對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作。在寫總結(jié)的過程中,，我們要注重邏輯性，要讓大家清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論,。這些范文可供大家參考，了解寫作的技巧和格式,。

五上可能性教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡,、熟悉的足球賽拋硬幣情境,，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點(diǎn)，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎,？抓住教學(xué)重心,，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,，學(xué)生學(xué)得快樂,，參與性很好,，取得了良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通

過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想,。通過經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組,、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),，慢慢接近于平均線,，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí),，幾乎等同于二分之一,，從而說明規(guī)則是公平的。

在練習(xí)的全過程中,，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，通過說一說、玩一玩,、議一議,、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手探究的過程中,，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

在教學(xué)的過程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲,，讓學(xué)生通過合作、交流,，從而解決問題,，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí),，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過程，使學(xué)生的玩中學(xué),、學(xué)中玩,，課堂氣氛非常活躍,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí),，在議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同,。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加,，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1,，說明肯定能猜中,。，而正是在這一的過程中,，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí),，鞏固了知識(shí)，而且通過活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題,。

五上可能性教學(xué)反思篇二

《可能性》一章是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”,、“一定”,、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會(huì)用“經(jīng)?！?、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡,。同時(shí)，通過與已有知識(shí)的對(duì)比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解,，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。今天我對(duì)本冊(cè)《可能性》的例1進(jìn)行了教學(xué)，旨在突破難點(diǎn),，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。新課伊始，我用抽簽表演節(jié)目的游戲引入,，引導(dǎo)學(xué)生猜想,，既可引出“可能”這個(gè)詞，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、動(dòng)手實(shí)踐,，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),?！笨赡苄源笮∈茄芯侩S機(jī)事件的課，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，體驗(yàn)和感悟的,。例1是教學(xué)用“可能”、“一定”,、“不可能”來表示事件發(fā)生的可能性,，因此，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)情境中建構(gòu)“可能性”的原始經(jīng)驗(yàn),，得出猜想。使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。再組織學(xué)生進(jìn)行抽簽驗(yàn)證。

3,、對(duì)比操作,，體驗(yàn)公平。四色轉(zhuǎn)盤和三色轉(zhuǎn)盤的對(duì)比,，長方體骰子和正方體骰子的辨識(shí),，使學(xué)生能進(jìn)一步理解怎樣才是公平的。

4,、小結(jié)草率學(xué)生在小結(jié)時(shí),，沒有適時(shí)點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo)。主要原因是內(nèi)科不夠充分所造成的。沒有做到根據(jù)學(xué)情預(yù)測(cè)課堂的生成性,。5.時(shí)間安排不夠合理,。由于學(xué)生對(duì)這種時(shí)間性比較強(qiáng)的內(nèi)容比較感興趣，大多數(shù)孩子在新授前進(jìn)行了提前學(xué)習(xí),，所以新知講解還算順利,，看到學(xué)生反饋的狀態(tài)，把時(shí)間調(diào)整得有些倉促,，練習(xí)時(shí)間較長,。另外，學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分,，借學(xué)具致使課堂秩序比較混亂,。以上是我上完課對(duì)這節(jié)課的一些反思，課堂中還存在很多問題,，仍需不斷學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平。

五上可能性教學(xué)反思篇三

《可能性》這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維,，讓其學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察大千世界,，而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解事物,。

1,、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，在具體情境中,，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我特意結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的游戲,、活動(dòng),，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，在試驗(yàn)的過程中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系,，使其經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。例如在開始時(shí),，通過足球比賽片段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。接下來通過拋硬幣的方式來體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性，以此展開本節(jié)課的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)的過程中先讓學(xué)生猜想出正反面出現(xiàn)的可能性二分之一,，讓后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，由于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)較小,，不容易發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入科學(xué)家的數(shù)據(jù),，最終感受到當(dāng)次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)就越接近拋硬幣總次數(shù)的一半,?？赡苄跃褪嵌种唬瑥亩f明規(guī)則是公平的,，讓每個(gè)學(xué)生感悟到游戲的公平性原則,，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)規(guī)則公平與否。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感悟到合作交流和閱讀資料都是重要的學(xué)習(xí)方法之一,，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)猜想驗(yàn)證應(yīng)用的.數(shù)學(xué)思想,。

2、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看世界,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系,。足球比賽,、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)盤游戲,、飛行棋游戲等游戲都是學(xué)生在日常生活中所熟悉的游戲，學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí),。讓學(xué)生充分的感受到,，數(shù)學(xué)不是機(jī)械和枯燥的，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。

最后一個(gè)拓展活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度看世界,，通過消費(fèi)者、經(jīng)理,、中立者的角度去設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤,，靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到關(guān)于可能性知識(shí)的同時(shí)，也感受到換位思考的必要性與重要性,。全方位的展示自己的才能,。

本節(jié)課遺憾的地方在于第一個(gè)部分，拋硬幣實(shí)驗(yàn)時(shí),，沒有針對(duì)學(xué)生的生成做出針對(duì)性的引導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)時(shí)較難的說出正反面出現(xiàn)的情況各占總數(shù)的二分之一，我應(yīng)該在合并數(shù)據(jù)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察正反面出現(xiàn)次數(shù)與總數(shù)的關(guān)系,，最好可以取整數(shù),，這樣比較容易比較,，然后再與紅色部分的總次數(shù)一半作比較，這樣就應(yīng)該較為容易的得出二分之一的結(jié)論,。在后來觀察科學(xué)家數(shù)據(jù)時(shí),，如果也是這樣出力，能夠說出二分之一的學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多,。

五上可能性教學(xué)反思篇四

這節(jié)課我是通過猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，學(xué)生在摸球、猜測(cè)中對(duì)可能性的大小有了一個(gè)初步的感知,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性,。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié),。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況,，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí)，哪種球多哪種球摸到的可能性就大,。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我就更加大膽，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),，自行操作一步步完成的,。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),，摸到的.可能性也基本相同,，同時(shí)，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,，比較鑒別,、匯總統(tǒng)計(jì)，設(shè)想判斷等一系列方法,，理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的,。

生活中的推理》是北師大版第五冊(cè)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解,，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情,，用“可能”等詞語來描述不確定的事情,。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級(jí)班,，學(xué)生比較積極、主動(dòng)地在游戲中探索,，對(duì)推理活動(dòng)興致較高,，部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗(yàn)。我利用教材創(chuàng)設(shè)的淘氣,、笑笑,、小明參加興趣小組的情境，組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行推理,、判斷的過程,，通過貼近生活的實(shí)例、簡(jiǎn)明的表格記錄法以及生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味,，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達(dá)自己的思維過程,，并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中,，解決一些實(shí)際問題。

最后,，讓學(xué)生說說自己的收獲,，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷,、推理的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。在借助列表整理信息時(shí),，對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理,，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過程,，并與同伴進(jìn)行交流合作,，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

五上可能性教學(xué)反思篇五

解決問題時(shí)從學(xué)生感興趣的游戲入手,，讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手實(shí)踐擲硬幣,，研究游戲規(guī)則的公平性，通過小組合作,，統(tǒng)計(jì)全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半，然后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí),，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的,。讓每個(gè)學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn),，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中感悟,。

整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動(dòng)貫穿其中,，有“轉(zhuǎn)盤猜猜”、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”,、“轉(zhuǎn)盤游戲”,、“扔骰子”、“飛行棋”等活動(dòng),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩，課堂氣氛活躍,，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)也存在許多不足：

1、在教學(xué)過程中,，語言的組織,、銜接不夠簡(jiǎn)練，過度不夠自然,；

2,、課件操作、銜接不夠嫻熟,；

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3,、拋硬幣游戲結(jié)束時(shí)沒有及時(shí)收材料，導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散,，不能很好地參與后面的教學(xué)活動(dòng),。

五上可能性教學(xué)反思篇六

上周五，學(xué)校的田校長和凌主任聽了我一節(jié)推門課,。說實(shí)話,，沒有什么準(zhǔn)備，就和平常一樣前一天晚上布置預(yù)習(xí)作業(yè),，讓他們以小組為單位帶一個(gè)盒子和幾個(gè)球,。然后自己在下班前看了一會(huì)數(shù)學(xué)教參,。

晚上又像平常一樣，哄兒子入睡之后,，自己拿出了數(shù)學(xué),、語文書準(zhǔn)備第二天的課程。其實(shí)為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點(diǎn),，（班級(jí)人多,，根本沒有時(shí)間去過多的輔導(dǎo)每一個(gè)差生）只能前一天把要上的課自己大致過一遍。這節(jié)課也不例外,，播放一遍過后,，自己的思路整理之后，便睡覺了,。

第二天被推門很驚訝,。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)?！犊赡苄浴穼?duì)于孩子們來說,，并不難。所以我安排了“抽簽游戲”,、“摸球游戲”,，讓孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)了本節(jié)課“數(shù)量越多，可能性就越大”的重點(diǎn)內(nèi)容,。自己感覺重點(diǎn)講授的可以,。但是半節(jié)課過去了，我漸漸進(jìn)入了平時(shí)講課的啰嗦狀態(tài),，老師說得多,，老師讀題老師講。其實(shí)我知道這樣是不對(duì)的,，但每次嗾使這樣,。

兩位評(píng)課的.時(shí)候，和我自己認(rèn)為的一樣,。最大的毛病就是說得多,。其實(shí)我真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人。

通過這節(jié)課的反思,，我深深認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)。我對(duì)自己說,，我要在課堂上等待花兒的靜靜開放,，我要學(xué)會(huì)等待。

五上可能性教學(xué)反思篇七

我的這節(jié)課是人教版第五冊(cè)的內(nèi)容《可能性》,，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中,，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的,，還有些是一定發(fā)生的,。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物比較直觀,，我就安排非常生動(dòng),、直觀的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中,，感受樂趣,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中,，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),，不斷的思考,。雖然老師沒有更多的講解，但是對(duì)知識(shí)的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了,。

在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是十分必要的。

在這節(jié)課中,，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在猜寶盒的活動(dòng)中體會(huì)事件的可能性及可能性的大小，之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,，進(jìn)一步鞏固對(duì)“一定”“不可能”“可能”的`認(rèn)識(shí),。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

不足之處：

教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯,。第2個(gè)游戲如果放在最后就會(huì)更好些,，因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是教師，可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限,，應(yīng)變能力較差,，學(xué)生表現(xiàn)的那么好，老師表揚(yáng)鼓勵(lì)的話不到位,，沒有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們,，這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方。

五上可能性教學(xué)反思篇八

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個(gè)問題“小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目”“小麗可能會(huì)抽到什么”和小精靈的一個(gè)問題“小雪會(huì)抽到什么,？”為線索，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學(xué)生初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的?！白詈笾挥幸粡埩?，小雪可能會(huì)抽到什么？”給學(xué)生留下思考,、討論,、交流的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理,。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能,，不可能,，一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。在活動(dòng)過程中,，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題，然后通過玩撲克游戲,，墨粉筆的游戲,，體會(huì)事情發(fā)生的可能性，在玩中學(xué),，在玩中學(xué)會(huì)用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習(xí),。說一說，連一連,，生活中的可能性,，數(shù)學(xué)中的可能性，成語中的可能性,，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題,，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo),，沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來學(xué)習(xí)，如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了,。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，教師用書，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，基本做到因材施教,。3.多做活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)。讓他們學(xué)的輕松,、快樂,。

五上可能性教學(xué)反思篇九

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁例1、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的；并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的'摸球,、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

我在教學(xué)中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念,。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索,、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過合作與交流,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

五上可能性教學(xué)反思篇十

統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析及對(duì)事件發(fā)生的可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策,。小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的目標(biāo)主要是：

培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀點(diǎn)來理解現(xiàn)實(shí)世界,，初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理,、描述和分析的方法,，逐步形成統(tǒng)計(jì)的觀念,，通過統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人,、自然和社會(huì),；在面對(duì)大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策，形成數(shù)學(xué)分析的意識(shí),，提高解決問題的能力,。了解現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象），能在不確定的情景中作出合理的判斷,，這是概率學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。因此從小把隨機(jī)的`思想滲透到數(shù)學(xué)課堂中去,，這樣不僅給以后的學(xué)習(xí)帶來方便,，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活。對(duì)于生活中的某些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,，首先想到用統(tǒng)計(jì)的方法去收集數(shù)據(jù),，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與判斷，這是能力與意識(shí)的具體體現(xiàn),。

例如：十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結(jié)果,，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結(jié)果,，從而我們就可以得出結(jié)論：

十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十,。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中除了讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)外,，還要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)歷,，讓學(xué)生將完成某個(gè)任務(wù)或從事某個(gè)活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，在收集,、處理相關(guān)信息的活動(dòng)中,，根據(jù)結(jié)果給出自己完成任務(wù)的方法。

五上可能性教學(xué)反思篇十一

三年級(jí)上冊(cè)的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識(shí)之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,，并進(jìn)行運(yùn)用,。其中讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性大小，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn),，因?yàn)閷?duì)于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于經(jīng)驗(yàn)，如果在的過程中,，發(fā)生小概率事件,，也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí),，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的迷惘,，一旦處理不好會(huì)使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài),。因此處理起來要慎之又慎，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候,，試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測(cè)的可能性大小相符,，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，試驗(yàn)結(jié)果將越來越接近預(yù)測(cè)的可能性大小,。

基于以上的認(rèn)識(shí),，我構(gòu)建了“從生活中來，到生活中去”的基本設(shè)想,，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識(shí)。

從生活中來,，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境，勾起學(xué)生已有的對(duì)于“可能性大小”的認(rèn)知,，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

生活經(jīng)驗(yàn)要通過驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識(shí),，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,，我采用了4：2的比例放球,，排除一切干擾因素，組織小組摸球,，比較,、分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí),，是有可能發(fā)生小概率事件的,，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯，從而使學(xué)生站在了的高度,。最后,，通過“摸獎(jiǎng)”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,，最終完成對(duì)“概率”的初步體驗(yàn),。

1.能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，概括出初步判斷可能性大小的方法,。

2.通過體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,，初步體會(huì)頻率與概率的區(qū)別。

3.通過猜測(cè)驗(yàn)證感悟,，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，體會(huì)到和生活的聯(lián)系。

通過簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運(yùn)用。

五上可能性教學(xué)反思篇十二

在千變?nèi)f化的世間事物中,，一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象很即隨機(jī)現(xiàn)象普遍。本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”,。下面針對(duì)我在備課,、授課中的體會(huì)做些反思。

考慮到學(xué)生的年齡,、興趣和生活經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)中重組教材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”,。我從大家感興趣的“摸筆”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,，生動(dòng)有趣又層次分明的活動(dòng)貫穿其中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、猜想,、討論、實(shí)驗(yàn),、合作,、交流等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),。”

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅,。這節(jié)課在感知“可能”,、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí),，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一次是“摸筆游戲”，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“摸球”,，讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出,、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性,。第三次“摸撲克牌游戲”。通過這樣的三次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的大小初步認(rèn)識(shí),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！痹谶@節(jié)課中，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí),，并重視教給學(xué)生合作的策略,、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流的形勢(shì),，推出“可能性”的`幾種情況和可能性是有大小的,。通過合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

整堂課的教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、大膽猜想、敢于質(zhì)疑,、勇于嘗試,、樂于交流合作,；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評(píng)價(jià)。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能,，數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng),。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn),，作為教者的我們要不斷努力,，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),，感悟數(shù)學(xué),，獲取知識(shí)和能力。

本節(jié)課存在很多部足之處,，比如教學(xué)中“可能性的判斷”的游戲時(shí)間安排有點(diǎn)過長,。在今后的教學(xué)過程中，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足之處，使教學(xué)課堂“活”起來,。

五上可能性教學(xué)反思篇十三

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個(gè)問題“小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目”“小麗可能會(huì)抽到什么”和小精靈的一個(gè)問題“小雪會(huì)抽到什么？”為線索,，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等，讓學(xué)生初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的,?！白詈笾挥幸粡埩耍⊙┛赡軙?huì)抽到什么,？”給學(xué)生留下思考,、討論、交流的時(shí)間和空間,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理,。

二、心得體會(huì),。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的,，并能用“可能，不可能,，一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性,。在活動(dòng)過程中，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,，然后通過玩撲克游戲，墨粉筆的游戲,，體會(huì)事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué)，在玩中學(xué)會(huì)用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習(xí),。說一說,，連一連，生活中的可能性,，數(shù)學(xué)中的可能性,，成語中的可能性，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題,，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也抓住了教學(xué)重點(diǎn)。讓大部分學(xué)生會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo),，沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來學(xué)習(xí),，如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了,。

四、改進(jìn)措施,。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，教師用書，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，基本做到因材施教,。3.多做活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)。讓他們學(xué)的輕松,、快樂,。

五上可能性教學(xué)反思篇十四

這堂課一開始，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境,，簡(jiǎn)單而有效地突出“可能,、不可能、一定”,，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”,。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中,，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué),，樂中悟,，獲得確定性和不確定性的`直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識(shí),，并用來解釋生活現(xiàn)象,，更為全面地分析問題，作出一些簡(jiǎn)單的判斷和推理,。三,、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果,。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí),，展示小組合作的成果，通過師生之間,、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中,。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五上可能性教學(xué)反思篇十五

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生思考：把9張數(shù)字卡片打亂順序后擺在桌子上,，隨機(jī)抽取一張,，抽到每張數(shù)字卡片的可能性都是1/9，而單數(shù)有1,，3,，5，7,，9,，共5個(gè)，所以抽到單數(shù)的可能性是5/9,，同理,，抽到雙數(shù)的可能性是4/9?？梢?，這個(gè)游戲?qū)π》级允遣还降摹Ｄ敲葱》家欢〞?huì)輸嗎,？有的聰明的孩子馬上想到：雖然游戲規(guī)則對(duì)小芳不利,，但根據(jù)隨機(jī)事件的特性，小概率事件也是會(huì)發(fā)生的,，所以在一次試驗(yàn)中并不能斷定小芳就一定會(huì)輸,，這里的可能性5/9和4/9都是一個(gè)理論值，是在大量重復(fù)試驗(yàn)下抽到單數(shù)和雙數(shù)的頻率的極限,，只能說明小芳輸?shù)目赡苄院艽?，尤其是在該游戲大量重?fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，這一點(diǎn)會(huì)表現(xiàn)得更明顯,。

因此,，在獨(dú)立的一次游戲中，小芳還是有可能獲勝的.,。那怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則呢,？很多同學(xué)想到：可去掉一張單數(shù)卡片或再增加一張雙數(shù)卡片,，從而使得摸到單數(shù)和摸到雙數(shù)的可能性都是1/2，就實(shí)現(xiàn)了游戲的公平,。那是不是只有這種加卡片和減卡片的方法呢,？在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察1-9這九個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)5正處在中間位置,，5前面的有4個(gè)數(shù),，后面也有4個(gè)數(shù),聰明的孩子馬上想到：如果摸到大于5的卡片小明贏，如果摸到小于5的卡片小芳贏,，如果摸到卡片5游戲重來,。通過這樣一番思考學(xué)生真正理解了什么才是真正的游戲公平性，加深了對(duì)可能性的理解,，學(xué)習(xí)的勁頭更足了,。