范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

孫權勸學教學設計一等獎篇一

一導入,。

以關羽導入,，引出呂蒙。

多媒體展示關羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。

二介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預習《孫權勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書,？

明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng),，并給我們提供進一步學習、看書的基礎,。

三全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個應該注意的讀音,。

四字詞過關。

昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了,。下面,，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點,。

1,、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義,。

2,、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。

──給學生2分鐘的交流時間,，然后,，以小組為單位回答。

五翻譯全文,。

請一個同學翻譯全文,。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師總的指導）

六分析人物形象,。

了解了課文之后，我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢,？──學習。

在這個過程中,，誰起了重要作用呢,？──孫權。

請大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權,、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來,？（以小組為單位討論孫權,、呂蒙）

我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法（外貌、語言,、動作,、神態(tài)）。那么,，在這篇課文中,，主要采取了什么描寫方法呢？

──對話,。我們知道對話是人講的話,，不同的人有不同的語氣,、不同的語言、不同的神態(tài),。請我們同學以四人小組為單位朗讀,，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情,、語調,。

請幾個小組來讀一讀，互相交流,。

七總結,。

這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎,？我正在用學習完善,、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文,，同學們能夠認識到學習的重要性,，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了,！

八作業(yè),。

1、小練筆（任選一題）：

（1）仔細閱讀課文,，想想呂蒙變化對你有什么啟示,？

（2）小作文《當呂蒙碰到方仲永》

2、新學案第15課,。

孫權勸學教學設計一等獎篇二

（一）說教材,。

《孫權勸學》是人教版新課標語文七年級下冊第三單元的一篇課文，講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事,，選自司馬光的《資治通鑒》,。文章簡練生動，用語不多,，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻,、情態(tài)和心理，人物個性鮮明,，躍然紙上,，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學,，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值,。

（二）說教學設想,。

新課程理念下的文言文究竟應該怎么教,？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎,、品味探究,、適當運用”的十六字方針。讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)學生興趣,；讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力,；讓學生增強文學欣賞能力,；讓學生能根據(jù)文章的情節(jié)、內容,、人物性格等信息進行合理的想象,、推理，進行擴寫,、補寫,、續(xù)寫、演課本劇等,，對文本進行創(chuàng)造性閱讀,。

（三）說教學目標。

“閱讀淺易的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容,。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標準對初中文言文教學的基本要求,。

我把本文的教學目標確定為：

知識與技能目標：

1、了解并積累文中的一些常用文言詞語,，掌握并能運用文中的成語,。

2、弄清文意,，在理解文意的基礎上熟讀課文,，做到能當堂背誦。

2,、品味人物對話的語氣,，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，并能進行創(chuàng)造性閱讀,。

過程與方法目標：

1,、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終,，讓學生在讀中體驗故事情節(jié),、人物個性,。

2、探究交流,。采用師生同讀同講的方式,。（在師生、生生交流中,，達到知識互補和提高,，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性）

情感目標：

培養(yǎng)學生虛心接受正確意見,，不斷追求進步,，努力讀書學習的精神

（四）說教學方法

精心制作ppt課件，讓多媒體輔助教學,。

（五）說教學過程,。

見教學設計。