人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

青島版可能性教學(xué)反思篇一

《可能性與公平性》這節(jié)課是學(xué)生在三年級已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過 “拋硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”,、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平,，并親身體驗(yàn)、驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性,。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受,，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性,。今天完成了這一課的教學(xué),，反思整個(gè)過程,，既興奮又遺憾,。

在第一環(huán)節(jié)當(dāng)中,，由摸球游戲輕松進(jìn)入課堂。學(xué)生一聽要玩游戲,，積極性很高,，課堂氣氛也非常活躍。在簡單介紹游戲規(guī)則之后,，我隨機(jī)叫學(xué)生摸球,。通過游戲,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，總是老師贏,。于是產(chǎn)生疑問：為什么會這樣？學(xué)生很容易想到：白球數(shù)量多,，摸到的可能性就大；紅球數(shù)量少,，摸到的可能性就小,，不公平,。我再次設(shè)疑：怎樣就公平了，為什么,？在討論中得出：紅球和白球同樣多時(shí),，摸到的可能性就同樣大了，這樣的話就公平了?？傮w來說,，第一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們也配合得非常好,。

在第二環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)當(dāng)中,，學(xué)生們的參與度也非常高,。在小組長的明確分工下，學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。在總結(jié)匯報(bào)自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和觀察數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過做實(shí)驗(yàn),，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么,？在這里，我只是讓一位同學(xué)說了原因,，我覺得如果多讓幾位同學(xué)說一下的話，學(xué)生們對為什么公平也會理解得更透徹了,，這節(jié)課的重點(diǎn)也會得到更好的突破,。

第三環(huán)節(jié)是練習(xí),。在練習(xí)當(dāng)中,，學(xué)生們雖然能準(zhǔn)確地感知游戲是否公平,，并會設(shè)計(jì)出公平的游戲。但是學(xué)生們不會用準(zhǔn)確,，條理的數(shù)學(xué)語言來表達(dá),。這與我在課堂上忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系。在以后的教學(xué)當(dāng)中,，一定要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過這堂課的教學(xué),，我認(rèn)識到自己在課堂的有效調(diào)控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺。今后在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該特別注意課堂生成的資源,，并進(jìn)行利用，因?yàn)檎n堂生成的資源是源自于學(xué)生,，是最直接、最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握情況的資源,。

學(xué)無止境,、學(xué)海無涯，這句話不僅僅是對學(xué)生說的,，對于一名年輕教師來說,，更應(yīng)該多學(xué)習(xí),，多反思。

青島版可能性教學(xué)反思篇二

這節(jié)課我是通過猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，學(xué)生在摸球,、猜測中對可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性,。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié),。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況,，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí),，哪種球多哪種球摸到的可能性就大,。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我就更加大膽，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),，自行操作一步步完成的,。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),，摸到的.可能性也基本相同，同時(shí),，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,，比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì),，設(shè)想判斷等一系列方法,，理解并體會到可能性大小是可以預(yù)測的。

生活中的推理》是北師大版第五冊的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之一,。學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，對生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解,，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情,，用“可能”等詞語來描述不確定的事情,。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級班，學(xué)生比較積極,、主動(dòng)地在游戲中探索,，對推理活動(dòng)興致較高，部分學(xué)生對簡單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗(yàn),。我利用教材創(chuàng)設(shè)的淘氣、笑笑,、小明參加興趣小組的情境,，組織學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程,，通過貼近生活的實(shí)例、簡明的表格記錄法以及生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法,，能比較有條理地表達(dá)自己的思維過程,，并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中，解決一些實(shí)際問題,。

最后，讓學(xué)生說說自己的收獲,，對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識。在借助列表整理信息時(shí)，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理,，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過程,，并與同伴進(jìn)行交流合作，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。

青島版可能性教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是人教版五年級上冊的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中,，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的,，還有些是一定發(fā)生的。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

由于學(xué)生年齡小,，認(rèn)識事物比較直觀，我就安排非常生動(dòng),、直觀的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中,，感受樂趣，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識,。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,，玩的非常開心,，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考,。整個(gè)過程中教師起主導(dǎo)作用，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了,。

在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是十分必要的,。

在這節(jié)課中，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的猜一猜導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的抽簽環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,，先讓學(xué)生猜測3名同學(xué)會抽到什么節(jié)目，再親自去抽結(jié)果,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會事件的可能性。之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,，引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識，并會聯(lián)系生活實(shí)際用“一定”“不可能”“可能”說一句話。

在給小球涂色時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師,，設(shè)計(jì)出美麗的圖案。這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,，讓學(xué)生感覺很親切,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法,，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,，受用終身,。

青島版可能性教學(xué)反思篇四

統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,，它通過對數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫,，來幫助人們作出合理的決策,。小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的目標(biāo)主要是：

培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀點(diǎn)來理解現(xiàn)實(shí)世界,，初步掌握數(shù)據(jù)收集,、整理,、描述和分析的方法,，逐步形成統(tǒng)計(jì)的觀念,，通過統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生認(rèn)識人、自然和社會,；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策，形成數(shù)學(xué)分析的意識,，提高解決問題的能力。了解現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）,，能在不確定的情景中作出合理的判斷,，這是概率學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),。因此從小把隨機(jī)的`思想滲透到數(shù)學(xué)課堂中去,，這樣不僅給以后的學(xué)習(xí)帶來方便,，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活,。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性，首先想到用統(tǒng)計(jì)的方法去收集數(shù)據(jù),，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與判斷，這是能力與意識的具體體現(xiàn),。

例如：十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大,？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結(jié)果,，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結(jié)果,，從而我們就可以得出結(jié)論：

十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十,。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中除了讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)外，還要學(xué)會一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)歷,，讓學(xué)生將完成某個(gè)任務(wù)或從事某個(gè)活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，在收集,、處理相關(guān)信息的活動(dòng)中，根據(jù)結(jié)果給出自己完成任務(wù)的方法,。

青島版可能性教學(xué)反思篇五

這堂課一開始，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境,，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”,，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中,，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂中悟,，獲得確定性和不確定性的`直觀感受,，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識,，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題,，作出一些簡單的判斷和推理。三,、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前,，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果,。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識，展示小組合作的成果,，通過師生之間,、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受,、體會概率知識存在于我們的日常生活中,。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

青島版可能性教學(xué)反思篇六

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生思考：把9張數(shù)字卡片打亂順序后擺在桌子上,，隨機(jī)抽取一張,，抽到每張數(shù)字卡片的可能性都是1/9,，而單數(shù)有1,，3,，5，7,，9,，共5個(gè),，所以抽到單數(shù)的可能性是5/9,，同理，抽到雙數(shù)的可能性是4/9,。可見,，這個(gè)游戲?qū)π》级允遣还降?。那么小芳一定會輸嗎,？有的聰明的孩子馬上想到：雖然游戲規(guī)則對小芳不利，但根據(jù)隨機(jī)事件的特性,，小概率事件也是會發(fā)生的,，所以在一次試驗(yàn)中并不能斷定小芳就一定會輸,，這里的可能性5/9和4/9都是一個(gè)理論值,，是在大量重復(fù)試驗(yàn)下抽到單數(shù)和雙數(shù)的頻率的極限，只能說明小芳輸?shù)目赡苄院艽?，尤其是在該游戲大量重?fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),，這一點(diǎn)會表現(xiàn)得更明顯。

因此,，在獨(dú)立的一次游戲中,，小芳還是有可能獲勝的.,。那怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則呢？很多同學(xué)想到：可去掉一張單數(shù)卡片或再增加一張雙數(shù)卡片,，從而使得摸到單數(shù)和摸到雙數(shù)的可能性都是1/2,，就實(shí)現(xiàn)了游戲的公平。那是不是只有這種加卡片和減卡片的方法呢,？在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察1-9這九個(gè)數(shù),，發(fā)現(xiàn)5正處在中間位置,，5前面的有4個(gè)數(shù),，后面也有4個(gè)數(shù),聰明的孩子馬上想到：如果摸到大于5的卡片小明贏,，如果摸到小于5的卡片小芳贏,，如果摸到卡片5游戲重來,。通過這樣一番思考學(xué)生真正理解了什么才是真正的游戲公平性,，加深了對可能性的理解,，學(xué)習(xí)的勁頭更足了,。

青島版可能性教學(xué)反思篇七

教科書第119頁—120頁的例1,、2、3及課堂活動(dòng),。

1,、通過猜測,、試驗(yàn),、驗(yàn)證的過程,，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中的可能性大小與圓盤圓心角所對的面的大小有關(guān),。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測,、試驗(yàn)、觀察和合作交流的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析能力,。

3、通過試驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感態(tài)度,，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,。

師：同學(xué)們,，在課前我們一起來回憶一個(gè)經(jīng)典的成語故事——《守株待兔》，請同學(xué)們認(rèn)真的觀看,，看完后回答老師所提出的問題。（出示故事視頻）,。

學(xué)生認(rèn)真觀看故事。

師：農(nóng)夫天天在這里等著撿兔子,，他會等來什么樣的結(jié)果呢,？

（生發(fā)表自己的看法,，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)說“什么都等不到”或者是“可能會再撿到兔子”，教師要繼續(xù)追問,，這兩種情況的可能性誰大誰小，并要求學(xué)生說明原因,。）,。

師：生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性有大有小,，今天我們就來研究有關(guān)可能性的相關(guān)知識大小,。(揭題：可能性),。

師：那么事件發(fā)生的可能性大小究竟有多大,，我們怎么樣來判斷呢,？依據(jù)是什么？這就是我們今天這節(jié)課要研究的重點(diǎn)問題,。

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤猜測,。

師：同學(xué)們喜歡轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤嗎？現(xiàn)在我們就一起來做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲,。

（依次出示不同的轉(zhuǎn)盤,，第一次出示平均分成兩份有兩種顏色的轉(zhuǎn)盤,，然后出示平均分成四份有四種顏色的轉(zhuǎn)盤，最后出示沒有平均分的轉(zhuǎn)盤,，但是也有四種顏色。）,。

師：分別出示第一和第二個(gè)轉(zhuǎn)盤，分別問學(xué)生指針會停留在哪里,？

生根據(jù)自己的猜測和理解說出自己的見解。

引導(dǎo)學(xué)生得出：跟上面兩個(gè)轉(zhuǎn)盤一樣,，也是4種可能，因?yàn)檫@個(gè)轉(zhuǎn)盤雖然分成了四個(gè)小份,，依然只有4種顏色,。

師：那轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后指針最有可能停在哪種顏色上呢,？為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生猜測最有可能停在藍(lán)色區(qū)域,，因?yàn)樗嫉拿娣e要大些,；而停在綠色區(qū)域的可能性小,，因?yàn)樗嫉拿娣e要小些,。

師：也就是說可能性的大小與面積的大小有關(guān),，對不對,？

引導(dǎo)學(xué)生說出占的面積越大,，可能性就越大,，占的面積越小,，可能性就越小。

2,、教學(xué)例1（摸乒乓球游戲）,。

師：我們知道在節(jié)氣之日時(shí)各商場都會搞一些抽獎(jiǎng)活動(dòng),，下面我們也一起來感受感受抽獎(jiǎng)時(shí)期盼重獎(jiǎng)的那種急切心情,。

（介紹獎(jiǎng)品種類有：自行車,、洗發(fā)水,、香皂,、紙巾）,。

師：如果是你來抽獎(jiǎng),，你覺得你會抽到什么,？為什么,？

學(xué)生可能會說中其中一種，也可能會說四種都有可能,，教師注意追問原因,。

（教師請7個(gè)學(xué)生上來抽獎(jiǎng),，然后再根據(jù)中將情況進(jìn)行分析每一類中將的可能性的大小,。分析完后引導(dǎo)學(xué)生說出：紙巾最容易得到,，自行車最不容易得到,。因?yàn)榧埥淼姆輸?shù)最多,，而自行車在里面的份數(shù)最少,。）,。

師生共同總結(jié)：份數(shù)越多,，中將可能性越大,；份數(shù)越少,，中將可能性越小,。

師：如果要想使轉(zhuǎn)到每一種獎(jiǎng)品的可能性差不多,，應(yīng)該怎么辦,？

引導(dǎo)學(xué)生說出：使每一種獎(jiǎng)品在盒子里面的份數(shù)相同,。

3,、教學(xué)例2（摸牌游戲）,。

師：同學(xué)們都知道咱們的魔術(shù)大師劉謙吧,，他玩兒這個(gè)撲克牌是玩得相當(dāng)出色的,，這節(jié)課我們也一起來玩玩兒撲克牌吧,！

教師出示黑桃a,，k，q,，j和方塊a,，讓學(xué)生認(rèn)識這些牌,。

引導(dǎo)學(xué)生說出：可能會抽到黑桃a,，也可能會抽到黑桃k,、黑桃q,、黑桃j或方塊a,，也就是說每種牌均有可能被抽到。

教師追問：那抽到黑桃的可能性與抽到方塊的可能性哪一個(gè)大,？

學(xué)生猜測：抽到黑桃的可能性大。

教師：是不是這樣的呢,？我們親自來摸一摸,。

教師組織學(xué)生進(jìn)行摸牌游戲。

提出要求：把5張牌和好后從中任意抽出一張,，做好記錄后把牌放回去,，和好后再抽,，輪流摸5次,。

引導(dǎo)學(xué)生回答：通過觀察,，發(fā)現(xiàn)抽到黑桃的次數(shù)比抽到方塊的次數(shù)要多，也就是說抽到黑桃的可能性比抽到方塊的可能性要大,。

引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)楹谔矣?張，而方塊只有1張,。

教師繼續(xù)追問：也就是說在這里是什么決定了可能性的大小呢,？

引導(dǎo)學(xué)生回答出是“數(shù)量”的多少決定了可能性的大小，數(shù)量越多,，可能性越大；數(shù)量越少,，可能性越小,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察回答：抽到方塊a的可能性和抽到黑桃a的可能性差不多,，因?yàn)樗鼈冊谶@5張牌中都只有1張,，數(shù)量是相等的,，所以可能性的大小就差不多,。

教師小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小,，而且數(shù)量的多少同樣可以決定可能性的大小,。

4,、教學(xué)例3（抽圖片游戲）,。

師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩抽圖片的游戲,。

教師出示7張圖片,，其中1張燕子,、4張虎,、2張大象,，

由于有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，學(xué)生不難回答出：取到虎的可能性要大些,，取到燕子的可能性要小些,。

教師：那任取一張,，一定能取到虎嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考后回答：因?yàn)榛⒌膹垟?shù)要多一些,，但是不一定每次取到的都是虎,，也有可能取到燕子或大象,。

請學(xué)生上來抽一抽后引導(dǎo)學(xué)生回答：取到虎的可能性大，并不能保證一定能取到虎,，所以取到虎的可能性再大也只是一種可能性,，不能把它和確定現(xiàn)象等同起來,。雖然取到燕子的可能性最小,，但是任取一張不等于一定不能取到燕子,。因?yàn)槊恳环N畫片都有可能被取到,，哪怕它取到的可能性非常小,，可能性小不等于不可能,。

（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：不確定現(xiàn)象與確定現(xiàn)象是有區(qū)別的,，可能性再大也是一種可能,，不能保證一定能抽取到,；可能性小也是一種可能，不等于不能抽取到,。）。

1、課堂活動(dòng)第1題,。

2、課堂活動(dòng)第2題,。

3,、練習(xí)二十五第5題,。

多媒體課件出示情景圖,。

教師：如果讓你選擇,，你愿意是甲還是乙,？為什么？

教師：在今天這節(jié)課上,，你又學(xué)到了什么？

學(xué)生回答(略),。

練習(xí)二十五第2，3,，4題,。

《可能性》是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的初步認(rèn)識，要使學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象有初步的理解,，必須在實(shí)驗(yàn)的過程中理解概率的意義，因此我非常重視過程性目標(biāo)的達(dá)成,。讓學(xué)生通過猜測,、體驗(yàn),、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情則是不確定的,。能用"一定",、"可能"和"不可能"等詞語來描述生活中某些事情發(fā)生的可能性,。在活動(dòng)中體會數(shù)學(xué)來源于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具有非常豐富的實(shí)際背景,，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們通過選擇現(xiàn)實(shí)情景中的數(shù)據(jù),，使學(xué)生理解它們的實(shí)際意義,，注重對學(xué)生日常生活中問題的探索,，解決一些實(shí)際問題,。

注重統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性。

統(tǒng)計(jì)實(shí)際上是人們對客觀事物的定量刻畫和把握,，其結(jié)果通常都是真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般都能客觀地反映事物的真實(shí)面貌和發(fā)展趨勢。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)過程中,，要注重統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的.真實(shí)性,，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)據(jù)的客觀性和用數(shù)據(jù)來說明問題的公正性,。

注重在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識和方法,。

要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識和方法,，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中,，將統(tǒng)計(jì)知識和方法的學(xué)習(xí)融于解決問題的活動(dòng)中,。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí),，我們要重視學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程體驗(yàn),，讓每位學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、數(shù)學(xué)知識生活化,。

“一定”,、“可能”,、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜牌魔術(shù)情境導(dǎo)入新課,，又設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生很常見又喜歡的摸獎(jiǎng)活動(dòng),，吸引學(xué)生全身心地投入到的活動(dòng)中，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)“一定”“不可能”“可能”的意思。而在練習(xí)鞏固階段,，我又設(shè)計(jì)了闖三關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)化,。

“以活動(dòng)為中心”是大教育家杜威的“三個(gè)中心論”思想體系之一,，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終,，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生“猜一猜——玩一玩——說一說”等活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中自主探索,、合作交流,，不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性,。同時(shí),，又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來，上升為數(shù)學(xué)知識,，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化,。

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識,。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，都是學(xué)生用自己的雙手去操作,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力,，主動(dòng)而富有個(gè)性,。

“課堂教學(xué)必須是一種有目的,，講求效益的活動(dòng),，有效性是教學(xué)的生命,?！蔽医窈蟮呐Ψ较蚴窃谡n堂中去除華而不實(shí)的花架子,，讓課堂樸實(shí)而不沉悶,，活潑而不浮華。繼續(xù)努力吧,！

青島版可能性教學(xué)反思篇八

（讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的3個(gè)黑棋子、5個(gè)白棋子,，分組體驗(yàn)可能性的大小,，然后匯報(bào),。）。

生1：我們摸到的白棋子多,，黑棋子少,。

生2：我們組的結(jié)果也他們一樣。（正當(dāng)我要組織學(xué)生討論時(shí),，有一個(gè)學(xué)生舉起了手。）,。

生3：老師,，我摸的結(jié)果跟他們不一樣,。（我一楞）,。

師：哦,！不一樣,，那你說說,。

生3：我摸到黑棋子多,，白棋子少。我試了兩次,。

師：那你再試一次，好嗎,？（我把他的紙盒搖了搖，又讓他重新試了一次,，結(jié)果摸到的黑棋子少,，白棋子多,。再試了一次,，還是一樣的結(jié)果,。這位學(xué)生不好意思地回到了座位,。）。

師：剛才,，全班52個(gè)同學(xué)，有51個(gè)同學(xué)摸到的結(jié)果是一樣的。這說明了什么,？

生：摸到白棋子的可能性比較大，摸到黑棋子的可能性比較小,。

師：有一個(gè)同學(xué)摸到的結(jié)果和我們不一樣，這又怎么解釋呢,？

生1：他可能把棋子放下時(shí)沒有搖一搖,，又摸到了同一個(gè)棋子,。

生2：出現(xiàn)這種情況的可能性很小,，只能說明他很例外。

生3：這種情況說明他很幸運(yùn),，好象中了獎(jiǎng)。（學(xué)生笑了,，剛才那位學(xué)生的臉上也露出了笑容,。）,。

[]：

1,、要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際,。

教學(xué)是從“學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”,，因此，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)心理來組織生成性的課堂教學(xué),，這樣容易引領(lǐng)他們主動(dòng)地參與到課堂的探索過程中，也就能讓課堂非預(yù)設(shè)生成的問題變得精彩,。片段中，老師面對生成的問題沒有簡單地“裁決”,，而是認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，也因此成就了無法預(yù)測的精彩,。

2、關(guān)注生命的靈性,，生成對話資源,。

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們是帶著知識,、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感走進(jìn)課堂的,，教師若過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),，把自己當(dāng)成“主角”,，而忽視學(xué)生的感受,，就會使生命的靈性淹沒在灌輸里,。上例中,，教師抓住生成的教學(xué)資源,，充分利用師生間,、學(xué)生間的相互對話,，以一個(gè)參與者,、合作者參與探討,，是學(xué)生生命的靈性在課堂上得以閃動(dòng)。

3,、搭建辯論的平臺，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，僅僅會聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，每個(gè)學(xué)生還必須學(xué)會表達(dá),。上例中,，教師并沒有示意學(xué)生輕易放棄自己的觀點(diǎn)，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會,，提供機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生去辯一辯,，說一說,，，從而讓每個(gè)個(gè)體在辯論中重新審視自己的觀點(diǎn),，使知識得到升華,。同時(shí),，學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間的平等對話,，實(shí)現(xiàn)了人格平等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,，處處彰顯生命個(gè)性的色彩,。

青島版可能性教學(xué)反思篇九

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊教材第105頁例1,、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的；并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的'摸球,、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí),。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,。

青島版可能性教學(xué)反思篇十

通過教學(xué)與研討,，我慢慢地對教材有了更深入的認(rèn)識，對本學(xué)段數(shù)學(xué)課標(biāo)對概率的要求有了更深入的理解,，對課堂教學(xué)的有效性有了更深入的認(rèn)識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是分兩個(gè)學(xué)段分四次安排教學(xué)可能性的知識的。比如二年級用“可能”“一定”“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,。三年級初步認(rèn)識可能性的大小,，教學(xué)用“經(jīng)常”“偶爾”“差不多”等詞語描述一些事件發(fā)生的可能性,。四年級教學(xué)等可能性和游戲規(guī)則的公平性,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)游戲的公平規(guī)則。我所教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)階段最后一次教學(xué)可能性,。通過教學(xué),，重點(diǎn)是讓學(xué)生對可能性大小的定性描述過渡到定量刻畫，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識,。

這部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有:,。

1.學(xué)生是課堂的主體，課堂要有效,，首先需要學(xué)生積極參與,。因此，我首先在教學(xué)的“趣”上下功夫,。引入時(shí),，我利用《糊涂縣官斷案》的故事，以頗具懸念的故事情節(jié)吸引學(xué)生,，從而讓學(xué)生在回答故事中的問題過程中復(fù)習(xí)了定性描述可能性,，在新舊知之間架起一座橋梁,，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。探究新知時(shí),，我選取了貼近學(xué)生生活的摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲,、摸牌游戲,，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握了用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。內(nèi)化提高部分,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組摸棋子的游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn),、統(tǒng)計(jì)和推斷的過程,，從而理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的合理性，感知頻數(shù)和概率之間的關(guān)系,。整堂課，學(xué)生興趣盎然,，舉手不斷,，討論不斷,，特別是摸棋子的游戲,，把學(xué)生的興趣引向高潮。直到下課，學(xué)生意猶未盡。當(dāng)然,，教師較為風(fēng)趣又富有啟發(fā)性的語言也起到很大的作用,。

2.學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了深刻的認(rèn)識,，對隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有較深的生活體會，所以用分?jǐn)?shù)表示可能性大小對他們來說并不是難事,。如果僅僅停留在會表示的層面上,，學(xué)生的收獲是很小的,。為此,，我在教學(xué)的“味”上進(jìn)行了深入思考,。例1中為什么摸出紅球的可能性為三分之一，用分?jǐn)?shù)的意義能解釋清道理嗎,？學(xué)習(xí)了可能性后學(xué)生會不會把隨機(jī)事件發(fā)生的頻數(shù)與概率混淆,？這堂課應(yīng)該讓學(xué)生形成什么樣的數(shù)學(xué)思想？為此,，我先讓學(xué)生理解任意摸出一球,，摸個(gè)每個(gè)球的可能性都是一樣的，再讓學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的.意義理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。內(nèi)化提升部分的摸棋子實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生更深刻直觀地認(rèn)識到隨機(jī)事件發(fā)生的頻數(shù)與概率的區(qū)別，學(xué)會正確對待生活中的抽獎(jiǎng)問題。正是因?yàn)檎n堂活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，才使學(xué)生一如既往地積極思考,、積極討論,、樂于動(dòng)手,、不斷探索,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由淺入深的過程，知識的形成是一個(gè)從零散到逐步系統(tǒng)化的過程,。因此,，我十分重視教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性。從理解等可能性到理解用分?jǐn)?shù)表示可能性的方法,，再到認(rèn)識事件發(fā)生的可能性大小總在0—1之間,，認(rèn)識到隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，可以推斷可能性大小,，最后思考事件可能性大小與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)生對可能性的理解逐步深入、逐步完善,。

4.自認(rèn)為對教材的理解是很深刻的,，但在教學(xué)例1時(shí)就發(fā)現(xiàn)了自己的膚淺。教材出示的是三個(gè)標(biāo)有號的球,，而我以為這完全可以用不同顏色的球代替,，因此，課件上用了紅黃藍(lán)三種顏色的球代替,。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí),，我往里面放入一個(gè)黑球，學(xué)生很快答出摸出每個(gè)球的可能性,，再往里面放入一個(gè)黃球時(shí),，學(xué)生卻說任意摸一球只有四種可能，因?yàn)榭赡苊黾t黃藍(lán)黑四種球,。我指著每一個(gè)球問有沒有可能摸到才讓學(xué)生明白五個(gè)球都有可能摸到,，因此任意摸一球，可能性有五種,。課后,，同事們指出，學(xué)生說有四種可能其實(shí)是沒有錯(cuò)的,，要便于學(xué)生理解,，就應(yīng)該給球編上號。這一刻,，我終于明白例1為什么采用給球編號的方法了,。

有教師指出，為什么不在教學(xué)例1時(shí)就安排實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢,？我認(rèn)為,，把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排在后面和前面其目的是有所不同的。如果安排在前面，就僅僅是證明用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的合理性,，并且短短一二百次實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與概率是有很大差距的,，這無疑給學(xué)生理解增添了困難。如果安排在后面,，作用不光是證明用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的合理性,，區(qū)分頻數(shù)和概率，而且向?qū)W生滲透了統(tǒng)計(jì)推斷的思想,。

從本堂課可以看出,，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練。教學(xué)中,，我很多語言不夠準(zhǔn)確,，語調(diào)平淡；對學(xué)生的評價(jià)只限于教師語言評價(jià),，未能很好利用小組評價(jià),、學(xué)生評價(jià)；教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡還顯生硬,。

青島版可能性教學(xué)反思篇十一

在千變?nèi)f化的世間事物中,，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象很即隨機(jī)現(xiàn)象普遍。本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”,。下面針對我在備課,、授課中的體會做些反思。

考慮到學(xué)生的年齡,、興趣和生活經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)中重組教材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”,、“可能”和“不可能”,。我從大家感興趣的“摸筆”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,，生動(dòng)有趣又層次分明的活動(dòng)貫穿其中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、猜想,、討論,、實(shí)驗(yàn),、合作、交流等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識,。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會成功的喜悅,。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”,、“不可能”和“可能性大小”時(shí),，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“摸筆游戲”,，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“摸球”，讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球,？引出,、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。第三次“摸撲克牌游戲”,。通過這樣的三次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的大小初步認(rèn)識。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí),，并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時(shí)對合作的好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià),。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流的形勢,，推出“可能性”的`幾種情況和可能性是有大小的,。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,。

整堂課的教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想,、敢于質(zhì)疑,、勇于嘗試、樂于交流合作,；引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，自主評價(jià)。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識和技能,，數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng),。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn)，作為教者的我們要不斷努力,，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué),，獲取知識和能力,。

本節(jié)課存在很多部足之處，比如教學(xué)中“可能性的判斷”的游戲時(shí)間安排有點(diǎn)過長,。在今后的教學(xué)過程中,，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足之處,，使教學(xué)課堂“活”起來,。

青島版可能性教學(xué)反思篇十二

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系。例1以教師的兩個(gè)問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個(gè)問題“小雪會抽到什么,？”為線索,，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學(xué)生初步感受簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的,。“最后只有一張了,，小雪可能會抽到什么,？”給學(xué)生留下思考,、討論、交流的時(shí)間和空間,，有利于學(xué)生對知識的理,。

二,、心得體會,。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的,，并能用“可能,，不可能，一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性,。在活動(dòng)過程中,，使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識,，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,，然后通過玩撲克游戲,，墨粉筆的游戲，體會事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué),，在玩中學(xué)會用“可能，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性,。然后ppt出示練習(xí)。說一說,，連一連,，生活中的可能性，數(shù)學(xué)中的可能性,，成語中的可能性,，故事中的可能性。

3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，并能夠運(yùn)用可能性的知識解決生活中的問題,，逐漸對統(tǒng)計(jì)與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo),，沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來學(xué)習(xí)，如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了,。

四,、改進(jìn)措施。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，基本做到因材施教。3.多做活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識,。讓他們學(xué)的輕松、快樂,。

青島版可能性教學(xué)反思篇十三

本堂課是在學(xué)習(xí)第七單元后的一堂講練結(jié)合的復(fù)習(xí)課,，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺的智慧作業(yè)頁面下，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息,、微課資源和生成對應(yīng)的講解稿等一系列資源,，可以充分的利用這些有針對性的教學(xué)資源，提高課堂效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的意識,，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。上完本課,，反思如下：

組織學(xué)生自主復(fù)習(xí),。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理本單元學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),，把握本單元知識的脈絡(luò),，幫助學(xué)生建立知識的框架。

分析智慧作業(yè)數(shù)據(jù),。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生是留守兒童居多,，智慧作業(yè)的使用情況還不盡如人意,，但部分?jǐn)?shù)據(jù)也能看到班級作業(yè)情況，再結(jié)合線下批改,，我匯總出班上的典型錯(cuò)題,，針對性的解決錯(cuò)題，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

講練結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，提高學(xué)生知識遷移的能力。通過觀看智慧作業(yè)的視頻,，再結(jié)合推薦的講解稿中的練習(xí)進(jìn)行鞏固,。用講練結(jié)合的方式讓學(xué)生在觀看就進(jìn)行思考,，在思考中啟發(fā),，交流和表達(dá)自己的想法，突破難點(diǎn)將知識變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

反思我的不足之處有：少部分同學(xué)還沒有養(yǎng)成使用智慧作業(yè)自助歸集的習(xí)慣,，不能為課堂教學(xué)提供更全面的數(shù)據(jù)和針對性的講解稿,。通過此次教學(xué)活動(dòng)，觀看智慧作業(yè)微課教師的視頻,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)習(xí)慣都有很大的不足,，不夠細(xì)致和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的作答也不夠規(guī)范,。智慧作業(yè)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,，也是助力著教師的專業(yè)成長，未來還需要加大推廣的力度,，讓智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)和微課視頻為教師和學(xué)生的成長助力,。

青島版可能性教學(xué)反思篇十四

1擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點(diǎn)：正方體,，每個(gè)面上分別寫著1、2,、3,、4、5,、6各一個(gè)數(shù),。

師：用色子做教具，請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提出有關(guān)的可能性的問題,。

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是多少？

師：這個(gè)問題誰會解答,？

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是,。

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是多少,？

師：這個(gè)問題誰會解答,？

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是。

師：擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是多少,？

生：擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是。

師：如果投600次色子,，估計(jì)投出“6”的次數(shù)是多少？

喜歡游戲是孩子的天性,，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識的活動(dòng),，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識,，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展,，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。

青島版可能性教學(xué)反思篇十五

（1）本課時(shí)教材圍繞等可能性這個(gè)知識的主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性,，并逐步豐富對可能性的體驗(yàn)，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識。

（2）根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念,，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng),，把知識教好教活?！白冏⒅刂R獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”的理念,，以學(xué)生發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線，采用動(dòng)手實(shí)踐,，小組合作的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論”

(1)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的'方法梳理知識，優(yōu)化梳理方法,。

(2)加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.需要破解的問題：

讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的知識,，梳理知識,，培養(yǎng)學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣。