人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇一

三年級(jí)上冊(cè)的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識(shí)之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,，并進(jìn)行運(yùn)用。其中讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性大小,，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于經(jīng)驗(yàn),，如果在的過(guò)程中，發(fā)生小概率事件,，也就是說(shuō)數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí),，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系,，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的迷惘，一旦處理不好會(huì)使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài),。因此處理起來(lái)要慎之又慎,，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候，試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測(cè)的可能性大小相符,，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,，試驗(yàn)結(jié)果將越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小。

基于以上的認(rèn)識(shí),，我構(gòu)建了“從生活中來(lái),，到生活中去”的基本設(shè)想，打算通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識(shí)。

從生活中來(lái),，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境,，勾起學(xué)生已有的對(duì)于“可能性大小”的認(rèn)知，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”,。

生活經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識(shí)，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,，我采用了4：2的比例放球，排除一切干擾因素,，組織小組摸球,，比較、分析數(shù)據(jù),，體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí)，是有可能發(fā)生小概率事件的,，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯，從而使學(xué)生站在了的高度,。最后,，通過(guò)“摸獎(jiǎng)”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,，最終完成對(duì)“概率”的初步體驗(yàn),。

1.能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，概括出初步判斷可能性大小的方法,。

2.通過(guò)體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性，初步體會(huì)頻率與概率的區(qū)別,。

3.通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證感悟,，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度,。

4.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)到和生活的聯(lián)系,。

通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運(yùn)用,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇二

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境,，以“這樣拋硬幣公平嗎,？”這句話為切入點(diǎn)，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎,？抓住教學(xué)重心,，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，參與性很好,，取得了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通

過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想,。通過(guò)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),，慢慢接近于平均線,，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來(lái)越多時(shí)，幾乎等同于二分之一,，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的,。

在練習(xí)的全過(guò)程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、玩一玩,、議一議、猜一猜,，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到提升,，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

在教學(xué)的過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過(guò)合作,、交流,，從而解決問(wèn)題,，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程,，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩,，課堂氣氛非?；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí),，在議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同,。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加,，猜中的可能性就越來(lái)越大,，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1,，說(shuō)明肯定能猜中,。,，而正是在這一的過(guò)程中,，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí),，鞏固了知識(shí),，而且通過(guò)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問(wèn)題,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇三

《可能性》一章是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”,、“一定”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,；還會(huì)用“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語(yǔ)描述一些事件的可能性,；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡,。同時(shí),，通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。今天我對(duì)本冊(cè)《可能性》的例1進(jìn)行了教學(xué)，旨在突破難點(diǎn),，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。新課伊始,，我用抽簽表演節(jié)目的游戲引入,，引導(dǎo)學(xué)生猜想，既可引出“可能”這個(gè)詞,，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、動(dòng)手實(shí)踐,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！笨赡苄源笮∈茄芯侩S機(jī)事件的課,，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的,。例1是教學(xué)用“可能”,、“一定”,、“不可能”來(lái)表示事件發(fā)生的可能性,，因此,，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)情境中建構(gòu)“可能性”的原始經(jīng)驗(yàn),，得出猜想。使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。再組織學(xué)生進(jìn)行抽簽驗(yàn)證,。

3、對(duì)比操作,，體驗(yàn)公平。四色轉(zhuǎn)盤和三色轉(zhuǎn)盤的對(duì)比,，長(zhǎng)方體骰子和正方體骰子的辨識(shí),，使學(xué)生能進(jìn)一步理解怎樣才是公平的。

4,、小結(jié)草率學(xué)生在小結(jié)時(shí),，沒(méi)有適時(shí)點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo),。主要原因是內(nèi)科不夠充分所造成的。沒(méi)有做到根據(jù)學(xué)情預(yù)測(cè)課堂的生成性,。5.時(shí)間安排不夠合理,。由于學(xué)生對(duì)這種時(shí)間性比較強(qiáng)的內(nèi)容比較感興趣，大多數(shù)孩子在新授前進(jìn)行了提前學(xué)習(xí),，所以新知講解還算順利,，看到學(xué)生反饋的狀態(tài),，把時(shí)間調(diào)整得有些倉(cāng)促，練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),。另外,，學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分，借學(xué)具致使課堂秩序比較混亂,。以上是我上完課對(duì)這節(jié)課的一些反思,，課堂中還存在很多問(wèn)題,，仍需不斷學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平。

可能性教學(xué)反思不足之處篇四

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動(dòng)畫故事引入，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作、猜想,、討論,、實(shí)驗(yàn),、合作、交流,、創(chuàng)造等,，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問(wèn)題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅,。這節(jié)課在感知“一定”,、“不可能”和“可能”時(shí),，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一次是“摸球”,，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“放球”，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”,，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證,。第三次“猜球”,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。通過(guò)這樣的三次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí),。在知識(shí)聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過(guò)程中,，又設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”,、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),。只有給學(xué)生提供了比較充足的.活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，去感悟,、去體驗(yàn),、去認(rèn)知,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！痹谶@節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過(guò)“摸球,、放球,、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)猜想驗(yàn)證,、自主探索,、合作交流的形勢(shì),，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況,。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力,。使學(xué)生能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開放性的游戲活動(dòng),，學(xué)生熱情高漲,，導(dǎo)致摸球,、猜球活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分,。其次,，在活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)面不夠廣,，如果每個(gè)小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動(dòng)手體驗(yàn),，各個(gè)參與活動(dòng)，更能達(dá)到好的效果,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇五

并用“一定”,、“不可能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受,。第二個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō),，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況,，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性,。

第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。

通過(guò)這樣的四次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí),。注重思維拓展,，體驗(yàn)成功,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過(guò)課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力,。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

《可能性》是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動(dòng)的參賽課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法,，同時(shí),，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)的力量,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法,。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,。在整個(gè)活動(dòng)中,，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,。這節(jié)課主要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜,、想一想,、試一試,、說(shuō)一說(shuō)等情景中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了,，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦,，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則,，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中,，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，思路清析,，環(huán)節(jié)緊湊,，便于教師組織教學(xué),，學(xué)生也感覺(jué)到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動(dòng)會(huì)”,，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這樣設(shè)計(jì),，聯(lián)系了生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

在設(shè)計(jì)與講課中,，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),，置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,，必須采用正方體,，保證每個(gè)面的大小是一樣的,，才能使游戲公平,，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn),。

在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣,，每組拋40次,，觀察拋硬幣的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,，通過(guò)“猜想”,，如果繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表,，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù),，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在與他人的合作過(guò)程中,，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)項(xiàng)目中,，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō),，突出學(xué)生的主體地位,。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平,，在教學(xué)中,，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正,、公平的意識(shí),，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng),，理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來(lái)說(shuō)是不公平的,，教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

課講完了,突然沒(méi)有了那種緊張和激動(dòng),，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾,。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,，由理論到實(shí)踐,，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì),，由隊(duì)代表來(lái)參與到活動(dòng),，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,，又能夠使課堂氣氛異常活躍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過(guò)講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問(wèn)題,，激勵(lì)性語(yǔ)言較少,，課堂上心里緊張，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué),，缺乏一種親切,、自然,、清析流暢的感覺(jué);課中語(yǔ)言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是2,，藍(lán)球是20,，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一),。

可能性教學(xué)反思不足之處篇六

在千變?nèi)f化的世間事中,，一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象（即隨機(jī)現(xiàn)象）普遍,，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢,？這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支——概率論要研究的問(wèn)題,。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,，我在教學(xué)時(shí)基本采用了這些情境材料：如主題圖,、例1,、例2的情境圖以及練習(xí)題等,，但又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,。例1之前,，我先設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)“一定”,、“可能”和“不可能”的活動(dòng)再來(lái)解決例1的問(wèn)題,；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”,。例如節(jié)目形式的可能性,、選擇節(jié)目方式的可能性,、每個(gè)學(xué)生選中節(jié)目的可能性等,，除此以外,，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”,、“不可能”與“一定”之間會(huì)因情況變化可轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍,、正常和可變性,，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完,，既提高了效率,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還掌握得更好,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,，本節(jié)課,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng),，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間,，使學(xué)生在操作、比較,、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”,。如課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng),，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個(gè)拳頭里，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣,，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。課中通過(guò)猜想,、實(shí)驗(yàn)、分析,、運(yùn)用,，充分讓學(xué)生體會(huì)可能性的大小,，并會(huì)判斷可能性的大小,，還會(huì)運(yùn)用可能性解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題,，由此愛好數(shù)學(xué),。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇七

《可能性》這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維,，讓其學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察大千世界,，而不僅僅是以確定的,、一成不變的思維方式去理解事物,。

1,、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，在具體情境中,，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我特意結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的游戲,、活動(dòng),，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn),，在試驗(yàn)的過(guò)程中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系,，使其經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。例如在開始時(shí),，通過(guò)足球比賽片段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。接下來(lái)通過(guò)拋硬幣的方式來(lái)體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性,，以此展開本節(jié)課的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先讓學(xué)生猜想出正反面出現(xiàn)的可能性二分之一,，讓后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，由于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)較小,，不容易發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入科學(xué)家的數(shù)據(jù),，最終感受到當(dāng)次數(shù)越多,，正反面朝上的次數(shù)就越接近拋硬幣總次數(shù)的一半,。可能性就是二分之一,，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的，讓每個(gè)學(xué)生感悟到游戲的公平性原則,，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)規(guī)則公平與否。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感悟到合作交流和閱讀資料都是重要的學(xué)習(xí)方法之一,，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)猜想驗(yàn)證應(yīng)用的.數(shù)學(xué)思想。

2,、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看世界,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。足球比賽,、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)盤游戲,、飛行棋游戲等游戲都是學(xué)生在日常生活中所熟悉的游戲,，學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí),。讓學(xué)生充分的感受到,，數(shù)學(xué)不是機(jī)械和枯燥的，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。

最后一個(gè)拓展活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度看世界,，通過(guò)消費(fèi)者、經(jīng)理,、中立者的角度去設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到關(guān)于可能性知識(shí)的同時(shí),，也感受到換位思考的必要性與重要性。全方位的展示自己的才能,。

本節(jié)課遺憾的地方在于第一個(gè)部分,，拋硬幣實(shí)驗(yàn)時(shí),，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的生成做出針對(duì)性的引導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)時(shí)較難的說(shuō)出正反面出現(xiàn)的情況各占總數(shù)的二分之一,，我應(yīng)該在合并數(shù)據(jù)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察正反面出現(xiàn)次數(shù)與總數(shù)的關(guān)系，最好可以取整數(shù),，這樣比較容易比較,，然后再與紅色部分的總次數(shù)一半作比較,，這樣就應(yīng)該較為容易的得出二分之一的結(jié)論,。在后來(lái)觀察科學(xué)家數(shù)據(jù)時(shí),，如果也是這樣出力，能夠說(shuō)出二分之一的學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇八

一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。教學(xué)也是一門千變?nèi)f化的藝術(shù),，同一個(gè)內(nèi)容,，不同的教師會(huì)有不同的理解與設(shè)計(jì),；同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，面對(duì)不同的學(xué)生,，也可能出現(xiàn)截然不同的效果。還有些時(shí)候,，我們自認(rèn)為考慮周到的教學(xué)設(shè)計(jì)，在真正面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,，卻出現(xiàn)那么多的尷尬和意外。因此,，我努力研究教學(xué)現(xiàn)象，期望走進(jìn)真實(shí)的課堂,。下面是我對(duì)可能性教學(xué)的實(shí)踐和反思,。

（教學(xué)內(nèi)容：青島版教材摸名片統(tǒng)計(jì)與可能性）。

學(xué)生做好名片后以小組為單位進(jìn)行摸名片的活動(dòng),，我問(wèn)：如果把你們每個(gè)組的名片合在一起，每人摸10次,，一次摸一張，每次摸完后再放回,，打亂順序再摸，猜猜看,，會(huì)出現(xiàn)什么狀況。

生：我們組8個(gè)人,，6人屬鼠，2人屬豬,，我認(rèn)為可能摸到鼠也可能摸到豬。

生：我猜我們摸到屬鼠的可能性大一些,，因?yàn)槲覀兘M屬鼠的人多。

生：我猜摸到屬鼠和屬豬的可能性一樣大,，因?yàn)槔锩婕扔袑偈笠灿袑儇i的名片。

師：有什么辦法可以知道誰(shuí)猜的合理,。

生齊喊：摸摸看。

就在每個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)其中那個(gè)6人屬鼠2人屬豬的小組出現(xiàn)了這樣的情況,。第一個(gè)同學(xué)摸的時(shí)候，第一二三次摸到的都是屬豬,，他們就向我求救，我就對(duì)他們說(shuō)：繼續(xù)摸,。但第四五六次摸到的依然還是屬豬。我的額頭也開始冒汗，心里暗暗嘀咕：怎么會(huì)這樣,？不應(yīng)該呀！于是,，我故作鎮(zhèn)定的說(shuō)：這才輪到第一個(gè)同學(xué)摸,，還有好多同學(xué)沒(méi)有摸，別著急,，繼續(xù)摸！

終于,，這位同學(xué)第七次摸到了屬鼠的名片。

孩子們高興的直拍手,，我的心終于放了下來(lái)，摸名片的活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行,。

但是，在每個(gè)同學(xué)都摸完10次后,，剛才出狀況的那個(gè)小組又遇到新情況了，原來(lái)他們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是58次摸到屬豬,，22次摸到屬鼠，這與他們的猜想很不相符,。

于是，我非常尷尬地對(duì)他們說(shuō)：實(shí)驗(yàn)也有與猜想不符的時(shí)候,，你們只要知道應(yīng)該是摸到屬鼠的可能性大就行了。學(xué)生一臉茫然,，帶著困惑的表情坐下了。

這節(jié)課我上過(guò)好幾次了,，但這樣的情形還是第一次出現(xiàn),。下課后,，學(xué)生那一臉茫然的樣子始終浮現(xiàn)在我面前,，刺痛著我。

怎樣正確認(rèn)識(shí)連續(xù)六次摸到屬豬的現(xiàn)象呢,？很多學(xué)生和我都認(rèn)為：第一次摸到屬豬的，第二次就應(yīng)該摸到屬鼠的,；連續(xù)兩次摸到屬豬的，那么第三次更應(yīng)該是屬鼠的,。正因?yàn)槿绱耍?dāng)連續(xù)六次摸到屬豬的時(shí),，不但學(xué)生感到不可思議，連我都感到困惑,。顯然這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使我們受自我心理活動(dòng)的影響,，如當(dāng)連續(xù)多次摸到屬豬的后，就會(huì)產(chǎn)生下一次應(yīng)該摸到屬鼠的的心理期望,。首先，對(duì)某一次摸名片而言,，會(huì)摸到什么屬相，這是事先無(wú)法確定的,。而且，不管前一次（或前幾次）摸的結(jié)果怎樣，都不會(huì)對(duì)下一次產(chǎn)生影響,，就是說(shuō)即使已經(jīng)連續(xù)六次摸到屬豬的名片,，但下一次摸到屬鼠和屬豬的可能性依然一樣大,。其次，連續(xù)六次摸到屬豬是一個(gè)小概率事件,，但小概率事件也是完全有可能發(fā)生的。

那么,，最后摸到屬豬比屬鼠多的結(jié)果又該怎么解釋呢？這種結(jié)果的出現(xiàn),，不僅出乎一部分學(xué)生的意料，更是大大出乎我的意料,，由此就引發(fā)了我對(duì)可能性本質(zhì)的思考。我想起了有關(guān)概率的一句話：概率可以看作頻率在理論上的期望值,，一般情況下，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增多,，這一頻率偏離期望值將減小。既然是理論上的期望值,，那么實(shí)際當(dāng)中就不排除偏離期望值的情況，即概率具體到某一活動(dòng)時(shí),，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個(gè)重要特征,。教師只有對(duì)可能性這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的可能性而服務(wù),。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的意外性，因?yàn)橐馔獠鸥荏w現(xiàn)可能性的真實(shí)性,。

有了以上的理解和認(rèn)識(shí)，再來(lái)審視我的教學(xué)過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)由于我對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)不是很清晰,，所以沒(méi)有抓住可遇不可求的時(shí)機(jī)，沒(méi)有利用好生成的教學(xué)資源,，錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生感悟隨機(jī)現(xiàn)象本質(zhì)的絕好機(jī)會(huì)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì)認(rèn)識(shí)到每次摸的結(jié)果在之前是沒(méi)法預(yù)料的,，連續(xù)多次摸到屬豬的名片也是有可能的。前一次摸的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次產(chǎn)生影響,，即使已經(jīng)連續(xù)摸到三次屬豬的名片，那下一次仍然有可能摸到屬豬的,，這樣學(xué)生就會(huì)初步感悟隨機(jī)事件的發(fā)生和人的心理期望值沒(méi)有任何關(guān)系。

2,、連續(xù)六次摸到屬豬后，引導(dǎo)討論,，真的摸不到屬鼠的名片嗎？

學(xué)生會(huì)明確,，只要有屬鼠的名片，只要不停的摸,，總有摸到屬鼠的時(shí)候。

3,、討論交流其他小組的活動(dòng)結(jié)果，把全班摸名片的數(shù)據(jù)匯總在一起,，對(duì)照全班同學(xué)的屬相進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們組的結(jié)果是一個(gè)特例,。這樣設(shè)計(jì)，即使個(gè)別組出現(xiàn)了特殊情況,，但學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn)，全班在一起匯總還是摸到屬鼠的次數(shù)比摸到屬豬的次數(shù)多。（班上屬鼠的比屬豬多很多）從而使學(xué)生在猜想實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)匯總分析的全過(guò)程中既體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的作用,，又認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)次數(shù)不充分時(shí),，很難確定某一事件發(fā)生的可能性,。

4,、有了前三次討論,，學(xué)生對(duì)可能性的隨機(jī)性和意外性有了一定的認(rèn)識(shí)，可以問(wèn)：你對(duì)可能性有哪些認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)可能性的理解。

以上教學(xué)歷程引發(fā)了我對(duì)自身素質(zhì)的思考,。概率是高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，小學(xué)教師在師范學(xué)習(xí)中并沒(méi)有這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,。可能性作為新課程新增加的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，對(duì)大部分教師而言都是比較陌生的。以其昏昏,，使之昭昭，顯然要誤人子弟,。可能性有關(guān)內(nèi)容,，我上過(guò)許多次，也聽過(guò)多次,，自己也犯過(guò)一些錯(cuò)誤，也看到一些老師出錯(cuò),，感觸很深。新課程的實(shí)施給教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的,、更高的要求,，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電,。在新課改的雨露陽(yáng)光中和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

可能性教學(xué)反思不足之處篇九

晚上又像平常一樣,，哄兒子入睡之后，自己拿出了數(shù)學(xué),、語(yǔ)文書準(zhǔn)備第二天的課程。其實(shí)為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點(diǎn),，（班級(jí)人多，根本沒(méi)有時(shí)間去過(guò)多的輔導(dǎo)每一個(gè)差生）只能前一天把要上的課自己大致過(guò)一遍,。這節(jié)課也不例外，播放一遍過(guò)后,，自己的思路整理之后，便睡覺(jué)了,。

第二天被推門很驚訝。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù),?！犊赡苄浴穼?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，并不難,。所以我安排了“抽簽游戲”、“摸球游戲”,，讓孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)了本節(jié)課“數(shù)量越多，可能性就越大”的重點(diǎn)內(nèi)容,。自己感覺(jué)重點(diǎn)講授的可以。但是半節(jié)課過(guò)去了，我漸漸進(jìn)入了平時(shí)講課的啰嗦狀態(tài),，老師說(shuō)得多，老師讀題老師講,。其實(shí)我知道這樣是不對(duì)的，但每次嗾使這樣,。

兩位評(píng)課的時(shí)候，和我自己認(rèn)為的一樣,。最大的毛病就是說(shuō)得多,。其實(shí)我真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人,。

通過(guò)這節(jié)課的反思，我深深認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),。我對(duì)自己說(shuō)，我要在課堂上等待花兒的靜靜開放,，我要學(xué)會(huì)等待。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識(shí)本身比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，目的是滲透一些概率的思想。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快，我從以下幾個(gè)方面入手：

活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界,，認(rèn)識(shí)世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！币虼嗽谡n始部分，通過(guò)創(chuàng)設(shè)摸獎(jiǎng)的情境,，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)可能性的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),。新知學(xué)習(xí)部分，先通過(guò)例題1“猜左右決定由誰(shuí)先發(fā)球”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一事件發(fā)生的可能性是相等的,，由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁,，將可能性由以前的定性描述過(guò)度到定量刻畫,，這也比較容易讓學(xué)生接受,。緊接著,，組織學(xué)生完成“試一試”,，通過(guò)摸球，繼續(xù)感知在摸球過(guò)程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,，可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。而例題2的學(xué)習(xí)比例1提高一個(gè)層次,，為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體,，讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲,。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，逐步豐富起對(duì)可能性大小的體驗(yàn)，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。如通過(guò)猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來(lái)判斷游戲規(guī)則的公平性,，從不同的摸獎(jiǎng)活動(dòng)方案中認(rèn)識(shí)中獎(jiǎng)率的大小,，讓學(xué)生感受到概率知識(shí)就在我們的身邊,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。

試一試的第（1）小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來(lái)表示可能性的大小,，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法，讓其體會(huì)到解決問(wèn)題時(shí)方法的多樣性,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小問(wèn)題進(jìn)行更深層次的挖掘,。因此，在學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性時(shí),，提出如果任意摸一個(gè)球，使摸到紅球的可能性是七分之三,，可以怎么裝球,？此時(shí)，學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài),，也使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng),。學(xué)數(shù)學(xué)，就猶如魚與網(wǎng),；會(huì)解一道題，就猶如捕捉到了一條魚,，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng),；所以，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚,，還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了,，因此，在課堂上,，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會(huì)學(xué)生如何擁有一張網(wǎng),，去捕獲所有的魚。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十一

生：不可能,。

師：老師在袋子里又放入一些黃球。這時(shí)候會(huì)摸出白球嗎,？可能摸到什么球？

生：可能是紅球也可能是黃球,。

師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，也猜測(cè)得非常正確,。像這樣的可能性（板書課題）,，在日常生活中時(shí)常會(huì)遇到。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十二

師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)玩摸球游戲。

（教師讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)摸球,，摸的都是白色的.。）,。

生：都是白球。

師：為什么每次都能摸到白球,？

生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊颍?，每次都能摸到白球?/p>

（教師打開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的,。）。

師：這說(shuō)明了什么呢,？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況,，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性,。

教師板書：一定。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十三

本周四上午,，在我校舉行了四年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。第一次講公開課,，我的心情是激動(dòng)的，很榮幸有這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì),。我選的課題是《可能性》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,。二是了解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，但是知識(shí)卻比較抽象，為了讓學(xué)生更直觀地在活動(dòng)中感受可能性,，課前我準(zhǔn)備了小球、塑料袋,，撲克牌、表格等教具,。課堂一開始，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)?，吸引了學(xué)生興趣。接下來(lái)主要通過(guò)摸球游戲,、摸撲克牌游戲，讓學(xué)生以小組合作的形式在游戲中學(xué)習(xí),。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極性較高,。之后的評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師都對(duì)這節(jié)課提出了很多寶貴的建議：如學(xué)生對(duì)“一定”“可能”“不可能”這些詞語(yǔ)并不理解,，最好老師能用這次詞語(yǔ)舉些例子，然后讓學(xué)生理解后自己能說(shuō)出一些這樣的句子,。講“數(shù)量多，可能性大,；數(shù)量少，可能性小”這部分重點(diǎn)時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié),，重點(diǎn)內(nèi)容多說(shuō)幾遍,，便于讓學(xué)生更好的掌握。路老師指出：課件是課堂的'輔助工具,，課件不能代替課堂。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn),，老師一句話就能表達(dá)的沒(méi)有必要都寫在課件上,。同時(shí)對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了明確的目標(biāo)和途徑,。

這次活動(dòng)讓我了解到自己在教學(xué)時(shí)的不足,，也為我今后的教學(xué)工作指明了改進(jìn)的方向。一次鍛煉,，更是一次成長(zhǎng)，整個(gè)活動(dòng)下來(lái),，可以說(shuō)是收獲滿滿，充滿了斗志,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十四

可能性是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容，是屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇,。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點(diǎn)，都是對(duì)教師的挑戰(zhàn),。這部分內(nèi)容要求使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的,；能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述,。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng),，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)參與與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生行為,、認(rèn)知,、情感的共同和諧發(fā)展,。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界,、認(rèn)識(shí)世界的重要方式。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。以活動(dòng)為中心，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。如：開始就由學(xué)生喜愛的故事引入，不僅抓住了學(xué)生的注意力,，更主要的是借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己預(yù)測(cè)事件發(fā)生的可能結(jié)果,，在猜測(cè)、表達(dá),、交流中歸納,，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果,，引出可能,、不可能、一定三個(gè)概念,。喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又為學(xué)生及時(shí)的表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考并全班交流,，討論六幅與現(xiàn)實(shí)世界及社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面。這一環(huán)節(jié),，又將活動(dòng)與學(xué)生的猜結(jié)果、說(shuō)理由結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生對(duì)可能性由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中,，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論,。課尾要求學(xué)生用可能、不可能,、一定造句，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去尋找生活中具有可能性的事件,，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想,、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì),，并將可能性貫穿始終,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而應(yīng)用于生活,。

本課教學(xué)，我通過(guò)各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題,。其次,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述，加強(qiáng)對(duì)隨機(jī)事件的口頭表達(dá),，對(duì)可能性的判斷和爭(zhēng)辯等。重視學(xué)生的猜測(cè),，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有簡(jiǎn)單地給予的肯定或否定，而是把評(píng)定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生,，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間,。另外，要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析,、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過(guò)程,，對(duì)照反思自己的思考過(guò)程,，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣,。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象,，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念,。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。因此,，我設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè),、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程和小組合作討論學(xué)習(xí)中，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn),。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)不足和疑惑：

1,、在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)判斷題,，盡管判斷題涉及數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題兩個(gè)方面,，但有重復(fù)之感,。因?yàn)樵诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出習(xí)題的典型性,、趣味性、多樣性,。

2、本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性上,，而了解可能性的大小只在課快結(jié)束時(shí)匆匆點(diǎn)了一下,，而可能性是有大小的，整節(jié)課顯得不夠豐厚,。我每次上到新課程中新增添的內(nèi)容，既興奮，又擔(dān)心,，既感受到挑戰(zhàn),，又感受到壓力,。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位,，是困擾我的一大難題。既怕淺了,，又怕深了。到底怎樣對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行定位,，才能最大程度上使學(xué)生收獲最大，使課顯得豐厚飽滿呢,？請(qǐng)各位有經(jīng)驗(yàn)的同行不吝賜教。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十五

這是六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的一塊內(nèi)容,。可能性是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的重要分支——概率論里最基本的概念,，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,，使學(xué)生充分體驗(yàn)“一定”,、“可能”和“不可能”,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示可能性大小基本的思考過(guò)程，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過(guò)程中的價(jià)值,。我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題（天氣預(yù)報(bào),、彩票,、撲克牌等）的情景，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性大小,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲的活動(dòng)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，在讓學(xué)生思考中讓已學(xué)知識(shí)得到拓展、解釋與應(yīng)用,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生活。

在回憶和整理知識(shí)時(shí),，要讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人，多讓學(xué)生發(fā)言,，互相補(bǔ)充，逐步形成系統(tǒng)的,、完整的,、明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不僅加深了理解,，印象深刻，而且感到通過(guò)復(fù)習(xí)和整理確實(shí)有所提高,，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效果,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是更好地為生活服務(wù),。。因此我設(shè)計(jì)了猜天氣,、彩票,、摸牌等有趣的與學(xué)生生活接近的實(shí)際問(wèn)題。上課時(shí)學(xué)生注意力集中,，積極性較高，課堂氣氛活躍,，收到較好的`效果。

我相信再完美的課也有缺點(diǎn),，而我的課就是多缺點(diǎn)，多問(wèn)題,，但是我相信只要能看到問(wèn)題,，面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，我就會(huì)提高。我給自己的忠告：嘗試,！努力！再嘗試,！

可能性教學(xué)反思不足之處篇十六

《可能性的大小》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)p108—110的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材的深入了解分析,，我們知道在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,，并能用 “可能 ”“不可能”“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象。本課時(shí)的學(xué)習(xí)主要是在二年級(jí)的的基礎(chǔ)上,，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡仍~語(yǔ)進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ),。

整節(jié)課的設(shè)計(jì),，我貫徹了“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”這一主線，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。讓學(xué)生在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。本課時(shí)的具體教學(xué)流程如下：

一、 感受可能性的大小,。（復(fù)習(xí)事件的確定性和不確定性。）

二,、 摸球游戲——研究?jī)煞N結(jié)果可能性的大小

三、 聰明屋——研究三種結(jié)果可能性的大小

四,、 實(shí)際應(yīng)用、拓展

1,、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤。（用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題）

2,、小小設(shè)計(jì)師（怎么樣才能讓我們中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)變大呢？）

3,、 操練場(chǎng)——連一連,。

（學(xué)生獨(dú)立思考,，同桌交流，匯報(bào)結(jié)果,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的的理解）

4、 你說(shuō)說(shuō),，我說(shuō)說(shuō)（對(duì)生活中的一些事件發(fā)生的可能性作出判斷、描述）

五,、全課小結(jié)。

課后,，參與評(píng)課的老師給我提了許多寶貴的意見,，實(shí)在獲益良多。

首先肯定的評(píng)價(jià)讓我深有感觸,。具體摘錄如下：

1、 體現(xiàn)了較充分的教學(xué)預(yù)設(shè),。在摸球游戲（研究?jī)煞N結(jié)果可能性的大小） 結(jié)束后,，通過(guò)觀察摸球情況統(tǒng)計(jì)表，反問(wèn)剛才猜選黃球的學(xué)生,，現(xiàn)在讓你再選一次，摸到哪種顏色的球可能性大,？（白球）師追問(wèn),你為什么要改變主意呢？通過(guò)質(zhì)疑,、推理、驗(yàn)證,，給予學(xué)生充分的思考空間，使學(xué)生的理解更加透徹,，認(rèn)識(shí)更加深刻。

2,、 體現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)機(jī)智。在“聰明屋——研究三種結(jié)果可能性大小的”環(huán)節(jié)

中,，（盒子中裝了14個(gè)球,分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球,，閉上眼

摸出1個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果結(jié)果?請(qǐng)列舉出來(lái),。）

老師首先讓學(xué)生猜測(cè),，學(xué)生根據(jù)“數(shù)量多——可能性大,，數(shù)量少——可能性

小”的規(guī)律猜測(cè)：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最少.

接著,，小組開火車試驗(yàn)摸球,，結(jié)果出乎意料：小組共8人摸球,，黃球4次，白球3次,，紅球1次。教室里馬上出現(xiàn)的了3——5秒鐘的停頓,，包括上課的老師、同學(xué),，以及在場(chǎng)聽課的老師。這時(shí)老師及時(shí)反應(yīng)：不對(duì)?。客瑢W(xué)們,，怎么跟我們剛剛猜測(cè)的結(jié)果不一樣呢？這時(shí)候,，一學(xué)生反應(yīng)：“繼續(xù)摸,！”好及時(shí)的三個(gè)字,，馬上激發(fā)了所有同學(xué)的思維活躍性，重新啟動(dòng)了課堂,。在老師和同學(xué)的互動(dòng)下，得出只有摸球的次數(shù)越多,，摸出白球的可能性就越大的結(jié)論。經(jīng)過(guò)這一停頓,，不但使學(xué)生產(chǎn)生了“思維沖突”，而且很好的拓寬了學(xué)生動(dòng)思維廣度，讓學(xué)生對(duì)“可能性的大小與數(shù)量的多少之間的密切關(guān)系”有了更深刻的理解,。

很慶幸這次課堂上出現(xiàn)的“插曲”，雖然有點(diǎn)“險(xiǎn)”,，但在老師與同學(xué)的默

契與機(jī)智中及時(shí)“化險(xiǎn)為夷”，這不僅鍛煉了我個(gè)人的課堂調(diào)控能力,，也為我積累了難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3,、 教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，使用了學(xué)生喜聞樂(lè)見的素材（生活照,、校園實(shí)物等）,，

讓學(xué)生思考起來(lái)會(huì)感到非常親切,、有趣，也易于理解和掌握,，從中獲得積極

的情感體驗(yàn)。

4,、 “操練場(chǎng)——連一連”，讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立判斷數(shù)據(jù)與文字表述之間的對(duì)應(yīng)

關(guān)系后,，動(dòng)筆進(jìn)行匹配連線的書面練習(xí)作業(yè)的,；能夠強(qiáng)掉圈出重點(diǎn)的字詞。

5,、 “幸運(yùn)達(dá)轉(zhuǎn)盤”讓學(xué)生應(yīng)用可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)的知識(shí)，去理解,、

分析商家促銷活動(dòng)的營(yíng)銷策略的；“小小設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生按“顧客”的意愿,，運(yùn)用可能性的知識(shí)設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。

另外的一些改進(jìn)建議，讓我受益匪淺,，包括下面幾點(diǎn)意見：

1、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)容量,，把握課堂時(shí)間，不宜拖堂,。

2、注意學(xué)生回答問(wèn)題的習(xí)慣培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生“耐心聽別人發(fā)言”,。

3,、板書設(shè)計(jì)可以把縱向的結(jié)構(gòu)改為橫向結(jié)構(gòu),，找準(zhǔn)清晰與簡(jiǎn)潔的平行點(diǎn)。 最后廖勝斌老師小結(jié)了這次水藤片青年教師展示課的情況,，對(duì)于我們年輕教師的成長(zhǎng)積累給予了肯定，也為我們指出了今后的努力方向：年輕教師對(duì)教材的把握必須把年段內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)了解透徹,，站在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，抓好平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，如坐姿,，傾聽的習(xí)慣,，回答問(wèn)題的組織性等等,，像“圈出重點(diǎn)字詞”的良好聽課筆記習(xí)慣，值得提倡,。

作為一名青年教師，我深深的體會(huì)到找準(zhǔn)新知識(shí)切入點(diǎn)的重要性,，如何巧妙地,、有的放矢地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境是提高課堂效率的前提,。把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個(gè)平臺(tái),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展,、形成的過(guò)程，去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu),，并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

反思再三,，《可能性的大小》一課對(duì)我來(lái)說(shuō)是又一個(gè)新挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新突破,。我深信“沒(méi)有最好,，只有更好”,，在往后數(shù)學(xué)教學(xué)改革的道路上，我將繼續(xù)努力,，為教育事業(yè)做出新的成績(jī)。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十七

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯,，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地,，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì),，綜合水平等,?？煲黄饋?lái)閱讀《統(tǒng)計(jì)與可能性》數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思吧,。

本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義，會(huì)求平均數(shù);能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受事件發(fā)生的可能性有大小,。通過(guò)對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù),。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù),，而是在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)xxx均數(shù)的必要性,。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生,，有的不可能發(fā)生，還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些,，有的可能性小些,。如在“猜一猜”中,，安排了“轉(zhuǎn)盤”和“拋圖釘”兩試驗(yàn)活動(dòng)。設(shè)計(jì)這些試驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜測(cè)—收集和整理數(shù)據(jù)—分析試驗(yàn)結(jié)果”的過(guò)程,，這樣可以豐富學(xué)生對(duì)事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測(cè)結(jié)果發(fā)生的可能性大小;然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn),，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果,，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較。學(xué)生在此過(guò)程中不斷將自己的最初猜測(cè)與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較,，這將促進(jìn)他們主動(dòng)修自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十八

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過(guò)大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個(gè)問(wèn)題“小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目”“小麗可能會(huì)抽到什么”和小精靈的一個(gè)問(wèn)題“小雪會(huì)抽到什么,？”為線索，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過(guò)學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等，讓學(xué)生初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的,。“最后只有一張了,，小雪可能會(huì)抽到什么？”給學(xué)生留下思考,、討論,、交流的時(shí)間和空間,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能,，不可能，一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性,。在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過(guò)猜一猜引入課題，然后通過(guò)玩撲克游戲,，墨粉筆的游戲，體會(huì)事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué),，在玩中學(xué)會(huì)用“可能,，一定，不可能描述”事情發(fā)生的可能性,。然后ppt出示練習(xí)。說(shuō)一說(shuō),，連一連，生活中的可能性,，數(shù)學(xué)中的可能性，成語(yǔ)中的可能性,，故事中的可能性。

3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo),，沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來(lái)學(xué)習(xí),，如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，基本做到因材施教。3.多做活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí),。讓他們學(xué)的輕松、快樂(lè),。