作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)?

1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙刮目相待"等成語(yǔ),。

4.理解本文開卷有益的主旨,。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙刮目相待"等成語(yǔ),。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1,、 閱讀課文,，查字典，看注釋試翻譯課文,。

教學(xué)過程?

第一課時(shí)

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課,。

"開卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事,。三國(guó)時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,，開始學(xué)習(xí),，后來果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

1.教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086），字君實(shí),，北來政治家,，史學(xué)家。

三,、正課

1.朗讀課文（老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀）

2請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）

3.課文注釋補(bǔ)充。

4.再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！"（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（反問句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。）

（3）"卿言多務(wù)，孰若孤,？"（反問句,，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

（4）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。）

（5）"大兄何見事之晚乎！"（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣,。）

5.提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書,，自以為大有所益。"

6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰(shuí)的所見所語(yǔ)來寫,？

討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過魯肅所見所語(yǔ)來寫,。

7.提問：為什么"士別三日，即更刮目相待,。"

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

8.提問：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了,。

9.提問：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的,，

你對(duì)他可要刮目相待,。

第二課時(shí)

一、?????? 試背誦全文,。

二,、?????? 復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三、?????? 情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人,，分扮演三個(gè)角色）

四、教師小結(jié) （目標(biāo)4）

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

五,、布置作業(yè)?

a.課后練習(xí)一、二,、三,。

b、背誦全文,。

c,、寫寫這篇文章給你的啟示,。

六、說課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,，使學(xué)生更好的掌握,。

教后記：

（附譯文）

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,，不能不學(xué)習(xí),！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢,！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,，了解過去的歷史。你說事多,，比我如何,？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益,。"呂蒙從此開始讀書,。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情,，大吃了一驚說："你現(xiàn)在的才略,，不是過去的吳下阿蒙啊,！"呂蒙說："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢,？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

師：大家都有過老師和你談心的經(jīng)歷嗎,？

眾生：有啊,。

師：其中和哪件事最有關(guān)系？

生：和學(xué)習(xí)有關(guān),。

師：大家聽了以后，感覺效果大嗎,？

師：大家翻開課文第170頁(yè),，輕聲朗讀,，同時(shí)了解全文大意。

……

（學(xué)生小組討論,，教師參與學(xué)生小組交流）

……約過了五分鐘,。

師：為什么這樣說,？

生（笑，議論紛紛：這位學(xué)生也忒膽大了,，說老師的不對(duì),？）

師（笑）：好的，接著說說你的理由,。

生3：我們小組討論的結(jié)果是：孫權(quán)很會(huì)講話。

師：很會(huì)講話？怎么講,？指孫權(quán)口才好嗎？

眾生（笑）

師：采取什么方法針對(duì)哪一點(diǎn)呢,？

生3：大家想想，呂蒙是將軍,，帶兵打仗，對(duì)什么書會(huì)最感興趣？

生4：戰(zhàn)爭(zhēng)的書,。

師：也就是兵書,。

師：大家知道什么兵書嗎,？

生4：《三國(guó)演義》里面有很多戰(zhàn)爭(zhēng)，一定是兵書。

師：呂蒙能看到《三國(guó)演義》嗎,？

師：那可能看什么兵書,？

生6：《孫子兵法》。

師：你怎么知道？

生6：《歷史》課本上有,。（眾生笑）

生7：還有《孫臏兵法》。

師：很好，也是《歷史》書上的嗎,？

生8：《戰(zhàn)國(guó)策》,？

師：對(duì),，還有,？

生9：《國(guó)語(yǔ)》

生10：《史記》……

眾生議論，熱烈,。

生3：我還沒說完,。

師,、生驚訝,，笑。

師：好,，請(qǐng)接著說,。

生11（笑）：那還有什么？

師生：（鼓掌）

師：這位同學(xué)由此及彼的推斷,，有沒有道理,？

眾生：有。

師：大家說,，這位同學(xué)和他們小組的理解如何,？

眾生：很精彩,。（自發(fā)地鼓掌）

師：還有不同看法的嗎？

……?

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

我今天說課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》,。懇請(qǐng)各位專家多多指教,。

下面我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想,、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。

第一,、說教材,。

本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家,、科學(xué)家,、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡,?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》,。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理,，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上,，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作,。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值,。

第二、說教學(xué)設(shè)想,。

在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教,？本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本,、注重基礎(chǔ)、品味探究,、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針,。“吟誦為本”,，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目,。而且,，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次,、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入,。“注重基礎(chǔ)”,，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力,?！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語(yǔ)來教,，而把文言文當(dāng)美文來學(xué),，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”,，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容,、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象,、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫,、補(bǔ)寫,、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間,，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件,。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究,，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話,。整個(gè)課堂,，教師預(yù)設(shè)大致程序,，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

第三,、說教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、 了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ),。

2、 弄清文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦。

2,、 品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。

過程與方法目標(biāo)：

1,、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性,。

2,、探究交流。采用師生同讀同講的方式,。（在師生,、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高,，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步,，努力讀書學(xué)習(xí)的精神,。

第四,、說教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

教師由三國(guó)演義說起,，引出呂蒙,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)采用說書的方式（用半文半白語(yǔ)言）,，激活學(xué)生的興奮點(diǎn),。

二、辨讀課文,，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏。

1,、學(xué)生自由讀，對(duì)照注釋讀通課文,。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣,。

2、單個(gè)學(xué)生表演讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。通過“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求,。對(duì)難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究,，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中,，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦,，拿腔拿調(diào)的讀,，讀出古韻古味。

三,、教師范讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),。同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā),。

四,、析讀課文，理解文義。

采用文白互讀的方式,，一學(xué)生讀原文,，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說,。解說時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢,，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板,，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

在文白互讀的過程中,，教師,、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解,。同時(shí),，通過投影對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。

五,、分角色演讀,，品味人物個(gè)性化語(yǔ)言。

學(xué)生扮演孫權(quán),、呂蒙,、魯肅，模仿三人的地位,、身份,、口吻、情態(tài),、語(yǔ)氣等進(jìn)行角色朗讀,，揣摩品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生演讀的時(shí)候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語(yǔ)言,。這樣,，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫,。

六,、創(chuàng)造閱讀。

接受美學(xué)認(rèn)為,，讀者對(duì)文本的閱讀不應(yīng)是被動(dòng)的,，而應(yīng)參與到對(duì)文本的再創(chuàng)作活動(dòng)之中。文中有多處空白,，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間,。“蒙辭以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容,；“蒙乃始就學(xué)”,，如何學(xué)，本文沒說,，盡可以讓學(xué)生去想象,；“及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議,，大驚曰”,，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象,、去補(bǔ)充,。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話，可文白夾雜,，教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。

七、聯(lián)想鏈接,，精神內(nèi)化,。

本文給了我們什么啟示,請(qǐng)用一句俗語(yǔ)或名言或古詩(shī)文名句進(jìn)行解釋。

八,、吟誦課文,。

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

《資治通鑒》

授課人：合肥市三十八中學(xué)?? 王華

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.積累文言詞語(yǔ),，翻譯課文,。

2.理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示,。

過程和方法目標(biāo)：

反復(fù)誦讀課文,，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫,，品味文章用對(duì)話來刻畫人物的表達(dá)效果,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1.??? 翻譯課文，揣摩文中的對(duì)話,，感受三位人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)、心理,。

2.??? 美讀課文,，力求聲情并茂,，讀出人物的個(gè)性。

教學(xué)方法?? 1.朗讀法??? 2.討論法??? 3.點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備? 多媒體課件

課時(shí)安排? 一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、一個(gè)三國(guó)故事

1,、集體朗讀。

2,、個(gè)別朗讀,。（師生糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤）

3、幻燈顯示,，教師示范朗讀,。

4,、學(xué)生練習(xí)朗讀后,，個(gè)別朗讀。

5,、集體朗讀,。

1、學(xué)生自己翻譯課文（2-3分鐘）,，教師給予指導(dǎo),。

2、學(xué)生提出在翻譯課文中遇到的疑難問題,。

3,、師生共同答疑解難，師介紹：文言文的翻譯五字法,。

4,、集體朗讀。

1,、我們?cè)谧x孫權(quán)的語(yǔ)言時(shí),，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣，才符合他當(dāng)時(shí)的神態(tài)與心理呢,？由此可以看出孫權(quán)有怎樣的性格特征呢,？——學(xué)生回答、試讀,。師板書,。

2、在孫權(quán)的諄諄告誡之下,，呂蒙學(xué)的結(jié)果如何,？——學(xué)生回答。

3,、我們?cè)谧x魯肅的語(yǔ)言時(shí),，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣,？面對(duì)魯肅的贊嘆，呂蒙巧妙應(yīng)答,。我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣,，讀出他當(dāng)時(shí)的心理感受呢？由此可以看出魯肅,、呂蒙分別有怎樣的性格特征呢,？——學(xué)生回答、試讀,。師板書,。

4、學(xué)生美讀課文,，力求聲情并茂,，讀出人物的個(gè)性。

學(xué)生分角色朗讀,。

1,、積累“吳下阿蒙”“刮目相待”這兩個(gè)成語(yǔ)，解釋其意思并造句,。

附：板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)——關(guān)心屬下

魯肅——愛才敬才

呂蒙——善聽好學(xué)

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

作為一位不辭辛勞的人民教師,，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案,，歡迎閱讀與收藏,。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文,。

2．熟練的朗讀課文,，最好達(dá)到背誦。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語(yǔ),。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨。

4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

同學(xué)們,，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢,？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”,。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他,，可他有一壞毛病，就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有,。

1.大聲朗讀課文,，概述故事情節(jié)。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識(shí),。

2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

1.孫權(quán)勸學(xué),。

①要求學(xué)生找出來文中的句子。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

②請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,，不可以不學(xué)習(xí)！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,，比得上我嗎,？我常常讀書，自認(rèn)為很有好處,?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,；涉獵：粗略的閱讀,；往事：歷史。

③揣摩孫權(quán)勸說的語(yǔ)氣,。

一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的,，威嚴(yán)的,。

二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)，但又有點(diǎn)生氣,，卻還是委婉,。

④勸學(xué)的結(jié)果。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué),。

①呂蒙學(xué)成了嗎,？你是從哪知道的？

魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略,，不再是過去吳縣的.阿蒙了！）

呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待,，大兄何見事之晚乎！”（對(duì)于有抱負(fù)的人,，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才,。

③學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,，或說是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。

士別三日,，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待,。

3.分角色朗讀,。

①全班試分角色朗讀。

②模仿表演,。

請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，旁白,。然后進(jìn)行對(duì)話表演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境,。

③師生點(diǎn)評(píng),。

④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀,。

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過程，給了你什么樣的啟發(fā),？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時(shí)候要有耐心

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人,，要有禮貌重視朋友。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同。

從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成,，一是年幼不學(xué)，毫無所成,，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),，使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”,。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主,，言簡(jiǎn)意豐,。《傷仲永》敘議結(jié)合,，借事說理。

1.結(jié)合頁(yè)下注釋，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞,。

2.背誦全文。

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友