人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

五上可能性教學(xué)反思篇一

《可能性與公平性》這節(jié)課是學(xué)生在三年級已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過 “拋硬幣”,、“玩轉(zhuǎn)盤”,、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平,，并親身體驗(yàn),、驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性。通過這一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受,，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。今天完成了這一課的教學(xué),，反思整個(gè)過程,，既興奮又遺憾。

在第一環(huán)節(jié)當(dāng)中,，由摸球游戲輕松進(jìn)入課堂,。學(xué)生一聽要玩游戲，積極性很高,，課堂氣氛也非?；钴S。在簡單介紹游戲規(guī)則之后,，我隨機(jī)叫學(xué)生摸球,。通過游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，總是老師贏,。于是產(chǎn)生疑問：為什么會(huì)這樣？學(xué)生很容易想到：白球數(shù)量多,，摸到的可能性就大,；紅球數(shù)量少，摸到的可能性就小,，不公平,。我再次設(shè)疑：怎樣就公平了，為什么,？在討論中得出：紅球和白球同樣多時(shí),，摸到的可能性就同樣大了，這樣的話就公平了?？傮w來說,，第一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們也配合得非常好,。

在第二環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)當(dāng)中,，學(xué)生們的參與度也非常高。在小組長的明確分工下,，學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),，并及時(shí)總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在總結(jié)匯報(bào)自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和觀察數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過做實(shí)驗(yàn),，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么,？在這里,，我只是讓一位同學(xué)說了原因，我覺得如果多讓幾位同學(xué)說一下的話,，學(xué)生們對為什么公平也會(huì)理解得更透徹了,，這節(jié)課的重點(diǎn)也會(huì)得到更好的突破。

第三環(huán)節(jié)是練習(xí),。在練習(xí)當(dāng)中,，學(xué)生們雖然能準(zhǔn)確地感知游戲是否公平，并會(huì)設(shè)計(jì)出公平的游戲,。但是學(xué)生們不會(huì)用準(zhǔn)確,，條理的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這與我在課堂上忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系,。在以后的教學(xué)當(dāng)中,，一定要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過這堂課的教學(xué),，我認(rèn)識到自己在課堂的有效調(diào)控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺,。今后在課堂教學(xué)中，應(yīng)該特別注意課堂生成的資源,，并進(jìn)行利用,，因?yàn)檎n堂生成的資源是源自于學(xué)生，是最直接,、最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握情況的資源,。

學(xué)無止境、學(xué)海無涯,，這句話不僅僅是對學(xué)生說的,，對于一名年輕教師來說,，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多反思,。

五上可能性教學(xué)反思篇二

解決問題時(shí)從學(xué)生感興趣的游戲入手,，讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手實(shí)踐擲硬幣，研究游戲規(guī)則的公平性,，通過小組合作，統(tǒng)計(jì)全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半，然后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí),，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的,。讓每個(gè)學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn),，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中感悟,。

整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動(dòng)貫穿其中,，有“轉(zhuǎn)盤猜猜”、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”,、“轉(zhuǎn)盤游戲”,、“扔骰子”、“飛行棋”等活動(dòng),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩，課堂氣氛活躍,，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)也存在許多不足：

1、在教學(xué)過程中,，語言的組織,、銜接不夠簡練，過度不夠自然,；

2,、課件操作、銜接不夠嫻熟,；

3,、拋硬幣游戲結(jié)束時(shí)沒有及時(shí)收材料,，導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散，不能很好地參與后面的教學(xué)活動(dòng),。

五上可能性教學(xué)反思篇三

生：不可能,。

師：老師在袋子里又放入一些黃球。這時(shí)候會(huì)摸出白球嗎,？可能摸到什么球,？

生：可能是紅球也可能是黃球。

師：小朋友們觀察的很仔細(xì),，也猜測得非常正確,。像這樣的可能性（板書課題），在日常生活中時(shí)常會(huì)遇到,。

五上可能性教學(xué)反思篇四

晚上又像平常一樣,，哄兒子入睡之后，自己拿出了數(shù)學(xué),、語文書準(zhǔn)備第二天的課程,。其實(shí)為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點(diǎn)，（班級人多,，根本沒有時(shí)間去過多的輔導(dǎo)每一個(gè)差生）只能前一天把要上的課自己大致過一遍,。這節(jié)課也不例外，播放一遍過后,，自己的思路整理之后,，便睡覺了。

第二天被推門很驚訝,。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù),。《可能性》對于孩子們來說,，并不難,。所以我安排了“抽簽游戲”、“摸球游戲”,，讓孩子們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)了本節(jié)課“數(shù)量越多,，可能性就越大”的重點(diǎn)內(nèi)容。自己感覺重點(diǎn)講授的可以,。但是半節(jié)課過去了,，我漸漸進(jìn)入了平時(shí)講課的啰嗦狀態(tài)，老師說得多,，老師讀題老師講,。其實(shí)我知道這樣是不對的，但每次嗾使這樣,。

兩位評課的時(shí)候,，和我自己認(rèn)為的一樣,。最大的毛病就是說得多。其實(shí)我真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人,。

通過這節(jié)課的反思,，我深深認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)。我對自己說,，我要在課堂上等待花兒的靜靜開放,，我要學(xué)會(huì)等待。

五上可能性教學(xué)反思篇五

一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。教學(xué)也是一門千變?nèi)f化的藝術(shù)，同一個(gè)內(nèi)容,，不同的教師會(huì)有不同的理解與設(shè)計(jì)；同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，面對不同的學(xué)生,，也可能出現(xiàn)截然不同的效果。還有些時(shí)候,，我們自認(rèn)為考慮周到的教學(xué)設(shè)計(jì),，在真正面對學(xué)生的時(shí)候，卻出現(xiàn)那么多的尷尬和意外,。因此,，我努力研究教學(xué)現(xiàn)象，期望走進(jìn)真實(shí)的課堂,。下面是我對可能性教學(xué)的實(shí)踐和反思,。

（教學(xué)內(nèi)容：青島版教材摸名片統(tǒng)計(jì)與可能性）。

學(xué)生做好名片后以小組為單位進(jìn)行摸名片的活動(dòng),，我問：如果把你們每個(gè)組的名片合在一起,，每人摸10次，一次摸一張,，每次摸完后再放回,，打亂順序再摸，猜猜看,，會(huì)出現(xiàn)什么狀況,。

生：我們組8個(gè)人，6人屬鼠,，2人屬豬,，我認(rèn)為可能摸到鼠也可能摸到豬。

生：我猜我們摸到屬鼠的可能性大一些,，因?yàn)槲覀兘M屬鼠的人多,。

生：我猜摸到屬鼠和屬豬的可能性一樣大,，因?yàn)槔锩婕扔袑偈笠灿袑儇i的名片。

師：有什么辦法可以知道誰猜的合理,。

生齊喊：摸摸看,。

就在每個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其中那個(gè)6人屬鼠2人屬豬的小組出現(xiàn)了這樣的情況,。第一個(gè)同學(xué)摸的時(shí)候,，第一二三次摸到的都是屬豬，他們就向我求救,，我就對他們說：繼續(xù)摸,。但第四五六次摸到的依然還是屬豬。我的額頭也開始冒汗,，心里暗暗嘀咕：怎么會(huì)這樣,？不應(yīng)該呀！于是,，我故作鎮(zhèn)定的說：這才輪到第一個(gè)同學(xué)摸,，還有好多同學(xué)沒有摸，別著急,，繼續(xù)摸,！

終于，這位同學(xué)第七次摸到了屬鼠的名片,。

孩子們高興的直拍手,，我的心終于放了下來，摸名片的活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行,。

但是,，在每個(gè)同學(xué)都摸完10次后，剛才出狀況的那個(gè)小組又遇到新情況了,，原來他們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是58次摸到屬豬,，22次摸到屬鼠，這與他們的猜想很不相符,。

于是,，我非常尷尬地對他們說：實(shí)驗(yàn)也有與猜想不符的時(shí)候，你們只要知道應(yīng)該是摸到屬鼠的可能性大就行了,。學(xué)生一臉茫然,，帶著困惑的表情坐下了。

這節(jié)課我上過好幾次了,，但這樣的情形還是第一次出現(xiàn),。下課后，學(xué)生那一臉茫然的樣子始終浮現(xiàn)在我面前,，刺痛著我,。

怎樣正確認(rèn)識連續(xù)六次摸到屬豬的現(xiàn)象呢,？很多學(xué)生和我都認(rèn)為：第一次摸到屬豬的，第二次就應(yīng)該摸到屬鼠的,；連續(xù)兩次摸到屬豬的,，那么第三次更應(yīng)該是屬鼠的。正因?yàn)槿绱?，?dāng)連續(xù)六次摸到屬豬的時(shí),，不但學(xué)生感到不可思議，連我都感到困惑,。顯然這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的,，正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識使我們受自我心理活動(dòng)的影響，如當(dāng)連續(xù)多次摸到屬豬的后,，就會(huì)產(chǎn)生下一次應(yīng)該摸到屬鼠的的心理期望,。首先，對某一次摸名片而言,，會(huì)摸到什么屬相,，這是事先無法確定的。而且,，不管前一次（或前幾次）摸的結(jié)果怎樣，都不會(huì)對下一次產(chǎn)生影響,，就是說即使已經(jīng)連續(xù)六次摸到屬豬的名片,，但下一次摸到屬鼠和屬豬的可能性依然一樣大。其次,，連續(xù)六次摸到屬豬是一個(gè)小概率事件,，但小概率事件也是完全有可能發(fā)生的。

那么,，最后摸到屬豬比屬鼠多的結(jié)果又該怎么解釋呢,？這種結(jié)果的出現(xiàn)，不僅出乎一部分學(xué)生的意料,，更是大大出乎我的意料,，由此就引發(fā)了我對可能性本質(zhì)的思考。我想起了有關(guān)概率的一句話：概率可以看作頻率在理論上的期望值,，一般情況下,，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，這一頻率偏離期望值將減小,。既然是理論上的期望值,，那么實(shí)際當(dāng)中就不排除偏離期望值的情況，即概率具體到某一活動(dòng)時(shí),，不排除偶然性與意外性,，而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個(gè)重要特征,。教師只有對可能性這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的可能性而服務(wù),。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的意外性,，因?yàn)橐馔獠鸥荏w現(xiàn)可能性的真實(shí)性。

有了以上的理解和認(rèn)識,，再來審視我的教學(xué)過程,，我發(fā)現(xiàn)由于我對可能性的認(rèn)識不是很清晰，所以沒有抓住可遇不可求的時(shí)機(jī),，沒有利用好生成的教學(xué)資源,，錯(cuò)過了讓學(xué)生感悟隨機(jī)現(xiàn)象本質(zhì)的絕好機(jī)會(huì)。

學(xué)生經(jīng)過討論會(huì)認(rèn)識到每次摸的結(jié)果在之前是沒法預(yù)料的,，連續(xù)多次摸到屬豬的名片也是有可能的,。前一次摸的結(jié)果不會(huì)對后一次產(chǎn)生影響，即使已經(jīng)連續(xù)摸到三次屬豬的名片,，那下一次仍然有可能摸到屬豬的,，這樣學(xué)生就會(huì)初步感悟隨機(jī)事件的發(fā)生和人的心理期望值沒有任何關(guān)系。

2,、連續(xù)六次摸到屬豬后,，引導(dǎo)討論，真的摸不到屬鼠的名片嗎,？

學(xué)生會(huì)明確,，只要有屬鼠的名片，只要不停的摸,，總有摸到屬鼠的時(shí)候,。

3、討論交流其他小組的活動(dòng)結(jié)果,，把全班摸名片的數(shù)據(jù)匯總在一起,，對照全班同學(xué)的屬相進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們組的結(jié)果是一個(gè)特例,。這樣設(shè)計(jì),，即使個(gè)別組出現(xiàn)了特殊情況，但學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn),，全班在一起匯總還是摸到屬鼠的次數(shù)比摸到屬豬的次數(shù)多,。（班上屬鼠的比屬豬多很多）從而使學(xué)生在猜想實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)匯總分析的全過程中既體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的作用，又認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)次數(shù)不充分時(shí),，很難確定某一事件發(fā)生的可能性,。

4、有了前三次討論，學(xué)生對可能性的隨機(jī)性和意外性有了一定的認(rèn)識,，可以問：你對可能性有哪些認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生說出對可能性的理解。

以上教學(xué)歷程引發(fā)了我對自身素質(zhì)的思考,。概率是高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,，小學(xué)教師在師范學(xué)習(xí)中并沒有這樣的知識儲(chǔ)備?？赡苄宰鳛樾抡n程新增加的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，對大部分教師而言都是比較陌生的。以其昏昏,，使之昭昭,，顯然要誤人子弟?？赡苄杂嘘P(guān)內(nèi)容,，我上過許多次，也聽過多次,，自己也犯過一些錯(cuò)誤,，也看到一些老師出錯(cuò)，感觸很深,。新課程的實(shí)施給教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的,、更高的要求，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷充電,。在新課改的雨露陽光中和學(xué)生共同成長。

五上可能性教學(xué)反思篇六

這是六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的一塊內(nèi)容,?？赡苄允菙?shù)學(xué)教學(xué)理論的重要分支——概率論里最基本的概念,，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,，使學(xué)生充分體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示可能性大小基本的思考過程,，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值。我的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題（天氣預(yù)報(bào),、彩票,、撲克牌等）的情景，認(rèn)識事件發(fā)生的可能性大小,，通過創(chuàng)設(shè)游戲的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在讓學(xué)生思考中讓已學(xué)知識得到拓展、解釋與應(yīng)用,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生活,。

在回憶和整理知識時(shí)，要讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人,，多讓學(xué)生發(fā)言,，互相補(bǔ)充，逐步形成系統(tǒng)的,、完整的,、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣,，學(xué)生對所學(xué)知識不僅加深了理解,，印象深刻，而且感到通過復(fù)習(xí)和整理確實(shí)有所提高,，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,，提高復(fù)習(xí)的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是更好地為生活服務(wù),。。因此我設(shè)計(jì)了猜天氣,、彩票,、摸牌等有趣的與學(xué)生生活接近的實(shí)際問題。上課時(shí)學(xué)生注意力集中,，積極性較高,，課堂氣氛活躍，收到較好的`效果,。

我相信再完美的課也有缺點(diǎn),，而我的課就是多缺點(diǎn)，多問題,，但是我相信只要能看到問題,，面對問題，解決問題,，我就會(huì)提高,。我給自己的忠告：嘗試！努力,！再嘗試,！

五上可能性教學(xué)反思篇七

（讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的3個(gè)黑棋子、5個(gè)白棋子,，分組體驗(yàn)可能性的大小,，然后匯報(bào)。）。

生1：我們摸到的白棋子多,，黑棋子少,。

生2：我們組的結(jié)果也他們一樣。（正當(dāng)我要組織學(xué)生討論時(shí),，有一個(gè)學(xué)生舉起了手,。）。

生3：老師,，我摸的結(jié)果跟他們不一樣,。（我一楞）。

師：哦,！不一樣,，那你說說。

生3：我摸到黑棋子多,，白棋子少,。我試了兩次。

師：那你再試一次,，好嗎,？（我把他的紙盒搖了搖，又讓他重新試了一次,，結(jié)果摸到的黑棋子少,，白棋子多。再試了一次,，還是一樣的結(jié)果,。這位學(xué)生不好意思地回到了座位。）,。

師：剛才,，全班52個(gè)同學(xué)，有51個(gè)同學(xué)摸到的結(jié)果是一樣的,。這說明了什么,？

生：摸到白棋子的可能性比較大，摸到黑棋子的可能性比較小,。

師：有一個(gè)同學(xué)摸到的結(jié)果和我們不一樣,，這又怎么解釋呢,？

生1：他可能把棋子放下時(shí)沒有搖一搖,，又摸到了同一個(gè)棋子。

生2：出現(xiàn)這種情況的可能性很小,，只能說明他很例外,。

生3：這種情況說明他很幸運(yùn)，好象中了獎(jiǎng)。（學(xué)生笑了,，剛才那位學(xué)生的臉上也露出了笑容,。）。

[]：

1,、要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際,。

教學(xué)是從“學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”，因此,，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)心理來組織生成性的課堂教學(xué),，這樣容易引領(lǐng)他們主動(dòng)地參與到課堂的探索過程中，也就能讓課堂非預(yù)設(shè)生成的問題變得精彩,。片段中,，老師面對生成的問題沒有簡單地“裁決”，而是認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,，也因此成就了無法預(yù)測的精彩,。

2、關(guān)注生命的靈性,，生成對話資源,。

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們是帶著知識,、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感走進(jìn)課堂的,，教師若過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),，把自己當(dāng)成“主角”，而忽視學(xué)生的感受,，就會(huì)使生命的靈性淹沒在灌輸里,。上例中,，教師抓住生成的教學(xué)資源，充分利用師生間、學(xué)生間的相互對話,，以一個(gè)參與者、合作者參與探討,，是學(xué)生生命的靈性在課堂上得以閃動(dòng),。

3、搭建辯論的平臺,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，僅僅會(huì)聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，每個(gè)學(xué)生還必須學(xué)會(huì)表達(dá),。上例中,，教師并沒有示意學(xué)生輕易放棄自己的觀點(diǎn)，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì),，提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去辯一辯,，說一說，,，從而讓每個(gè)個(gè)體在辯論中重新審視自己的觀點(diǎn),，使知識得到升華。同時(shí),，學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間的平等對話，實(shí)現(xiàn)了人格平等的精神交流,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,，處處彰顯生命個(gè)性的色彩。

五上可能性教學(xué)反思篇八

本周四上午,，在我校舉行了四年級數(shù)學(xué)教研活動(dòng),。第一次講公開課，我的心情是激動(dòng)的,，很榮幸有這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì),。我選的課題是《可能性》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性,。二是了解簡單事件發(fā)生的可能性大小。這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,，但是知識卻比較抽象,，為了讓學(xué)生更直觀地在活動(dòng)中感受可能性，課前我準(zhǔn)備了小球,、塑料袋,，撲克牌、表格等教具,。課堂一開始,，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)耄藢W(xué)生興趣,。接下來主要通過摸球游戲,、摸撲克牌游戲，讓學(xué)生以小組合作的形式在游戲中學(xué)習(xí),。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生積極性較高。之后的評課環(huán)節(jié),，各位老師都對這節(jié)課提出了很多寶貴的建議：如學(xué)生對“一定”“可能”“不可能”這些詞語并不理解,，最好老師能用這次詞語舉些例子，然后讓學(xué)生理解后自己能說出一些這樣的句子,。講“數(shù)量多,，可能性大；數(shù)量少,，可能性小”這部分重點(diǎn)時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容多說幾遍,，便于讓學(xué)生更好的掌握,。路老師指出：課件是課堂的'輔助工具，課件不能代替課堂,。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn),，老師一句話就能表達(dá)的沒有必要都寫在課件上。同時(shí)對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了明確的目標(biāo)和途徑,。

這次活動(dòng)讓我了解到自己在教學(xué)時(shí)的不足,，也為我今后的教學(xué)工作指明了改進(jìn)的方向。一次鍛煉,，更是一次成長,，整個(gè)活動(dòng)下來，可以說是收獲滿滿,，充滿了斗志,。

五上可能性教學(xué)反思篇九

師：同學(xué)們，今天我們來玩摸球游戲,。

（教師讓多個(gè)學(xué)生上來摸球,，摸的都是白色的.。）,。

生：都是白球,。

師：為什么每次都能摸到白球？

生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊?，所以,，每次都能摸到白球?/p>

（教師打開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的,。）,。

師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況,，不可能出現(xiàn)別的情況,，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。

教師板書：一定,。

五上可能性教學(xué)反思篇十

本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義,，會(huì)求平均數(shù),；能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受事件發(fā)生的可能性有大小,。通過對這個(gè)單元的教學(xué),，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù)。為了讓學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)的數(shù)據(jù),，我們在教學(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù),，而是在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生,，還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些,，有的可能性小些。如在猜一猜中,，安排了轉(zhuǎn)盤和拋圖釘兩試驗(yàn)活動(dòng),。設(shè)計(jì)這些試驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜測收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果的過程，這樣可以豐富學(xué)生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗(yàn),。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大??；然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析試驗(yàn)結(jié)果,，并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較。學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較,，這將促進(jìn)他們主動(dòng)修自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn),。

五上可能性教學(xué)反思篇十一

本堂課是在學(xué)習(xí)第七單元后的一堂講練結(jié)合的復(fù)習(xí)課，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺的智慧作業(yè)頁面下,，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息,、微課資源和生成對應(yīng)的講解稿等一系列資源，可以充分的利用這些有針對性的教學(xué)資源,，提高課堂效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的意識，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。上完本課,，反思如下：

組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，梳理本單元學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),，把握本單元知識的脈絡(luò),，幫助學(xué)生建立知識的框架。

分析智慧作業(yè)數(shù)據(jù),。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生是留守兒童居多,，智慧作業(yè)的使用情況還不盡如人意，但部分?jǐn)?shù)據(jù)也能看到班級作業(yè)情況,，再結(jié)合線下批改,，我匯總出班上的典型錯(cuò)題,，針對性的解決錯(cuò)題,，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

講練結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，提高學(xué)生知識遷移的能力,。通過觀看智慧作業(yè)的視頻，再結(jié)合推薦的講解稿中的練習(xí)進(jìn)行鞏固,。用講練結(jié)合的方式讓學(xué)生在觀看就進(jìn)行思考,，在思考中啟發(fā)，交流和表達(dá)自己的想法,，突破難點(diǎn)將知識變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

反思我的不足之處有：少部分同學(xué)還沒有養(yǎng)成使用智慧作業(yè)自助歸集的習(xí)慣,，不能為課堂教學(xué)提供更全面的數(shù)據(jù)和針對性的講解稿。通過此次教學(xué)活動(dòng),，觀看智慧作業(yè)微課教師的視頻,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)習(xí)慣都有很大的不足，不夠細(xì)致和規(guī)范,，導(dǎo)致學(xué)生的作答也不夠規(guī)范,。智慧作業(yè)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，也是助力著教師的專業(yè)成長,，未來還需要加大推廣的力度,，讓智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)和微課視頻為教師和學(xué)生的成長助力。

五上可能性教學(xué)反思篇十二

1,、學(xué)生通過具體的活動(dòng)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公平性。學(xué)會(huì)用簡單的分?jǐn)?shù)幾分之一（幾分之幾）表示事件發(fā)生的等可能性,。嘗試設(shè)計(jì)公平簡單的游戲方案,。

2、通過猜測,、驗(yàn)證事物的可能性,，明確事物的發(fā)生存在概率，并會(huì)合理的闡述事情發(fā)生的可能性,。初步體會(huì)假設(shè),、驗(yàn)證,、應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3,、學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,，感受探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公平原則,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成公平,、公正意識，促使學(xué)生正直人格的形成,。

學(xué)會(huì)用簡單的分?jǐn)?shù)幾分之一（幾分之幾）表示事件發(fā)生的等可能性,。

通過猜測、驗(yàn)證事物的可能性,，明確事物的發(fā)生存在概率,。

：課件、撲克牌,、紙盒,、轉(zhuǎn)盤、乒乓球,、小正方體,、長方體、油畫棒,、記號筆,。

本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：（通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)）。

1.情境導(dǎo)入,。

從學(xué)生喜歡游戲入手引出可能性這個(gè)課題,。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.貫穿游戲,，激發(fā)探究“可能性”的興趣,。

設(shè)計(jì)抽撲克牌游戲，在游戲中進(jìn)一步引起學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)先拿的會(huì)贏,，從而引起用什么辦法解決誰先拿是公平的問題。引入到抽撲克牌,。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),，猜想、驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),。接下來引入拋硬幣活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)越大時(shí),，紅牌出現(xiàn)的`可能性越接近二分之一,。用游戲這根“線”將學(xué)生的身心和數(shù)學(xué)新知牢牢的維系串聯(lián)起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,、興趣盎然,，讓教學(xué)變得自然流暢、有滋有味,，讓深?yuàn)W的史學(xué)知識變得淺顯易懂,、親近“好玩”。

3.貼近生活,，實(shí)際感受“可能性”的作用,。

讓數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。教學(xué)中,，我利用我和同事要準(zhǔn)備下跳棋這一情境引起學(xué)生的思考。從而解決書上的錯(cuò)例,。并嘗試在小組內(nèi)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則,。充分挖掘生活中的等可能性事件，充分挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活原型,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，巧妙而有效的體現(xiàn)了課改理念，讓學(xué)生較好的掌握了新知：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,，會(huì)求簡單事件發(fā)生的概率,，更讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、數(shù)學(xué)知識技能在生活中的作用,。

4.實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)科學(xué)精神和綜合能力。

教學(xué)中,，我適時(shí)組織學(xué)生認(rèn)真耐心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，并在小組中交流，在課堂上展示,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)操作,、記錄數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象,、得出結(jié)論,、揭示規(guī)律；還適時(shí)引出科學(xué)家?guī)浊Т紊踔翈兹f次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生感受科學(xué)家那種一絲不茍,、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

課的最后,，我在學(xué)生已牢固建立諸如“要想公平必須要等分轉(zhuǎn)盤上各個(gè)區(qū)域”的知識和技能的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造地進(jìn)行了趣味提升，即讓學(xué)生感受“還有不等可能性的存在”的現(xiàn)象,，使學(xué)生把已學(xué)知識靈活運(yùn)用到事實(shí)中,，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的分析思考能力和綜合運(yùn)用能力。

整堂課,，我始終圍繞等可能性這個(gè)知識的主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)開展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性,，并逐步豐富對等可能性體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生公平,、公正的意識,，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

五上可能性教學(xué)反思篇十三

《可能性》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容,，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件發(fā)生的可能性做出判斷，并能簡單的說明理由,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,，學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”,、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,；還會(huì)用“經(jīng)常”,、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性,。由于這方面知識比較抽象，小學(xué)生很不容易理解,。所以,，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀教學(xué)為主,。在本課的教學(xué)中一開始由猜謎的形式導(dǎo)入,，當(dāng)同學(xué)們猜中后，以此作為獎(jiǎng)品激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。在接下來的教學(xué)過程中,，以周二班會(huì)課選節(jié)目作為情境創(chuàng)設(shè),，引出可能、不可能,、一定這三種情況,，明確事件發(fā)生的確定與不確定性，接著出示分別裝著黑白棋子的盒子,，通過操作,，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生明確事件發(fā)生可能性與其數(shù)量多少有關(guān)。通過這兩個(gè)活動(dòng)后,，趁熱打鐵,，進(jìn)行鞏固練習(xí)，從同學(xué)們的反饋情況來看,，掌握效果教好,，就連平日里幾乎不回答問題的同學(xué)都在積極的舉手發(fā)言。

課后回顧整節(jié)課也存在著諸多問題：

1,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了兩個(gè)謎語,，略顯多余，可將后面的小謎語去掉,。

2,、舉例應(yīng)切合實(shí)際情況，對于例題應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化,。

3,、課堂看似熱鬧,，實(shí)則是說的太多,、做的太少。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重于教會(huì)學(xué)生方法,，可以通過動(dòng)手操作,、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，再進(jìn)一步引導(dǎo)分析,、得出結(jié)論。如果將第二個(gè)猜黑白棋子的活動(dòng)讓學(xué)生自己進(jìn)行分組操作,，效果可能會(huì)更好,！

4、鞏固練習(xí)不在于多而在于精,，題型設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性,、層次性。課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法,，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里，受用終身。

五上可能性教學(xué)反思篇十四

《可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容,，主要教學(xué)事件發(fā)生的可能性,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以使學(xué)生初步了解簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),，感受簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小,，發(fā)展隨機(jī)意識，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念,。同時(shí)也能拓展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的范圍,，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)隨機(jī)事件發(fā)生的概率奠定基礎(chǔ),。

下面談一談自己的一些認(rèn)識,。

一、把握好教學(xué)的起點(diǎn),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,，已經(jīng)或多或少的體驗(yàn)了與可能性相關(guān)的一些知識，只是這些體驗(yàn)是零散的,，混亂的,，粗糙的和無序的，這就需要我們老師在課上能將這種感性的認(rèn)識提升為科學(xué)的,、理性的認(rèn)識,。讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中，什么時(shí)候要用到有關(guān)可能性的知識,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)“可能性”的現(xiàn)實(shí)意義,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時(shí),，我通過三個(gè)相關(guān)聯(lián)的游戲,，讓學(xué)生在游戲中思考，體驗(yàn)可能性,。數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)生興趣的同時(shí),，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，用數(shù)學(xué)本身的魅力來激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。

二,、精心組織教學(xué)活動(dòng),。

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，需要教師對每次師生活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),，在每次活動(dòng)中都能找到數(shù)學(xué)思考的成份,，巧妙地融數(shù)學(xué)思考于活動(dòng)之中。本節(jié)課的開始,，我安排了三個(gè)摸球的游戲,，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維,，在教師明確的指向下,，學(xué)生體驗(yàn)到了事情發(fā)生的確定性和不確定性。課中通過抽獎(jiǎng)活動(dòng),，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。通過體驗(yàn)可能性的操作活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)研究過程,，同時(shí)滲透了科學(xué)研究方法，體驗(yàn)了可能性,，感悟了“小概率現(xiàn)象”,。最后的總結(jié)，也能融數(shù)學(xué)思考為一體,，發(fā)展了學(xué)生的分析,、判斷、推理等邏輯思維,，同時(shí),，使學(xué)生充分體會(huì)了數(shù)學(xué)的妙處。

三,、重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時(shí)對表現(xiàn)好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià),。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索,、合作交流,，認(rèn)識和理解可能性,。不管是開頭的摸球游戲，還是中間的學(xué)生自主合作,，進(jìn)行翻牌游戲,，再到最后的練習(xí)、小結(jié)等,，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作,。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的生活常識比較缺乏,，口頭表達(dá)能力及解決問題的能力有待提高,，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生這些方面的弱點(diǎn)有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo),，力求更好,。

五上可能性教學(xué)反思篇十五

1擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點(diǎn)：正方體,，每個(gè)面上分別寫著1,、2、3,、4,、5、6各一個(gè)數(shù),。

師：用色子做教具,，請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有關(guān)的可能性的問題,。

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是多少,？

師：這個(gè)問題誰會(huì)解答？

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是,。

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是多少,？

師：這個(gè)問題誰會(huì)解答？

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是,。

師：擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是多少,？

生：擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是。

師：如果投600次色子,，估計(jì)投出“6”的次數(shù)是多少,？

喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識的活動(dòng),，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題,。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識,，提出有關(guān)的問題,，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展,，開拓了學(xué)生的思路,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

五上可能性教學(xué)反思篇十六

（1）本課時(shí)教材圍繞等可能性這個(gè)知識的主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對可能性的體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識,。

（2）根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念,，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，把知識教好教活,?！白冏⒅刂R獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體,，以學(xué)生自主探索為主線,，采用動(dòng)手實(shí)踐，小組合作的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論”

(1)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的'方法梳理知識,，優(yōu)化梳理方法。

(2)加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3.需要破解的問題：

讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的知識，梳理知識,，培養(yǎng)學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣,。