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可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇一

對于二年級的孩子來說,，“一定”,、“可能”、“不可能”是三個概念太抽象了,，為了幫助學(xué)生更好的理解,，在整個教學(xué)過程根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點,，始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課一開始，我采用“猜猜硬幣葳在我的哪只手上”這一游戲?qū)?，不僅能讓學(xué)生興趣盎然,，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題,，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為下面的深入學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。接著我又設(shè)計了學(xué)生喜聞樂見的摸球游戲場景,，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實際,，這一情境,，不僅激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而且通過摸球這一環(huán)節(jié),，引出“可能”“一定”“不可能”三個詞語,，體驗事件發(fā)生的“確定性”與“不確定性”。學(xué)習(xí)情境還應(yīng)該是現(xiàn)實的,，有意義的,，有價值的。于是在最后我又設(shè)計了一個商場購物抽獎的生活情景,。并設(shè)疑：中幾等獎的可能性會大些呢,？你想設(shè)計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎,？讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,，解決生活中的實際問題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識,。讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。”這是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念,，本節(jié)課基于這一理念,，針對兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸各種不同顏色的乒乓球的活動,，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活

動中，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗,。再如，我還設(shè)計了讓學(xué)生按老師提出的要求舉棋子活動,，既鞏固了所學(xué)知識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,，在拓展練習(xí)中,，我設(shè)計了富有挑戰(zhàn)性的問題, “老師還想設(shè)計一次摸球游戲,我想請你們幫幫我，你們愿意嗎?”這一問題的設(shè)計,，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，同學(xué)們信心百倍，積極參與討論,，在探究中不斷迸發(fā)出思維的火花,，教學(xué)反思《二年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思》。 這幾個游戲活動,，環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法的理解逐步深化,、逐步提高,。整堂課中，學(xué)生不僅個體的動手,、動口,、動腦能力得到培養(yǎng)，而且?guī)熒⑸?、群體之間也在互動交流,，較好地體現(xiàn)了教學(xué)過程活動化、自主化,，整個教學(xué)過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程,，這樣既可以適應(yīng)孩子們愛動的天性，又使學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué),，探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，體會成功的.喜悅,。學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中,，不僅情緒高漲，心情愉快,，而且突出了學(xué)生的主體地位,。通過不同層次的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題,、獨立思考,、合作探索、解決問題,、主動獲得新知識的實踐過程,，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了“讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟”的基本理念,。

必要的小組合作是可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生主體性。在本節(jié)課的教學(xué)中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高學(xué)習(xí)的實效性，我為學(xué)生提供了充分的動手實驗,，探索,，合作交流的空間,。在摸球的活動情境，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球，保證每一個學(xué)生都有實踐體會的機(jī)會,，并讓他們進(jìn)行交流活動。這樣,，提高了學(xué)生的參與度,，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

課堂上為學(xué)生提供了一個開放的,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生樂學(xué),，主動地去獲取知識,，使學(xué)生在小組合作中，在大量的觀察,、猜測,、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對事物可能性的體驗,。同時在活動中應(yīng)用知識，展示小組合作的成果,，通過師生之間,、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受,、體會概率知識存在于我們的日常生活中,。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

在摸球游戲的教學(xué)中,，學(xué)生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后,，一定能獲得直觀的感受。學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法,，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,。本課通過猜測——實踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣,。學(xué)生在思維的過程中感悟思維的方法。

可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇二

《可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實踐活動課,。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會,，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、思想方法,，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,，感受數(shù)學(xué)的力量,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí),，在體驗中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法,。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個活動中,，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實踐,、自主探索,、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點和教材實際,，讓學(xué)生在猜一猜,、想一想、試一試,、說一說等情景中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程,。

1,、創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)系生活,。

實際上整節(jié)課只設(shè)計了一個與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動會了,，為了這次運(yùn)動會的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計各種游戲規(guī)則,，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中,，運(yùn)動會上有各種比賽項目實際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),，這樣設(shè)計層次清楚,，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊,，便于教師組織教學(xué),，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動會”,，在運(yùn)動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計,，聯(lián)系了生活實際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

2、“活”用了教材,，實現(xiàn)用教材“教”。

在設(shè)計與講課中,，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),，置身于兩個情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，通過對比,，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤，必須采用正方體,，保證每個面的大小是一樣的`,，才能使游戲公平，這樣做突破了教學(xué)難點,。

3,、以學(xué)生為主體，突出“生本”教育新理念,。

在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,，讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實驗拋硬幣，每組拋４０次,，觀察拋硬幣的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過“猜想”,，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況,？引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計表,，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,，在與他人的合作過程中,，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，同時感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神,。在其他活動項目中,，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說,，突出學(xué)生的主體地位,。

4、貫穿情感教育,，適時德育滲透,。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平,，在教學(xué)中,，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎？為什么,？培養(yǎng)了學(xué)生公正,、公平的意識，同時結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎,，理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,，教育學(xué)生不要參加摸獎，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成,。

1,、挖掘教材不深，活動應(yīng)“活”起來,。

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式,，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實踐,，全班學(xué)生分為不同的三個隊,，由隊代表來參與到活動，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,，又能夠使課堂氣氛異?；钴S，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、教師組織教學(xué)的能力有待提高。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題,，激勵性語言較少,，課堂上心里緊張，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué),，缺乏一種親切,、自然、清析流暢的感覺,；課中語言點拔不到位（拋硬幣實驗中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系）,，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時間引導(dǎo)點拔；還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反應(yīng)不夠敏感（黑球個數(shù)是2,，藍(lán)球是20,，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一）。

可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇三

同學(xué)們,，兔子家族正在運(yùn)動場上舉行長跑比賽,，推選出的6名運(yùn)動健將個個雄心勃勃，想取得勝利,，你們猜猜誰能得第一,？（指名回答）要是再來一場比賽呢？

是呀,，在不同的比賽中,，每一只兔子都有可能取得勝利，這就是可能性,。

（板書課題）

這節(jié)課,，我們就一起動手動腦體會可能性。

師：接下去我們一起玩摸球游戲,。每個小組里都有一個袋子,，袋子里放有4個白球，2個黃球,。摸球要求如下（小黑板出示）：

1,、每組4個人，再分成兩個小組,，分別為白隊和黃隊,。

2、每次摸一個球,，摸球時不可打開袋口看,，摸完后再放回袋中。

3,、每組的2人中,，一人摸球，共摸30次,；一人記錄,，把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上。

4,、摸到白球次數(shù)多的算白隊贏,，摸到黃球次數(shù)多的算黃隊贏。

師：按這樣的游戲規(guī)則,，你們猜一猜誰贏的可能性大一些,？

學(xué)生游戲,。

同學(xué)之間交流結(jié)果。

1,、師：現(xiàn)在我要給贏的隊頒獎,，你們有意見嗎？

2,、黃隊為什么不同意,？指名學(xué)生說說自己的想法。

3,、師小結(jié)：黃隊認(rèn)為袋中的黃球個數(shù)比白球少,，摸到的可能性就小,；反之,，白球的個數(shù)比黃球多，摸到的可能性就大,，所以,，這個游戲規(guī)則從一開始就是不公平的。對于這樣的分析,，大家同意嗎,？

4、學(xué)生發(fā)表意見：比賽要公平,，取勝才光榮,。

5、你們認(rèn)為怎樣修改這個游戲規(guī)則,，比賽才公平,？

（小組討論，修改規(guī)則）

6,、集體交流得出：在袋中再放入2個黃球或拿掉2個白球,，使白球和黃球的數(shù)量一樣多。

7,、學(xué)生根據(jù)新的游戲規(guī)則重新開始游戲,，并統(tǒng)計結(jié)果。

8,、活動反思：通過剛才兩組摸球游戲,，你對游戲的公平性有什么認(rèn)識或想法？在剛才的合作過程中,，你們小組有沒有什么好的做法或不足,？

1、完成“想想做做”1-3題

2、閱讀資料,。

學(xué)生先自己閱讀再交流體會,。認(rèn)識到：隨著實驗次數(shù)的不斷增加，正反面向上的次數(shù)會越來越趨向于相等,，硬幣正反向上的可能性是相等的,。

用一句話說說這節(jié)課的收獲或體會。

本節(jié)課我以游戲貫穿整堂課的探究新知中,，使學(xué)生在好奇、有趣的情感體驗中有序,、有效地完成了新知的探究,、嘗試應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、實踐是學(xué)生最好的老師,，學(xué)生在實踐活動中學(xué)到的知識往往會記憶深刻。因此,，我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)兔子賽跑的情境,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以摸球的游戲形式,，讓學(xué)生親身參與到摸球的實踐活動中,，只有這樣，學(xué)生的思維才能展開,，問題才會自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決,。

2、課堂上時間分配比較合理,，學(xué)生參與面廣,，游戲的.廣度深度符合學(xué)生的特點，整堂課氣氛活躍,，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

3、雖然是一節(jié)實踐活動課,，數(shù)學(xué)的思維方法還是要滲透的,。在第一次師生共同摸球時，就滲透了一些摸球的方法：搖一搖,，不能偷看,，為后面的小組實踐打下了基礎(chǔ)。

4,、尊重相信每位學(xué)生,，給他們充足的探索空間。

5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿這觀察與猜想的活動,，因此,，運(yùn)用觀察、猜想這些策略是非常有價值的,，本課的摸球游戲是按“現(xiàn)實情境－－猜想－－實驗――驗證猜想——分析原因”這一數(shù)學(xué)思考的線索展開的,。經(jīng)過兩次的循環(huán)，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知,，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及自主探究新知的能力,。

可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇四

《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元內(nèi)容，通過解決簡單實際問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生在游戲活動中,，通過觀察、操作,、交流,、反思等學(xué)習(xí)活動，調(diào)動興趣主動學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,，注重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷,。

讓學(xué)生以熟悉的游戲活動“下跳棋前,，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學(xué)，使學(xué)生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性,，豐富對可能性大小的體驗,，學(xué)會用概率的思想去觀察和分析生活中的事物。

本節(jié)課一方面創(chuàng)設(shè)生活化的.情境,；另一方面,，通過“摸哪袋棋子公平”的問題，引導(dǎo)學(xué)生用概率去猜測,，通過思考驗證,，總結(jié)得出可能性的大小與概率的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學(xué)化過程,。

回顧本單元的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性。并且整節(jié)課學(xué)生始終處于興奮之中,，注意力高度集中,，在游戲的愉悅中鞏固了知識，增強(qiáng)了自信，掌握了所學(xué)知識,。

可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇五

統(tǒng)計與概率中的可能性的內(nèi)容,，教材是這樣安排的。在二年級時,，學(xué)習(xí)客觀事件發(fā)生的可能性,。三年級學(xué)習(xí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小，認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系,。（數(shù)量的多少和區(qū)域的大?。Ｋ哪昙墝W(xué)習(xí)等可能性,。就是說游戲在什么情況下是公平的,。五年級學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。從定性描述到定量刻畫,。對五年級的孩子來說,，有一定的難度,。并且這部分知識教師可能涉及的較少,。對教材的理解和把握就變得非常關(guān)鍵。

而本課時則是用數(shù)字來表示可能性的大小,，這對學(xué)生來說,，十分抽象，難于理解,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點,，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示課題,。通過復(fù)習(xí)“可能”“不可能”“一定”描述事物的發(fā)生的可能性，可能性的大小及等可能性,，喚醒學(xué)生對可能性已有的認(rèn)知,，然后出示4個黃球，讓學(xué)生體驗可能性大小生成的過程,，層層推進(jìn),，并得出：不可能發(fā)生的事件可能性為0，一定能發(fā)生的'事件可能性為1,，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中,。

第二環(huán)節(jié)是探索交流、體驗概率,。首先出示3個黃球1個白球,，先讓學(xué)生猜測摸到白球的可能性是多少？然后通過開展摸球游戲，讓學(xué)生體驗到實際操作中當(dāng)摸球次數(shù)足夠多時,，摸到白球的可能性越來越接近四分之一,，不一定剛好是四分之一。然后通過白球個數(shù)不變,，黃球個數(shù)不斷增加,，讓學(xué)生體會到摸到黃球的可能性越來越大，越來越接近1,；通過黃球個數(shù)不變,，白球個數(shù)不斷增加，讓學(xué)生體會到摸到黃球的可能性越來越小,，越來越接近0,。

第三環(huán)節(jié)拓展練習(xí)。第1題是基礎(chǔ)練習(xí),，其中涉及到年月日的問題,，思維含量比較高；第2題是拓展,。先出示盒子中裝有5個黃球,，20個白球問摸到黃球的可能性是多少？當(dāng)學(xué)生答出摸到黃球的可能是五分之一時,，我再追問,，摸到黃球的可能性是五分之一，是不是一定要放5個黃球,，20個白球,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，同時自然而然得到黃球的個數(shù)占總個數(shù)的五分之一或總個數(shù)是黃球個數(shù)的倍都行,，最后放手讓學(xué)生自己去提問并解決問題,。

1、在課堂上組織活動是手段,，體驗感悟是目的,。第一次試教的時候，沒有開展摸球游戲（出示3個白球和1個黃球）,，因為考慮到實驗的結(jié)果摸到白球的可能性不一定是四分之一,，怕給自己的教學(xué)帶來麻煩。通過藍(lán)老師和兩位教研員的指導(dǎo),，明白了學(xué)生是主體,，只為自己的簡單，不考慮學(xué)生的利益,，這是不稱職的老師,。如果不開展摸球游戲,，只停留在摸到白球的可能性就是白球占總數(shù)的幾分之幾，只是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)的意義來說明可能性的大小,，數(shù)學(xué)味淡了,，深刻性不夠了。通過實踐操作,、合作交流探討讓學(xué)生明白實際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率四分之一是有差距的,，并使學(xué)生明白當(dāng)摸球的次數(shù)足夠多時，摸到白球的的概率越來越接近四分之一,，上升到理性認(rèn)識可能性的高度,。

2、用簡單的材料上富有思考的課,?？吹胶玫牟牧暇拖胗蒙先ィ鞘聦嵅⒉皇遣牧显蕉嘣胶?，一個材料可以落實的任務(wù)不要用多個材料去呈現(xiàn),。

3、數(shù)學(xué)教師要注意語言的科學(xué)性,，幽默風(fēng)趣大氣是我努力的方向,，評價語過于單一，枯燥,，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇六

人教版三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性,，并進(jìn)行運(yùn)用,。其中讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性大小，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點,，因為對于這點認(rèn)識學(xué)生的生活經(jīng)驗高于數(shù)學(xué)經(jīng)驗，如果在實驗的過程中,，發(fā)生小概率事件,，也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗與之相聯(lián)系,，產(chǎn)生認(rèn)識的迷惘,，一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來要慎之又慎,，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗少的時候,，試驗結(jié)果不一定與預(yù)測的可能性大小相符，但隨著試驗次數(shù)的增加,，試驗結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小,。

基于以上的認(rèn)識,，我構(gòu)建了“從生活中來，到生活中去”的基本設(shè)想,，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識。

從生活中來,，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境，勾起學(xué)生已有的對于“可能性大小”的認(rèn)知,，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

生活經(jīng)驗要通過驗證才能上升到理論認(rèn)識,，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,，我采用了4：2的比例放球,，排除一切干擾因素，組織小組摸球,，比較,、分析數(shù)據(jù),，體驗概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時,，是有可能發(fā)生小概率事件的，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯，從而使學(xué)生站在了數(shù)學(xué)的高度。最后，通過“摸獎”游戲，讓學(xué)生體驗隨機(jī)事件的不確定性,，最終完成對“概率”的初步體驗,。

到生活中去,，就是尊重數(shù)學(xué)的基本使命——去指導(dǎo),，去解決生活中的實際問題,。因此，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)游戲”，讓數(shù)學(xué)以生動有趣的形式回歸生活，使學(xué)生在輕松的氛圍里，主動的`去運(yùn)用知識,、解決生活問題,。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，概括出初步判斷可能性大小的方法。

2. 通過體會單次事件發(fā)生的不確定性，初步體會頻率與概率的區(qū)別。

3. 通過猜測驗證感悟,，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

4. 通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，體會到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點：通過簡單的試驗讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運(yùn)用,。

教學(xué)難點：當(dāng)小概率時間發(fā)生時,如何抓住機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生知道“當(dāng)試驗少的時候結(jié)果可能與預(yù)測的可能性大小不相符，但當(dāng)試驗次數(shù)不斷增加時,，結(jié)果會越來越接近預(yù)測的可能性大小”

[課堂引入講究快、趣，需要用最少的時間調(diào)動學(xué)生的積極性,，引入課題,?！安虑颉币肟梢约仍黾由衩馗?，引起興趣,。又可以用最少的時間復(fù)習(xí)舊知,，引出新知。]

1,、小組合作驗證猜測結(jié)果：[這一環(huán)節(jié)的隨機(jī)性很強(qiáng),，到底會出現(xiàn)什么情況我們無法料定。因此,，我們能做的就是要排除各種干擾因素,，準(zhǔn)備好比較合理的試驗材料，布置好活動的具體要求,。其次,，就是預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的各種情況，有備無患,。不斷地引導(dǎo)學(xué)生將猜想和試驗結(jié)果相結(jié)合,，通過分析、比較得出猜想的正確性。]

2,、體驗單次摸球的不確定性

[這樣設(shè)計,，可以加大全班學(xué)生參與面，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)發(fā)散思維,。除了可以體驗單次事件發(fā)生的不確定性，還可以體驗到可能性大小中,，質(zhì)不變量變的情況,。]

[這樣設(shè)計，除了調(diào)節(jié)氣氛,，還可以預(yù)留懸念,，為后面的思想教育打好基礎(chǔ)。]

1,、在全班同學(xué)的努力下,，我們終于闖過了三關(guān)。能說說你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎,？

2,、師小結(jié)出示：知識會帶給我們智慧和力量，有了它我們?nèi)祟惒拍馨巡豢赡茏優(yōu)榭赡?，把有可能的變成很有可能,。希望小朋友好好學(xué)習(xí)，把獲取知識的可能性變?yōu)樽畲?。加油吧?/p>

[這樣設(shè)計,，既可以總領(lǐng)全課，又可以將收獲延伸到知識之外,。]

可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇七

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能,。我在“可能性”一課中，設(shè)計了猜想―實踐―驗證―推測的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線,，為學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的空間。

比如：袋子里裝的是5個紅球5個黃球,，猜猜摸到哪種球,。學(xué)生通過猜測,，有了一個初步的感知。接著我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲,，在具體的操作活動中體驗可能性,。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究所得的，這樣比起教師直接單純地給出一個結(jié)論要重要得多,。在新課設(shè)計過程中,，我做到以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性問題有著非常密切的聯(lián)系.因此在課題引入后,，,我就設(shè)計了一個抽獎游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個抽獎箱,，一個摸出的都是黃球,，一個摸出的都不是黃球,學(xué)生對抽獎箱產(chǎn)生了“懷疑”,，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的.經(jīng)驗。同時,，學(xué)生在摸球,、猜測中對可能性有了一個初步的感知。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動性,。

2,、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間,。這節(jié)課我安排了這樣幾個層次的活動,，第一個活動是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”,、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果,，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。第二個活動是說一說，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況,，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個活動是拋硬幣,，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實感受事情發(fā)生的可能性。第四個活動是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實踐操作體驗各自的想法,。通過這樣的四次活動,，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識,。

3、注重思維拓展,，體驗成功,。在練習(xí)設(shè)計中，通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,，汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,，還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。課堂教學(xué)必須是一種有目的,，講求效益的活動,，有效性是教學(xué)的生命。在課堂中去除華而不實的花架子,，讓小組合作,，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實處。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

我執(zhí)教的班級是二年級一班,，學(xué)生比較積極、主動地在游戲中探索,，課堂活動興致較高,，部分學(xué)生對可能性已有一定的認(rèn)識。我創(chuàng)設(shè)了父親節(jié)給父親選禮物遇到難題,，最后用拋硬幣的方法來解決的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)趣味,，提高學(xué)習(xí)興趣,。最后,，讓學(xué)生說說自己的收獲，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié),，并激勵學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

但本節(jié)課也存在著很多不足之處,，如有小部分孩子參與游戲環(huán)節(jié)的機(jī)會較少，沒有關(guān)注到全體等等,，在今后的教學(xué)中,，我會更加注意面向全體，關(guān)注所有的孩子,，提高自己的課堂調(diào)控能力,。

可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇八

人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認(rèn)識了可能性，學(xué)生學(xué)會用“可能”,、“一定”,、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語描述一些事件的可能性,；而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時通過與已有知識的對比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對 “可能性”的認(rèn)識和理解,。同時，通過與已有知識的對比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計知識的理解,，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力。

今天我對本冊《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué),，本課時的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識簡單的等可能性事件并會求簡單的事件發(fā)生的概率,，重點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性。

我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點的反思：

1. 課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,，需要實驗的`驗證，體驗和感悟的,。例1是教學(xué)表示事件發(fā)生的可能性,，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗,，得出猜想,，

教學(xué)反思

《五年級上冊《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進(jìn)行驗證,。例2,，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論,。因此,，學(xué)生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能描述事物發(fā)生的可能性的大小,。

2.練習(xí)設(shè)計貼近生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

知識應(yīng)用時,，我采用了書上的三道練習(xí)題,，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,，讓學(xué)生感覺很親切,，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示，還能夠自己設(shè)計游戲轉(zhuǎn)盤,，讓游戲更公平,，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平,。

3.教學(xué)活動過程采用動手活動,，能放能收。

往往老師在上課時,，都特別害怕學(xué)生操作,，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過程,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成,。但是我在教學(xué)實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作的重要性,，自己獲得的知識最不容易遺忘,，所以開始教學(xué)這個班時，只要需要學(xué)生操作活動交流的,，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動都在我的掌握之中,，只要把活動要求給學(xué)生明確,，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會按照要求去完成的。

本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯,，但是也存在一定的問題：

在處理最后一道題在檢測導(dǎo)結(jié)時,，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大,，沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的,。

這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法,，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

可能性教學(xué)反思不足 可能性教學(xué)反思人教版篇九

（1）本課時教材圍繞等可能性這個知識的主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動展開教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對可能性的體驗,，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識,。

（2）根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念,，利用貼近學(xué)生生活實際的游戲活動，把知識教好教活,?！白冏⒅刂R獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體,，以學(xué)生自主探索為主線,，采用動手實踐，小組合作的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗證—得出結(jié)論”

(1)鼓勵學(xué)生用不同的'方法梳理知識，優(yōu)化梳理方法,。

(2)加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3.需要破解的問題：

讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的知識,，梳理知識,，培養(yǎng)學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣。