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青島版可能性教學(xué)反思篇一

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容,。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊教材第105頁例1、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的；并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點,，我設(shè)計了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入,，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由摸球、放球,、猜球一系列游戲活動,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、猜想,、討論、實驗,、合作,、交流、創(chuàng)造等,，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識,。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，充分讓學(xué)生動手,、動口、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”,、“不可能”和“可能”時,，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”,，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“放球”，“動手實驗”,，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,，再讓學(xué)生實驗操作進(jìn)行驗證。第三次“猜球”,，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動,，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識,。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中,，又設(shè)計了“猜謎語”,、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué),。只有給學(xué)生提供了比較充足的.活動的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學(xué)生都動起來,，去感悟,、去體驗、去認(rèn)知,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過“摸球、放球,、猜球”等操作實踐活動,，通過猜想驗證、自主探索,、合作交流的形勢,，體驗“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力,。使學(xué)生能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開放性的游戲活動，學(xué)生熱情高漲,，導(dǎo)致摸球,、猜球活動時間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分,。其次,，在活動中，學(xué)生動手體驗面不夠廣,，如果每個小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動手體驗，各個參與活動,，更能達(dá)到好的效果,。

青島版可能性教學(xué)反思篇二

1擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點：正方體,，每個面上分別寫著1,、2、3,、4,、5、6各一個數(shù),。

師：用色子做教具,，請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有關(guān)的可能性的問題,。

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是多少,？

師：這個問題誰會解答,？

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是 。

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是多少,？

師：這個問題誰會解答,？

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是 。

師：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少,？

生：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是 ,。

師：如果投600次色子,，估計投出“6”的次數(shù)是多少,？

喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計可能性的意識的活動,，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時,，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識,，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展,，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。

青島版可能性教學(xué)反思篇三

一,、源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識,。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象,，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,；使學(xué)生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中,?！睂τ诙昙壍暮⒆觼碚f，概率知識太抽象了,，怎樣使這一知識深入學(xué)生的`生活,，讓我們的教學(xué)過程更直觀呢？這堂課一開始,，我設(shè)計了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境,，簡單而有效地突出“可能、不可能,、一定”,，以引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”,。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué),。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲等教學(xué)活動中，讓學(xué)生在玩中學(xué),，樂中悟,，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識,，并用來解釋生活現(xiàn)象,，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理,。

三,、加強(qiáng)活動指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。在進(jìn)行“摸球游戲”之前,，教師先進(jìn)行示范摸球以及“友情提示”，對學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事半功倍的效果,。同時在活動中應(yīng)用知識,，展示小組合作的成果，通過師生之間,、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受和體會到了概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識,。

青島版可能性教學(xué)反思篇四

首先梳理了這一部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地進(jìn)行分類指導(dǎo),，查漏補缺,。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理,，并通過知識的串連性和連接點,，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通,，形成條理化,、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化,、理解與掌握,。適時,、準(zhǔn)確的對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)評價，可以了解學(xué)生掌握知識技能程度,、窺視學(xué)生的解題思維心理,、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。課堂上教師和學(xué)生的評價相結(jié)合,，特別是讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解,，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉,、收集,、整理其錯誤，并研究其錯因,，起到防微杜漸的作用,。

在一節(jié)課中部分習(xí)題的練習(xí)過程略顯簡單，沒有給學(xué)生留有充分思考的余地,，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示，對于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好,。

六年級可能性教學(xué)反思三：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。⒔虒W(xué)反思＂（1348字）

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于概率知識本身比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時,，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的'是滲透一些概率的思想,。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快，我從以下幾個方面入手：

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界,，認(rèn)識世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識,。”因此在課始部分,，通過創(chuàng)設(shè)摸獎的情境,，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)可能性的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),。新知學(xué)習(xí)部分,，先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一事件發(fā)生的可能性是相等的,，由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁,，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫,，這也比較容易讓學(xué)生接受。緊接著,，組織學(xué)生完成“試一試”,，通過摸球，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,，可以用同一個分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。而例題2的學(xué)習(xí)比例1提高一個層次，為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體,，讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲,。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動,，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗,，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的問題,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性，從不同的摸獎活動方案中認(rèn)識中獎率的大小,，讓學(xué)生感受到概率知識就在我們的身邊,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。

試一試的第（1）小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來表示可能性的大小,，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法,，讓其體會到解決問題時方法的多樣性,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小問題進(jìn)行更深層次的挖掘,。因此，在學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性時,，提出如果任意摸一個球，使摸到紅球的可能性是七分之三，可以怎么裝球,？此時，學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài),，也使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中，同時也有利于對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng),。學(xué)數(shù)學(xué)，就猶如魚與網(wǎng),；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚,，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng),；所以，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚,，還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了,，因此，在課堂上,，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會學(xué)生如何擁有一張網(wǎng),，去捕獲所有的魚。

本堂課由于“放”與“收”的度掌握的不好,，而導(dǎo)致后面的練習(xí)時間不充分,，對于例1的講解也過于簡單,，這也對學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識造成了一定的困難,。因此，對于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、鉆研和探索,。這次教學(xué)實踐,，讓我深深體會到,，只有關(guān)注課堂的原生態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué),，才能使課堂教學(xué)由單一的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向甚至多向的互動與對話,，才能由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過程,，由重教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的體驗，由重知識的落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展,，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價值,。

總之本節(jié)課中還有許多缺點和不足,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正！

青島版可能性教學(xué)反思篇五

1.一開課,，通過學(xué)生的"摸球猜球"游戲，很容易就達(dá)到師生互動,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用"一定""不可能""可能"來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。為新知做鋪墊，起到"引路導(dǎo)航"的作用,。

2.對兒童來說，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲,。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷,、體驗的過程中感悟、體會到發(fā)生的可能性的大小,。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧,，又能促進(jìn)學(xué)生個人的完善與發(fā)展。

3.有了"可能性的大小"的初步知識,，通過練習(xí)，加深了可能性大小的理解,。從學(xué)生情感體驗看,，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡,，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求,。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計,，讓學(xué)生初步具有信息收集,、整理,、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊,。

青島版可能性教學(xué)反思篇六

激發(fā)學(xué)生興趣故事導(dǎo)入。不確定事件和確定事件學(xué)生早有很多這方面的生活經(jīng)驗,，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“知道事件的發(fā)生有確定和不確定性，會用“一定”“可能”“不可能”描述這些事情,，通過實驗活動列表統(tǒng)計，使學(xué)生進(jìn)一步體驗不確定事件,，事件發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān),?！北竟?jié)課我設(shè)計了三個環(huán)節(jié),，首先通過抓“生死”簽的故事，讓學(xué)生體會生活中的確定事件和不確定事件，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣,，第二個環(huán)節(jié)是摸球的游戲“5紅1藍(lán)”在摸球的過程中讓學(xué)生體會到可能性有大有小，可能性的大小與球的個數(shù)有關(guān)系,，哪種顏色的球多，摸到的可能性就大,，球的數(shù)量少摸到的可能性就小。第三個環(huán)節(jié)小組合作進(jìn)行摸球的實驗,，意圖通過摸出球的次數(shù)的多少推測出袋子中哪種顏色的球多,，哪種顏色的球少？最后設(shè)計了練習(xí)環(huán)節(jié),。

整節(jié)課學(xué)生都處在活躍狀態(tài)，興趣性很高,，同時也涌現(xiàn)了很多個善于發(fā)現(xiàn)和思考的學(xué)生，張洪偉提出了“摸出的紅色球的可能性大,，并不是說下一次摸出的一定是紅球?！苯o這節(jié)課帶來了深刻的思考,，讓學(xué)生對可能性有了更加深刻的認(rèn)識,。同時設(shè)計的練習(xí)題“紅燈40秒，黃燈10秒,，綠燈60秒”提出綠燈和紅燈的時間差距太大,，不符合生活實際。

給我一個提醒,，設(shè)計練習(xí)題時不應(yīng)該只從數(shù)學(xué)角度去思考，還應(yīng)該練習(xí)生活實際,。

青島版可能性教學(xué)反思篇七

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容,，是要求學(xué)生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式,，從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”幾種情況。

我的這一節(jié)課一開始,首先設(shè)計了一個“摸球”的游戲,，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球,，這樣摸出的一定是白球,，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎,？讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的,。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸,，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的'球,。這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”,、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸,、猜一猜,、說一說等一系列探究活動，進(jìn)行實驗,、比較、分析,、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,，嘗到探索成功的樂趣，再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性,。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性,。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷,，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課,。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學(xué),。其次,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中,，加強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)事件的口頭表達(dá)能力、對“可能性”的判斷和爭辯等,。從這節(jié)課看,，三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力,，而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)。另外,，學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作,、比較,、猜想、實驗,、驗證對認(rèn)識事物,、數(shù)學(xué)分析都有重要作用,。所以這些，說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起：來。不足的是：學(xué)生對“一定”的含議了解得不是很好,。因為有的同學(xué)這樣寫到：我的實驗一定能成工。

青島版可能性教學(xué)反思篇八

統(tǒng)計與可能性教學(xué)反思統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,，它通過對數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫,，來幫助人們作出合理的決策。小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的目標(biāo)主要是：

培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀點來理解現(xiàn)實世界,，初步掌握數(shù)據(jù)收集,、整理,、描述和分析的方法，逐步形成統(tǒng)計的觀念，通過統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生認(rèn)識人、自然和社會,；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策,，形成數(shù)學(xué)分析的意識，提高解決問題的能力,。了解現(xiàn)實世界中的隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）,，能在不確定的情景中作出合理的判斷,，這是概率學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。因此從小把隨機(jī)的思想滲透到數(shù)學(xué)課堂中去,，這樣不僅給以后的學(xué)習(xí)帶來方便,，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活,。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性，首先想到用統(tǒng)計的方法去收集數(shù)據(jù),，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與判斷，這是能力與意識的具體體現(xiàn),。

例如：十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大,？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結(jié)果，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結(jié)果,，從而我們就可以得出結(jié)論：

十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十,。在統(tǒng)計教學(xué)中除了讓學(xué)生對統(tǒng)計過程有所體驗外，還要學(xué)會一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)歷,，讓學(xué)生將完成某個任務(wù)或從事某個活動作為出發(fā)點,，在收集,、處理相關(guān)信息的活動中，根據(jù)結(jié)果給出自己完成任務(wù)的方法,。