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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、知識(shí)與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思,；理解故事所闡明的道理,。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括,、表達(dá)等方面的能力,。

2,、過程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓；通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話的

不同語氣,，揣摩,、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、表演,、討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生分析、概括問題的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“開卷有益”,，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話，分析人物形象,，多角度理解文章的主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解文章的主旨,。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。由《三國(guó)演義》中“赤壁之戰(zhàn)”,、“敗走麥城”引入，介紹孫權(quán),、呂蒙,、魯肅,，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣,。（可以讓學(xué)生先介紹,，老師再補(bǔ)充）

二、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

提問：你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹,，不完整老師再補(bǔ)充。

1．司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）,。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

三,、讀文感知,。

聽錄音范讀,，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音,，注意朗讀停頓、節(jié)奏,。

正音,。教師出示投影片。

卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（shè）邪(yé)孰（shú）遂（suì）

四,、疏通文意,。

1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

2,、指導(dǎo)學(xué)生分組譯文，標(biāo)識(shí)重點(diǎn)字詞,。

（讓學(xué)生先交流,，然后以小組為單位回答,。）

歸納總結(jié)：

重點(diǎn)字詞:當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道但：只見：知道往事：歷史

涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

語氣詞的運(yùn)用:

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”“邪”相當(dāng)于“耶”,，表示反問語氣,，譯為“嗎”。

“但當(dāng)涉獵,，見往事耳?！薄岸保毫T了,語氣助詞,表示肯定語氣,。

“大兄何見事之晚乎！”“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”,。

古今異義：

a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________

b,、但當(dāng)涉獵但：古義_______________今義_______________

c、見往事耳見：古義_______________今義_______________

d,、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________

3、指明翻譯,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師適時(shí)加予指導(dǎo),、評(píng)價(jià)）

五,、分角色朗讀,，編課本劇,，深入課文,。

朗讀要求：

能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻,、神態(tài),、心理和情味,。

表演要求：

a,、能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進(jìn)行表演,。

b,、再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,。

再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語氣,。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”（語重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”（反問句,，表反問，隱見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味,。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤,？”（反問句,，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句,，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

（學(xué)生朗讀,、表演完,，要及時(shí)加以總結(jié)、評(píng)價(jià),。）

六、布置作業(yè),。

1,、熟讀課文直到會(huì)背誦

2,、完成課后練習(xí)一,、二,。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、檢查上節(jié)課的作業(yè),。

二、學(xué)生朗讀課文,，理清課文情節(jié)。

1,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的是什么？（勸學(xué)）

2,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？（就學(xué)）

3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢,？（議論）

4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng),？（結(jié)友）

提問：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？

勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘

提問：孫權(quán)勸說的效果怎么樣,？

魯肅大驚呂蒙自信

找出兩個(gè)詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待

提問：這兩個(gè)詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個(gè)成語,，是什么意思呢,？解釋并造句

吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,比喻才識(shí)尚淺,。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待,。

提問：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過,。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。

③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

三、分小組討論問題,。

1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

2.為什么“士別三日,，即更刮目相待”,？

3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

4.學(xué)習(xí)本文對(duì)你有什么啟發(fā)?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā)。

討論后明確

1.本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神,，富于情味。僅寥寥數(shù)語,，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

3.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才,、愛才，二人情投意合,。

4.從呂蒙變化的角度談

（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。

（２）讀書給人以樂趣,，給人以光彩。

（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度,，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力,。

（４）求知可以改進(jìn)人的天性,。

（５）告訴我們“開卷有益”的道理,，讀書對(duì)健全人格的重要性,。

也可以從孫權(quán),、魯肅的角度談，作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對(duì)待下屬,，讓下屬接受自己的建議等等。

讓學(xué)生各抒己見,，合理即可。老師適時(shí)加予點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、總結(jié)。

四,、分析人物形象,。（以小組為單位討論）

孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘,。

呂蒙：勤奮好學(xué),，自信。

魯肅：慧眼識(shí)人,，敬才愛才。

五,、體驗(yàn)反思。

昔日吳下阿蒙,，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相看,，說到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想,？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

方仲永——不學(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共拧?/p>

呂蒙——接受建議,，勤奮好學(xué)，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥,。

通過對(duì)比,，可見學(xué)習(xí)是多么的重要?。?/p>

六,、拓展延伸。

1,、請(qǐng)說說你還知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇,。（荀子《勸學(xué)》）

2、古今中外,，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？

讀書破萬卷,下筆如有神,。

書是人類進(jìn)步的階梯,。

書讀百遍其意自現(xiàn)。

行萬里路,，讀萬卷書。

書到用時(shí)方恨少,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?

七,、總結(jié)全文。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益",，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。文章以對(duì)話為主,，用不多的幾句話,，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,，進(jìn)而了解人物的形象。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲,。

八,、布置作業(yè)。

1,、完成《學(xué)案》。

2,、課外閱讀《三國(guó)演義》。

許麗欣

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。 掌握文中涉和的常用文言詞語,。

２、過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。 通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３,、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

１,、揣測(cè)體會(huì)人物的語言特點(diǎn),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

２、聯(lián)系生活,，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過程】

一,、故事導(dǎo)入,，激趣引讀

１,、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

２、作品介紹：

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６）,，字君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋,。） 二,、讀譯課文,，理解文意

１、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對(duì)話的語氣,。 全班齊讀。 解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,，有不理解的,，同桌可以相互討論,。 釋疑：交流討論不理解的語句。 故事復(fù)述,。

２、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣,？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語氣來談。

卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任。語重心長(zhǎng),，諄諄告誡。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問語氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,，后一句則說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切,，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù),。） “卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng),，語氣殷切,。） “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。） “大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣,，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪,、自得,。）

四,、模仿扮演，體驗(yàn)反思

１,、模仿扮演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)人物的心境,，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

２,、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢,？

五,、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸

１,、總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息的故事,，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

２,、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以和窮困而至富有了,，都可以用此語,。 寫一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì),。 課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

【教學(xué)建議】

1,、本文篇幅短小，淺顯易懂,，學(xué)生自讀,，當(dāng)堂背誦全文,。

2,、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思,，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語,，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語句,，體會(huì)文中三位人物說話的口吻,、神態(tài)、心理,。

4,、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，想想方仲永,、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示,。

5,、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

1,、圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán),、魯肅,、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論,、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容,。

2,、故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事,，導(dǎo)入課文,。

3,、名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書,、學(xué)習(xí)的名言,，課堂上相互交流,，認(rèn)識(shí)讀書,、學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容,。

4、教師誦讀導(dǎo)入,。

二、誦讀課文,，熟悉課文內(nèi)容

聽課文錄音或教師范讀后,，學(xué)生朗讀,。提醒學(xué)生注意下列字音：

卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì

三,、理解翻譯課文,，掃清文字障礙

1,、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑,。

【初】當(dāng)初,。 【謂……曰】對(duì)……說。 【以】用,，拿。

【豈】表反問的語氣助詞,，難道。 【但】只,。 【耳】語氣助詞,，罷了,。

【孰若……】誰(哪一個(gè))比得上……,。 【所益】所收獲的、所得到的好處,。

【就】從事,，做。 【議論】商討、論說(天下大事)。

【士】士大夫或讀書人,。此指有才德有志氣的人,。

【三日】虛數(shù),，指多天,。 【之】助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

【遂】于是，就,。 【而】連詞，表承接關(guān)系,。

2,、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。

3,、學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語氣，揣摩人物的心理,。

⑴卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!

語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)嚴(yán)肅,，既嚴(yán)格要求,，又充滿期望。

⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

反問語氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。

⑶卿言多務(wù),，孰若孤?

神情激動(dòng),，語氣殷切,，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性,。

⑷卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!

既感到驚奇,，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興,，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步,。

⑸大兄何見事之晚乎!

指責(zé)中帶有自豪,，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,。

4,、歸納文言字詞,。

⑴注意古代的稱呼。

孤：古代王侯的自稱,。

卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱,。

大兄：即長(zhǎng)兄,，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼,。

⑵注意一處特殊的語言表達(dá)方式。

謂……曰：對(duì)……說,。

⑶注意古今異義的詞語。

但：但當(dāng)涉獵(只)

往事：見往事耳(歷史)

過：及魯肅過尋陽(到)

博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)

⑷注意一詞多義的詞語,。

以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)

見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)

⑸注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣。

例子參見課后練習(xí),，此略,。

⑹積累運(yùn)用成語,。

①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以至窮困而富有了,，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙,。

造句：這人啊,，可真是“三十年河?xùn)|,，三十年河西”,，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家,，不再是吳下阿蒙了。

②刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待,。

造句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍,，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng),，大家不得不對(duì)他刮目相待了,。

四,、探究質(zhì)疑,，深入研討

1,、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué),，取得了很好的效果，請(qǐng)問他怎樣勸學(xué)的?

討論歸納：首先是一語破的,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法,，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭,，“乃始就學(xué)”,。從孫權(quán)的話中,，即可以看出他善于勸學(xué),，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近,、關(guān)心,、期望而不失人主的身份,。

2,、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話,，可謂是一唱一和,，互相打趣,，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系,。請(qǐng)問作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

討論歸納：二人的對(duì)話,，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書,、學(xué)習(xí)的重要性,。

3,、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

討論歸納：在東吳,，魯肅不僅地位高于呂蒙,，而且很有學(xué)識(shí),，是周瑜之下的二號(hào)人物,。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友,，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明了魯肅的愛才,、敬才,，二人的情投意合,。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

4,、質(zhì)疑：“士別三日,，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z,。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示?

討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的,，人也是在不斷發(fā)展變化的,，不能拿老眼光看人,，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

5,、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處,，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我,，增長(zhǎng)識(shí)與才干。

五,、總結(jié)

本文篇幅短小，淺顯易懂,，語言凝練，含義豐富,。以對(duì)話刻畫人物，善于通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物性格,。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng),，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法,，突出了孫權(quán)的善“勸”,，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性,，勸人上進(jìn)成才,，讀書明理,。

【教學(xué)反饋】

一,、解釋下列加點(diǎn)的詞

1,、蒙辭以軍中多務(wù)( )

2,、但當(dāng)涉獵( )

3,、見往事耳( )

4、即更刮目相待( )

二,、把課文分為兩段，寫出段意

第一段：

第二段：

三,、翻譯下面文言句子

1、卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴,，他就是砸水缸,，救同伴的司馬光,。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長(zhǎng)大。

《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將,，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子,，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí),。但他年青時(shí)不愛讀書,，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫,，只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不,，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢,？咱們一起來看一看。

二,、初讀：

1.師范讀，生注意人物的語氣和文中的停頓,。

2.抽生讀。

3.全班齊讀,。

三、疏通文意：

1.以小組為單位,，了解故事大意,，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào),，待會(huì)提交全班解決,。

2.生提出疑問，全班內(nèi)解決,。

四,、分析課文，指導(dǎo)朗讀

1.概括這個(gè)故事的大意,。

師相機(jī)板書：孫權(quán)：勸學(xué)。

呂蒙：就學(xué),。

魯肅：驚嘆。

2.教師借題發(fā)揮：有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí),，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無濟(jì)于事,，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的,，居然讓只識(shí)彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭,，最終成為一位飽學(xué)之士?？磥恚?dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù),。

3.抽生讀孫權(quán)勸學(xué)的內(nèi)容,。

①卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),？

語氣堅(jiān)定，指出學(xué)習(xí)的必要性,。可以看出孫權(quán)對(duì)部下要求很嚴(yán)格,，同時(shí)又對(duì)呂蒙寄予厚望，希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己,。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵,，見往事耳。

前一句是反問語氣,，可以隱隱感覺出孫權(quán)對(duì)呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意,。

后一句則說得語重心長(zhǎng),，言辭懇切,，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的,。足見孫權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。

③卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益。

前一句是反問語氣,。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。后一句以自身為例,，現(xiàn)身說法,，指出學(xué)習(xí)的可行性,。

④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語重心長(zhǎng),。呂蒙收到的效果如何呢？請(qǐng)大家一齊讀出來,。

驚嘆語氣。魯肅對(duì)呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許,。

⑤呂蒙的回答也很有趣,。

感嘆語氣,。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自毫,。呂蒙和魯肅同朝為官，對(duì)話有調(diào)侃的意味,。

6.小組內(nèi)分角色朗讀，抽三人扮演其中的角色,，其它同學(xué)旁白,。

五,、拓展與提高

1.呂蒙能聽取孫權(quán)的勸學(xué)，最終變得文武雙拳,，這固然是好事。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永,，五歲能詩,，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇,，讓人痛心不已。

呂蒙和方仲永雖一個(gè)在三國(guó)時(shí)期,，一個(gè)在北宋,，但我們可以插上想象的翅膀,，假設(shè)有一天,，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會(huì)有怎樣的一段對(duì)話呢,？

請(qǐng)小組內(nèi)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話,，待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下,。

2.學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢,？請(qǐng)大家自由的，從多個(gè)角度談一談,。

參考：

①只要有決心，有毅力,，就能學(xué)有所成。

②虛心接愛別人善意的意見,。

③不能用老眼光看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步,。

3.呂蒙這所以能由一個(gè)目不識(shí)丁的武將，變得文武雙拳,，這與他發(fā)奮讀書是分不開的。一位同學(xué)說：書是鑰匙,，能開啟智慧之門,。下面請(qǐng)大家也談?wù)勀銓?duì)書的感悟,。

例：書是階梯，能幫助從們登上理想的高峰,。

書是良藥,，能醫(yī)治愚昧。

書是清泉,，能滋潤(rùn)干涸的靈魂。

書是渡船,，能載人到達(dá)理想彼岸。

書是橋梁,，……

4.欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù)，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢？

例：讀書破萬卷,，下筆如有神,。

少壯不努力,，老大徒傷悲。

書,，是人類進(jìn)步的階梯。

知識(shí)就是力量。

行萬里路，讀萬卷書

莫等閑,，白了少年頭,，空悲切,。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲

玉不琢,，不成器,，人不學(xué),，不知義,。

書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過不知難

為中華之崛起而讀書。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目的

1．體會(huì)人物語言的情味,。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語,。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味,。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入 ,。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二、簡(jiǎn)介作者作品,。

1．司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）,。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

三、學(xué)生齊讀課文,。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞,。

②大兄何見事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

四、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié),。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學(xué),。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的,。)

4魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng),？ 結(jié)友,。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？

理解：①詳寫勸學(xué),、議論，尤以議論為甚,；就學(xué),、結(jié)友測(cè)一筆帶過。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過,，通過議論之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③

情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

五、分析對(duì)話,，體會(huì)人物形象,。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①不可不學(xué),！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理,？

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

邪表示反問語氣,，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③卿言多勞,，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,。這樣說有何作用,？

現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

說明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見,。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào),。

思考討論：

①卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說明了什么,？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。

②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，乎表感嘆語氣,，相當(dāng)于啊。

3．齊讀全文,，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？清說明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

六、背誦課文,。（可當(dāng)堂檢查）

七,、說話訓(xùn)練：

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。

要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理。

八,、布置作業(yè) 。

完成練習(xí)一,、二。

板書設(shè)計(jì) ：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭～就（懇切,、關(guān)心）

議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）

何見事之晚（自得,、自豪）

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語言的情味,，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

2,、能力目標(biāo)：能正確翻譯全文,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開卷有益的主旨,，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣,。

過程與方法：通過朗讀整體把握課文,，小組合作準(zhǔn)確翻譯,、研討理解內(nèi)容及作者思想。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，能正確翻譯全文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

第1課時(shí)

目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文,，翻譯疏通，積累詞語,，初步了解大意。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),，大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二、簡(jiǎn)介作家作品

1,、司馬光(1019--1086),，字君實(shí),，陜西下縣人,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》。

2,、《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

3,、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物

孫權(quán)：(182—252)字仲謀，吳郡富春人,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者

魯肅：學(xué)識(shí)淵博,，孫權(quán)的謀士。

呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

三,、朗讀課文

1,、教師范讀課文,，注意注音和句讀,。

2、讀準(zhǔn)字音：卿豈邪更孰遂

3,、學(xué)生朗讀課文。

四,、反復(fù)朗讀，看書下注釋,，翻譯,，了解全文大意

1,、積累詞語：

謂：對(duì)……說卿：君對(duì)臣的稱呼，你當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)掌事：掌管國(guó)家大事辭：推托多務(wù)：事情多治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典博士：學(xué)官但：只不過涉獵：粗略地閱讀吳下阿蒙今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人,，學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了。更：重新刮目相待,，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他,。

2、譯文：當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,，不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭,。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有益處,。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí),。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，跟呂蒙議論事情,，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看,，不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日,，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了,。

五,、概括課文情節(jié),，初步感知內(nèi)容(出示問題,，允許討論)

1,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))

2,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))

3,、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))

4,、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)? (大驚——結(jié)友)

六,、作業(yè)：熟讀課文

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史

情節(jié)：孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)

呂蒙——辭學(xué)----就學(xué)

魯肅——大驚----結(jié)友

第2課時(shí)

目標(biāo)：整體把握課文,，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性,，理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣,，體會(huì)人物語言的情味,，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。

二,、研討課文：

1,、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué)”,，“就學(xué)”,、“結(jié)友”則一筆帶過。 ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。 ③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 疏通文意,，掌握重要的文言詞語及句子,。

2． 品讀文本，分析人物形象,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1． 積累文言字詞,，朗讀課文。

2． 品讀對(duì)話,，分析人物形象,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理,。

學(xué)習(xí)過程：

課前語文活動(dòng)：交流對(duì)三國(guó)人物的了解和認(rèn)識(shí),。

一、 導(dǎo)入新課：人不怕落后,，怕的是落后了還不思進(jìn)取,。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí)，他就能夠超越原來的自我,，成為一個(gè)嶄新的人,。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。

二,、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、 展示預(yù)習(xí)情況：

①文學(xué)常識(shí)

②注音

③詞語解釋

四、 品讀文言文（文言朗讀三部曲）

一讀：讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓

①薦讀,，其余同學(xué)糾錯(cuò)。

②聽讀,，也可以小聲跟讀,，注意生僻字、通假字,、多音字的讀音及停頓,。

③仿讀，注意字音和停頓,。

④齊讀,。

二讀：讀懂文意

①提示翻譯方法。

②自讀翻譯,，小組討論,。

③反饋問題，共同解決,。

④復(fù)述故事情節(jié),，概括思想內(nèi)容。

三讀：讀出語氣

①品讀人物語言（討論：應(yīng)該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言,？）,，分析人物形象,。

②分角色朗讀。

五,、 反思提升,。

天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無所成,；一是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成，這不同的變化,，給了你哪些啟示,？

六、 課堂小結(jié),。

七,、作業(yè)。

1．解釋下列句中加點(diǎn)字

蒙辭以軍中多務(wù),。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

大兄何見事之晚乎

即更刮目相待

2．翻譯句子

但當(dāng)涉獵，見往事耳,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義,。

2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文,；理解文意,，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn),。

3．領(lǐng)悟開卷有益的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意,。

2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)方法與準(zhǔn)備

1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法,、討論法等,。

2．準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)步驟

一）創(chuàng)設(shè)懸念,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在中國(guó)古代,，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭,，一兒登甕，足跌沒水中,，眾皆棄,，光持石擊甕破之,，水迸，兒得活,。大家知道這個(gè)故事嗎,？知道這位小英雄是誰嗎？對(duì),，他就是司馬光,，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家,、史學(xué)家,，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將,，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn),，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子,，立下了赫赫戰(zhàn)功,，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書,，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭,，還說自己一介武夫,，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了，這不,，孫權(quán)又來勸學(xué)了,，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看,。

二）范讀課文,，正音斷句

1．師范讀，生聽讀,，注意正音斷句

（老師先把課文朗讀一遍,，請(qǐng)大家聽清字音，明確停頓）

（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀,？其實(shí)這并不難,，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了,，再加上反復(fù)誦讀,，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒有信心,？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓開始。）

接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，結(jié)合課本上的注釋,，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,。開始,，生自由讀文。

2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽,，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)）,，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正,。

三）自讀課文,，疏通文意

1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文,，圈點(diǎn)勾畫疑問之處,，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯,。后交小組討論,，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。

四）演讀課文,，感知內(nèi)容

1．演讀課文,，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài),、心理,，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。（板書：對(duì)話 善勸 肯學(xué) 敬才）

（讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),，而要真正要將古文吟誦出來,，還需要讀出文章的語氣、語調(diào),，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣,，對(duì)于不同的文章,，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話,，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀,。

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵，見往事耳,。卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”

（言為心聲,，我們通過孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）

試著按照前面的方法,，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下,，想想該用什么樣的語氣讀呢？

從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人,？

五）賽讀課文，探究質(zhì)疑

1．賽讀,，嘗試背誦

2,、與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）

本文選自《資治通鑒》,，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的,，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議,，說說。

六）拓展延伸,，布置作業(yè)（選做）

1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言,、故事,，第二天交流。

3. 以《方仲永巧遇呂子明》為題,，寫一篇想象作文,。

最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書,，好讀書”,，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、課文導(dǎo)入,。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二,、簡(jiǎn)介作者作品。

1．司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

三,、學(xué)生齊讀課文,。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只

見往事：知道

以為：認(rèn)為

吳下阿蒙

刮目相待

2．理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。

②大兄何見事之晚乎!

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何,。

四、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié),。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭一就學(xué),。

3,。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

4．魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

結(jié)友,。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”,，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”,、“結(jié)友”則一筆帶過,。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。

五,、分析對(duì)話,，體會(huì)人物形象。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

⑧“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?

現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見,。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào),。

思考討論：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”,。

3．齊讀全文，思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

六、背誦課文,。(可當(dāng)堂檢查)

七,、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理,。

八、布置作業(yè),。

1.完成練習(xí)一,、二題.2.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。

3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，你對(duì)他可要刮目相待。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭一就

(懇切,、關(guān)心)

議論：非復(fù)吳下阿蒙

(驚異,、贊嘆)

何見事之晚

(自得,、自豪)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語氣,、神態(tài)和心理活動(dòng),。

2、品味語言,，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

3,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2,、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)入,，激趣引讀

1、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

2,、作品介紹：

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。

二,、讀譯課文，理解文意

1,、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對(duì)話的語氣,。

朗讀可分三步：

①初讀：結(jié)合注釋粗曉大意,。

②速讀：理清故事情節(jié)。

③比讀：看哪位同學(xué)將對(duì)話的語氣讀得最到位,。

2,、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，粗通文意,，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo),。

例：謂……曰：對(duì)……說 / 掌事：掌管國(guó)家大事/ 但：只不過/ 多務(wù)：事情多/

孰若：與……相比如何/ 遂：于是

②理解下列句子的含義,。

a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

b大兄何見事之晚乎,！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。

c刮目相待：用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”：刮：擦,。摩。刮目：擦眼,。待：相看待,。

3,、議一議：

①呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

（聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”,。）

②孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣,、神態(tài)和心理。

a卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求,，又充滿關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。 （語重心長(zhǎng),，諄諄告誡。）

b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”：前一句表反問語氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,，后一句則說得語重心長(zhǎng),，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù),。

c“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談,，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng),，語氣殷切,。

③魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。）

④呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,，學(xué)有所成,，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。）

⑤為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

（因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）

⑥ “刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可,。）

三,、合作探究，互動(dòng)釋疑

1,、合作探究：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

明確：既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。

②“士別三日,，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

明確：“何……乎!”表示感嘆語氣,，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪,、自得,。

說明：呂蒙的“自豪自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。

③孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

④課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

明確：

a詳寫“勸學(xué)”“議論”,，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過,。

b正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

c情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

2,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決,。

四,、模仿表演，體驗(yàn)反思

1,、模仿表演：

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)人物的心境,，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

2,、體驗(yàn)反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情,？這對(duì)你有什么啟示呢？

五,、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)： 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

2,、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

②寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì),。

③課后背誦全文。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學(xué),、就學(xué),、議論,、結(jié)友)

附譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,，不能不學(xué)習(xí),！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢,！只不過應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書籍,，了解過去的歷史。你說事多,，比我如何,？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益,。"呂蒙從此開始讀書,。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情,，大吃了一驚說："你現(xiàn)在的才略,，不是過去的吳下阿蒙啊,！"呂蒙說："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢,？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

一,、朗讀

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

二,、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。

方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語氣詞：邪耳乎

成語：吳下阿蒙刮目相待

三,、品析

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1,、三個(gè)人物證蒙學(xué)

穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙,、魯肅

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán),、魯肅,、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用,。

孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，勸他讀書，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說,，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成,。

魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復(fù)吳下阿蒙,！”從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)魯肅地位高于呂蒙,，且學(xué)識(shí)豐富，由他說出此番話,，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)非同一般蒙母：從情節(jié)的角度講,，文章的最后一句“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”似乎多余,，然而,，細(xì)細(xì)揣摩，就可以感受到它的意味深長(zhǎng)了

魯肅是一個(gè)很有學(xué)問的人,，通過他“拜蒙母”,，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，二人情投意合,，側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識(shí),；更重要的是，這一情節(jié)傳達(dá)出古代對(duì)讀書的另一個(gè)角度的理解：一個(gè)人因?yàn)樽x書而有豐厚的學(xué)問,，會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊敬,，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社會(huì)地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個(gè)補(bǔ)筆

2,、三句話語見形象

要求：體會(huì)文中人物的語氣語調(diào),，感受說話人的心理。

方法：以讀促析,，能通過朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象。

簡(jiǎn)析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心,，希望呂蒙能勝大任

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

這一句隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,，但又說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切,；尤其是從自己的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng)，讀來讓人感動(dòng)孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求,，又殷切期望,；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,；不失人主身份。

（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄,，這句話流露出他重視學(xué)問,、善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情,。

3,、三次態(tài)度現(xiàn)性格：

（1）蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷,。

（2）蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,，呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán),。

（3）“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,！”

這是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪,，充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠(chéng)豪爽的笑聲

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

（1）讓文氣有起伏；（2）豐滿了人物形象,；（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段,，也是他成長(zhǎng)的三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；（4）比襯出其他的人物形象

三種語氣傳態(tài)度

人物語言,，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理,、情感和性格

（1）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”中“邪”表示反問語氣,，相當(dāng)于“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味

（2）“但當(dāng)涉獵，見往事耳”中“耳”表示限止語氣,，“罷了”說得語重心長(zhǎng),，言辭懇切,，傳達(dá)出孫權(quán)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)

（3）“大兄何見事之晚乎,！”中“乎”表示感嘆，可譯為“啊”此句一出,，呂蒙自得,、自豪、“書中多閱歷,，胸中有溝壑”的自信如在眼前

四,、誦讀

要求：讀熟、讀美

能夠生動(dòng)地讀出人物的語氣語調(diào),，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀,；全班背誦

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課,，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課,，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫,，品味用對(duì)話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)-自主質(zhì)疑,，讀懂文意-品讀語言，分析人物-誦讀課文,，反思領(lǐng)悟,。

反思這一節(jié)課,，從施教過程看，有成功之處,，也有不足處,。

成功之處：

1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫,，落實(shí)基礎(chǔ)；

2,、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋,，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào)，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯,。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔,。

3、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱?dān)心時(shí)間不夠,，來不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。

受益之處：

我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的朗讀,。

2、對(duì)于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成,，集中訓(xùn)練,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

3,、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

【自讀導(dǎo)言】

自讀要求

1.朗讀課文,，正確斷句、停頓,；

2.理解文章大意,；

3.體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),；

4.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章在藝術(shù)上的主要特色,。

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1.朗讀要讀出人物的不同語氣，并能熟讀成誦,；

2.學(xué)習(xí)文章以下幾點(diǎn)：語言上的言簡(jiǎn)意賅,，選材上的詳略得當(dāng)，人物塑造上的正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。

(解說：本單元提示中明確要求"理解各篇文章的內(nèi)容,，注意它們各自的寫法"，故"自讀導(dǎo)言"旨在引導(dǎo)學(xué)生以讀為突破口,，在理解大意的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文藝術(shù)上的特色。)

【自讀程序】

1.初讀,。整體感知課文,，有不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決，結(jié)合注釋粗曉大意。教師適時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí),。

2.速讀,。理清故事情節(jié)的發(fā)展情況。

3.競(jìng)讀,?？茨奈煌瑢W(xué)將對(duì)話的語氣讀得最到位。

4.研讀,。讀自"及魯肅過尋陽"至文末一段,，思考呂蒙有了怎樣的變化，給人怎樣的啟示,。

5.背誦,。

(解說：以上的程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讀思結(jié)合的閱讀原則。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，借速讀來加深對(duì)課文故事情節(jié)發(fā)展的認(rèn)識(shí),。如：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙是一開始就馬上聽從的嗎?他本人在學(xué)習(xí)前后有何變化?是怎樣表現(xiàn)出來的?競(jìng)讀則既檢驗(yàn)了同學(xué)們對(duì)人物語氣的把握情況,，又是對(duì)朗讀水平的一種促進(jìn)與提高,。第四步的研讀則重在讓學(xué)生體會(huì)孫權(quán)的"孤常讀書，自以為大有所益"中的"益處"是怎樣在呂蒙身上體現(xiàn)的,，并使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,，談對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)讀書學(xué)習(xí)的興趣,。最后的背誦是對(duì)以上四步閱讀的一個(gè)總結(jié)深化,，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。)

【自讀點(diǎn)撥】

1.資料補(bǔ)充

孫權(quán)(182-252),，字仲謀,，吳郡富春(今浙江富陽)人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。

呂蒙(178-219),，字子明，汝南富陂(今安徽省阜陽縣南)人,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,，從孫權(quán)攻占各地后隨周瑜等破曹于赤壁，又定計(jì)取荊州,，擒關(guān)羽,。授南郡太守，封居陵侯,。

2.重難點(diǎn)分析

①以對(duì)話為刻畫人物的主要手段,。

文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對(duì)白，卻傳神生動(dòng)地塑造出了三個(gè)藝術(shù)形象,。先看孫權(quán),。作為吳國(guó)之王，他能夠關(guān)心下屬,，鼓勵(lì)呂蒙要多學(xué)習(xí)："卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!"語氣比較堅(jiān)定有力。當(dāng)呂蒙找借口推辭時(shí),，他不急不惱,，推心置腹地說："孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳,。"先聲明要求他讀書的目的并非使他棄武從文,，成為書生，而是在博覽群書中了解歷史,，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，增加自己的見識(shí)與才智，這種循循善誘的親切語氣已令人非常感慨,。之后他又針對(duì)呂蒙所謂"軍中多務(wù)"的借口,，進(jìn)一步開導(dǎo),，現(xiàn)身說法："卿言多務(wù),，孰若孤?"這是明擺著的事實(shí)。"孤常讀書,，自以為大有所益,。"用自己的親身感受來勸導(dǎo)呂蒙--讀書大有益。孫權(quán)絲毫未擺當(dāng)權(quán)者的架子,，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書,，這一番娓娓道來的談話卻更令人信服。他的談話是親切的,，朋友式的,，具有長(zhǎng)者而非王者的風(fēng)范。再看呂蒙,。讀書使呂蒙的言談大有智慧,，所以魯肅的語氣重在驚嘆："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!"呂蒙也僅說了一句話："士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!"話中既有對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷,，胸中有丘壑的自信,，令人油然而生一種敬羨之情。

②除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法,。

"不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中"，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者,，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的,，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的"吳下阿蒙"又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比,，得出了"變"的結(jié)論,，而呂蒙之"變"的核心正是"才略"的猛增。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目的

1．了解《資治通鑒》及司馬光,。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析故事情節(jié),，理解本文開卷有益的主旨,。

2、分析文章塑造人物性格的方法,，歸納人物性格特征,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

司馬光,，字君實(shí),，陜州夏縣人，北宋政治家,，史學(xué)家,。

《資治通鑒》，編年體通史,。

二,、自主學(xué)習(xí)（朗讀課文）

1、結(jié)合注釋梳理課文,。

2,、了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個(gè)故事,。

3,、疏通文意（由學(xué)生自己提出有疑問的字詞并回答）

三、品析課文

求學(xué)過程：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)

1,、孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事,。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”,。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。（要求不高，可行）

卿言多務(wù),，孰若孤,？

孤常讀書，自以為大有所益,。

問：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長(zhǎng),，諄諄告誡,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望，希望呂蒙能勝大任,。

②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)?

反問句,，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,，而是別有目的,。聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備,、惱怒的意味。

③.“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用,？

從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng),，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

——說明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志,，又透出關(guān)懷,、愛護(hù)之心。

2,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”通過魯肅所見所語來寫,。

3,、魯肅贊學(xué)

①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ言）

可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

問：魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?

②遂拜蒙母,，結(jié)友而別。（行動(dòng)）

4,、“大兄何見事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

5、分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

6,、文中的人物,，你喜歡誰？為什么,？

孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望

以身作則現(xiàn)身說法

語重心長(zhǎng)言辭懇切

呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)

才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)

四,、拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)

1,、學(xué)了課文你得到哪些啟示,？

開卷有益；多讀書,、讀好書,、好讀書

要善于聽取別人的意見

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄……

2、與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示,？

呂蒙年長(zhǎng)乃學(xué)

學(xué)有所成

方仲永少年不學(xué)

一事無成

3、請(qǐng)說說有關(guān)讀書的格言

讀書破萬卷,，下筆如有神,。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來。

書是人類進(jìn)步的階梯,。

書讀百遍,，其義自見。

書到用時(shí)方恨少,。

五,、作業(yè)

以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣,。

2,、掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語句,。

3,、體會(huì)人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會(huì)人物的對(duì)話,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

【教學(xué)方法】：可通過學(xué)生討論,、教師點(diǎn)撥的方法來疏通人物對(duì)話的意思,，體會(huì)人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí),。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】：

一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）

一提起三國(guó)，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字,，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中,，今天我們要說的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán),、呂蒙,、魯肅,。話說孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛病,，不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)為此很擔(dān)心,，有一天，孫權(quán)親自來找呂蒙給他做思想工作,，勸他好好讀書,，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀,，最終是才略大增,，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。

二.孫權(quán)究竟怎樣個(gè)勸法呢,？我們來了解一下文章

1.先聽錄音,，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音,。

2.抽學(xué)生朗讀,，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音,、停頓等朗讀技巧,。

3.學(xué)生齊讀課文。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫了幾個(gè)人物,，寫了幾組對(duì)話,。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹,，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話,。

三.品讀人物對(duì)話，分析人物形象,。

學(xué)生分組討論以下問題

文中人物對(duì)話的意思,，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語。

文中人物對(duì)話的語氣,，心理,、神態(tài)。

文中人物形象,。

1,、學(xué)生討論完畢后，以“提問”形式,，落實(shí)文言實(shí)詞,、虛詞和重點(diǎn)語句的大意。板書重要字詞,，疏導(dǎo)理解,，并歸納文言文翻譯五字法

留：國(guó)號(hào)、年號(hào),、地名,、人名,、官名、書名,。

替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞語

調(diào)：調(diào)整句子次序,，使之符合現(xiàn)代漢語的說法

刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞

補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。

2,、以“提問”的形式,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的口吻，心理,、神態(tài),。

3、分析人物形象（學(xué)生先回答,，教師總結(jié)歸納）

孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格,，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才,，更善于培養(yǎng)人才的明君,。

呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干,，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才,。

魯肅：愛惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者,。

④.分角色朗讀課

⑤.簡(jiǎn)要概括本文故事情節(jié),。

板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別

四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).對(duì)你有什么啟示,。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）

勸人要講究策略

要善于聽取別人意見

要愛才,，但不能忌才

開卷有益

不要找借口輕言放棄

在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚

五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí),，你試著勸說他勤學(xué),，你應(yīng)該怎么說？（學(xué)生自由回答后,，教師總結(jié)）,。

總結(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來那就是學(xué)習(xí)很重要,，其實(shí)讀書對(duì)每一個(gè)人都很重要,，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將,。培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密,，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚,，邏輯修辭使人善辯,。總之,，知識(shí)能塑造人的性格,。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛讀書，與書為伴,。

六,、贈(zèng)言：

1讀書好，好讀書,，讀好書,。

2知識(shí)改變命運(yùn)

七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集勤學(xué),、勸學(xué)方面的故事,，并在班上交流