作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀清節(jié)奏，讀出感情,，朗讀成誦,。

2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯,，疏通文意,。

3,、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。

1、朗讀體驗(yàn),。讓“讀”貫穿課堂始終,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性,。

2,、探究交流。采用師生同讀同講的方式,。

情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn),，不斷追求進(jìn)步，努力讀書(shū)學(xué)習(xí)的精神,。

理解并積累文言文詞匯,，反復(fù)朗讀,，當(dāng)堂背誦,。

品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

板塊一：激趣揭題

板塊二：風(fēng)采展示

（1）學(xué)法交流 要求：學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),、方法

（2）預(yù)習(xí)檢測(cè) 要求：學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)

從以下幾個(gè)方面展示：文學(xué)常識(shí)、正確讀音,、古今異義詞,、一詞多義、通假字,、重點(diǎn)字詞句,、多義同詞

（3）我有我風(fēng)采 要求：共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)

板塊三：感悟文本

（1） 初讀課文,，分角色朗讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀得失 。

（2） 品讀課文,，探討人物神態(tài),、心理， 概括人物性格,。

板塊四：拓展延伸

要求：從孫權(quán)的勸說(shuō)藝術(shù),、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。

板塊五：課堂小結(jié)

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)——關(guān)心下屬

呂蒙——就學(xué)——知錯(cuò)就改

魯肅——贊學(xué)——賞識(shí)進(jìn)步

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

本課例有三大特點(diǎn)：

1,、以小組合作探究的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí);

2,、老師以書(shū)面的形式指引學(xué)生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

3、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以組內(nèi),、組外,、老師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)發(fā)展,。

1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?這就須要在學(xué)習(xí)過(guò)程突顯出合作,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。而老師就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，引導(dǎo),、激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,。例如在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,，讓學(xué)生以小組為單位，從讀音,、詞語(yǔ)解釋,、翻譯等基礎(chǔ)問(wèn)題入手，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，利用工具書(shū)分析,、解決問(wèn)題。這樣在分工合作中,，即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的重要角色,。

2、非智力因素的培養(yǎng)對(duì)初一學(xué)生尤為重要,。

我們都很清楚,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素的綜合效益，而在學(xué)生能力形成和發(fā)展的過(guò)程中,，非智力因素的影響非常顯著,。所以對(duì)于剛踏進(jìn)中學(xué)門(mén)檻的初一學(xué)生,，對(duì)于尚未擺脫“乖乖聽(tīng)課”學(xué)習(xí)模式的初一學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的非智力因素的培養(yǎng)上,。

《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)成果的展示,、小組間挑戰(zhàn)打擂臺(tái),、我當(dāng)小老師、設(shè)計(jì)板書(shū)等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好勝心,、滿足感,，讓學(xué)生嘗到成功的感覺(jué)，嘗到愉快的感覺(jué),。國(guó)外心理學(xué)提出的“情感性激起說(shuō)”指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要帶有強(qiáng)列的情感作用,，并趨向于預(yù)期的目標(biāo);動(dòng)機(jī)之所以有用，乃是由于尋求愉快的學(xué)習(xí),。所以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣就是成功的第一步,。

當(dāng)然，有趣并不代表鬧哄哄課堂,，在熱鬧的課堂中如何讓學(xué)生真正的學(xué)到,，關(guān)鍵在于老師的指引。老師應(yīng)幫助指引學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多讀,，而且每一次的讀的目標(biāo)應(yīng)是層層遞進(jìn)的,?！秾O權(quán)勸學(xué)》一課中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同要求的層次目標(biāo)：初讀──讀準(zhǔn)音;二讀──理解大意;三讀──讀準(zhǔn)句讀;細(xì)讀──合作探究;熟讀──讀出味道,。學(xué)生遵循這樣的思路學(xué)習(xí),，慢慢的便會(huì)養(yǎng)成“多讀”的良好習(xí)慣。

3,、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過(guò)程,，促進(jìn)發(fā)展”。

新課標(biāo)提出課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以評(píng)價(jià)功能也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí),、技能的過(guò)程與方發(fā),，以及之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此我們的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)：

① 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,。

學(xué)生的個(gè)體差異決定了每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的參差,，但這個(gè)參差與每個(gè)學(xué)生在過(guò)程中學(xué)到的含金量并不成正比，所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)僅從學(xué)業(yè)成就的關(guān)注轉(zhuǎn)為個(gè)體發(fā)展的關(guān)注,，也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度,、創(chuàng)新精神、分析解決問(wèn)題的能力等,。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了“參與熱情,、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)”幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),，力求讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓每一個(gè)人都能在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

② 重視質(zhì)性評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化,。

質(zhì)性評(píng)價(jià)能全面、深入,、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、曾經(jīng)付出的努力,、獲得的進(jìn)步,、還欠缺的地方明顯表現(xiàn)，這樣就可以使被評(píng)價(jià)者更明確地取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

基于此思考,，《孫權(quán)勸學(xué)》的活動(dòng)記錄表中設(shè)計(jì)了幾方面的質(zhì)性評(píng)價(jià)：a、“妙語(yǔ)連珠”“結(jié)繩記事”的課堂行為記錄;b,、“堂上檢測(cè)成績(jī)及主要存在問(wèn)題”的填寫(xiě);c,、“通過(guò)活動(dòng)知道需要改進(jìn)的地方(小組填寫(xiě))”“本次活動(dòng)的一點(diǎn)收獲(個(gè)人填寫(xiě))”的填寫(xiě)，對(duì)這些環(huán)節(jié)作出具體描述性評(píng)價(jià),，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考量化成績(jī)背后得失,，讓學(xué)生從不同方面了解自己優(yōu)缺點(diǎn)。

對(duì)于本課的評(píng)價(jià)還包括課后興趣活動(dòng)：“通過(guò)與《傷仲永》的比較得出的啟示”;“任選一種方式表達(dá)你們小組對(duì)本文的收獲”,。

評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化目的就是打破一次定輸贏的局面,，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn),，讓他們有熱情,、有興趣去參與學(xué)習(xí)。

③ 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了自評(píng)、組評(píng),、組外評(píng)價(jià),、老師評(píng)價(jià)幾方面的評(píng)價(jià)主體每位學(xué)生包括老師既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者,，這樣被評(píng)價(jià)者的主體地位大大提升，從而打破“等著別人來(lái)打分”的被動(dòng)局面,，變成主動(dòng)參與,、自我反思，促進(jìn)不斷改進(jìn),，獲得發(fā)展,。

這樣，不同的評(píng)價(jià)指標(biāo),、不同的`評(píng)價(jià)方發(fā),、不同的評(píng)價(jià)主體的設(shè)計(jì)，可以讓老師發(fā)現(xiàn),、挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,，并給與充分的肯定和欣賞，從而豎立學(xué)生的自尊和自信;也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域,，從而不斷改進(jìn),，這樣就可真正意義上的促進(jìn)發(fā)展。

(具體的評(píng)價(jià)表詳見(jiàn)附錄)

1,、處于學(xué)習(xí)的過(guò)渡期,。

初一學(xué)生，尚未擺脫小學(xué)“乖乖聽(tīng)課”的學(xué)習(xí)模式,，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念比較模糊,。以互助形似激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2,、較少接觸文言文,，沒(méi)形成完善的學(xué)習(xí)方法。

初一學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差,，對(duì)字形,、字音的掌握不牢固,，對(duì)詞語(yǔ)的理解能力較弱,，特別是在閱讀文言文時(shí)感到吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣,。

3,、有團(tuán)隊(duì)合作精神與好勝心。

初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，形成了一定的集體意識(shí),，而小組學(xué)習(xí)成果的演示也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心理。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識(shí);

2,、發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,感受文言文的魅力。

1,、教學(xué)目的

⑴ 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文言文的基本方法,。

⑵ 預(yù)習(xí)中設(shè)置“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié),，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性。

⑶ 通過(guò)小組內(nèi)組員的共同查找,、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和好勝心理,。

⑷ 課后的興趣活動(dòng),，與《傷仲永》的比較閱讀這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對(duì)文章的理解一環(huán)節(jié)可以尊重每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們各展所長(zhǎng)表達(dá)自己的感受,。

⑸ 活動(dòng)表的“妙語(yǔ)連珠”一欄是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn),。“結(jié)繩記事”一欄是讓學(xué)生記錄課堂回答的次數(shù),，以形成一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛,。

⑹ “學(xué)習(xí)效果檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚自己在此次合作活動(dòng)中欠缺的方面。

⑺ 最后的“組內(nèi),、組外,、老師評(píng)價(jià)”可以讓小組每位成員多方面的反思在此次活動(dòng)中自己的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷改進(jìn),。

2,、教學(xué)過(guò)程

⑴ 布置預(yù)習(xí)

通過(guò)工具書(shū)完成文章的“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié),。

⑵ a,、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的出處，提出“為何一個(gè)昔日的‘吳下阿蒙’可以令人‘刮目相看’?”引出標(biāo)題：“刮目看阿蒙”,。

b,、“初讀──讀準(zhǔn)音”：一個(gè)小組朗讀，其他小組訂正,，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞,。

c、“二讀──理解大意”：以打擂臺(tái)的形式,，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯,，從而歸納出個(gè)段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

d,、“三讀──讀準(zhǔn)句讀”：全班朗讀,，要求吐字清晰錯(cuò)落有致,。

e、“細(xì)讀──合作探究”：?jiǎn)栴}：孫權(quán)勸學(xué)的理由有哪些?呂蒙學(xué)有所成了嗎?要求：在文中找關(guān)鍵性句子,，以小組為單位設(shè)計(jì)板書(shū),。

f、“熟讀──讀出味道”：小組內(nèi)練習(xí),，后派代表讀,。要求在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人物的心情,，語(yǔ)氣,。

⑶ 上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。

⑷ 老師小結(jié),。

⑸ 布置課后興趣活動(dòng)

附錄一：小組合作記錄表紀(jì)實(shí)

附錄二：課后興趣活動(dòng)──辯論會(huì)紀(jì)實(shí)

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

1. 積累文言詞語(yǔ),，翻譯課文，知道作者,、作品,、及相關(guān)背景。

2. 講述文章內(nèi)容,，背誦課文,，揣摩語(yǔ)言，說(shuō)出文章給人的啟示,。

1. 課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫(xiě),，以及人物形象的刻畫(huà)。

2. 小組合作,，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力。

1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，于國(guó)于己都意義重大。

2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 翻譯,、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話,，感受人物形象,。

難點(diǎn)：美讀課文,，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味 ,。體味對(duì)話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件,；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

1．播放《三國(guó)演義》主題曲,，師生共同欣賞,。《三國(guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。

1． 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事,。

2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料,。之后,，多媒體顯示。

1． 初讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，掌握字音,。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,，由其他學(xué)生訂正,。

2．譯讀課文，把握文意,。

1）學(xué)生自讀課文,，參照注釋，理解字詞,，翻譯課文,。（有不會(huì)翻譯的地方提出來(lái)，小組解決不了的提交老師）

2）小組競(jìng)賽,。全班分四個(gè)小組,，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示,。（文言字詞句解釋）

教師指導(dǎo),，并適時(shí)點(diǎn)撥。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路,。學(xué)生齊背。

1)品析本文言簡(jiǎn)意豐,、富于情味的對(duì)話描寫(xiě),，感受三位人物各自說(shuō)話的口吻、神態(tài),、心理,。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥,。（課件顯示）

2）學(xué)生分角色朗讀課文,，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物個(gè)性,。

3）積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日,，即刮目相看”。

提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示,？

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言,。教師評(píng)議,，贊賞中含期盼，給他們信心,。

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同,。

小組合作探討后交流,。師生共同總結(jié)。

1）積累有關(guān)讀書(shū)的名言,。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí),，你會(huì)怎樣勸說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段,。

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

1,、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理活動(dòng),。

2、品味語(yǔ)言,，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

3,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力,。

1,、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

㈠了解作品：

㈡,、讀譯課文，理解文意

1,、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。

根據(jù)提示,，讀出下面句子的正確的語(yǔ)氣。

a '卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！'（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）

b '孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！'（反問(wèn)句,。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣,。）

c '卿言多務(wù),，孰若孤？'（反問(wèn)句,。否定呂蒙托辭的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

d '卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！'（感嘆句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣）

e '大兄何見(jiàn)事之晚乎,！'（感嘆句,，帶有自豪的語(yǔ)氣。）

2,、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫(huà),，粗通文意,，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

①疑難詞語(yǔ)探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ),。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流,，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo),。

②理解下列句子的含義,。

a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

b大兄何見(jiàn)事之晚乎,！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。

c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待,。也作“刮目相看”：刮：擦,。摩。刮目：擦眼,。待：相看待,。

3、議一議：

①魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

②呂蒙學(xué)有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?

③為什么“士別三日,，即更刮目相待?！?/p>

⑥ “刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

（與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí),、認(rèn)可,。）

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

㈠,、小組展示

㈡合作探究,，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

②“士別三日,，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

2,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決,。

四、模仿表演,，體驗(yàn)反思

1,、模仿表演：

2、體驗(yàn)反思：

你怎樣看待呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情,？這對(duì)你有什么啟示呢,？

五、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸

1,、總結(jié)存儲(chǔ)： 2,、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。

②《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

魯肅過(guò)蒙屯下

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口,，過(guò)蒙屯下,。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯,，不可以故意待也,，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任,，與關(guān)羽為鄰,，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家,，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫(huà)五策,。肅于是越席就之,，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也,?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別,。時(shí)蒙與成當(dāng),、宋定、徐顧屯次比近,，三將死,，子弟幼弱,，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,，陳啟顧等皆勤勞國(guó)事,，子弟雖小，不可廢也,。書(shū)三上,，權(quán)乃聽(tīng)。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此,。（《三國(guó)志?呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

（1）過(guò)： （2）詣： （3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

3．句子翻譯

（1）將何計(jì)略以備不虞?

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也,。

譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”,？

答：

5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法,。

4,、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個(gè)人,，讀完后你得到什么啟發(fā),？請(qǐng)寫(xiě)在下面橫線上。

答：

____________

②寫(xiě)一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì),。

③課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。

2.朗讀課文,，揣摩語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)人物形象。

3.積累詞匯,。

4.教育學(xué)生努力讀書(shū),。

揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,?？赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文,。

1課時(shí),。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病,，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用,？這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》。

2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只。

見(jiàn)往事耳：知道,。

2.理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)。

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事就晚了啊,！何：怎么,，為何。

1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？

勸學(xué),。

2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭——就學(xué),。

3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的,？是通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

4.魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng),？結(jié)友,。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結(jié)友。

6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？

理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”,，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過(guò),。

②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。

③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

思考討論：

①“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣,？

表現(xiàn)了怎樣的心理,？

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③“卿言多勞,，孰若孤？孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”這樣說(shuō)有何作用,？

現(xiàn)身說(shuō)法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

思考討論：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么,？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受,。

要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理,。

完成練習(xí)一,、二。

板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)

1.《資冶通鑒》

2.勸學(xué)：辭～就（懇切,、關(guān)心）

議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異,、贊嘆）

何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）

孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

1,、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí),。

2.通過(guò)預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，把握文章基本內(nèi)容,。

3.通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力,。

4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

學(xué)生預(yù)習(xí),、教師重點(diǎn)講解;問(wèn)答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

1,、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù),。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理,。

1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系,。

多媒體課件

：1課時(shí)

1,、 播放《刮目相待》動(dòng)畫(huà)視頻。

2,、 出示課題,。

3、 補(bǔ)充介紹作品,、作者,。

1、 朗讀欣賞(聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓),。

2,、 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。

3,、 預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ),。

4、 學(xué)生自由讀課文,、質(zhì)疑,，師生共同解決疑問(wèn)。

5,、 結(jié)合圖片,，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。

1,、 分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學(xué)! ”句式有何特點(diǎn)?寫(xiě)出了怎樣的語(yǔ)氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙怎樣的心理?

(2)二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)?

揣摩：“卿言多務(wù),，孰若孤? 孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！?/p>

這樣勸說(shuō)好嗎?為什么?

(3)小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀,。

2,、分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

(2)揣摩 ：“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

思考：為什么“士別三日,，即更刮目相待”?

3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn),，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣,，分角色朗讀。

4,、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書(shū)的名人名言,。

1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ),，分別解釋并各造一個(gè)句子,。

2、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ),、熟語(yǔ),、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ),、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫(xiě)出意義,，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出事情。

3,、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，你打算怎么勸說(shuō)他?

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,。