作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

2,、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。課型、課時(shí)：新課1課時(shí)

黑板、粉筆和投影片

1,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決,。

2,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么？

師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。）

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？學(xué)生回答,。

(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對(duì)之進(jìn)行概括,。

二,、作者及文中人物簡(jiǎn)介

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。

3.呂蒙（178～219）字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

4.魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

三,、竟讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。

師：剛才大家讀過(guò)課文了,，現(xiàn)在把書(shū)合上，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能對(duì)著無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文大聲,、流利學(xué)生讀課文,？投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音,、再加上個(gè)快速？試試看,！師：我們來(lái)個(gè)比賽,，看看誰(shuí)能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀、小組齊讀,。（讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。）

四,、合作探究,、質(zhì)疑問(wèn)難

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來(lái)互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，我們共同研究,。

師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō),？學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生邊讀、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn),；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。

(以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),，避免疏漏，強(qiáng)化理解,。)

1,、小組合作翻譯課文,，每組確定一中心發(fā)言人，展開(kāi)比賽,，看誰(shuí)翻譯的最準(zhǔn)確,。

2、搶答題,，詞語(yǔ)解釋選擇正確的一項(xiàng),。

3、提示古今異義現(xiàn)象,。

4,、揣測(cè)人物語(yǔ)氣。

五,、編課本劇,，深入課文

師：課文有多處對(duì)話(huà),，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。

師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下,？

師：通過(guò)朗誦,、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？

師：你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言,。

(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天

地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。)

六,、聯(lián)系課文,，延伸拓展

師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。

師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢？比方說(shuō)大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書(shū)使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。

（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到延伸拓展的目的,。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，自主解決問(wèn)題，做到教是為了不教,。)

七,、小結(jié)

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn),、問(wèn)題回答,，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái),，我們共同分享,？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話(huà)給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育,。

八、作業(yè)

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么,，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象,，寫(xiě)篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行,。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。

板書(shū)設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

學(xué)習(xí)的必要性

正面描寫(xiě)現(xiàn)身說(shuō)法學(xué)習(xí)的可能性

魯肅言行結(jié)友而別側(cè)面烘托

（板書(shū)主要內(nèi)容,，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確,，讓學(xué)生一目了然。）

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文,，這個(gè)單元選取的文章都是歷史上著名的政治家,、軍事家,、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動(dòng)感人,、廣為流傳的'事跡,?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，用語(yǔ)不多,，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,，人物個(gè)性鮮明,，躍然紙上，堪稱(chēng)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作,。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值,。

七年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文,，14篇古詩(shī)，在下冊(cè)學(xué)習(xí)了2篇：《傷仲永》《木蘭詩(shī)》,，對(duì)古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握，也積累了一些文言實(shí)詞和虛詞。

“閱讀淺易的文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求,。雖然七年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)幾篇古文,，但對(duì)古文閱讀理解上還有一定難度,，所以我考慮這節(jié)課還是讓學(xué)生朗讀為主，以積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)為基礎(chǔ),，然后能夠準(zhǔn)確流利地翻譯句子,，復(fù)述故事。鑒于此,，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣,；

2,、品味孫權(quán)、魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

3、積累一些成語(yǔ),，掌握一些寫(xiě)作方法,，獲得一點(diǎn)啟示。

重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)的提高,，所以確定以下教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排共一課時(shí)

在這節(jié)課的教學(xué)中,，為了達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，我堅(jiān)持“吟誦為本,、注重基礎(chǔ)、合作探究,、當(dāng)堂展示”的十六字方針,。“吟誦為本”,，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣,，還文言文課堂書(shū)聲朗朗的本來(lái)面目,。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”,。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次,、分角色朗讀，把對(duì)文本的理解逐步推向深入,?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生自己掃清字詞障礙,，疏通文意， “合作探究”,，即小組內(nèi)進(jìn)行交流,，合作完成個(gè)人解決不了的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力,?！爱?dāng)堂展示”，即在個(gè)人思考與小組合作之后,，能積極主動(dòng)大膽展示,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心,。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我要適時(shí)引導(dǎo),，關(guān)注全體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),、探究,，讓學(xué)生自主地與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà),。

教法與學(xué)法

1,、朗讀法： 采用多種形式，如老師范讀、學(xué)生練讀,、齊讀,、分角色朗讀等，在反復(fù)朗讀中理解文意,。

2,、比較閱讀：通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

3,、自讀質(zhì)疑，合作釋疑：借助工具書(shū)自讀課文,，提出其中的疑難,，

師與生、生與生之間可通過(guò)合作共同探究解答,。

三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強(qiáng),，勇猛無(wú)比,，為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個(gè)毛病,，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),，這不，吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來(lái)勸他了,，結(jié)果如何呢,，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧！（出示課題,、作者）

這篇文章的作者是司馬光,，讓我們共同來(lái)了解一下與他相關(guān)的知識(shí)(展示)

司馬光（1019－1086），字君實(shí),，北宋政治家,、史學(xué)家。著有《司馬文正集》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

1,、 師范讀,，生聽(tīng)讀，請(qǐng)聽(tīng)清字音,，明確停頓,；

步驟：師先讀,，生聽(tīng)讀，然后讓學(xué)生自由朗讀,，只要讀準(zhǔn)字音即可,。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點(diǎn)字詞,，讓學(xué)生識(shí)記,，反饋，記憶,。

呂蒙 卿 當(dāng)涂 豈 涉獵 更 邪

2,、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

過(guò)渡語(yǔ)（文言文朗讀講究有節(jié)奏,，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓,，把握好節(jié)奏,，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生)，生自由展示,，師引導(dǎo)糾正,，再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀，最后全體學(xué)生齊讀,。

3,、三讀。讀懂詞義,。

（要想明白文章內(nèi)容,，必須先掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在文章中的意思，大家看黑板,，同桌兩個(gè)共同找一找藍(lán)色詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思,，可以參考文下注釋?zhuān)部梢苑喒ぞ邥?shū)）

步驟：學(xué)生借助工具書(shū)和文下注釋了解重點(diǎn)詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思，然后個(gè)別展示,，師生糾正后學(xué)生反饋記憶,。

4、四讀,。讀懂句意,。

步驟：生自由發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

5,、五讀,。讀懂文意,。

馬上就要揭曉謎底了，這篇文章到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事,？誰(shuí)能從頭到尾的講述一下,？

步驟：找1-2名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充,，然后師生齊讀,。

6、六讀,。讀出語(yǔ)氣,。

我們先來(lái)分析一下每個(gè)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后比賽一下,，看哪個(gè)小組讀的最形象,，語(yǔ)氣把握最準(zhǔn)確。（幻燈展示,，生自由發(fā)言,，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心理，語(yǔ)氣,，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀,，最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示。

步驟一：說(shuō)一說(shuō)：故事大意,。師引導(dǎo),，有幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系,，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,，又為下一步分析人物形象做鋪墊。

分析結(jié)構(gòu) 分析內(nèi)容 總結(jié)人物形象性格特征

多媒體顯示呂蒙和方仲永,，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,，通過(guò)比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟,。（目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性,，領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。）

以開(kāi)卷有益的成語(yǔ)作結(jié),，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí),，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。

2,、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

朗讀法,，揣摩探究法,點(diǎn)撥法

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：

1,、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主（ ）

a,、魏國(guó) b、蜀國(guó) c,、吳國(guó)

2,、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn),、才能,、謀略?xún)H次于周瑜的大將是（ ）

a、關(guān)羽 b ,、呂蒙 c,、魯肅

二、介紹故事出處和文中人物

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人,，北宋政治家,、史學(xué)家。書(shū)名“資治”,，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。

孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。

呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

三,、朗讀感知課文

1、聽(tīng)朗讀課文,，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！” 語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！” （反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務(wù),，孰若孤,？” 反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)

（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！” 感嘆句,，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣

（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣

2,、疏通文意,。

要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞,、句作符號(hào),。

3、檢查自學(xué)情況,。

詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事,；掌管?chē)?guó)家大事

（2）孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪； 難道

（3）但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀

句：（1）蒙辭以軍中多務(wù) 推托

（2）卿言多務(wù),，孰若孤,？ 比得上

4、解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意思（見(jiàn)ppt）

5,、口譯全文

當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭,。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。你說(shuō)事務(wù)繁多,，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū),，自以為大有好處,。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí),。

到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來(lái)看,，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別三日,，就要重新另眼看待,。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊,！”魯肅于是叩拜呂蒙 的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了,。

第二課時(shí)

四,、精讀課文

（一）、這篇課文敘述了一件什么事情,？

本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

可以分為幾層,？

可分兩層,。

1、寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”

2,、寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”,。

（二）,、朗讀并理解：

1、第一部分主要采用什么描寫(xiě),？ 對(duì)話(huà)

2,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是：____涉獵,，見(jiàn)往事耳

（三）,、朗讀第二層

1、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么,？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚,，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。

2,、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

并非對(duì)魯肅不滿(mǎn),，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得,，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,。

3、“刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng),？說(shuō)明了什么？

與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才、愛(ài)才,，二人情投意合,。

4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

“孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！?/p>

5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),？

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),。（側(cè)面描寫(xiě)）

6、為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”

7,、評(píng)價(jià)孫權(quán),、呂蒙、魯肅,？

孫權(quán): 天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀,。（ 善勸）

呂蒙: 士別三日, 刮目相待 （好學(xué)）

魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高。 （敬才,、愛(ài)才）

五,、總結(jié)、歸納：

孫權(quán)：關(guān)心下屬,、平易近人,、諄諄善誘

勸

呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）

后：好學(xué)、自信（刮目相待）

8,、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句,。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。 泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人,，比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了,。

9,、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，你對(duì)他可要刮目相待,。

10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。

讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善 ,。

六、比較閱讀

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同,？

《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話(huà)為主,，言簡(jiǎn)意賅；

《傷仲永》：敘議結(jié)合,，借事說(shuō)理,。

呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成,；

方仲永：年幼不學(xué),，毫無(wú)所成。

七,、揣摩語(yǔ)氣

朗讀課文,，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣

１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，可譯為“嗎”。

２,、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。

耳：表示限止語(yǔ)氣,，可譯為“罷了”,。

３、大兄何見(jiàn)事之晚乎!

乎：表示感嘆語(yǔ)氣,，可譯為“啊”,。

八、討論,、質(zhì)疑,。

還有不懂的問(wèn)題嗎？說(shuō)出來(lái),，大家來(lái)幫幫你,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案

教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2,、掌握文言字詞

3,、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4,、物塑造,，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5,、學(xué)無(wú)止境,，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）

重點(diǎn)：

1,、字詞。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2、品讀對(duì)話(huà),，分析人物形象,。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。

教學(xué)設(shè)想：

1、學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文,，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。

2、朗讀課文,，體會(huì)人物的神態(tài),、心理。

3,、品讀對(duì)話(huà),，分析人物形象。

課時(shí)：1課時(shí)

預(yù)習(xí)：

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文,，并記下疑點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??,。

以關(guān)羽導(dǎo)入??，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū),？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書(shū)的基礎(chǔ),。

三,、全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。

四,、字詞過(guò)關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了,。下面,，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。

1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義,。

2,、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后,，以小組為單位回答。

五,、翻譯全文。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

（教師總的指導(dǎo)）

六,、分析人物形象,。

了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中,，誰(shuí)起了重要作用呢,？——孫權(quán)。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

——對(duì)話(huà),。我們知道對(duì)話(huà)是人講的話(huà),，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言,、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情,、語(yǔ)調(diào)。

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,，互相交流,。

七、總結(jié),。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了！

八,、作業(yè)?,。

1、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,？

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2、新學(xué)案第15課,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

1,、學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的寫(xiě)作特色。

2,、養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、積累詞語(yǔ),，積累有關(guān)文化常識(shí),。

積累重要實(shí)詞、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特色,。

一,、自主學(xué)習(xí)（你讀得比老師還好）

1,、自學(xué)指導(dǎo)：讀導(dǎo)語(yǔ)，朗讀課文,。（要求讀準(zhǔn)字音,，最少三遍。）

查閱練習(xí)冊(cè)有關(guān)資料重點(diǎn)了解《資治通鑒》,、司馬光,。

把課下重點(diǎn)注釋抄到原文中并背誦五分鐘。（教師指導(dǎo)）

2,、自學(xué)檢測(cè)：（你寫(xiě)得字真漂亮）

朗讀課文,，要求模仿人物的對(duì)話(huà)。（教師指導(dǎo)：注意“邪”,、“耳‘,、”乎“等詞語(yǔ)以及“？”,，“,！”標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)氣）

文學(xué)常識(shí)填空：本文的作者是，本文選自,。

解釋下列加點(diǎn)的詞：

a,、卿今當(dāng)涂掌事。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士,。

c、蒙辭以軍中多務(wù),。

d,、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。

e,、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

f、卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！

g,、士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

二、小組學(xué)習(xí)（團(tuán)結(jié)起來(lái),，力量會(huì)無(wú)窮大）

1,、請(qǐng)翻譯中的有關(guān)句子,。

2,、請(qǐng)用自己的話(huà)復(fù)述本文,。

小組編課本劇,。（注意人物的神態(tài),、心理的表現(xiàn)）

三,、展示反饋：（你的思路真巧妙）

1、本文題目是“孫權(quán)勸學(xué)”,，他為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí),？他是怎樣勸學(xué)的？

2,、為什么要“士別三日,，即更刮目相看”？

3,、解釋“吳下阿蒙”,、“刮目相看”并造句。

四,、精講點(diǎn)撥：

本文記事簡(jiǎn)練,。全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因,，緊接著就寫(xiě)出結(jié)果,，而不寫(xiě)呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的,。寫(xiě)事情的結(jié)果,，也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言，來(lái)表現(xiàn)他的善勸,，而略去呂蒙的對(duì)話(huà),，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應(yīng)，并以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō),；寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,，著重以二人富有風(fēng)趣的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),，而略去二人“論議”的內(nèi)容,，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié),。

五,、搜集有關(guān)讀書(shū)學(xué)習(xí)的名人名言。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí),。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事,，下面再了解一下,。

1、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，讀出感情,。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,。

2,、好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，看看這幾個(gè)字怎么讀,。

3、同學(xué)們,，該你們來(lái)朗讀了,！千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏,。

4,、好，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能??？

5、下面,，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物,！

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。字仲謀,，吳郡富春人。公元200年,，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東,。與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役,，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱(chēng)帝于武昌，后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（臺(tái)灣）,，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219),，字子命,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人,，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地,。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,，多讀史書(shū),、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)甚快,。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊洲,。不久病故,。

6、理清了人物關(guān)系,，下面我們來(lái)疏通文意,。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)瑏?lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難,，則提出來(lái)全班解決。

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文,。讀完了,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。

1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的,？

2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化,？

3,、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,？

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話(huà)描寫(xiě),，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：

1、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,，并揣摩他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,。

（1）“不可不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理,？用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅,，有責(zé)備的意味。

（3）“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！边@樣說(shuō)有什么作用？現(xiàn)身說(shuō)法,，言辭懇切,。

2、接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng),，那就是魯肅,，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà),，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)。

（1）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的'心理,？說(shuō)明了什么？十分驚訝,。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。

（2）“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,？”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？自得,、自豪,。

3、我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信，這一次,，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好,！

小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”,？

2,、呂蒙由不愿學(xué)，到學(xué),，再到學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示？

3,、學(xué)了課文,，你明白了什么道理？

明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾,。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才,，愛(ài)才，二人情投意合,、這最后一筆,，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),、讀書(shū)學(xué)習(xí)能使人聰明,，更有力量。我們可以通過(guò)讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí),，陶冶情操,，讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略：要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),；要愛(ài)才但不能忌才,；開(kāi)卷有益（這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事）；多讀書(shū),、讀好書(shū),、好讀書(shū)；不能總拿老眼光看待人和事,；不能找借口輕言放棄,。

同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1

請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題？

同學(xué)們掌握的真不錯(cuò),。我們來(lái)小結(jié)一下,。

古今中外有許多勸人讀書(shū)的名言、格言,，請(qǐng)搜集這些名言,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2,、掌握文言字詞

3,、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物的`神態(tài)、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。

4,、物塑造,，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5,、學(xué)無(wú)止境,，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）

1,、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2,、品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象,。

聯(lián)系課文,、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。

1,、學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài),、心理,。

3、品讀對(duì)話(huà),，分析人物形象,。

1課時(shí)

熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文,，并記下疑點(diǎn),。

一、導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū),？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書(shū)的基礎(chǔ),。

三,、全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。

四,、字詞過(guò)關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》,。下面,，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。

1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義,。

2,、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后,，以小組為單位回答。

五,、翻譯全文,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師總的指導(dǎo)）

六、分析人物形象,。

了解了課文之后,，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí),。

在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了重要作用呢,？——孫權(quán),。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

——對(duì)話(huà),。我們知道對(duì)話(huà)是人講的話(huà),，不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言,、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,，互相交流,。

七、總結(jié),。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了！

八,、作業(yè),。

1、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,？

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2、新學(xué)案第15課,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，

２,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

１、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

２、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決,。

２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇,，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答,。

投影片

１課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么,？

師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的,？

學(xué)生討論回答,。

教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲,。

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？學(xué)生回答,。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對(duì)之進(jìn)行概括,，或輔之以投影使之更明確。

一,、竟讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。

師：剛才大家讀過(guò)課文了,，現(xiàn)在把書(shū)合上，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。

師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲,、流利學(xué)生初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決，結(jié)合注解粗知大意,。

學(xué)生再讀課文,。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音,、讀懂,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看,！

師：我們來(lái)個(gè)比賽,，看看誰(shuí)能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。

學(xué)生單讀、小組齊讀,。句意,、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。

二,、合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難

師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來(lái)互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),，我們共同研究,；好的字詞句也畫(huà)下來(lái)，我們共同欣賞,。

師：誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事,？

師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生討論,、交流,，互相質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生邊讀、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn),；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。

以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的.活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),，避免疏漏，強(qiáng)化理解,。

三,、編課本劇，深入課文

師：課文有多處對(duì)話(huà),，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。

師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下,？

師：通過(guò)朗誦,、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？

師：你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？

小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言,。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。

四,、聯(lián)系課文，延伸拓展

師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。

師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書(shū)使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。

學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流,。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法,。學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育,?？稍趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到延伸拓展的目的,。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，自主解決問(wèn)題，做到教是為了不教,。

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答,，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說(shuō)出來(lái),，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。教師可根據(jù)學(xué)生的話(huà)給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

２、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

１,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。

２,、 通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn) 聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決,。

２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇,，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。

投影片

１課時(shí)

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

（3）理解的內(nèi)容和主旨,。

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

兩課時(shí)

1、 閱讀課文,，查字典,，看注釋試翻譯課文。

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

"開(kāi)卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事,。三國(guó)時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,，開(kāi)始學(xué)習(xí),，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086），字君實(shí),，北來(lái)政治家,，史學(xué)家。

三,、正課

1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后,，學(xué)生朗讀）

2請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補(bǔ)充。

4．再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！"（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。）

（3）"卿言多務(wù)，孰若孤,？"（反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

（4）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。）

（5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣,。）

5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書(shū),，自以為大有所益。"

6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),？

討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),。

7．提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待,。"

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ)。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的，

你對(duì)他可要刮目相待,。

一,、 試背誦全文。

二,、 復(fù)述課文（學(xué)生講講的內(nèi)容和背景）

三,、 情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人,，分扮演三個(gè)角色）

四、教師小結(jié) （目標(biāo)4）

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話(huà)為主,，用不多幾句話(huà),，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

五,、布置作業(yè)

a．課后練習(xí)一、二,、三,。

b、背誦全文,。

c,、寫(xiě)寫(xiě)這篇給你的啟示。

六、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,，使學(xué)生更好的掌握,。

（附譯文）

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管?chē)?guó)家大事,，不能不學(xué)習(xí),！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢,！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍,，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多,，比我如何,？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益,。"呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū),。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情,，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略,，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊,！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢,？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

教后記：本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà),。可分兩層：先寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”,。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一

【設(shè)計(jì)意圖】

趣學(xué)文言故事

1．積累文言詞匯：謂,、博士、但,、涉獵,、吳下阿蒙,、刮目相待、邪,、耳,、乎等等；

2．賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

誦讀,、品析

一課時(shí)

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂 當(dāng)涂 涉獵 見(jiàn) 就 過(guò)

虛詞：以 豈 但 若 乃 及 即 更 何 遂

人稱(chēng)：卿 孤 孰

古今異義：博士 往事

語(yǔ)氣詞：邪 耳 乎

成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相待

要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,，感受文章寫(xiě)人記事的美妙手法

方法：教師示例,，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥,，學(xué)生小組交流,，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段,，即：孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……

穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙,、魯肅

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán)、魯肅,、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，感受說(shuō)話(huà)人的心理

方法：以讀促析，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象

簡(jiǎn)析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”

（1）蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,，這里折射出呂蒙之前不讀書(shū)只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷

（2）蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

（3）“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

要求：根據(jù)文字展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說(shuō)讀結(jié)合,、討論交流

簡(jiǎn)析：

（1）蒙辭以軍中多務(wù)……

會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”,？扣緊文意想象、表達(dá)

（2）蒙乃始就學(xué)……

為什么不寫(xiě)他如何勤學(xué),？

（3）肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié),？刪去了會(huì)怎樣？魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么呢,？

前兩個(gè)留白是略寫(xiě),，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什么好處嗎？

除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：

人物語(yǔ)言,，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

要求：讀熟,、讀美

能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿(mǎn)的人物形象；努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀,；全班背誦

1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯。

2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫(xiě)人記事的妙法,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。

4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

兩課時(shí)

閱讀課文,，查字典,，看注釋試翻譯課文。

第一課時(shí)

一,、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

二,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

"開(kāi)卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處,。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè),。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書(shū),。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn),。

1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，北來(lái)政治家，史學(xué)家,。

三,、正課

1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）

2請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）

3．課文注釋補(bǔ)充,。

4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！"（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）

（3）"卿言多務(wù),，孰若孤？"（反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

（4）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。）

（5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣,。）

5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

討論并歸納："孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。"

6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),？

討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),。

7．提問(wèn)：為什么"士別三日,，即更刮目相待。"

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ)。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的，

你對(duì)他可要刮目相待,。

第二課時(shí)

一,、試背誦全文。

二,、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三,、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人,，分扮演三個(gè)角色）

四,、教師小結(jié)（目標(biāo)4）

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理,。本文以對(duì)話(huà)為主,，用不多幾句話(huà)，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

五,、布置作業(yè)

a．課后練習(xí)一,、二、三,。

b,、背誦全文。

c,、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示,。

六、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,，使學(xué)生更好的掌握,。

（附譯文）

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管?chē)?guó)家大事,，不能不學(xué)習(xí),！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢,！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍,，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多,，比我如何,？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益,。"呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū),。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情,，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略,，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊,！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、體會(huì)人物語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

4,、理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

3,、理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)，本文注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物,，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

教學(xué)方法：講授,、問(wèn)題探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,，和久必分。話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？伤筒粣?ài)讀書(shū),，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四,，不肯就學(xué),，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了,，結(jié)果如何呢?今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》,。

(解說(shuō)：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解,。)

二、司馬光與《資治通鑒》

1,、這篇文章選自《資治通鑒》,，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、介紹司馬光

這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,，說(shuō)到司馬光,，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光),。

三,、解讀

1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來(lái)了解一下文章,，先聽(tīng)老師來(lái)讀,，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音,。(配樂(lè)朗讀)

( 學(xué)生自由朗讀,，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音,、停頓等朗讀技巧,。)

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意,，有疑問(wèn)的劃出來(lái)

2,、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ)，標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ),。(演示)

四,、整體感知

1,、大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述,、概括故事情節(jié),。

2、呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí),，學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò),，文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà),。

3,、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)展現(xiàn)的,，那我們把人物對(duì)話(huà)部分挑出來(lái),。

五、課文研析

1,、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話(huà)?

全文3個(gè)人物;3次對(duì)話(huà),。

2、同學(xué)們帶感情讀,，把握人物形象,。

師：三次對(duì)話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎?

權(quán)蒙對(duì)話(huà)孫權(quán)是王，對(duì)蒙的勸說(shuō)態(tài)度懇切,，蒙肅同為將士,，對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆,。

4,、哪一組同學(xué)能拋開(kāi)課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演,。(一組同學(xué)上臺(tái)表演)

師：再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，演繹了一段白話(huà)《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們也是刮目相待呀!

(解說(shuō)：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,，讓學(xué)生積極參與,，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力,。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá),、表演能力)

5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下,，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí),，并取得良好的讀書(shū)效果,。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請(qǐng)大家找出,。

吳下阿蒙 刮目相待

六,、體驗(yàn)反思

昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,，讓同僚刮目相待,，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

七,、拓展延伸

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

書(shū)讀百遍其意自現(xiàn),。

書(shū)到用時(shí)方恨少,。

2、最后送大家一句話(huà),，我們師生共勉“窮者因書(shū)而富,，富者因書(shū)而貴!”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

孫 權(quán) 勸 學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué)――――不學(xué) (懇切) 吳下阿蒙

又勸――――就學(xué) (關(guān)心) 刮目相待

論議――――結(jié)友 (驚贊)

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四

《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章,。其簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆墨，個(gè)性鮮明的對(duì)話(huà),，極富特色,。從教材的編排體系來(lái)看，把它放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單元中,，緊扣住單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,，態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中,，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí),，提高自己的文言閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的含義,。

2.把握人物對(duì)話(huà)的特點(diǎn)，揣摩人物神態(tài),、心理活動(dòng),。

3.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

4.聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。

2.人物對(duì)話(huà)的深意,。

教學(xué)難點(diǎn):

情節(jié)的詳略,。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教法指導(dǎo):

朗讀法:“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在朗讀中憑借語(yǔ)感了解大意,。

討論法:學(xué)生先自己思考,，然后跟同學(xué)討論明確答案。

點(diǎn)撥法:教師針對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題適時(shí)提示,，有利于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)本文,。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),。但是呂蒙有個(gè)毛病:不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢相勸,，但他都以各種理由推托了,。那么，孫權(quán)最終規(guī)勸呂蒙讀書(shū)了嗎?我們看《孫權(quán)勸學(xué)》,。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的含義,。

2.把握人物對(duì)話(huà)的特點(diǎn)，揣摩人物神態(tài),、心理活動(dòng),。

三、初步嘗試:

1.熟讀課文,，掌握注釋中的重點(diǎn)詞,。

朗讀要求:

第一步:讀準(zhǔn)字音，讀出句讀,。

第二步:讀出句意,，讀出節(jié)奏，讀出感情,。

第三步:結(jié)合內(nèi)容,，自由朗讀，力爭(zhēng)背會(huì),。

2.解釋難解詞語(yǔ),，及古今異義詞。

文言翻譯五字法:

留:國(guó)號(hào),、年號(hào),、地名,、官名、人名,、書(shū)名,。

替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。

調(diào):調(diào)整句子次序,，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法,。

補(bǔ):補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。

刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞,。

權(quán)謂呂蒙曰告訴,、對(duì)------說(shuō)

卿今當(dāng)涂掌事主管事務(wù)

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳只,。了解

卿言多務(wù),，孰若孤誰(shuí)。比得上

蒙乃始就學(xué)從事

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)到了------的時(shí)候,。到

卿今者才略現(xiàn)在

古今異義詞:

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

博士:古義:當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義:求學(xué)的較高學(xué)位

見(jiàn)往事耳

往事:古義:歷史今義:過(guò)去的事情

3.試譯課文,，翻譯重點(diǎn)句。

蒙辭以軍中多務(wù),。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。

孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。

蒙乃始就學(xué)。

士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎!

四、研討與賞析:

1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

用雙重否定的形式,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，朗讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭,，同時(shí)又體現(xiàn)其關(guān)心,、厚望。

2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”,聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

3.卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益。

現(xiàn)身說(shuō)法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，要讀出其語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切的味道。

4.“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

十分驚奇的神態(tài),。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。

反映了呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)深感欣喜與自豪。

五,、寫(xiě)作小提示:

孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣關(guān)系,。蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

結(jié)論:

說(shuō)話(huà)要符合人物身份,，針對(duì)說(shuō)話(huà)對(duì)象不同，語(yǔ)言要有所變化,，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)有所不同,。

六、嘗試二:

1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,，是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

宋神宗:“鑒于往事,，有資于治道”

2.司馬光，字君實(shí),，北宋政治家,、史學(xué)家。卒謚文正,，追封溫國(guó)公,，世稱(chēng)司馬溫公。

3.問(wèn)題研究:

魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么啟示?

4.送同學(xué)們一句名言:

每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù),，讓我看到一個(gè)不可思議的世界。(高爾基)

--開(kāi)卷有益

5.從文中找出常用成語(yǔ):

吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),，泛指缺少文才、學(xué)識(shí)的人,。

刮目相待:意思是用新的眼光來(lái)看待,。也做刮目相待,。刮，摩擦,。刮目,，擦擦眼。相待,，相看待,。

七、小結(jié):

莊子說(shuō):“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯”,，即生命有限，學(xué)海無(wú)涯,。通過(guò)呂蒙的變化,，讓我們懂得了開(kāi)卷有益的道理。同學(xué)們,，希望你們以此為起點(diǎn),，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

八,、拓展延伸:

昔日的吳下阿蒙,，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待,，而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”,。讀罷這兩篇文章你有何感想?請(qǐng)自擬題目或以《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》為題寫(xiě)一篇練筆。

九,、補(bǔ)充:由本文提煉出來(lái)的道理--

1.通過(guò)孫權(quán)勸呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開(kāi)卷有益的道理,。

2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,，要以開(kāi)放的眼光看待事物。

3.不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),，堅(jiān)持讀書(shū)就有收益,。

4.要善于聽(tīng)取他人好的建議或意見(jiàn)并去做。

5.一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成,。

6.不但自己要學(xué)好,，還要督促周?chē)娜藢W(xué)習(xí)，隨著社會(huì)一同進(jìn)步,。

7.做人不能太驕傲,，要謙虛。

8.勸人要講究策略。

9.不要找借口輕言放棄,。

10.只要發(fā)憤讀書(shū),，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成,。

【孫權(quán)勸學(xué)教案錦集六篇】

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五

《孫權(quán)勸學(xué)》寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

1,、知識(shí)與技能

（1）朗讀課文,，正確掌握句子停頓。

（2）利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語(yǔ),。

（3）在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心,。

（4）了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

2,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解文章開(kāi)卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”,。

（1）理解,、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”,。

（2）理解文章主旨,。

（3）體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

（4）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

自讀質(zhì)疑,、合作探究法

多媒體課件

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，引入課文

（利用多媒體）

1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。

2、播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》

3,、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十,，欲學(xué)，恐已暮矣,?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學(xué),，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),，如日中之光;老而好學(xué),，如炳燭之明。炳燭之明,，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”

根據(jù)以上三則資料,，提問(wèn)：（多媒體顯示）

（1）由這首歌你想到了什么?

學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事,。

（2）對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,，那么，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?

（指名同學(xué)介紹）

（3）請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?

學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事,。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較,，還是好得多,。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的,。

這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老,，學(xué)到老。人生學(xué)無(wú)止境,，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時(shí)也說(shuō)明，開(kāi)卷有益的道理,。

（多媒體顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十六

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的.成語(yǔ),。

2,、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦,。

3、品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，分析人物性格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1,、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦;

2,、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

難點(diǎn)：

品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,。

教學(xué)方法

朗讀法,、合作探究法

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)、情景導(dǎo)入,，渲染氣氛

三國(guó)時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn),，立下了赫赫戰(zhàn)功,，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺,，還不愛(ài)學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。

(二),、資料助讀,，了解作品

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補(bǔ)充資料,，多媒體顯示如下：

字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。

(三)、讀準(zhǔn)字音,，注意句讀

1,、教師配樂(lè)示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音,，注意句讀,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音和句讀。

3、指名學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤,。

4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音,。

5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,，加深對(duì)課文的理解。

(四),、合作探究,，疏通文意

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,，疏通文意,，

2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話(huà)的翻譯,，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽,，合作共同完成課文的翻譯工作。

3,、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決,。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。

(五),、再現(xiàn)故事,，品析人物

師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。

孫權(quán)：

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”——不悅,、責(zé)備。

“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！薄Z(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切

魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇、贊嘆

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

通過(guò)指讀,、齊讀,、對(duì)比讀,、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言,，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn),。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話(huà)，為背誦課文打下基礎(chǔ),。

孫權(quán)：平易近人,、關(guān)心下屬、王者權(quán)威,、重才,、善勸

呂蒙：虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩,、幽默

魯肅：真誠(chéng),、敬才、愛(ài)才,、講禮節(jié)

歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的人,。

刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看,。刮,，摩擦。刮目,，擦擦眼,。相待，相看待,。

(六),、拓展遷移，比較閱讀

(七),、吟誦課文,、結(jié)束本課

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

(八),、作業(yè)設(shè)計(jì)

文中有多處省略,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)《孫權(quán)勸學(xué)》,，完善人物形象,。語(yǔ)言可用文言，可用白話(huà),，也可文白夾雜,，字?jǐn)?shù)不限,。

(九)、板書(shū)設(shè)計(jì)

呂蒙虛心聽(tīng)勸

魯肅真誠(chéng)敬才

【實(shí)用的孫權(quán)勸學(xué)教案三篇】

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2、技能目標(biāo)：合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物形象

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)

2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

教學(xué)難點(diǎn)：

合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn),。

學(xué)情分析：

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

翻譯課文,，課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,，抽層檢測(cè),。(5分鐘)

二、出示目標(biāo),，自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)

三、共同探究,，構(gòu)建知識(shí)體系,。

(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))

根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

(二)再讀課文,，根據(jù)下列小問(wèn)題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

a,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?

b,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開(kāi)，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)

(三)細(xì)讀課文,，合作探究(10分鐘)

1,、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2,、孫權(quán)的話(huà)表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析

3,、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

5,、通過(guò)上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

(四)拓展延伸：(6分鐘)

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

(五)當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

(六)作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)

必做：同步一,、二、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十八

一,、知識(shí)與技能

1,、積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文,，知道作者,、作品、及相關(guān)背景,。

2,、講述內(nèi)容，背誦課文,，揣摩語(yǔ)言,，說(shuō)出給人的啟示。

二,、過(guò)程與方法

1,、課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復(fù)朗讀課文,，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，以及人物形象的刻畫(huà),。

2,、小組合作，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大,。

2,、勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,。

重點(diǎn)：翻譯,、背誦課文,。揣摩文中的對(duì)話(huà)，感受人物形象,。

難點(diǎn)：美讀課文,，讀出人物個(gè)性，讀出韻味,。體味對(duì)話(huà)的情味

自制多媒體課件,；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料

一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．播放《三國(guó)演義》主題曲,，師生共同欣賞?！度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事,。

（二）作者、作品及背景介紹

1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事,。

2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料,。之后,，多媒體顯示。

（三）整體感知,，背誦課文

1．初讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

1．初讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，掌握字音,。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,，由其他學(xué)生訂正,。2．譯讀課文，把握文意,。

1）學(xué)生自讀課文,，參照注釋?zhuān)斫庾衷~，翻譯課文,。（有不會(huì)翻譯的'地方提出來(lái),，小組解決不了的提交老師）

2）小組競(jìng)賽,。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料,，完成后派代表展示,。（文言字詞句解釋?zhuān)?/p>

教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。

3,、理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路,。學(xué)生齊背。

（四）合作研討,，品析對(duì)話(huà)

1）品析言簡(jiǎn)意豐,、富于情味的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，感受三位人物各自說(shuō)話(huà)的口吻,、神態(tài),、心理。學(xué)生自由發(fā)言,。教師點(diǎn)撥,。（課件顯示）

2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣,，體會(huì)人物個(gè)性,。

3）積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”,。

（五）體驗(yàn)反思,，總結(jié)全文。

提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示,？

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言,。教師評(píng)議,，贊賞中含期盼，給他們信心,。

（六）比較閱讀,，延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫(xiě)法上的異同,。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

（七）積累運(yùn)用,，布置作業(yè)

1）積累有關(guān)讀書(shū)的名言,。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說(shuō),？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十九

趣學(xué)文言故事

1．積累文言詞匯：謂、博士,、但,、涉獵、吳下阿蒙,、刮目相待,、邪、耳,、乎等等,；

2．賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

誦讀、品析

一課時(shí)

一,、朗讀

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

二、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò)

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱(chēng)：卿孤孰

古今異義：博士往事

語(yǔ)氣詞：邪耳乎

成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待

三、品析

要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,，感受文章寫(xiě)人記事的美妙手法

方法：教師示例,，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥,，學(xué)生小組交流,，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段,，即：孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……

2.三個(gè)人物證蒙學(xué)

穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙,、魯肅

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán)、魯肅,、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

3.三句話(huà)語(yǔ)見(jiàn)形象

要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，感受說(shuō)話(huà)人的心理

方法：以讀促析，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理，感知人物形象

簡(jiǎn)析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”

4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

（1）蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,，這里折射出呂蒙之前不讀書(shū)只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷

（2）蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

（3）“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

（1）讓文氣有起伏,；

（2）豐滿(mǎn)了人物形象；

（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段,，也是他成長(zhǎng)的`三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）,；

（4）比襯出其他的人物形象

5.三個(gè)留白顯詳略

要求：根據(jù)文字展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說(shuō)讀結(jié)合,、討論交流

簡(jiǎn)析：

（1）蒙辭以軍中多務(wù)……

會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”,？扣緊文意想象、表達(dá)

（2）蒙乃始就學(xué)……

為什么不寫(xiě)他如何勤學(xué),？

（3）肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié),？刪去了會(huì)怎樣？魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么呢,？

前兩個(gè)留白是略寫(xiě),，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什么好處嗎？

除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：

三個(gè)稱(chēng)呼表親密：

三種語(yǔ)氣傳態(tài)度

人物語(yǔ)言,，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

四,、誦讀

要求：讀熟,、讀美

能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿(mǎn)的人物形象,；努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀；全班背誦

五,、總結(jié)

1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯,。

2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫(xiě)人記事的妙法。