人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)名師篇一

1、知識(shí)與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),；掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思,；理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作,、概括,、表達(dá)等方面的能力。

2,、過程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓；通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話的

不同語氣,，揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。借助于多媒體和各種參考資料,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演,、討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析,、概括問題的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“開卷有益”,，讀書有益于人的`完善和發(fā)展的道理,。

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話，分析人物形象,，多角度理解文章的主旨,。

聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解文章的主旨,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”,、“敗走麥城”引入，介紹孫權(quán),、呂蒙,、魯肅，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,，激發(fā)閱讀的興趣,。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充）

提問：你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少,，由學(xué)生先介紹,，不完整老師再補(bǔ)充。

1．司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）,。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

聽錄音范讀,，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音,，注意朗讀停頓,、節(jié)奏,。

正音。教師出示投影片,。

卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（shè）邪（yé）孰（shú）遂（suì）

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生分組譯文，標(biāo)識(shí)重點(diǎn)字詞,。

（讓學(xué)生先交流,，然后以小組為單位回答。）

歸納總結(jié)：

重點(diǎn)字詞：當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道但：只見：知道往事：歷史

涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

語氣詞的運(yùn)用：

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”相當(dāng)于“耶”,，表示反問語氣,，譯為“嗎”。

“但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。”“耳”：罷了,，語氣助詞,，表示肯定語氣。

“大兄何見事之晚乎,！”“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”。

古今異義：

a,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________

b,、但當(dāng)涉獵但：古義_______________今義_______________

c、見往事耳見：古義_______________今義_______________

d,、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________

3,、指明翻譯。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

（教師適時(shí)加予指導(dǎo),、評(píng)價(jià)）

朗讀要求：

能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻,、神態(tài)、心理和情味。

表演要求：

a,、能拋開課本,，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進(jìn)行表演。

b,、再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景,，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。

再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語氣,。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”（語重心長,，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”（反問句,，表反問，隱見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味,。）

（3）“卿言多務(wù),，孰若孤？”（反問句,，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句,，要選出驚訝不解的語氣,。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。）

（學(xué)生朗讀、表演完,，要及時(shí)加以總結(jié),、評(píng)價(jià)。）

1,、熟讀課文直到會(huì)背誦

2,、完成課后練習(xí)一、二,。

第二課時(shí)

1,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的是什么？（勸學(xué)）

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？（就學(xué)）

3,、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢？（議論）

4,、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng),？（結(jié)友）

提問：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？

勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘

提問：孫權(quán)勸說的效果怎么樣,？

魯肅大驚呂蒙自信

找出兩個(gè)詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待

提問：這兩個(gè)詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個(gè)成語,，是什么意思呢？解釋并造句

吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙,，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人，比喻才識(shí)尚淺,。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待。

提問：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？

①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”,、“結(jié)友’則一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

1,、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的？

2,、為什么“士別三日,，即更刮目相待”？

3,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”,？

4、學(xué)習(xí)本文對(duì)你有什么啟發(fā),？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā),。

討論后明確

1、本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,。對(duì)話言簡意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語,，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

2,、因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

3、魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才、愛才,，二人情投意合,。

4、從呂蒙變化的角度談

（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要,。

（２）讀書給人以樂趣,，給人以光彩。

（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度,，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力,。

（４）求知可以改進(jìn)人的天性。

（５）告訴我們“開卷有益”的道理,，讀書對(duì)健全人格的重要性。

也可以從孫權(quán),、魯肅的角度談,，作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對(duì)待下屬，讓下屬接受自己的建議等等,。

讓學(xué)生各抒己見,，合理即可。老師適時(shí)加予點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、總結(jié)。

孫權(quán)：關(guān)心下屬,，循循善誘,。

呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。

魯肅：慧眼識(shí)人,，敬才愛才,。

五、體驗(yàn)反思,。

昔日吳下阿蒙,，經(jīng)過發(fā)奮努力,，讓同僚刮目相看,，說到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想,？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

方仲永——不學(xué)習(xí),，天才變?yōu)橛共拧?/p>

呂蒙——接受建議,，勤奮好學(xué)，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥,。

通過對(duì)比,，可見學(xué)習(xí)是多么的重要啊,！

1,、請(qǐng)說說你還知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。（荀子《勸學(xué)》）

2,、古今中外,，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些,？

讀書破萬卷,，下筆如有神。

書是人類進(jìn)步的階梯,。

書讀百遍其意自現(xiàn),。

行萬里路，讀萬卷書,。

書到用時(shí)方恨少,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎,？

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益",，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理,。文章以對(duì)話為主，用不多的幾句話,，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,，進(jìn)而了解人物的形象。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲,。

1,、完成《學(xué)案》。

2,、課外閱讀《三國演義》,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)名師篇二

大家都知道三國時(shí)期有位非常著名的大將關(guān)羽，一生戰(zhàn)功顯赫,?？伤詈笠徽虆s遭到慘敗，敗走麥城,，而且丟失了性命,。打敗他的叫呂蒙?？蓞蚊稍谧钤绲臅r(shí)候卻是個(gè)學(xué)問不高經(jīng)常被人笑話的人,，是什么讓呂蒙發(fā)生了巨大變化以至于最后能打敗關(guān)羽呢？讓我們來看課文……

看課文注釋①,。

從書名推斷一下,，司馬光編寫這部書的目的是什么？（教師補(bǔ)充屏顯：資,，提供,。治，治理國家,。通,，全部。鑒,，鑒戒,。目的是供封建統(tǒng)治階級(jí)從歷代“治亂興亡”中取得鑒戒。）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這則小故事,，短小到僅僅119個(gè)字，會(huì)蘊(yùn)含著什么樣的讓封建帝王借鑒的大道理呢,？

我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？（讀）

1,、首先要讀準(zhǔn),，即要讀得正確,。（屏顯）主要要注意什么問題呢？（字音,、停頓）

先聽老師讀一遍課文,。

同學(xué)們也來讀讀吧！自由練習(xí)練習(xí),。

（屏顯無標(biāo)點(diǎn)課文）大家試著看著屏幕來讀,。

指名讀課文。

2,、第二步,，讀通，即要讀得明白,。（屏顯）自己看看,，文中一些字詞句是什么意思？文章到底寫了一個(gè)什么故事,？當(dāng)遇到閱讀障礙的時(shí)候,，在經(jīng)過自己的一番冥思苦想之后，你有三條求助熱線：一是課下24條注釋,；二是同組同學(xué),；三是老師。你不必舉手發(fā)問,，甚至可以悄悄地離開自己的位置,。時(shí)間為5分鐘。

屏顯檢測

⑴課文注釋補(bǔ)充,。

謂……曰：對(duì)……說,。

掌事：掌管國家大事。

但：只不過,。

豈：難道,。

孰若：與……相比如何。

遂：于是,。

⑵理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見事之晚乎,！

長兄怎么知道這件事這么晚?。『危簽楹?，怎么,。

⑶歸納：

通假字：“邪”通“耶”

古今異義詞：博士

本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

你能不能用文中的兩個(gè)四字詞語來概括被勸說者——呂蒙的變化,？（討論回答,，教師板書：吳下阿蒙——刮目相看）老師想在橫線上寫一個(gè)字，你建議寫什么,？（學(xué),，讀等）

讀懂文章寫了什么之后，再讀課文,，肯定不一樣了?。ㄔ僬?qǐng)同學(xué)朗讀課文）

3、第三步,，讀好,，即要讀出情味。（屏顯）我們讀書不僅要用嘴讀,，更要用心讀,。也就是說，讀書時(shí)要揣摩人物說話的口吻,、情態(tài)和心理,，要真正走進(jìn)作者心里，走進(jìn)作品人物心里,。

（1）看這句話：（屏顯：初,，權(quán)________謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”）

你能不能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和人物身份推測,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說話的口吻是什么，請(qǐng)?jiān)跈M線上填一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語,。（同學(xué)添加詞語,，陳述理由，反復(fù)朗讀,。）

孫權(quán)語重心長,、諄諄告誡，指出學(xué)習(xí)的必要性,。

（2）呂蒙的反應(yīng)是（屏顯：蒙辭以軍中多務(wù)）

同學(xué)們想象一下：呂蒙這樣答復(fù)的時(shí)候,，心里是怎樣想的？請(qǐng)把這句話改寫成心理活動(dòng)描寫,。（學(xué)生改寫,，教師評(píng)價(jià)）

（呂蒙可能心里想，我學(xué)習(xí)沒用,，不學(xué)也能照樣打仗等,，總之，不愿學(xué),，借口推脫,。）

板書：勸——辭

（3）看來“當(dāng)涂掌事”的理由還遠(yuǎn)并未打動(dòng)呂蒙。那么到底是怎樣的一番話使他改變了初衷呢,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀,。看屏幕,，對(duì)照和原文的區(qū)別：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵，見往事,。卿言多務(wù),，孰若孤！孤常讀書,，自以為大有所益,。）

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：“邪”后嘆號(hào)表示一種語氣強(qiáng)烈的反問，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：孤非欲卿治經(jīng)為博士,。耳,，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味,。意思是說,，你誤解了，沒要求你那么高,，只不過讓你粗略地閱讀,，了解了解往事罷了?！肮隆焙笕缬脟@號(hào),，針鋒相對(duì)，語氣強(qiáng)烈,，恐怕讓呂蒙下不了臺(tái),。）請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，要讀得讓呂蒙口服心服,。

孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法,，指出學(xué)習(xí)的可能性，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”,。

板書：又勸——就學(xué)

（4）呂蒙學(xué)習(xí)后發(fā)生了怎樣的變化呢,？文章是以他與魯肅之間的一番對(duì)話來表現(xiàn)出來的。這番對(duì)話,，同學(xué)們能不能自己品味出其中的情趣呢,？能不能把這個(gè)場景表演出來呢,？小組合作，有演員,，有導(dǎo)演,，試著展現(xiàn)出來。

（提示：就象前面分析孫呂那樣,，揣摩人物說話的口吻,、情態(tài)和心理，并補(bǔ)充魯肅情況〈地位高于呂蒙,，而且很有學(xué)識(shí)〉,。）

（魯肅：驚訝、情不自禁地贊嘆,。呂蒙：指責(zé)中帶有自豪,。）

板書：論議——結(jié)友

想一想，為什么要把這個(gè)故事編在《資治通鑒》里呢,？你從故事中得到了什么啟發(fā),？（屏顯）

學(xué)生談。（讀書學(xué)習(xí)很重要）

同學(xué)們都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么,，關(guān)于讀書，關(guān)于學(xué)習(xí),，你還知道哪些能夠給我們有益啟示的人物或者名言嗎,？

人物：愛因斯坦、牛頓,、丑小鴨,、方仲永……

名言：

假如方仲永迎面碰上了呂蒙，他們可能有一番怎樣的對(duì)話呢,？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)名師篇三

１．認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。

２．過程和方法目標(biāo)

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

⑵通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣測想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

３．情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

１．揣測體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

２．聯(lián)系生活,，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１．故事導(dǎo)入

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫,，讀書有何用？這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。（教師講故事,，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)）

２．作品,、作者介紹

師提問學(xué)生,，師生齊說，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》,，題目是編者加的,。

誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書？司馬光是一個(gè)什么人,？（提問學(xué)生）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６）,，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示,。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事,，有資于治道”的意思,，其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事，也能有所收獲,。

學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件,，生齊讀明確。

1,、朗讀課文,，能借助工具書和課下注釋讀懂文意；

2,、通過誦讀揣摩人物說話時(shí)的語氣,，體會(huì)人物形象；

3,、通過閱讀,、體驗(yàn)、感悟,，懂得開卷有益的道理,。

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確,。

（一）讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓

1．下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音,、停頓,，注意人物對(duì)話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方,，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決,。（教師口述）

2．全體起立，以小組為單位合作朗讀,。先交流自己畫出的字詞,，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文,。（師提出要求,，生起立朗讀）

3．小組展示朗讀成果。（兩個(gè)小組）

4．出示全文,，教師強(qiáng)調(diào)生字,，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處,。

5．全班齊讀課文

（二）讀懂文意,，理解內(nèi)容

1．小組合作，通譯全文,。（起立）

2．二人小組合作,，讀譯全文,。

3．學(xué)法點(diǎn)撥

通過我們對(duì)文意的疏通，我們知道,，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,，

就是，讓生說（留替調(diào)補(bǔ)刪）并出示,。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法,。

（三）讀出語氣，品味語言

要點(diǎn)歸納

通過讀譯課文,，相信大家對(duì)本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,，現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎幔浚ㄏ刃〗M討論,，后自主發(fā)言）

課文主要講了孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事，從而告訴我們,，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益,。（板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益）

本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣,？請(qǐng)仔細(xì)揣測文章中人物對(duì)話的語氣來談。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品析）

⑴今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”（語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。語重心長,，諄諄告誡,。）

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切,，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、保護(hù)。）

⑶“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng),，語氣殷切。）

⑷“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。）

⑸“大兄何見事之晚乎,！”（表示感嘆語氣,，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪,、自得,。）

（四）模仿表演，體驗(yàn)反思

1．聽錄音

2．分角色朗讀,。誰能比他讀得更好呢,？一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺(tái)分別扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)人物的心境,，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

3．談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文,，想一想孫權(quán)三勸的魅力,、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛才,、敬才,，你有什么收獲或感想呢,？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言,。（起立）

虛心接受別人的建議,。

做人不能太驕傲，要謙虛,。

我們不能總用老眼光來看待別人,，人都是在不斷地變化著的

不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，

堅(jiān)持讀書是有益的,。

1．拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,，對(duì)你有什么啟示？（無論何時(shí)何地,，都要努力讀書,，開卷有益。）

2．隔空對(duì)話

假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了,，會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

3．現(xiàn)場勸學(xué)

學(xué)與不學(xué),，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化,。縱觀我們周圍,，也有些同學(xué)上課常開小差，課后時(shí)常完不成作業(yè),，成績總是提不上去,，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢？

課堂小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事,，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家,，我們一起共勉,。它就是：發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書,！

作業(yè)

1．背誦全文：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

2．收集與讀書,、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言,，寫在摘抄本上,。