對待人際關系要懂得尊重和理解,，才能保持良好的溝通和合作,。在寫總結的過程中,，我們要注重邏輯性,，要讓大家清晰地理解我們的觀點和結論,。這些范文可供大家參考,，了解寫作的技巧和格式,。

五上可能性教學反思篇一

在這節(jié)課的教學中,，我在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上,，創(chuàng)設了學生喜歡,、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎,？”這句話為切入點,，整節(jié)課圍繞著這樣設計公平嗎？抓住教學重心,，利用學生的感興趣的事件激發(fā)學生的學習興趣,，在充分調(diào)動學生積極性的基礎上，學生學得快樂,，參與性很好,，取得了良好的教學效果。

在教學中,，我將學習的主動權交給學生,。教學活動中讓學生通

過自己動手實驗，讓學生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,，向學生滲透隨機的思想,。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時,，慢慢接近于平均線，最后出示科學家的實驗結果,，讓學生深刻感受到當次數(shù)越來越多時,，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的,。

在練習的全過程中,，我都是讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程，通過說一說,、玩一玩,、議一議、猜一猜,，為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會,，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數(shù)學就在自己的身邊,，養(yǎng)成了從數(shù)學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣,，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望,。

在教學的過程中教師設計了一個又一個別出心裁的游戲,，讓學生通過合作、交流,，從而解決問題,，交流自然有效，整節(jié)課在學生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識,，讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程,，使學生的玩中學,、學中玩，課堂氣氛非?；钴S,。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。

在練習的設計上,，我有意識設計具有梯度的練習,，在議一議的環(huán)節(jié),，讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)當分母是分子的3倍的時候,，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學生體會到隨著猜的次數(shù)增加,，猜中的可能性就越來越大,，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中,。,，而正是在這一的過程中，學生運用了知識,，鞏固了知識,，而且通過活動，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學生的思維得到充分的訓練,，促進學生順利地解決問題。

五上可能性教學反思篇二

《可能性》一章是學習數(shù)學四個領域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,，是學生以后學習有關知識的基礎,。

本節(jié)課要讓學生學會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,；還會用“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語描述一些事件的可能性,；而本冊本單元的教學是在學生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎上,，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時,，通過與已有知識的對比,，使學生擴大并加深對統(tǒng)計知識的理解，逐步培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力,。今天我對本冊《可能性》的例1進行了教學,，旨在突破難點，學生輕松掌握重點,，下面我就本課的教學進行以下幾點的反思：

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。新課伊始,，我用抽簽表演節(jié)目的游戲引入，引導學生猜想,，既可引出“可能”這個詞,，又可以激發(fā)學生的學習興趣,。

2,、動手實踐，體驗數(shù)學,?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！笨赡苄源笮∈茄芯侩S機事件的課,，需要實驗的驗證，體驗和感悟的,。例1是教學用“可能”,、“一定”、“不可能”來表示事件發(fā)生的可能性,，因此,，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學思路，引導學生從生活經(jīng)情境中建構“可能性”的原始經(jīng)驗,，得出猜想,。使學生在活動中親歷數(shù)學,，體驗數(shù)學。再組織學生進行抽簽驗證,。

3,、對比操作，體驗公平,。四色轉盤和三色轉盤的對比,，長方體骰子和正方體骰子的辨識，使學生能進一步理解怎樣才是公平的,。

4,、小結草率學生在小結時，沒有適時點評并加以指導,。主要原因是內(nèi)科不夠充分所造成的,。沒有做到根據(jù)學情預測課堂的生成性。5.時間安排不夠合理,。由于學生對這種時間性比較強的內(nèi)容比較感興趣,，大多數(shù)孩子在新授前進行了提前學習，所以新知講解還算順利,，看到學生反饋的狀態(tài),，把時間調(diào)整得有些倉促，練習時間較長,。另外,，學生學具準備不夠充分，借學具致使課堂秩序比較混亂,。以上是我上完課對這節(jié)課的一些反思,，課堂中還存在很多問題，仍需不斷學習,，在今后的教學中進一步加強自身的業(yè)務水平,。

五上可能性教學反思篇三

《可能性》這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)學生的隨機思維,，讓其學會用概率的眼光去觀察大千世界,，而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解事物,。

1,、在活動中領悟新知。

《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生在參與特定的數(shù)學活動中,，在具體情境中,，理解并掌握數(shù)學知識。在教學中我特意結合學生熟識的游戲,、活動,，讓學生親自動手試驗,，在試驗的過程中直觀體驗事件發(fā)生的可能性，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關系,，使其經(jīng)歷知識的形成過程,。例如在開始時，通過足球比賽片段來激發(fā)學生學習的熱情,。接下來通過拋硬幣的方式來體驗不確定事件發(fā)生的可能性,，以此展開本節(jié)課的學習。在學習的過程中先讓學生猜想出正反面出現(xiàn)的可能性二分之一,，讓后通過實驗驗證,，由于實驗的數(shù)據(jù)較小，不容易發(fā)現(xiàn),，導入科學家的數(shù)據(jù),，最終感受到當次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)就越接近拋硬幣總次數(shù)的一半,?？赡苄跃褪嵌种唬瑥亩f明規(guī)則是公平的,，讓每個學生感悟到游戲的公平性原則,，學會判斷一個規(guī)則公平與否。通過這些活動使學生感悟到合作交流和閱讀資料都是重要的學習方法之一,，同時讓學生親身體驗猜想驗證應用的.數(shù)學思想,。

2、讓學生喜歡數(shù)學,，學會用數(shù)學眼光看世界,。

《數(shù)學課程標準》中指出：素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為學習背景,，激發(fā)學生的求知欲,，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系,。足球比賽,、拋硬幣實驗、轉盤游戲,、飛行棋游戲等游戲都是學生在日常生活中所熟悉的游戲,，學生在玩的過程中學習。讓學生充分的感受到,，數(shù)學不是機械和枯燥的,，數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的。

最后一個拓展活動讓學生學會站在不同的角度看世界,，通過消費者,、經(jīng)理,、中立者的角度去設計轉盤，靈活應用本節(jié)課所學到關于可能性知識的同時,，也感受到換位思考的必要性與重要性,。全方位的展示自己的才能。

本節(jié)課遺憾的地方在于第一個部分,，拋硬幣實驗時,，沒有針對學生的生成做出針對性的引導，導致學生在觀察數(shù)據(jù)時較難的說出正反面出現(xiàn)的情況各占總數(shù)的二分之一,，我應該在合并數(shù)據(jù)后重點引導學生觀察正反面出現(xiàn)次數(shù)與總數(shù)的關系,，最好可以取整數(shù)，這樣比較容易比較,，然后再與紅色部分的總次數(shù)一半作比較,，這樣就應該較為容易的得出二分之一的結論。在后來觀察科學家數(shù)據(jù)時,，如果也是這樣出力,，能夠說出二分之一的學生應該會更多。

五上可能性教學反思篇四

這節(jié)課我是通過猜想—驗證—判斷的學習活動,讓學生初步體驗現(xiàn)實生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1,、創(chuàng)設問題情境,引導學生在數(shù)學活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設計了一個抽獎游戲,讓學生親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對抽獎箱產(chǎn)生了“問題”,，從而積累到關于預測可能性的經(jīng)驗。同時,，學生在摸球,、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知。充分調(diào)動了學生學習可能性的大小的積極性和主動性,。

2,、設計豐富的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間,。教學中,，我為學生設計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況,，學生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個數(shù)不同時,，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個實驗時,，我就更加大膽,，整個實驗過程都是通過學生自定標準,，自行操作一步步完成的,。學生在操作后進一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個數(shù)相同時,，摸到的.可能性也基本相同,，同時,，學生在小組合作實驗中運用數(shù)據(jù)分析，比較鑒別,、匯總統(tǒng)計,，設想判斷等一系列方法，理解并體會到可能性大小是可以預測的,。

生活中的推理》是北師大版第五冊的數(shù)學綜合實踐活動之一,。學生通過前幾節(jié)課的學習，對生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解,，能夠用“一定”,、“不可能”來描述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情,。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級班,，學生比較積極、主動地在游戲中探索,，對推理活動興致較高,，部分學生對簡單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗。我利用教材創(chuàng)設的淘氣,、笑笑,、小明參加興趣小組的情境，組織學生經(jīng)歷對生活中某些事件或現(xiàn)象進行推理,、判斷的過程,，通過貼近生活的實例、簡明的表格記錄法以及生動的數(shù)學游戲激發(fā)學生的興趣,，使學生初步感受邏輯推理的趣味,，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達自己的思維過程,，并將推理運用到實踐中,，解決一些實際問題。

最后,，讓學生說說自己的收獲,，對學習活動進行總結，并激勵學生在課后繼續(xù)努力探索,，在生活中學習數(shù)學,，學生體驗到了學習的成功愉悅。

通過這節(jié)課的學習,，學生經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進行判斷,、推理的過程，激發(fā)了他們的學習興趣,，增強了他們的應用意識,。在借助列表整理信息時,，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力,。學生基本能有條理地表達自己思考的過程,，并與同伴進行交流合作，達到了本課的教學目標,。

五上可能性教學反思篇五

解決問題時從學生感興趣的游戲入手,，讓學生小組合作親自動手實踐擲硬幣，研究游戲規(guī)則的公平性,，通過小組合作,，統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時,，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,，然后出示科學家的實驗結果，讓學生感受到當次數(shù)越來越多時,，幾乎等同于二分之一,，從而說明規(guī)則是公平的。讓每個學生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點,，讓他們在快樂中學習,，讓學生在合作交流中感悟。

整節(jié)課的練習是由各種活動貫穿其中,，有“轉盤猜猜”,、“設計轉盤”、“轉盤游戲”,、“扔骰子”,、“飛行棋”等活動，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性,，整節(jié)課在學生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，使學生在玩中學,、學中玩,，課堂氣氛活躍，讓他們體驗學習數(shù)學的快樂,。

本節(jié)課的教學活動也存在許多不足：

1,、在教學過程中，語言的組織,、銜接不夠簡練,，過度不夠自然；

2、課件操作,、銜接不夠嫻熟,；

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3,、拋硬幣游戲結束時沒有及時收材料,，導致部分學生的精力分散，不能很好地參與后面的教學活動,。

五上可能性教學反思篇六

上周五,，學校的田校長和凌主任聽了我一節(jié)推門課。說實話,，沒有什么準備,，就和平常一樣前一天晚上布置預習作業(yè)，讓他們以小組為單位帶一個盒子和幾個球,。然后自己在下班前看了一會數(shù)學教參,。

晚上又像平常一樣，哄兒子入睡之后,，自己拿出了數(shù)學,、語文書準備第二天的課程。其實為了使自己的教學能夠再高效一點,，（班級人多,，根本沒有時間去過多的輔導每一個差生）只能前一天把要上的課自己大致過一遍。這節(jié)課也不例外,，播放一遍過后,，自己的思路整理之后，便睡覺了,。

第二天被推門很驚訝,。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學課的教學任務?！犊赡苄浴穼τ诤⒆觽儊碚f,，并不難。所以我安排了“抽簽游戲”,、“摸球游戲”,，讓孩子們在輕松的學習環(huán)境中學會了本節(jié)課“數(shù)量越多，可能性就越大”的重點內(nèi)容,。自己感覺重點講授的可以,。但是半節(jié)課過去了，我漸漸進入了平時講課的啰嗦狀態(tài),，老師說得多,，老師讀題老師講。其實我知道這樣是不對的，但每次嗾使這樣,。

兩位評課的.時候,，和我自己認為的一樣。最大的毛病就是說得多,。其實我真的應該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人,。

通過這節(jié)課的反思，我深深認識到了自己的缺點,。我對自己說,，我要在課堂上等待花兒的靜靜開放，我要學會等待,。

五上可能性教學反思篇七

我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》,，主要是讓學生初步感知在我們平時的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的,，有些是不可能發(fā)生的，還有些是一定發(fā)生的,。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點：

由于學生年齡小,，認識事物比較直觀，我就安排非常生動,、直觀的教學活動,，使學生參與其中，感受樂趣,，同時也在學習知識,。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學生幾乎一直都是在玩,，玩的非常開心,，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考,。雖然老師沒有更多的講解,，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學目標卻都達到了。

在教學中,，設計生動有趣的教學情境,，讓學生參與其中，激發(fā)學生的學習興趣,，是十分必要的,。

在這節(jié)課中，我就從學生的生活實際出發(fā),，以學生平時喜歡玩的撲克牌導入新課,，大大激發(fā)了學生的學習熱情，緊接著又以平時學生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，讓學生在猜寶盒的活動中體會事件的可能性及可能性的大小,，之后又讓學生帶著要求去摸球,，進一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的`認識。

學有用的數(shù)學是新課標的要求,，讓學生能把課堂上學到的知識應用到現(xiàn)實中去,，使學生感受到自己所學的知識能夠在現(xiàn)實生活中得到應用能夠激發(fā)學生的學習熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學習數(shù)學的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學生進行判斷,。

不足之處：

教學的梯度體現(xiàn)不明顯,。第2個游戲如果放在最后就會更好些,，因為設計這個游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學習可能性的大小打下基礎,。本節(jié)課還有不足之處的是教師,，可能是我的經(jīng)驗有限,，應變能力較差，學生表現(xiàn)的那么好,，老師表揚鼓勵的話不到位,，沒有一份獎品獎勵給他們,，這也是我以后要學習和注意的地方。

五上可能性教學反思篇八

理解現(xiàn)實根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教材選取了學生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,引入本單元的學習內(nèi)容,還通過大量的生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗,目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活’動中,并感受到數(shù)學就在自己的身邊,體會數(shù)學學習與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個問題“小雪會抽到什么,？”為線索，逐步引導學生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過學生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學生初步感受簡單隨機事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的?！白詈笾挥幸粡埩?，小雪可能會抽到什么？”給學生留下思考,、討論,、交流的時間和空間，有利于學生對知識的理,。

1.這節(jié)課的教學目標是使學生初步體驗事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能,，不可能,，一定”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性。在活動過程中,，使學生能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果,。讓學生經(jīng)歷“猜想-實踐-驗證”的過程，培養(yǎng)學生的猜想意識，表達能力以及的判斷和推理能力,，讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗,。使學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,，然后通過玩撲克游戲，墨粉筆的游戲,，體會事情發(fā)生的可能性,，在玩中學，在玩中學會用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習,。說一說,，連一連，生活中的可能性,，數(shù)學中的可能性,，成語中的可能性，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學活動中,，基本實現(xiàn)了教學目標。讓使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學生感受到生活中處處有數(shù)學，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題,，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。也抓住了教學重點,。讓大部分學生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導，沒有大膽的放手讓學生去學,。學習生活中的可能性時只是按照我的ppt來學習,，如果留些時間給學生讓學生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

1.認真學習教材,，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認真?zhèn)浣滩模J真?zhèn)鋵W生,，基本做到因材施教,。3.多做活動，讓學生在活動中理解知識,。讓他們學的輕松,、快樂。

五上可能性教學反思篇九

三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容,。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊教材第105頁例1,、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點,，我設計了用學生感興趣的'摸球,、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材,，幫助學生理解數(shù)學知識,。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個特點：

我在教學中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念,。一下子抓住了學生學習的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受。

在這節(jié)課中,，我把學習的主動權交還給學生,，放手讓學生通過操作實踐、自主探索,、合作交流等形式,，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實,。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識,。

五上可能性教學反思篇十

統(tǒng)計與統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象,，它通過對數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫,，來幫助人們作出合理的決策。小學階段學習統(tǒng)計與概率的目標主要是：

培養(yǎng)學生的隨機觀點來理解現(xiàn)實世界,，初步掌握數(shù)據(jù)收集,、整理、描述和分析的方法,，逐步形成統(tǒng)計的觀念,，通過統(tǒng)計與概率的學習，幫助學生認識人,、自然和社會,；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策，形成數(shù)學分析的意識,，提高解決問題的能力,。了解現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象），能在不確定的情景中作出合理的判斷,，這是概率學習的主要目標,。因此從小把隨機的`思想滲透到數(shù)學課堂中去，這樣不僅給以后的學習帶來方便,，而且使學生的學習更貼近生活,。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性，首先想到用統(tǒng)計的方法去收集數(shù)據(jù),，然后對數(shù)據(jù)進行分析與判斷,，這是能力與意識的具體體現(xiàn)。

例如：十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大,？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結果，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結果,，從而我們就可以得出結論：

十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十。在統(tǒng)計教學中除了讓學生對統(tǒng)計過程有所體驗外,，還要學會一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)不同學段學生的認知水平和經(jīng)歷,，讓學生將完成某個任務或從事某個活動作為出發(fā)點,，在收集,、處理相關信息的活動中，根據(jù)結果給出自己完成任務的方法,。

五上可能性教學反思篇十一

三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標是讓學生知道隨機事件的可能發(fā)生的結果,并通過簡單的試驗讓學生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性,，并進行運用。其中讓學生體會事件發(fā)生的可能性大小,，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點，因為對于這點認識學生的生活經(jīng)驗高于經(jīng)驗,，如果在的過程中,，發(fā)生小概率事件，也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時,，學生可能將生活經(jīng)驗與之相聯(lián)系,，產(chǎn)生認識的迷惘，一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài),。因此處理起來要慎之又慎,，只要引導學生了解試驗少的時候，試驗結果不一定與預測的可能性大小相符,，但隨著試驗次數(shù)的增加,，試驗結果將越來越接近預測的可能性大小。

基于以上的認識,，我構建了“從生活中來,，到生活中去”的基本設想，打算通過不同情境的創(chuàng)設引導學生去“猜想——驗證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認識。

從生活中來,，就是尊重學生的原有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設“猜球”的情境，勾起學生已有的對于“可能性大小”的認知,，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

生活經(jīng)驗要通過驗證才能上升到理論認識,，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認知的關鍵之處。因此,，我采用了4：2的比例放球,，排除一切干擾因素，組織小組摸球,，比較,、分析數(shù)據(jù),，體驗概括出當摸球次數(shù)少時，是有可能發(fā)生小概率事件的,，但當摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯,，從而使學生站在了的高度。最后,，通過“摸獎”游戲,，讓學生體驗隨機事件的不確定性，最終完成對“概率”的初步體驗,。

1.能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法,。

2.通過體會單次事件發(fā)生的不確定性,，初步體會頻率與概率的區(qū)別。

3.通過猜測驗證感悟,，培養(yǎng)學生大膽的想象力和邏輯推理能力,，養(yǎng)成學習態(tài)度。

4.通過情境創(chuàng)設,，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣,，體會到和生活的聯(lián)系。

通過簡單的試驗讓學生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,，并能作出判斷,，進行描述與運用。

五上可能性教學反思篇十二

在千變?nèi)f化的世間事物中,，一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象很即隨機現(xiàn)象普遍,。本課就是讓學生初步感受最基礎的知識“可能性”。下面針對我在備課,、授課中的體會做些反思,。

考慮到學生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗,，我在教學中重組教材,，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”,。我從大家感興趣的“摸筆”游戲引入,，一下子抓住了學生學習的興致，生動有趣又層次分明的活動貫穿其中,，引導學生進行觀察,、操作,、猜想、討論,、實驗,、合作、交流等,，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識,。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題,、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。充分體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學的生活性；數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎,?！?/p>

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，充分讓學生動手,、動口、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法,，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”,、“一定”,、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動,，第一次是“摸筆游戲”,，使學生初步感知可能性。第二次“摸球”,，讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球,？引出、體驗事件發(fā)生的確定性,。第三次“摸撲克牌游戲”。通過這樣的三次活動,，使學生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的大小初步認識,。

課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！痹谶@節(jié)課中,，我十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略,、能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價,。把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐,、自主探索,、合作交流的形勢，推出“可能性”的`幾種情況和可能性是有大小的,。通過合作與交流,，加深了學生對所學知識的認識。

整堂課的教學中采用小組合作學習和個別教學相結合的課堂教學組織形式,，盡量為每個學生提供均等的學習機會,。教師尊重學生，發(fā)揚教學民主,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,、大膽猜想、敢于質(zhì)疑,、勇于嘗試,、樂于交流合作；引導學生自主探索,，自主評價,。學生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數(shù)學思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng),。我覺得當前的數(shù)學課堂應該朝著“玩中學數(shù)學”的目標不斷前進,，作為教者的我們要不斷努力，為學生創(chuàng)造更多的數(shù)學活動,，讓學生在動手實踐中親歷數(shù)學,，感悟數(shù)學，獲取知識和能力,。

本節(jié)課存在很多部足之處,，比如教學中“可能性的判斷”的游戲時間安排有點過長。在今后的教學過程中,，我將發(fā)揚優(yōu)點,，改進不足之處，使教學課堂“活”起來,。

五上可能性教學反思篇十三

理解現(xiàn)實根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教材選取了學生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,引入本單元的學習內(nèi)容,還通過大量的生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗,目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活’動中,并感受到數(shù)學就在自己的身邊,體會數(shù)學學習與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個問題“小雪會抽到什么？”為線索，逐步引導學生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過學生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學生初步感受簡單隨機事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的?！白詈笾挥幸粡埩?，小雪可能會抽到什么？”給學生留下思考,、討論,、交流的時間和空間，有利于學生對知識的理,。

二,、心得體會。

1.這節(jié)課的教學目標是使學生初步體驗事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的,，并能用“可能，不可能,，一定”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性,。在活動過程中，使學生能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果,。讓學生經(jīng)歷“猜想-實踐-驗證”的過程,，培養(yǎng)學生的猜想意識，表達能力以及的判斷和推理能力,，讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗,。使學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,，然后通過玩撲克游戲，墨粉筆的游戲,，體會事情發(fā)生的可能性,，在玩中學，在玩中學會用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習,。說一說,，連一連，生活中的可能性,，數(shù)學中的可能性，成語中的可能性，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學活動中,，基本實現(xiàn)了教學目標。讓使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學生感受到生活中處處有數(shù)學，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題,，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。也抓住了教學重點,。讓大部分學生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導，沒有大膽的放手讓學生去學,。學習生活中的可能性時只是按照我的ppt來學習,，如果留些時間給學生讓學生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

四,、改進措施,。

1.認真學習教材，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認真?zhèn)浣滩模J真?zhèn)鋵W生,，基本做到因材施教,。3.多做活動，讓學生在活動中理解知識,。讓他們學的輕松,、快樂。

五上可能性教學反思篇十四

這堂課一開始,，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境,，簡單而有效地突出“可能、不可能,、一定”,，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。二,、創(chuàng)設教學情境,，讓學生在活動中感悟數(shù)學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創(chuàng)設情境,，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中,，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟,，獲得確定性和不確定性的`直觀感受,，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來解釋生活現(xiàn)象,，更為全面地分析問題,，作出一些簡單的判斷和推理。三,、加強活動指導,，引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果,。同時在活動中應用知識,，展示小組合作的成果，通過師生之間,、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中,。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

五上可能性教學反思篇十五

在教學中我引導學生思考：把9張數(shù)字卡片打亂順序后擺在桌子上,，隨機抽取一張,，抽到每張數(shù)字卡片的可能性都是1/9，而單數(shù)有1,，3,，5，7,，9,，共5個，所以抽到單數(shù)的可能性是5/9,，同理,，抽到雙數(shù)的可能性是4/9?？梢?，這個游戲對小芳而言是不公平的。那么小芳一定會輸嗎,？有的聰明的孩子馬上想到：雖然游戲規(guī)則對小芳不利,，但根據(jù)隨機事件的特性,，小概率事件也是會發(fā)生的，所以在一次試驗中并不能斷定小芳就一定會輸,，這里的可能性5/9和4/9都是一個理論值,，是在大量重復試驗下抽到單數(shù)和雙數(shù)的頻率的極限，只能說明小芳輸?shù)目赡苄院艽?，尤其是在該游戲大量重復進行試驗時，這一點會表現(xiàn)得更明顯,。

因此,，在獨立的一次游戲中，小芳還是有可能獲勝的.,。那怎樣設計一個公平的游戲規(guī)則呢,？很多同學想到：可去掉一張單數(shù)卡片或再增加一張雙數(shù)卡片，從而使得摸到單數(shù)和摸到雙數(shù)的可能性都是1/2,，就實現(xiàn)了游戲的公平,。那是不是只有這種加卡片和減卡片的方法呢？在教學中我引導學生認真觀察1-9這九個數(shù),，發(fā)現(xiàn)5正處在中間位置,，5前面的有4個數(shù)，后面也有4個數(shù),聰明的孩子馬上想到：如果摸到大于5的卡片小明贏,，如果摸到小于5的卡片小芳贏,，如果摸到卡片5游戲重來。通過這樣一番思考學生真正理解了什么才是真正的游戲公平性,，加深了對可能性的理解,，學習的勁頭更足了。