練習(xí)做語(yǔ)文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力,。如何面對(duì)失敗，化挫折為動(dòng)力,，邁向成功,？以下是小編為大家收集的人生總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹业娜松兴鶈⑹尽?/p>

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇一

（一）、導(dǎo)入??新課,。

師：想必同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》,，誰(shuí)能說(shuō)出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄？

生：(不難回答),。

（二）,、學(xué)生自讀課文。

（三）,、探究課文內(nèi)容,。

2，呂猛是如何做的,？

3,，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？

三,、暢談感受,。

1，呂猛的變化對(duì)你有什么啟示,。

3,，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的？

四,、作業(yè)?,。

在日記中寫寫學(xué)后感。

作者郵箱：

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇二

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

（二）,、過(guò)程和方法。

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。

2,、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1,、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2,、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

教學(xué)難點(diǎn),。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

課時(shí)安排,。

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎,？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁,，后又打敗關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴,，你可知道,，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎,？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，共同找出這些問(wèn)題的答案,。

說(shuō)到“勸學(xué)”,，想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性,，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧,。

教師舉例：

書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?。

自古圣賢，盛德大業(yè),，未有不由學(xué)而成者也,。——黃宗羲,。

聰明在于學(xué)習(xí),，天才在于積累?！A羅庚,。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚,?！?jiǎng)⑾颉?/p>

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,，不學(xué)則殆,。——陳獨(dú)秀,。

二,、司馬光與《資治通鑒》,。

這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光,，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料,？

教師強(qiáng)調(diào)：司馬光，字君實(shí),，北宋政治家,、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

三,、讀課文，理解文意,。

1自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決,。

2、朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué),！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不可置否,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望,。

（2）卿言多務(wù)，孰若孤,？（現(xiàn)身說(shuō)法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)如在眼前。

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫?wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”，聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）,。

（4）卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么,？（感嘆句，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化使魯肅既吃驚,，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。）,。

（5）“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

“三日”形容時(shí)間很短,，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇,、難以置信的樣子,。“大兄何見(jiàn)事之晚乎,？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，并不是埋怨魯肅,，而是為自己的進(jìn)步深感自豪,。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,。

四、合作探究,，互動(dòng)釋疑,。

1質(zhì)疑、釋疑,。

把全班同學(xué)分成六個(gè)小組,，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題，挑戰(zhàn)另一小組,，每組提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題,，不得重復(fù)。

下面是學(xué)生可能提到的問(wèn)題：

（1）課文寫了一個(gè)什么故事,？

（2）讀了課文你喜歡誰(shuí),？

（3）誰(shuí)是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里,？

（4）孫權(quán)究竟是如何勸說(shuō)呂蒙的呢,？

（5）文中為什么要寫魯肅？

（6）魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?

2設(shè)疑搶答,。

檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,。

梳理課文內(nèi)容（用原文回答）。

（2）呂蒙推辭的理由是：

（3）孫權(quán)論述讀書的重要性：

（4）呂蒙就學(xué),，魯肅稱贊呂蒙：

（5）呂蒙因?qū)W而才略大有長(zhǎng)進(jìn)的句子是：

（6）表明呂蒙自己自信心的語(yǔ)句是：

五,、拓展延伸。

是讀書改變了呂蒙的命運(yùn),，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功,，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事,？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享,。

（毛澤東冬天讀書的時(shí)候，為了御寒,，經(jīng)常邊吃生辣椒,，邊手拿書本讀書；戰(zhàn)國(guó)蘇秦錐刺股,；西漢孫敬頭懸梁,；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車胤囊螢讀書,；晉,，孫康映雪讀書。）,。

六,、總結(jié)、反思,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”,，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海,，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù),，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋,。

本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書,，是人類進(jìn)步的階梯,。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。希望同學(xué)們多讀書,，讀好書，讓好書伴大家健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。本課上到這兒,，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲,，伴隨著你走過(guò)青春歲月,，讓你的青春年華一路美麗！

七,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，方仲永與呂蒙相比,，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成,，一是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下,，假如有一天方仲永巧遇呂蒙,，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象,，寫篇作文，文體,、字?jǐn)?shù)不限,。

《資治通鑒》。

呂蒙――――就學(xué),。

魯肅――――贊學(xué),。

知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗,。

附：教學(xué)反思,。

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng),。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從施教過(guò)程看,，有成功之處，也有不足處,。

成功的地方有：

1,、使用課件教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示,，一目了然,。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展,。

2,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答,，這樣便于因材施教,，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋,，對(duì)著屏幕上的句子進(jìn)行翻譯,，有利于糾正學(xué)生對(duì)著書翻譯的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力,，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子的能力,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3,、引導(dǎo)遷移,，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握,，平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通,，舉一反三,。對(duì)那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累（成語(yǔ)）也重在運(yùn)用,。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”,，不僅讓學(xué)生知道意思，還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些關(guān)于名人讀書的故事？學(xué)生的收集不多,，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生看,。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

不足之處：

1,、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯,，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多,。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生學(xué)過(guò),，即便有遺忘,，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決，可節(jié)省時(shí)間,，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到,。

2、分析文章內(nèi)容時(shí),，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,，想面面兼顧，又很難兼顧,，如本文的行文線索,、本文的主旨、本文寫人的方法等,，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

文檔為doc格式,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇三

1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語(yǔ)的含義,。

2.通過(guò)朗讀、圈劃,，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程,，把握文章的行文脈絡(luò),。

3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖,。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程,，把握文章的行文脈絡(luò),。

難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖,。

新授課,。

一課時(shí)。

（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）,。

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí),。今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》,，選自《資治通鑒》,，是由北宋司馬光主持編寫的。

2.齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)課題中的關(guān)鍵詞是什么,？

“勸”,。

3.圍繞“勸”字,，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題,？

預(yù)設(shè)：誰(shuí)勸誰(shuí)？為什么勸,？怎么勸,？勸的效果怎么樣？

4.我們圍繞這些問(wèn)題,，來(lái)一起學(xué)習(xí)一下這篇文章,。

（二）整體把握，理清思路,。

1.教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們思考：文中是誰(shuí)勸誰(shuí),？他們的身份分別是什么,？用筆在文章中劃一劃。

明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),?！皺?quán)謂呂蒙曰”,，積累“謂”的含義“對(duì)······說(shuō)”。

孫權(quán)是君王,，從他對(duì)呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出,。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時(shí)君對(duì)臣,，上級(jí)對(duì)下級(jí)的稱呼,。孤：君王自稱。

呂蒙是一名臣子,、武將,。孫權(quán)對(duì)呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì),，是一名武將,。

2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文章,，圈劃一下,。

明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了,，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了,。（請(qǐng)學(xué)生再讀一遍）,。

追問(wèn)1：這句話該怎么讀？

明確：雙重否定,，肯定語(yǔ)氣,，有股不容置疑的國(guó)君的威嚴(yán)?！?！”表示情感強(qiáng)烈。

追問(wèn)2：那呂蒙去讀書了嗎,？沒(méi)有,。“蒙辭以軍中多務(wù)”,。呂蒙推托了,。可見(jiàn),，想要?jiǎng)穹蚊勺x書,，是一件難事兒,。

3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫出相關(guān)的句子,，讀一讀,。

明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！?/p>

追問(wèn)1：請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋,，理解這些句子的意思，自己說(shuō)一說(shuō),。不理解的詞圈出來(lái),，我們一起討論討論。

翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀,，了解往事罷了。你說(shuō)軍中事務(wù)多,，哪個(gè)像我,？我常常讀書，自認(rèn)為大有益處,?！?/p>

追問(wèn)2：孫權(quán)是從哪些方面來(lái)勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）,。

明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長(zhǎng)才干（目標(biāo)）,；呂蒙讀書是有時(shí)間的，是有可能性的（條件）,；現(xiàn)身說(shuō)法,，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）。

追問(wèn)3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士,？當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事?！蹦膫€(gè)更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同,？）,。

明確：原句好。先找出區(qū)別,。改句少了“邪”“但”“耳”這些語(yǔ)氣詞,。原句語(yǔ)氣比較舒緩，委婉,、親切,、誠(chéng)懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長(zhǎng)才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠(chéng)服,，而不是用權(quán)力來(lái)壓制他去學(xué)習(xí),。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明,。

明確：不能,。如果調(diào)換的話，會(huì)與呂蒙爭(zhēng)鋒相對(duì),；原文的寫法,，能避免矛盾。另外,，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士,。

4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出,？

明確：效果不錯(cuò),。“蒙乃始就學(xué),?！?/p>

魯肅過(guò)尋陽(yáng)，“大驚曰：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（魯肅年齡比呂蒙長(zhǎng)、權(quán)職比呂蒙高,，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙,，可見(jiàn)，呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，才略取得了驚人的進(jìn)步,。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),。

5.教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標(biāo),、條件和預(yù)期效果這三方面來(lái)勸說(shuō)呂蒙,。后來(lái)，呂蒙泛覽群書后,，才略上有了驚人的進(jìn)步,，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步,，離不開自己的努力,，也多虧了孫權(quán)的勸說(shuō)。

（三）再讀感悟,。

1.接下來(lái),，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫權(quán),、呂蒙和魯肅,，其他同學(xué)旁白。

2.本文選自《資治通鑒》,。宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”（從往事中借鑒,，對(duì)治理世道有輔助作用）,，命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。

4.老師送給大家一首詩(shī),。《勸學(xué)》顏真卿,。三更燈火五更雞,，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲,。

（四）作業(yè)布置,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇四

1,、了解《資治通鑒》及司馬光。

2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，理解課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ),。

4,、理解本文開卷有益的主旨,，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞,。

2,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

自主,、協(xié)作,、探究。

教材,、工具書,。

（一）介紹作者作品。

司馬光（1019—1086）,，字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西?。┤恕１彼沃渭?、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,，是中國(guó)古代史學(xué)巨著,。

（二）整體感知課文,。

1、借助注釋通讀課文,。

2,、朗誦欣賞。

3,、學(xué)生誦讀課文,，注意停頓。

（三）翻譯理解課文,。

1,、翻譯五字法：留,、替、調(diào),、補(bǔ),、刪,。

2、翻譯課文,，并思考回答相關(guān)問(wèn)題,。

3、再讀課文,，讀出語(yǔ)氣和性格,。

（四）成語(yǔ)積累與運(yùn)用。

1,、吳下阿蒙,。

2、刮目相待,。

（五）主題探討,。

1、提示：課文通過(guò)故事,，告訴我們道理,。

2、課文主題：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開卷有益"的道理,。

（六）寫作特點(diǎn),。

以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神,，富于情味。

（七）課堂練習(xí),。

詞義,，語(yǔ)氣。

（八）讀書名言,。

（九）作業(yè)布置,。

1,、課后作業(yè)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇五

1,、掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義,。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上,，能借助注釋和工具書正確翻譯課文,；理解文意，品味人物對(duì)話,，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn),。

3、領(lǐng)悟開卷有益的道理,。

1,、重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意,。

2,、難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。

一課時(shí),。

1,、方法：自讀法、質(zhì)疑文題法,、討論法等,。

2、準(zhǔn)備：課件,。

同學(xué)們,，在中國(guó)古代，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭,，一兒登甕,，足跌沒(méi)水中，眾皆棄,，光持石擊甕破之,，水迸，兒得活,。大家知道這個(gè)故事嗎,？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎？對(duì),，他就是司馬光,，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,，后又占領(lǐng)荊州,，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功,，深受吳王孫權(quán)常識(shí),。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫,，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了,，這次結(jié)果如何呢,？咱們一起來(lái)看一看。

1,、師范讀,，生聽讀，注意正音斷句,。

（老師先把課文朗讀一遍,，請(qǐng)大家聽清字音，明確停頓）,。

（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀,？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,，停頓讀清了,，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀,，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,，大家有沒(méi)有信心,？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓開始。）。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，結(jié)合課本上的注釋,，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,。開始,，生自由讀文。

2,、生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽,，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)），生評(píng)議,，師隨機(jī)糾正,。

1、借助課文注釋和工具書,，讀譯課文,，圈點(diǎn)勾畫疑問(wèn)之處，（先自已獨(dú)立思考,，邊讀邊譯,。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決,。

1,、演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣,、神態(tài),、心理，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn),。（板書：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才）,。

（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,，讀懂文意,，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來(lái),，還需要讀出文章的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語(yǔ)氣,，對(duì)于不同的,。文章，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的,，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話,，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>

（言為心聲，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn),？）。

試著按照前面的方法,，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下,，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？

從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人,？

1、賽讀,，嘗試背誦,。

2、與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點(diǎn)）,。

本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,，里面的很多人,，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,，同是寫學(xué)習(xí),，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議,，說(shuō)說(shuō),。

1、課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言,、故事,，第二天交流,。

3。以《方仲永巧遇呂子明》為題,，寫一篇想象作文,。

最后老師想送給大家一句話：“讀書好,，讀好書,，好讀書”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇六

1.熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞,。

2.疏通文意,，揣摩對(duì)話語(yǔ)氣，分析課文人物形象,。

3.誦讀課文,，理解課文開卷有益的主旨。

朗讀課文,，理解文意,。

揣摩語(yǔ)氣，分析人物,。

一.導(dǎo)入,，板書課題。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

二.簡(jiǎn)介作者及作品,。

1.司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。

2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。

司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物,。

呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博,，孫權(quán)的謀士。

三.初讀課文,，白文斷句,。

1.試讀課文和注釋兩遍，注意讀準(zhǔn)字音,。

2.分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文,，給白文斷句。

3.交流展示斷句成果,，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法,。

4.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀,。

5.齊讀課文,。

四.二讀課文，理解文意,。

1.對(duì)照注釋,，獨(dú)立譯文，若有疑問(wèn),，在小組內(nèi)合作探究,。

2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞。

謂:對(duì).....說(shuō)掌事：掌管國(guó)家大事,。

當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈:難道。

辭:推托以:拿治經(jīng):研究儒家經(jīng)典,。

博士:學(xué)官但：只涉獵:粗略地閱讀,。

往事:歷史及，到了……的時(shí)候論議:談?wù)撟h事,。

3.譯讀課文,，并把課文分兩層。

4.分角色表演課文,，探究對(duì)話,。

(點(diǎn)撥:對(duì)話形式呈現(xiàn)故事,，找出文中對(duì)話揣摩語(yǔ)氣，勸說(shuō)有藝術(shù)等,。),。

五.三讀課文，探究主旨,。

1.思考:,。

(1)文中的人物，文中的三個(gè)人物,，孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué),。你更喜歡誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

(2)從文中的故事里,，你獲得了什么啟發(fā)?

2.交流展示,。

3.歸納提升。

(1)孫權(quán):關(guān)愛(ài)部下善勸;呂蒙:聽取意見(jiàn);魯肅:愛(ài)才敬才,。

(2)開卷有益,，學(xué)無(wú)止境，學(xué)有所成等,。

六.讀課文,，嘗試背誦。

七.教師結(jié)語(yǔ),，寄托希望,。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí),，開拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期,，冰心說(shuō):讀書好,，好讀書，讀好書,。但愿大家趁著好時(shí)光,，多讀書，收獲成長(zhǎng)!

八.布置作業(yè),。

設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案）,，并在小組內(nèi)展開互測(cè)互評(píng)。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。（五個(gè)字,，每個(gè)字2分，共10分）,。

（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ),。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分,，共40分）,。

（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子,，每句15分,，共30分）。

（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題,。（一個(gè)問(wèn)題20分,，共20分）。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇七

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，復(fù)述課文內(nèi)容大意。

2,、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

3、品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用,。

4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

【課時(shí)安排】,。

一課時(shí)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇八

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文,。

2、體會(huì)人物感情,，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

3、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

一,、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志,、很有教育意義的故事，相信大家讀了以后一定受益匪淺,。板書課題,?？搭}目，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞,？導(dǎo)入,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

指名學(xué)生讀，學(xué)生糾正讀音,。

教師讀課文,，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

三,、再讀課文,，讀懂大意。

1,、結(jié)合注釋,，獨(dú)立完成課文的翻譯,，記下不能解決詞句,。

2、小組合作,，交流翻譯情況,，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，作好記錄,，交給大家解決,。

3、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,，書寫在黑板上,。大家解決，教師作必要的點(diǎn)撥,。

古文翻譯五字法：留,、補(bǔ)、替,、調(diào),、刪。

四,、理解內(nèi)容,，讀出語(yǔ)氣。

1,、孫權(quán)是怎么勸的,？勸的結(jié)果如何,？

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”（關(guān)心肯定,，必要性）。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳?！保ㄘ?zé)備）,。

“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！保湴?、自得）。

總結(jié)勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……,，在呂蒙推辭后接著說(shuō)……”這樣的方式,。

2、勸的結(jié)果如何,？

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！保@訝,、夸贊）。

側(cè)面描寫及作用,。

著意寫對(duì)象的周圍事物,，或以物襯物，或以景物烘托人物,，或借助他人來(lái)刻畫此人,，使描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出,。

分角色朗讀,。

五、品讀課文,，讀出深意,。

《資治通鑒》（北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)模空前的編年體通史巨著,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí),。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，供統(tǒng)治者借鑒,，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”,，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治,。

你從不同的人物角度，你得到什么啟示,？

孫權(quán)的角度——,。

呂蒙的角度——。

魯肅的角度——,。

六,、總結(jié)背誦。

1,、本文有哪些人稱代詞：

2,、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文：這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在是什么意思？

結(jié)束語(yǔ)：冰心說(shuō)：好讀書,，讀好書,，讀書好?！皶q藥也,，善讀之可以醫(yī)愚?！薄?jiǎng)⑾颉?/p>

“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書,?！薄K軾。

非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮,。

玉不啄，不成器,；人不學(xué),，不知義——《禮記》。

書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯,。

同學(xué)們,，讓我們與書同行，打好人生的底色。讓我們與博覽同行,，豐富開拓視野,。腹有詩(shī)書自氣華，最是書香能致遠(yuǎn),；問(wèn)渠那得清如許,，惟有源頭河水來(lái)。祝孩子們?cè)谧x書的海洋中乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇九

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課,，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)――自主質(zhì)疑，讀懂文意――品讀語(yǔ)言,，分析人物――誦讀課文,，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,，從施教過(guò)程看,，有成功之處，也有不足處,。

成功之處：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ),；

2,、“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋,，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯。

不足之處：

1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間,。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,，教師反復(fù)講解,，耗費(fèi)時(shí)間，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,。

3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),，上得不夠從容,。總擔(dān)心時(shí)間不夠,，來(lái)不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣，品析人物的性格時(shí),，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙,、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻。

受益之處：

我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時(shí)教師要滿懷激情,。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的'朗讀。

2,、對(duì)于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成,，集中訓(xùn)練,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

3,、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇十

1,、知識(shí)與技能：

（1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意,，背誦課文,，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

（2）了解作者,、作品及相關(guān)資料,。

（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫,，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果,。

（4）對(duì)比閱讀,，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力,。

2,、過(guò)程和方法：

自主、參與,、合作,、探究。

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，于國(guó)于己都意義重大的道理,，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣,。

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

1,、美讀課文,，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性,，讀出文章特有的意味,。

2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話,，體味這段話的情味,。

1、朗讀法,。通過(guò)多種形式的朗讀,，如教師范讀、學(xué)生練讀,、分角色朗讀等,。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，理解文意,，體味對(duì)話,，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。

2,、表演法,。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演,。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力,。

3、比較閱讀法,。延伸拓展,，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4,、作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。

5,、參與教學(xué),，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

1,、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工,，改編成課本劇,，并進(jìn)行表演。

3,、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶,。

4、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

一,、導(dǎo)入。

我有個(gè)學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說(shuō),，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課,。

二,、展示與交流。

文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí),。

三,、感知與理解。

1,、朗讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀。配樂(lè)朗誦,；學(xué)生有感情集體朗誦,。讀準(zhǔn)字音、讀出感情,。

2,、譯讀課文，整體把握文意,。

（1）字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子并板書,。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋,，借助工具書,，理解字詞，翻譯課文,。

（2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),、享受學(xué)習(xí)。

規(guī)則：全班分為男生組和女生組,，底分各為100分,，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行。第一輪：翻譯課文,。男生組和女生組各選一名代表,，口頭翻譯課文。把課文分為兩層,，從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,，剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層,，錯(cuò)一處扣5分,，師生共同評(píng)議。

第二輪：認(rèn)讀課文,。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文,，由女生組和男生組各讀一層，錯(cuò)一處扣10分,，師生共同評(píng)議,。

第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目,，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答,。答對(duì)得10分，答錯(cuò)扣10分,。（題目見(jiàn)課件）,。

1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎,。

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳士別三日,，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng),。

蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳。

2、辨析古今異義,。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,。

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。

3,、辨析一詞多義。

卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué),。

但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就。

4,、翻譯下列句子,。

a、蒙辭以軍中多務(wù),。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

c,、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。

d,、卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。

e,、士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

f,、卿言多務(wù)，孰若孤,？

3,、思讀課文，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題,，全班討論解決,。學(xué)生自由發(fā)言。

教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：

1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益,。",。

2）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。

3）提問(wèn)：為什么"士別三日,，即更刮目相待,。"。

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

討論并歸納："孤常讀書,，自以為大有所益。",。

5）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,。

6）提問(wèn)：為什么"士別三日,，即更刮目相待。",。

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

4,、演讀課文,。

1）學(xué)生演出課本劇,，同學(xué)們共同評(píng)議,。

2）欣賞動(dòng)畫短片，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理,。

3）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣,，體會(huì)人物的心理。

四,、反思與探究：

2,、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇十一

1,、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí),。

2、通過(guò)預(yù)習(xí),、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，把握文章基本內(nèi)容。

3,、通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意,，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

4,、理解本文開卷有益的'主旨,。

學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解,；問(wèn)答法,；以朗讀貫穿全文教學(xué),。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù),。

2,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理,。

1,、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2,、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

多媒體課件,。

：1課時(shí),。

1、播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻,。

2,、出示課題。

3,、補(bǔ)充介紹作品,、作者。

1,、朗讀欣賞（聽準(zhǔn)字音和停頓）,。

2、齊讀課文（讀準(zhǔn)字音和停頓）。

3,、預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ),。

4、學(xué)生自由讀課文,、質(zhì)疑,，師生共同解決疑問(wèn)。

5,、結(jié)合圖片,，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”這句話的用意是什么,？

想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)？

揣摩：“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>

這樣勸說(shuō)好嗎？為什么,？

（3）小結(jié)第一層,，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀,。

（2）揣摩：“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

思考：為什么“士別三日,，即更刮目相待”,？

3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn),，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣,，分角色朗讀。

4,、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪,；欣賞讀書的名人名言。

1,、找出文中兩個(gè)成語(yǔ),，分別解釋并各造一個(gè)句子。

2,、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ),、熟語(yǔ),、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ),、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫出意義,，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情。

3,、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，你打算怎么勸說(shuō)他,？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇十二

1,、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2,、掌握文言字詞,。

3、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

4、物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5,、學(xué)無(wú)止境,，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

1,、字詞。

2,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。

聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

2,、朗讀課文,，體會(huì)人物的.神態(tài),、心理。

3,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。

1課時(shí),。

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙,。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ)。

三,、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

四,、字詞過(guò)關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義。

2,、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后,，以小組為單位回答,。

五,、翻譯全文。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

（教師總的指導(dǎo)）,。

六,、分析人物形象。

了解了課文之后,，我們回過(guò)頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí),。

在這個(gè)過(guò)程中,，誰(shuí)起了重要作用呢？——孫權(quán),。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來(lái),？（以小組為單位討論）。

孫權(quán)——,。

呂蒙——,。

——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話,，不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情,、語(yǔ)調(diào)。

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,，互相交流,。

七、總結(jié),。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了,！

八、作業(yè),。

1,、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,？

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》,。

2、新學(xué)案第15課,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇十三

1.熟讀課文,積累文言實(shí)詞與虛詞,。

2.疏通文意,揣摩對(duì)話語(yǔ)氣,分析課文人物形象。

3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨,。

朗讀課文,理解文意,。

揣摩語(yǔ)氣,分析人物。

【教材過(guò)程】,。

一,、導(dǎo)入,板書課題。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

二,、簡(jiǎn)介作者及作品,。

1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。

2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事,。

司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物。

呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士,。

三,、初讀課文,白文斷句。

1.試讀課文和注釋兩遍,注意讀準(zhǔn)字音,。

2.分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文,給白文斷句,。

3.交流展示斷句成果,點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。

4.聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀,。

5.齊讀課文,。

四、二讀課文,理解文意,。

1.對(duì)照注釋,獨(dú)立譯文,若有疑問(wèn),在小組內(nèi)合作探究,。

2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞。

3.譯讀課文,并把課文分兩層.

4.分角色表演課文,探究對(duì)話,。

五,、三讀課文,探究主旨。

1.思考:,。

(1)文中的人物,文中的三個(gè)人物,，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué),。你更喜歡誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?

2.交流展示,。

3.歸納提升,。

(1)孫權(quán):關(guān)愛(ài)部下善勸;呂蒙:聽取意見(jiàn);魯肅:愛(ài)才敬才。

(2)開卷有益,學(xué)無(wú)止境,學(xué)有所成等,。

六、四讀課文,嘗試背誦,。

七,、教師結(jié)語(yǔ)，寄托希望,。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí)，開拓視野,，陶冶情操的黃金時(shí)期,，冰心說(shuō):讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時(shí)光,多讀書,收獲成長(zhǎng)!

八,、布置作業(yè),。

1.設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案）,并在小組內(nèi)展開互測(cè)互評(píng)。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。（五個(gè)字,，每個(gè)字2分，共10分）,。

（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ),。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分,，共40分）,。

（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子,，每句15分,，共30分）。

（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題,。（一個(gè)問(wèn)題20分,，共20分）。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇十四

1．了解《資治通鑒》及司馬光,。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語(yǔ),。

4．理解本文開卷有益的主旨,，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

1．理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞,。

2．領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

自主,、協(xié)作,、探究。

教材,、工具書,。

（一）介紹作者作品。

司馬光(1019—1086)，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人,。北宋著名政治家、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,，是中國(guó)古代史學(xué)巨著,。

（二）整體感知課文。

1．借助注釋通讀課文,。

2．朗誦欣賞,。

3．學(xué)生誦讀課文，注意停頓,。

（三）翻譯理解課文,。

1．翻譯五字法：留、替,、調(diào),、補(bǔ)、刪,。

2．翻譯課文,，并思考回答相關(guān)問(wèn)題。

3．再讀課文,，讀出語(yǔ)氣和性格,。

（四）成語(yǔ)積累與運(yùn)用。

1．吳下阿蒙,。

2．刮目相待,。

（五）主題探討。

1．提示：課文通過(guò)故事,，告訴我們道理,。

2．課文主題：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開卷有益"的道理,。

（六）寫作特點(diǎn)。

以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味,。

（七）課堂練習(xí),。

詞義，語(yǔ)氣。

（八）讀書名言,。

（九）作業(yè)布置。

1．課后作業(yè),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇十五

授課者：

教材簡(jiǎn)析：

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的.佳話。本文對(duì)話言簡(jiǎn)義豐,，生動(dòng)傳神,，富于情味，是學(xué)生所務(wù)必體會(huì)的重要方面,。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)和能力],。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯,。

[過(guò)程和方法],。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀],。

啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容和主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。

[4],。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 探索個(gè)性化教育的先鋒篇十六

1、了解作者及《資治通鑒》,，了解文中人物,。

2、掌握文言詞語(yǔ),，疏通文意,，把握內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神,，從故事中獲得啟示,。

過(guò)程與方法。

朗讀法,、討論法,、品味法、感悟法,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀。

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理,。

1、揣摩語(yǔ)言,，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，賞析人物。

2,、從人物和故事中獲得啟示,，感悟道理。

教師：ppt課件,。

學(xué)生：查閱人物資料,，了解文學(xué)常識(shí)。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟,。

二,、讀讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏,，讀出層次,。

1、自由朗讀,。

2,、單讀評(píng)價(jià)。

3,、范讀比較,。

4、理清內(nèi)容,。

三,、譯理解詞語(yǔ),，讀懂句意。

1,、根據(jù)注解,，獨(dú)立翻譯。

2,、出示重點(diǎn),，質(zhì)疑問(wèn)難。

3,、合作討論，共同解決,。

四,、品讀出語(yǔ)氣，賞析人物,。

1,、選擇朗讀，揣摩語(yǔ)氣,。

2,、賞析人物，概括特點(diǎn),。

五,、悟感悟探究，獲得啟示,。

六,、拓展延伸閱讀，想象寫作,。

文章對(duì)呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡(jiǎn)略,，請(qǐng)根據(jù)孫權(quán)的語(yǔ)言和魯肅與呂蒙的對(duì)話想象呂蒙如何推托？又是怎樣學(xué)習(xí)的,？補(bǔ)寫兩段文字,。