作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。
2,、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。課型、課時(shí)：新課1課時(shí)
黑板,、粉筆和投影片
1、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決,。
2,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
3,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么？
師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。）
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？學(xué)生回答。
(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對(duì)之進(jìn)行概括,。
二、作者及文中人物簡(jiǎn)介
1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。
2.孫權(quán)(182～252)字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。
3.呂蒙（178～219）字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
4.魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師,。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
三、竟讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書,，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。
師：剛才大家讀過(guò)課文了,，現(xiàn)在把書合上,，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能對(duì)著無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文大聲、流利學(xué)生讀課文,？投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音,、再加上個(gè)快速？試試看,！師：我們來(lái)個(gè)比賽,，看看誰(shuí)能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀,、小組齊讀。（讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。）
四、合作探究,、質(zhì)疑問(wèn)難
師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來(lái)互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),，我們共同研究。
師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō),？學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生邊讀、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn),；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。
(以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),，避免疏漏，強(qiáng)化理解,。)
1,、小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人,，展開比賽,，看誰(shuí)翻譯的最準(zhǔn)確。
2,、搶答題,，詞語(yǔ)解釋選擇正確的一項(xiàng),。
3、提示古今異義現(xiàn)象,。
4,、揣測(cè)人物語(yǔ)氣。
五,、編課本劇,，深入課文
師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),，現(xiàn)在，假如你是編劇,，你怎么來(lái)編寫呢,？假如讓你做演員，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試,。
師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下？
師：通過(guò)朗誦,、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？
師：你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？小組編劇,、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。
(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天
地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。)
六,、聯(lián)系課文,，延伸拓展
師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。
師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢,？比方說(shuō)大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。
（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,，自主解決問(wèn)題,，做到教是為了不教。)
七,、小結(jié)
師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn),、問(wèn)題回答,，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái),，我們共同分享,？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育,。
八、作業(yè)
師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象,，寫篇作文，文體,、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行,。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。
板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
學(xué)習(xí)的必要性
正面描寫現(xiàn)身說(shuō)法學(xué)習(xí)的可能性
魯肅言行結(jié)友而別側(cè)面烘托
（板書主要內(nèi)容,，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確,，讓學(xué)生一目了然,。）
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文,，這個(gè)單元選取的文章都是歷史上著名的政治家,、軍事家,、科學(xué)家,、藝術(shù)家的生動(dòng)感人,、廣為流傳的'事跡,?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》,。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理,，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上,，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作,。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值,。
七年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文，14篇古詩(shī),，在下冊(cè)學(xué)習(xí)了2篇：《傷仲永》《木蘭詩(shī)》,，對(duì)古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握，也積累了一些文言實(shí)詞和虛詞,。
“閱讀淺易的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。雖然七年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)幾篇古文,，但對(duì)古文閱讀理解上還有一定難度,，所以我考慮這節(jié)課還是讓學(xué)生朗讀為主，以積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，然后能夠準(zhǔn)確流利地翻譯句子,，復(fù)述故事,。鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣；
2,、品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
3,、積累一些成語(yǔ)，掌握一些寫作方法,，獲得一點(diǎn)啟示,。
重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)的提高，所以確定以下教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排共一課時(shí)
在這節(jié)課的教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，我堅(jiān)持“吟誦為本,、注重基礎(chǔ)、合作探究,、當(dāng)堂展示”的十六字方針?！耙髡b為本”,，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)學(xué)生興趣,，還文言文課堂書聲朗朗的本來(lái)面目。而且,，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”,。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次、分角色朗讀,，把對(duì)文本的理解逐步推向深入,。“自主學(xué)習(xí)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生自己掃清字詞障礙,，疏通文意， “合作探究”,，即小組內(nèi)進(jìn)行交流,，合作完成個(gè)人解決不了的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力,?！爱?dāng)堂展示”，即在個(gè)人思考與小組合作之后,，能積極主動(dòng)大膽展示,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心,。 在本節(jié)課的教學(xué)中,，我要適時(shí)引導(dǎo)，關(guān)注全體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探究,，讓學(xué)生自主地與文本,、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。
教法與學(xué)法
1,、朗讀法： 采用多種形式,，如老師范讀、學(xué)生練讀,、齊讀,、分角色朗讀等，在反復(fù)朗讀中理解文意,。
2,、比較閱讀：通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
3,、自讀質(zhì)疑，合作釋疑：借助工具書自讀課文,，提出其中的疑難,，
師與生、生與生之間可通過(guò)合作共同探究解答,。
三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)有位大將叫呂蒙,，呂蒙武藝高強(qiáng)，勇猛無(wú)比,，為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功,。但他有個(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí),，這不,，吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來(lái)勸他了，結(jié)果如何呢,，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題、作者）
這篇文章的作者是司馬光,，讓我們共同來(lái)了解一下與他相關(guān)的知識(shí)(展示)
司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。
1、 師范讀,，生聽(tīng)讀,，請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓,；
步驟：師先讀,，生聽(tīng)讀，然后讓學(xué)生自由朗讀,，只要讀準(zhǔn)字音即可,。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點(diǎn)字詞,，讓學(xué)生識(shí)記,，反饋，記憶,。
呂蒙 卿 當(dāng)涂 豈 涉獵 更 邪
2,、二讀,。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,。
過(guò)渡語(yǔ)（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文,，要求注意句中的停頓,，把握好節(jié)奏，大家先自己練習(xí)一下）
步驟：生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生)，生自由展示,，師引導(dǎo)糾正,，再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀，最后全體學(xué)生齊讀,。
3,、三讀。讀懂詞義,。
（要想明白文章內(nèi)容,，必須先掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在文章中的意思，大家看黑板,，同桌兩個(gè)共同找一找藍(lán)色詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思,，可以參考文下注釋，也可以翻閱工具書）
步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點(diǎn)詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思,，然后個(gè)別展示,，師生糾正后學(xué)生反饋記憶。
4,、四讀,。讀懂句意。
步驟：生自由發(fā)言,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并激發(fā)學(xué)生的成就感。
5,、五讀,。讀懂文意。
馬上就要揭曉謎底了,，這篇文章到底寫了一個(gè)什么故事,？誰(shuí)能從頭到尾的講述一下？
步驟：找1-2名學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生補(bǔ)充,，然后師生齊讀。
6,、六讀,。讀出語(yǔ)氣。
我們先來(lái)分析一下每個(gè)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,，然后比賽一下,，看哪個(gè)小組讀的最形象，語(yǔ)氣把握最準(zhǔn)確,。（幻燈展示,，生自由發(fā)言,，師引導(dǎo)）
步驟：師生共同分析每個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的心理，語(yǔ)氣,，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀,，最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示。
步驟一：說(shuō)一說(shuō)：故事大意,。師引導(dǎo),，有幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系,，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,，又為下一步分析人物形象做鋪墊。
分析結(jié)構(gòu) 分析內(nèi)容 總結(jié)人物形象性格特征
多媒體顯示呂蒙和方仲永,，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,，通過(guò)比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟,。（目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性,，領(lǐng)悟開卷有益的道理。）
以開卷有益的成語(yǔ)作結(jié),，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí),，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三
知識(shí)與技能目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。
1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。
2,、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。
聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
朗讀法,，揣摩探究法,點(diǎn)撥法
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：
1,、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開國(guó)君主（ ）
a、魏國(guó) b,、蜀國(guó) c,、吳國(guó)
2、在孫權(quán)心目中膽識(shí),、學(xué)問(wèn),、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（ ）
a,、關(guān)羽 b ,、呂蒙 c、魯肅
二,、介紹故事出處和文中人物
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí),，陜州夏縣人,，北宋政治家、史學(xué)家,。書名“資治”,，說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。
孫權(quán)（182—252）：字仲謀,，吳郡富春人,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。
呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。
三、朗讀感知課文
1,、聽(tīng)朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！” 語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）
（3）“卿言多務(wù),，孰若孤,？” 反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)
（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！” 感嘆句,，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣
（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣
2,、疏通文意,。
要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞,、句作符號(hào),。
3、檢查自學(xué)情況,。
詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事,；掌管國(guó)家大事
（2）孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪； 難道
（3）但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀
句：（1）蒙辭以軍中多務(wù) 推托
（2）卿言多務(wù),，孰若孤,？ 比得上
4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思（見(jiàn)ppt）
5,、口譯全文
當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭,。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢,？我經(jīng)常讀書,，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí),。
到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?,，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書人離別三日,，就要重新另眼看待,。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊,！”魯肅于是叩拜呂蒙 的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了,。
第二課時(shí)
四、精讀課文
（一）,、這篇課文敘述了一件什么事情,？
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。
可以分為幾層,？
可分兩層。
1,、寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”
2、寫魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”,。
（二）、朗讀并理解：
1,、第一部分主要采用什么描寫,？ 對(duì)話
2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？ 勸學(xué)
3,、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見(jiàn)往事耳
（三）,、朗讀第二層
1,、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么？
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。
2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
并非對(duì)魯肅不滿,，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得,，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,。
3、“刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng),？說(shuō)明了什么？
與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才、愛(ài)才,，二人情投意合,。
4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？
“孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>
5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。（側(cè)面描寫）
6,、為什么“士別三日,，即更刮目相待?！?/p>
7,、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙,、魯肅,？
孫權(quán): 天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（ 善勸）
呂蒙: 士別三日, 刮目相待 （好學(xué)）
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高,。 （敬才,、愛(ài)才）
五、總結(jié)、歸納：
孫權(quán)：關(guān)心下屬,、平易近人,、諄諄善誘
勸
呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）
后：好學(xué)、自信（刮目相待）
8,、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句,。
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。 泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人,，比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。
（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。
9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句,。
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待,。
10,、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
讀書有益于人的發(fā)展和完善 ,。
六,、比較閱讀
試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？
《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主,，言簡(jiǎn)意賅,；
《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理,。
呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成；
方仲永：年幼不學(xué),，毫無(wú)所成,。
七、揣摩語(yǔ)氣
朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣
１,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，可譯為“嗎”。
２,、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。
耳：表示限止語(yǔ)氣,，可譯為“罷了”,。
３、大兄何見(jiàn)事之晚乎!
乎：表示感嘆語(yǔ)氣,，可譯為“啊”,。
八、討論,、質(zhì)疑,。
還有不懂的問(wèn)題嗎？說(shuō)出來(lái),，大家來(lái)幫幫你,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案
教學(xué)目標(biāo)?：
1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2,、掌握文言字詞
3,、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
4,、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。
5,、學(xué)無(wú)止境，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）
重點(diǎn)：
1、字詞,。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）
2,、品讀對(duì)話,，分析人物形象,。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。
2、朗讀課文,，體會(huì)人物的神態(tài),、心理。
3,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。
課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)習(xí)：
熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文,，并記下疑點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、導(dǎo)入??,。
以關(guān)羽導(dǎo)入??，引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙,。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？
明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ)。
三,、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四,、字詞過(guò)關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義,。
2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后，以小組為單位回答,。
五,、翻譯全文。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
（教師總的指導(dǎo)）
六,、分析人物形象,。
了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過(guò)程中,，誰(shuí)起了重要作用呢,？——孫權(quán)。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái),？（以小組為單位討論）
孫權(quán)——
呂蒙——
——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言,、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào),。
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,，互相交流。
七,、總結(jié),。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了！
八,、作業(yè)?,。
1、小練筆（任選一題）：
（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,？
（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2、新學(xué)案第15課,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五
1,、學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的寫作特色。
2,、養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
3、積累詞語(yǔ),，積累有關(guān)文化常識(shí),。
積累重要實(shí)詞、學(xué)習(xí)寫作特色,。
一,、自主學(xué)習(xí)（你讀得比老師還好）
1、自學(xué)指導(dǎo)：讀導(dǎo)語(yǔ),，朗讀課文,。（要求讀準(zhǔn)字音,，最少三遍,。）
查閱練習(xí)冊(cè)有關(guān)資料重點(diǎn)了解《資治通鑒》、司馬光,。
把課下重點(diǎn)注釋抄到原文中并背誦五分鐘,。（教師指導(dǎo)）
2、自學(xué)檢測(cè)：（你寫得字真漂亮）
朗讀課文,，要求模仿人物的對(duì)話,。（教師指導(dǎo)：注意“邪”、“耳‘,、”乎“等詞語(yǔ)以及“,？”,，“！”標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)氣）
文學(xué)常識(shí)填空：本文的作者是,，本文選自,。
解釋下列加點(diǎn)的詞：
a、卿今當(dāng)涂掌事,。
b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士。
c,、蒙辭以軍中多務(wù),。
d、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。
e、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
f,、卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！
g,、士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！
二,、小組學(xué)習(xí)（團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量會(huì)無(wú)窮大）
1,、請(qǐng)翻譯中的有關(guān)句子,。
2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述本文,。
小組編課本劇,。（注意人物的神態(tài)、心理的表現(xiàn)）
三,、展示反饋：（你的思路真巧妙）
1,、本文題目是“孫權(quán)勸學(xué)”，他為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí),？他是怎樣勸學(xué)的,？
2、為什么要“士別三日,，即更刮目相看”,？
3、解釋“吳下阿蒙”,、“刮目相看”并造句,。
四,、精講點(diǎn)撥：
本文記事簡(jiǎn)練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,，即先交代事情的起因,，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué),，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的,。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成,，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言,，來(lái)表現(xiàn)他的善勸,，而略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng),，并以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說(shuō),；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問(wèn)一答,，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”一句作結(jié),。
五、搜集有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名人名言,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六
同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí),。關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下,。
1,、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏,，讀出感情。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,。
2,、好,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀,。
3,、同學(xué)們，該你們來(lái)朗讀了,！千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音,，還要把握好節(jié)奏。
4,、好,，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊,？
5,、下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物,！
孫權(quán)(182-252)即吳大帝,。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀,，吳郡富春人,。公元200年，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán),，據(jù)守江東。與劉備聯(lián)合,，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱帝于武昌,，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（臺(tái)灣）,，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。
呂蒙(178-219)，字子命,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告,，多讀史書、兵書,，長(zhǎng)進(jìn)甚快,。魯肅卒，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊洲。不久病故,。
6,、理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意,。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書下注釋，來(lái)疏通課文,，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決,。
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文,。讀完了,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題,。
1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的,？
2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？
3,、在塑造三個(gè)人物時(shí),，主要運(yùn)用了什么描寫方法？
本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫,，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：
1,、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。
（1）“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了他怎樣的心理？用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣,?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅，有責(zé)備的意味,。
（3）“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說(shuō)有什么作用,？現(xiàn)身說(shuō)法,，言辭懇切。
2,、接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng),，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào),。
（1）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的'心理,？說(shuō)明了什么,？十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。
（2）“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,？”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？自得、自豪,。
3,、我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信,，這一次，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好！
小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”,？
2、呂蒙由不愿學(xué),，到學(xué),，再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示,？
3,、學(xué)了課文，你明白了什么道理,？
明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,，因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才，愛(ài)才,，二人情投意合,、這最后一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻,，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量,。我們可以通過(guò)讀書,，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操,，讓自己成為全面的人,。
勸人要講究策略：要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；要愛(ài)才但不能忌才,；開卷有益（這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事）,；多讀書、讀好書,、好讀書,；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄,。
同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1
請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題,？
同學(xué)們掌握的真不錯(cuò),。我們來(lái)小結(jié)一下。
古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言,，請(qǐng)搜集這些名言。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七
1,、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2,、掌握文言字詞
3、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物的`神態(tài),、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案,。
4,、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。
5,、學(xué)無(wú)止境，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）
1、字詞,。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）
2,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。
聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。
2,、朗讀課文,，體會(huì)人物的神態(tài)、心理,。
3,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。
1課時(shí)
熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文,，并記下疑點(diǎn)。
一,、導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,？
明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ),。
三、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。
四、字詞過(guò)關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。下面,，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義。
2,、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后,，以小組為單位回答,。
五、翻譯全文,。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
（教師總的指導(dǎo)）
六,、分析人物形象,。
了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過(guò)程中,，誰(shuí)起了重要作用呢,？——孫權(quán)。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái),？（以小組為單位討論）
孫權(quán)——
呂蒙——
——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情,、語(yǔ)調(diào),。
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流,。
七,、總結(jié)。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了,！
八、作業(yè),。
1,、小練筆（任選一題）：
（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？
（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2,、新學(xué)案第15課,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八
（一）認(rèn)知目標(biāo)
１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),，
２,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
１,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。
２,、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
（三）情感目標(biāo)
學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決,。
２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
３,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。
投影片
１課時(shí)
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？
師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的,？
學(xué)生討論回答。
教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對(duì)之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確,。
一,、竟讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書,，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。
師：剛才大家讀過(guò)課文了，現(xiàn)在把書合上,，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。
師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決,，結(jié)合注解粗知大意。
學(xué)生再讀課文,。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí),。投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音、讀懂,。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速,？試試看,！
師：我們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能大聲,、流利,、快速地朗讀課文。
學(xué)生單讀,、小組齊讀,。句意、讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。
二、合作探究,、質(zhì)疑問(wèn)難
師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來(lái)互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),，我們共同研究；好的字詞句也畫下來(lái),，我們共同欣賞,。
師：誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事？
師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō),？
學(xué)生討論,、交流，互相質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生邊讀,、邊議、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn)；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。
以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn)、討論的.活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問(wèn)題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避免疏漏,，強(qiáng)化理解,。
三、編課本劇,，深入課文
師：課文有多處對(duì)話,，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),，現(xiàn)在,，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫呢,？假如讓你做演員,，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試,。
師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下,？
師：通過(guò)朗誦、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？
師：你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？
小組編劇,、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言,。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。
四、聯(lián)系課文,，延伸拓展
師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。
師：大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。
學(xué)生小組討論交流,，然后進(jìn)行集體交流,。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問(wèn),。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育,。可在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,，達(dá)到延伸拓展的目的,。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問(wèn)題,，做到教是為了不教,。
師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn),、問(wèn)題回答,，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái),，我們共同分享,？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九
（一）認(rèn)知目標(biāo)
１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
２,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
１,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。
２,、 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
重點(diǎn) 品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
難點(diǎn) 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出,，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決。
２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
３,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答,。
投影片
１課時(shí)
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十
1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。
4．理解本文開卷有益的主旨。
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。
（3）理解的內(nèi)容和主旨。
體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
兩課時(shí)
1,、 閱讀課文，查字典,，看注釋試翻譯課文,。
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'
二,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
"開卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處,。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事,。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè),。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書,。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,，開始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn),。
1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，北來(lái)政治家，史學(xué)家,。
三,、正課
1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）
2請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）
3．課文注釋補(bǔ)充,。
4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）
（1）"卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！"（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。）
（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）
（3）"卿言多務(wù),，孰若孤？"（反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。）
（4）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）
（5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎,！"（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）
5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？
討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益,。"
6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？
討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。
7．提問(wèn)：為什么"士別三日,，即更刮目相待,。"
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句,。（目標(biāo)3）
討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。
9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）
討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，
你對(duì)他可要刮目相待,。
一、 試背誦全文,。
二,、 復(fù)述課文（學(xué)生講講的內(nèi)容和背景）
三、 情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）
四,、教師小結(jié) （目標(biāo)4）
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理,。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。
五、布置作業(yè)
a．課后練習(xí)一,、二,、三。
b,、背誦全文,。
c、寫寫這篇給你的啟示,。
六,、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握,。
（附譯文）
當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí),！"呂蒙以軍中事多推辭,。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,，了解過(guò)去的歷史,。你說(shuō)事多，比我如何,？我經(jīng)常讀書,，自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開始讀書,。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),，跟呂蒙議論事情,，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙??！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待,，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢,？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別,。
教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”,。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一
【設(shè)計(jì)意圖】
趣學(xué)文言故事
1．積累文言詞匯：謂,、博士、但,、涉獵,、吳下阿蒙、刮目相待,、邪,、耳、乎等等,；
2．賞析寫人記事的美妙手法
賞析寫人記事的美妙手法
誦讀,、品析
一課時(shí)
要求：讀通讀順讀懂
方法：自由放聲朗讀，自己譯讀,，同座譯讀,，質(zhì)疑解難
要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞
方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)
（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）
以下詞需要強(qiáng)調(diào)：
實(shí)詞：謂 當(dāng)涂 涉獵 見(jiàn) 就 過(guò)
虛詞：以 豈 但 若 乃 及 即 更 何 遂
人稱：卿 孤 孰
古今異義：博士 往事
語(yǔ)氣詞：邪 耳 乎
成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相待
要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,，感受文章寫人記事的美妙手法
方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找,，教師巡視點(diǎn)撥,，學(xué)生小組交流，全班交流
文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段,，即：孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：
初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……
穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙,、魯肅
簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán)、魯肅,、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用
要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，感受說(shuō)話人的心理
方法：以讀促析，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象
簡(jiǎn)析：
（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”
（1）蒙辭以軍中多務(wù)
用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷
（2）蒙乃始就學(xué)
在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)
（3）“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
小結(jié)：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖
方法：說(shuō)讀結(jié)合,、討論交流
簡(jiǎn)析：
（1）蒙辭以軍中多務(wù)……
會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”？扣緊文意想象,、表達(dá)
（2）蒙乃始就學(xué)……
為什么不寫他如何勤學(xué),？
（3）肅遂拜蒙母……
為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)？刪去了會(huì)怎樣,？魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么呢,？
前兩個(gè)留白是略寫，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什么好處嗎,？
除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：
人物語(yǔ)言，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理,、情感和性格
要求：讀熟,、讀美
能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦
方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀；全班背誦
1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯,。
2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二
1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。
4．理解本文開卷有益的主旨,。
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。
體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
兩課時(shí)
閱讀課文,，查字典,，看注釋試翻譯課文。
第一課時(shí)
一,、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。
"開卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處,。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè),。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書,。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí),，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn),。
1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北來(lái)政治家,，史學(xué)家,。
三、正課
1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后,，學(xué)生朗讀）
2請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）
3．課文注釋補(bǔ)充。
4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）
（1）"卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！"（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡。）
（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）
（3）"卿言多務(wù),，孰若孤？"（反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）
（4）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。）
（5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣,。）
5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí),？
討論并歸納："孤常讀書,，自以為大有所益。"
6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？
討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,。
7．提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待,。"
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標(biāo)3）
討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ)。
（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。
9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句,。（目標(biāo)3）
討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的，
你對(duì)他可要刮目相待,。
第二課時(shí)
一,、試背誦全文。
二,、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）
三,、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人,，分扮演三個(gè)角色）
四,、教師小結(jié)（目標(biāo)4）
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開卷有益"的道理,。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話,，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
五,、布置作業(yè)
a．課后練習(xí)一,、二、三,。
b,、背誦全文。
c,、寫寫這篇文章給你的啟示,。
六,、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握,。
（附譯文）
當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí),！"呂蒙以軍中事多推辭,。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,，了解過(guò)去的歷史,。你說(shuō)事多，比我如何,？我經(jīng)常讀書,，自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開始讀書,。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略,，不是過(guò)去的吳下阿蒙?。?呂蒙說(shuō)："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待,，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別,。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三
1、體會(huì)人物語(yǔ)言,。
2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
4,、理解本文開卷有益的主旨,。
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
3,、理解文章的內(nèi)容和主旨,。
4,、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。這是一個(gè)名人單元,。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
教學(xué)方法：講授,、問(wèn)題探究法
課時(shí)安排：一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,，和久必分,。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜,、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣?ài)讀書,，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四,，不肯就學(xué),，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了,，結(jié)果如何呢?今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》,。
(解說(shuō)：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解,。)
二、司馬光與《資治通鑒》
1,、這篇文章選自《資治通鑒》,，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)
2,、介紹司馬光
這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說(shuō)到司馬光,，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。
三,、解讀
1,、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來(lái)了解一下文章，先聽(tīng)老師來(lái)讀,，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字,、詞的讀音。(配樂(lè)朗讀)
( 學(xué)生自由朗讀,，教師及時(shí)指導(dǎo),，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧,。)
學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)
2,、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ),，標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。(演示)
四,、整體感知
1,、大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述,、概括故事情節(jié),。
2、呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開始學(xué)習(xí),，學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò),，文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
呂蒙與魯肅的對(duì)話,。
3,、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái),。
五、課文研析
1,、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?
全文3個(gè)人物;3次對(duì)話,。
2、同學(xué)們帶感情讀,，把握人物形象,。
師：三次對(duì)話語(yǔ)氣一樣嗎?
權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王,，對(duì)蒙的勸說(shuō)態(tài)度懇切，蒙肅同為將士,，對(duì)其變化之大顯示出驚異,、贊嘆。
4,、哪一組同學(xué)能拋開課本,，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺(tái)表演)
師：再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,，讓我們也是刮目相待呀!
(解說(shuō)：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與,，在教學(xué)中扮演重要的角色,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激活課堂氣氛,，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá),、表演能力)
5,、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開始讀書學(xué)習(xí),，并取得良好的讀書效果,。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請(qǐng)大家找出,。
吳下阿蒙 刮目相待
六,、體驗(yàn)反思
昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,，讓同僚刮目相待,，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
七,、拓展延伸
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神,。
書是人類進(jìn)步的階梯。
書讀百遍其意自現(xiàn),。
書到用時(shí)方恨少,。
2、最后送大家一句話,，我們師生共勉“窮者因書而富,，富者因書而貴!”
板書設(shè)計(jì)：
孫 權(quán) 勸 學(xué)
《資治通鑒》
勸學(xué)――――不學(xué) (懇切) 吳下阿蒙
又勸――――就學(xué) (關(guān)心) 刮目相待
論議――――結(jié)友 (驚贊)
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四
《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章,。其簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆墨,，個(gè)性鮮明的對(duì)話，極富特色,。從教材的編排體系來(lái)看,，把它放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,，態(tài)度與精神這一要求,，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí),，提高自己的文言閱讀能力,。
教學(xué)目標(biāo):
1.在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,。
2.把握人物對(duì)話的特點(diǎn),，揣摩人物神態(tài)、心理活動(dòng),。
3.理解本文開卷有益的主旨,。
4.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義,。
2.人物對(duì)話的深意。
教學(xué)難點(diǎn):
情節(jié)的詳略,。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教法指導(dǎo):
朗讀法:“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在朗讀中憑借語(yǔ)感了解大意,。
討論法:學(xué)生先自己思考,，然后跟同學(xué)討論明確答案。
點(diǎn)撥法:教師針對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題適時(shí)提示,，有利于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)本文,。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。但是呂蒙有個(gè)毛病:不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢相勸,，但他都以各種理由推托了,。那么，孫權(quán)最終規(guī)勸呂蒙讀書了嗎?我們看《孫權(quán)勸學(xué)》。
二,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,。
2.把握人物對(duì)話的特點(diǎn),，揣摩人物神態(tài)、心理活動(dòng),。
三,、初步嘗試:
1.熟讀課文，掌握注釋中的重點(diǎn)詞,。
朗讀要求:
第一步:讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀。
第二步:讀出句意,，讀出節(jié)奏,，讀出感情。
第三步:結(jié)合內(nèi)容,，自由朗讀,，力爭(zhēng)背會(huì)。
2.解釋難解詞語(yǔ),，及古今異義詞,。
文言翻譯五字法:
留:國(guó)號(hào)、年號(hào),、地名,、官名、人名,、書名,。
替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。
調(diào):調(diào)整句子次序,，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法,。
補(bǔ):補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。
刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞,。
權(quán)謂呂蒙曰告訴,、對(duì)------說(shuō)
卿今當(dāng)涂掌事主管事務(wù)
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳只,。了解
卿言多務(wù),，孰若孤誰(shuí)。比得上
蒙乃始就學(xué)從事
及魯肅過(guò)尋陽(yáng)到了------的時(shí)候,。到
卿今者才略現(xiàn)在
古今異義詞:
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
博士:古義:當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義:求學(xué)的較高學(xué)位
見(jiàn)往事耳
往事:古義:歷史今義:過(guò)去的事情
3.試譯課文,，翻譯重點(diǎn)句。
蒙辭以軍中多務(wù)。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。
孤常讀書，自以為大有所益,。
蒙乃始就學(xué),。
士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎!
四,、研討與賞析:
1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，朗讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不容推辭，同時(shí)又體現(xiàn)其關(guān)心,、厚望,。
2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”,聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。
3.卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。
現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，要讀出其語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切的味道。
4.“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?
十分驚奇的神態(tài),。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。
反映了呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)深感欣喜與自豪。
五,、寫作小提示:
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣關(guān)系,。蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
結(jié)論:
說(shuō)話要符合人物身份,，針對(duì)說(shuō)話對(duì)象不同，語(yǔ)言要有所變化，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)有所不同,。
六,、嘗試二:
1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史,。
宋神宗:“鑒于往事，有資于治道”
2.司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。卒謚文正，追封溫國(guó)公,，世稱司馬溫公,。
3.問(wèn)題研究:
魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么啟示?
4.送同學(xué)們一句名言:
每一本書都在我面前打開一扇窗戶,，讓我看到一個(gè)不可思議的世界,。(高爾基)
--開卷有益
5.從文中找出常用成語(yǔ):
吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),，泛指缺少文才,、學(xué)識(shí)的人。
刮目相待:意思是用新的眼光來(lái)看待,。也做刮目相待,。刮，摩擦,。刮目,，擦擦眼。相待,，相看待,。
七、小結(jié):
莊子說(shuō):“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯”,，即生命有限，學(xué)海無(wú)涯,。通過(guò)呂蒙的變化,，讓我們懂得了開卷有益的道理。同學(xué)們,，希望你們以此為起點(diǎn),，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
八、拓展延伸:
昔日的吳下阿蒙,，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,，讓同僚刮目相待，而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”,。讀罷這兩篇文章你有何感想?請(qǐng)自擬題目或以《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》為題寫一篇練筆,。
九、補(bǔ)充:由本文提煉出來(lái)的道理--
1.通過(guò)孫權(quán)勸呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們開卷有益的道理。
2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,，要以開放的眼光看待事物,。
3.不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書就有收益,。
4.要善于聽(tīng)取他人好的建議或意見(jiàn)并去做,。
5.一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。
6.不但自己要學(xué)好,，還要督促周圍的人學(xué)習(xí),，隨著社會(huì)一同進(jìn)步。
7.做人不能太驕傲,，要謙虛,。
8.勸人要講究策略。
9.不要找借口輕言放棄,。
10.只要發(fā)憤讀書,，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成,。
【孫權(quán)勸學(xué)教案錦集六篇】
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五
《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
1,、知識(shí)與技能
（1）朗讀課文,，正確掌握句子停頓。
（2）利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語(yǔ),。
（3）在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心,。
（4）了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)
2,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀
理解文章開卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”。
（1）理解,、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”,、“刮目相待”。
（2）理解文章主旨,。
（3）體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
（4）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
自讀質(zhì)疑,、合作探究法
多媒體課件
一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，引入課文
（利用多媒體）
1,、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
2,、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》
3、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十,，欲學(xué),，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),，如日中之光;老而好學(xué),，如炳燭之明。炳燭之明,，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”
根據(jù)以上三則資料,，提問(wèn)：（多媒體顯示）
（1）由這首歌你想到了什么?
學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事,。
（2）對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,，那么，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?
（指名同學(xué)介紹）
（3）請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?
學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事,。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較,，還是好得多,。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的,。
這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老,，學(xué)到老,。人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時(shí)也說(shuō)明,，開卷有益的道理。
（多媒體顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十六
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),，掌握并能運(yùn)用文中的.成語(yǔ)。
2,、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦,。
3,、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，分析人物性格,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1,、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦;
2,、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.
難點(diǎn)：
品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,。
教學(xué)方法
朗讀法,、合作探究法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)、情景導(dǎo)入,，渲染氣氛
三國(guó)時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn),，立下了赫赫戰(zhàn)功,，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺,，還不愛(ài)學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。
(二),、資料助讀,，了解作品
讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料,。教師補(bǔ)充資料，多媒體顯示如下：
字君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人,。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。
(三),、讀準(zhǔn)字音，注意句讀
1,、教師配樂(lè)示范朗讀的方式,，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀,。
2,、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀,。
3,、指名學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤,。
4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音,。
5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,，加深對(duì)課文的理解。
(四),、合作探究,，疏通文意
1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,，疏通文意,，
2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯,，小組之間開展競(jìng)賽,，合作共同完成課文的翻譯工作,。
3、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決,。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯,。
(五)、再現(xiàn)故事,，品析人物
師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀,。
孫權(quán)：
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”——不悅,、責(zé)備,。
“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”——語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切
魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇,、贊嘆
呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪
通過(guò)指讀、齊讀,、對(duì)比讀,、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言,，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn),。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話，為背誦課文打下基礎(chǔ),。
孫權(quán)：平易近人,、關(guān)心下屬、王者權(quán)威,、重才,、善勸
呂蒙：虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩,、幽默
魯肅：真誠(chéng),、敬才、愛(ài)才,、講禮節(jié)
歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙特指原來(lái)不好讀書的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的人,。
刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待,。也作刮目相看。刮,，摩擦,。刮目，擦擦眼,。相待,，相看待。
(六),、拓展遷移,，比較閱讀
(七)、吟誦課文,、結(jié)束本課
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束,。
(八)、作業(yè)設(shè)計(jì)
文中有多處省略,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，擴(kuò)寫《孫權(quán)勸學(xué)》，完善人物形象,。語(yǔ)言可用文言,，可用白話，也可文白夾雜,，字?jǐn)?shù)不限,。
(九)、板書設(shè)計(jì)
呂蒙虛心聽(tīng)勸
魯肅真誠(chéng)敬才
【實(shí)用的孫權(quán)勸學(xué)教案三篇】
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2、技能目標(biāo)：合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物形象
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn)：
合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)情分析：
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
翻譯課文,，課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課，抽層檢測(cè),。(5分鐘)
二,、出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)
三,、共同探究，構(gòu)建知識(shí)體系,。
(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))
根據(jù)小組課前展示情況,，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(二)再讀課文,，根據(jù)下列小問(wèn)題,，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)
a、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
b,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c,、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
(三)細(xì)讀課文，合作探究(10分鐘)
1,、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析
3,、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫?
5,、通過(guò)上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
(四)拓展延伸：(6分鐘)
與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
(五)當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)
(六)作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)
必做：同步一,、二、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十八
一,、知識(shí)與技能
1,、積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文,，知道作者,、作品、及相關(guān)背景,。
2,、講述內(nèi)容，背誦課文，揣摩語(yǔ)言,，說(shuō)出給人的啟示,。
二、過(guò)程與方法
1,、課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫,，以及人物形象的刻畫。
2,、小組合作,，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力,。
三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，于國(guó)于己都意義重大。
2,、勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：翻譯,、背誦課文,。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象,。
難點(diǎn)：美讀課文,，讀出人物個(gè)性，讀出韻味,。體味對(duì)話的情味
自制多媒體課件,；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料
一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1．播放《三國(guó)演義》主題曲,，師生共同欣賞?！度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事,。
（二）作者、作品及背景介紹
1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事,。
2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景的資料。之后,，多媒體顯示,。
（三）整體感知，背誦課文
1．初讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。
1．初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。
多媒體播放示范朗讀,，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音,。教師提示一些字的讀音,。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正,。2．譯讀課文,，把握文意。
1）學(xué)生自讀課文,，參照注釋,，理解字詞，翻譯課文,。（有不會(huì)翻譯的'地方提出來(lái),，小組解決不了的提交老師）
2）小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組,，分發(fā)練習(xí)資料,，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）
教師指導(dǎo),，并適時(shí)點(diǎn)撥,。
3、理清思路,，背誦課文
概括故事情節(jié),，理清背誦思路。學(xué)生齊背,。
（四）合作研討,，品析對(duì)話
1）品析言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫,，感受三位人物各自說(shuō)話的口吻,、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言,。教師點(diǎn)撥,。（課件顯示）
2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣,，體會(huì)人物個(gè)性,。
3）積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”,。
（五）體驗(yàn)反思,，總結(jié)全文。
提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示,？
學(xué)生思考，踴躍發(fā)言,。教師評(píng)議,，贊賞中含期盼，給他們信心,。
（六）比較閱讀,，延伸拓展
比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同,。
小組合作探討后交流。師生共同總結(jié),。
（七）積累運(yùn)用,，布置作業(yè)
1）積累有關(guān)讀書的名言。
2）如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí),，你會(huì)怎樣勸說(shuō),？請(qǐng)寫一個(gè)片段。
孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十九
趣學(xué)文言故事
1．積累文言詞匯：謂,、博士,、但、涉獵,、吳下阿蒙,、刮目相待、邪,、耳,、乎等等；
2．賞析寫人記事的美妙手法
賞析寫人記事的美妙手法
誦讀,、品析
一課時(shí)
一,、朗讀
要求：讀通讀順讀懂
方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難
二,、積累
要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞
方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)
（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）
以下詞需要強(qiáng)調(diào)：
實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò)
虛詞：以豈但若乃及即更何遂
人稱：卿孤孰
古今異義：博士往事
語(yǔ)氣詞：邪耳乎
成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待
三、品析
要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,，感受文章寫人記事的美妙手法
方法：教師示例,，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥,，學(xué)生小組交流,，全班交流
文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：
1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段,，即：孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：
初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……
2.三個(gè)人物證蒙學(xué)
穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙,、魯肅
簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán)、魯肅,、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用
3.三句話語(yǔ)見(jiàn)形象
要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，感受說(shuō)話人的心理
方法：以讀促析，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象
簡(jiǎn)析：
（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”
4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：
（1）蒙辭以軍中多務(wù)
用軍務(wù)繁重來(lái)推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷
（2）蒙乃始就學(xué)
在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)
（3）“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”
小結(jié)：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
（1）讓文氣有起伏；
（2）豐滿了人物形象,；
（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段,，也是他成長(zhǎng)的`三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；
（4）比襯出其他的人物形象
5.三個(gè)留白顯詳略
要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖
方法：說(shuō)讀結(jié)合,、討論交流
簡(jiǎn)析：
（1）蒙辭以軍中多務(wù)……
會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”,？扣緊文意想象、表達(dá)
（2）蒙乃始就學(xué)……
為什么不寫他如何勤學(xué),？
（3）肅遂拜蒙母……
為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié),？刪去了會(huì)怎樣？魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么呢,？
前兩個(gè)留白是略寫,，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什么好處嗎？
除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：
三個(gè)稱呼表親密：
三種語(yǔ)氣傳態(tài)度
人物語(yǔ)言,，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格
四,、誦讀
要求：讀熟,、讀美
能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦
方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀；全班背誦
五,、總結(jié)
1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯,。
2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法。
