的數(shù)據(jù)和針對(duì)性的講解稿。通過此次教學(xué)活動(dòng),，觀看智慧作業(yè)微課教師的視頻,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)習(xí)慣都有很大的不足，不夠細(xì)致和規(guī)范,，導(dǎo)致學(xué)生的作答也不夠規(guī)范,。智慧作業(yè)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，也是助力著教師的專業(yè)成長,，未來還需要加大推廣的力度,，讓智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)和微課視頻為教師和學(xué)生的成長助力。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十三

本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義,，會(huì)求平均數(shù),；能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，感受事件發(fā)生的可能性有大小。通過對(duì)這個(gè)單元的教學(xué),，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù),。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們?cè)诮虒W(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù),，而是在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念,，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生,，有的不可能發(fā)生，還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些,，有的可能性小些,。如在猜一猜中，安排了 轉(zhuǎn)盤和拋圖釘兩試驗(yàn)活動(dòng),。設(shè)計(jì)這些試驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜測收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果的過程,，這樣可以豐富學(xué)生對(duì)事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大小,；然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn),，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果,，并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較,。學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，這將促進(jìn)他們主動(dòng)修自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn),。