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一夜的工作教學(xué)反思與不足篇一

《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形,，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情,。根據(jù)教材內(nèi)容,，我訂了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

⑴了解總理一夜的工作,，激發(fā)對(duì)總理崇敬,、愛戴之情。

⑵有感情地朗讀課文,。

體會(huì)總理工作的勞苦,，生活的簡(jiǎn)樸，并有感情地朗讀,。

對(duì)后兩個(gè)自然段的理解,、體會(huì)。

說教學(xué)方法

本課我采取的教學(xué)方法主要有：

1,、自讀自悟：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“建議”部分指出“應(yīng)讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考,，受到情感熏陶?！?/p>

2,、合作學(xué)習(xí)：

《課標(biāo)》指出“學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。

說教學(xué)程序

1,、以質(zhì)疑方式引入新課,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

2,、學(xué)生初步理出課文脈絡(luò)后，就采取自讀自悟和合作方式來學(xué)習(xí)課文第2～6自然段,，即“課文是如何具體描寫周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的,？”學(xué)生自己讀這幾個(gè)自然段，勾出有關(guān)句子,，讀一讀,，并從中體會(huì)，或者與同桌小組成員合作學(xué)習(xí),、討論,、交流。教師全程參與學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)的過程,，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，起好主導(dǎo)作用,。

3,、全班交流：

指名就周總理的“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”讀有關(guān)句子，并說出自己的體會(huì),。在這一過程中,，我要讓學(xué)生自由說感受，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！比缓螅寣W(xué)生試著有感情地朗讀,，指名讀,，教師也可范讀，以多種形式讀來更深地理解和體會(huì)課文內(nèi)容及思想感情,，因?yàn)椤罢Z文教學(xué)以讀為本,，放棄讀就放棄了一切?！?/p>

4,、讓學(xué)生在初讀中知道作者回家路上的想法，在精讀中抓住“新中國”和“中華人民共和國”兩個(gè)詞體會(huì)周總理忘我的工作精神貫穿了他的一生,，在有感情地朗讀中領(lǐng)悟作者驕傲之情,，對(duì)總理崇敬、愛戴之情,。

5,、質(zhì)疑,、拓展中更深入地了解周總理，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”,。

6,、板書體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和抒發(fā)的思想感情。

一夜的工作教學(xué)反思與不足篇二

上完《一夜的工作》,，在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,，我覺得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。

周恩來是中國的一大偉人,，是中華人民的驕傲,，但對(duì)于21世紀(jì)的少年來說，他們卻是陌生的,，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。我覺得學(xué)生對(duì)文章人物不了解，沒有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也就會(huì)不深刻,。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格呢?課前,，我布置學(xué)生查閱有關(guān)周總理的書籍,、資料等，充分地讓學(xué)生通過資料去感受,，豐富學(xué)生的課前感知,。通過搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣,。廣泛搜集并交流資料,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩個(gè)層次展開的,。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主,、學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),，緊緊抓住勞苦和簡(jiǎn)樸這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí),，是輕分析,，重感悟,，讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思,，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感,，讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的,，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練,，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,，達(dá)到會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的,。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一,。

課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完后在全班交流,，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí),，對(duì)總理崇敬,、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。

著名的教育家葉圣陶曾指出：教育就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)也明確指出：培植熱愛祖國語言的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。因此,，作為教師，在教學(xué)中,，我們必須教會(huì)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書,。這既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種很好的學(xué)習(xí)方法,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生用波浪線標(biāo)出工作勞苦,，用?標(biāo)出生活簡(jiǎn)樸,，在書頁空白處寫幾句話，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人,，以達(dá)到教是為了不需要教的目的。

俗話說：教學(xué)有法,，教無定法,。我愿自己不斷摸索,、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。

一夜的工作教學(xué)反思與不足篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活儉樸,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解周總理審閱稿子這部分。

教學(xué)難點(diǎn)

理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情,。

學(xué)生問題預(yù)測(cè)

1、為什么工作這么長(zhǎng)時(shí)間,？

2,、工作情況是怎樣的？

教學(xué)過程

1,、導(dǎo)課：

師：曾有一位偉人寫下一句豪言壯語“為中華的崛起而讀書”,，同學(xué)們你們知道他是誰嗎？

生：──

師：他幾十年如一日為中國人民的事業(yè)辛勤操勞,、鞠躬盡瘁,、默默無聞，直到躺在病床上還未停止它的工作,。今天,，我們來學(xué)習(xí)總理一夜的工作，我想你們和老師一樣,，都想知道總理是怎樣工作的,。

板書課題：

2、課題質(zhì)疑：

師：看到題目,，你們想知道什么,？

生：總理為什么工作這么長(zhǎng)時(shí)間？

生：主要表現(xiàn)總理什么樣的品質(zhì),？

3,、通讀課文，解決字詞,。

4,、釋疑。

1,、學(xué)生找到總理工作勞苦,、生活儉樸的兩部分,，仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方,，或加上自己的批注,。

2、小組討論：

通過讀課文,，自己知道了哪些,，還想知道哪些，互相匯報(bào)情況,。

3,、感情升華，重點(diǎn)理解作者此時(shí)的心情和要表達(dá)的思想感情,。

4,、指導(dǎo)背誦。

一夜的工作教學(xué)反思與不足篇四

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想,。課文語言樸實(shí),、感情真摯,，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦,、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬,、熱愛和贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文,。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開,。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此,，我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主,、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

教學(xué)一開始,，讓學(xué)生讀課文鏈接語，明確學(xué)習(xí)要求,，然后,，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本,，這時(shí)學(xué)生通過自讀,，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。

緊接著,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”,、“工作勞苦”展開探討交流,。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀,。讀的形式多樣：有自讀,、范讀、齊讀,、同桌互讀等,，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式,、獲得情感的體驗(yàn),。

生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦,，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí),，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受,。學(xué)生拿自己的生活,，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了不足,，決心向周總理學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍,；在生活上要勤儉節(jié)約,，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過聯(lián)系生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā),，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦,，生活的簡(jiǎn)樸,，收到事半功倍的教育效果。

當(dāng)然,，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處,，首先是在制作課件時(shí)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足?，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生,，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn),，對(duì)周總理缺乏了解,。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。如果在制作課件時(shí),，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作,、生活的感性畫面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感,。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸,，多么勞苦”這一重點(diǎn),。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入,。第三是教學(xué)朗讀時(shí),，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì)，沒有適當(dāng)?shù)姆蹲x,，如果老師能做示范性朗讀,，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快,，更能把學(xué)生的感情推向高潮,。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法,?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，備好學(xué)生,，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平,。

一夜的工作教學(xué)反思與不足篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字,、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì),。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法,。

教學(xué)過程

1,、師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子,，那一年有一位叫宋小明的詩人,，懷著對(duì)總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣一首詩《你是這樣的人》,。（師朗讀宋小明的詩,。大屏幕打出這首詩。）相信這首詩一定讓咱們有所感觸,，自己再讀一讀這首詩,。一邊讀一邊體會(huì)，這首詩的哪些地方,，讓你有所觸動(dòng),？放開聲音讀一讀。

（學(xué)生自由讀《你是這樣的人》,。）

2,、說一說，讀完這首詩什么地方觸動(dòng)了你,？

3,、師：我相信你說的是真話，我相信你說的話也是其他同學(xué)最想說的話,。同學(xué)們,，為什么宋小明會(huì)有這樣的詩句，為什么我們會(huì)有這樣的感動(dòng)呢,？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜,，請(qǐng)看課文。自己大聲朗讀課文《一夜的工作》,，讀的時(shí)候,，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通,。一邊讀一邊用心思考,，讀過之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括,，在你心目中總理的這一夜,，是怎樣的一夜？

假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括一下對(duì)總理這一夜的工作的最大感受,，你用哪個(gè)詞語,？

師：把你感受和感觸特別深的地方，抓住它，帶著它,，再走近總理的一夜看看,，你是從什么地方，哪些文字,，哪些句子當(dāng)中再次深切地體會(huì)和理解了這一點(diǎn),，把它用波浪線畫下來?？梢暂p輕地讀,，也可默讀。

生匯報(bào)：

1,、“那是一間高大的宮殿式的房子,，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái),，兩把小轉(zhuǎn)椅,，一盞臺(tái)燈，如此而已,?！?/p>

⑴哪個(gè)詞突然跳入了你的眼簾？為什么,？

（重點(diǎn)理解“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”,。）

⑵體會(huì)到什么？

⑶想象總理的辦公室應(yīng)該有什么,？

⑷指導(dǎo)朗讀,。

2、“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù),，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量,。”

⑴你是怎樣理解這句話的,？

⑵談體會(huì),。

3,、“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈,，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索,，有時(shí)停筆想一想,，有時(shí)問我一兩句?！?/p>

⑴齊讀句子,。

⑵怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

⑶你體會(huì)到什么,？

⑷師導(dǎo)讀：

夜幕降臨,，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前,，打開了他今晚要審閱的文件,，只見他──

（生接讀。）

師：夜很深了,，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音,，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件,，只見他──

（第二組接讀,。）

師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),，而我們的總理依然坐在辦公桌前,。只見他──

（第三組接讀。）

師：東方發(fā)白,，夜色爛珊,，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他──

（第四組接讀,。）

⑸師：這一夜他休息過嗎,？睡過覺嗎？他連打一個(gè)盹兒也沒有,。同學(xué)們,，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前,，重大的問題,，棘手的問題，急迫的問題,，需要總理去思考,，需要總理決定。你說,，總理的一夜簡(jiǎn)單嗎,？你說他會(huì)想到什么問題，他會(huì)思索什么文件,？（出示一段話,，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件,，那不是普通的瀏覽,，而是一邊看一邊在思索,，他想著＿＿＿＿＿＿＿。）請(qǐng)你把他想的寫下來,。

4,、師：“我回來后……”

（生接讀作者的心理話。）

⑴師：當(dāng)你讀完這句話,，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說,，你是一種怎樣的心情？

（激動(dòng),、興奮,、驕傲。）

⑵師：請(qǐng)問你看到總理怎樣的一夜,？

師：同學(xué)們,，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步,。

（課件出示字幕,，師深情敘述總理生命最后一段日程。）

師：同學(xué)們,，看完總理在生命的最后一段的生命歷程,，你有什么話想說？

生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》,。

一夜的工作教學(xué)反思與不足篇六

整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近,，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候,，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié),，帶著看到的畫面，再去讀文中的語句,，更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義,。總理的辦公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸,，可能連普通老百姓的書房都比不過,，簡(jiǎn)單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室,，他們或許不敢相信自己的眼睛,，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生,。

課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞,。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件,，然后審閱了“我”整理的記錄稿,。“批閱”和“審閱”這兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中,，可細(xì)究卻各有其意,。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中,，一直存在輕字詞教學(xué),，重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù),，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了,，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué),，也往往是蜻蜓點(diǎn)水,。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素,，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué),，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累,，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞,?！芭啞本褪恰翱赐曛筮M(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后,，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語文書那么高的一疊文件,。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”,，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了,。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞,。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱,，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,，而是一邊看一邊思索,，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句,?！边@是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來高的文件時(shí),，早已是夜深人靜時(shí)分,，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊,。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺(tái)前,，一句一句地審閱著記錄稿,，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌,，并且謙虛地征求別人的意見,，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真,、細(xì)致的程度可以說令人震驚,。通過老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，學(xué)生的情感充分地投入,，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田,。

選用生活小事,，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí),，不要把它當(dāng)作寫作知識(shí)來講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì),。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后,，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的,。這樣,，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來了。

讓學(xué)生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的,？

批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿

再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來說一說,。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達(dá)清楚,。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接,，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語言進(jìn)行表達(dá),，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練,、有條理。

如果說語文學(xué)習(xí)中的理解,、積累是一個(gè)“輸入”的過程,，那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過程,。這兩個(gè)過程是相互依存,，相互促進(jìn)的,，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練,，只有兩者有機(jī)結(jié)合,，才能提高閱讀教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高,。

為了更好地幫助學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí),。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后,，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作，然后結(jié)合“不是……而是……”,、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞,，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中,，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容,，通過自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語言,，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景,，感悟到作者想要通過這樣的語言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總后分的方法,，也可以用先分后總的方法,，寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟,，著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入,，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來。

走近總理,，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補(bǔ)充材料,。在這節(jié)課中,，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜,，他每天都是這樣工作的,。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片,，把一天的工作又延伸到幾十年的工作,。周總理就是這樣夜以繼日地工作,，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源,，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐,，讓學(xué)生多角度、多渠道,、積累知識(shí),，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用,。

一夜的工作教學(xué)反思與不足篇七

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開的,。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主,、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí),，是輕分析,，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀,。本課設(shè)計(jì)以讀為本,，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感,，讀得充分：有整篇讀,，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀,；讀的形式多樣：有自讀,、范讀、領(lǐng)讀,、齊讀,、師生合作讀、同桌互讀,、小組輪讀等,，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式,、獲得情感的體驗(yàn),。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí),，我們不能停留在表面課文的讀懂,，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容,，提供給學(xué)生更多的.想象,、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)一夜的工作,，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象,、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么呢,？你覺得總理是一個(gè)怎樣的人呢,？寫下一句你最想對(duì)總理說的話。學(xué)生們的獨(dú)到見解,、精彩回答,，其間迸發(fā)出來的思維火花,，令我感慨萬千,。

課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流,、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),，對(duì)總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華,。

俗話說：“教學(xué)有法,，教無定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法

一夜的工作教學(xué)反思與不足篇八

1、豐富課前感知,，激發(fā)學(xué)生情感,。

《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料,，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解,，為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ),。

2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究，自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在讀中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。

3,、抓住重點(diǎn)句子,，感受周總理的偉大人格。

在課堂教學(xué)中,，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟,，從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來感受周總理的偉大人格。,。課前,，我借助電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上，課中,，我根據(jù)學(xué)生交流情況,，相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過這些重點(diǎn)句子去感悟,。如：學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后,，先讓學(xué)生說說“極其簡(jiǎn)單”的意思,，再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室,，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”,，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

1,、雖然教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)能完成任務(wù),，但在具體的教學(xué)中，因?yàn)檎n堂上學(xué)生回答問題的不到位導(dǎo)致原計(jì)劃打亂,，在順著學(xué)生思路去解決問題時(shí)時(shí)間把握得不好,，導(dǎo)致沒按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì)周總理的偉大人格時(shí),，學(xué)生找到相關(guān)句子后，盡量讓學(xué)生談感受,，其他學(xué)生補(bǔ)充就行,，老師要少講?？稍诮虒W(xué)中,，學(xué)生有感悟后，我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀,，又去強(qiáng)調(diào)。這也浪費(fèi)了時(shí)間,。

3,、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解這兩段話,，通過形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn),，從而體會(huì)周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中,，因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時(shí)間的安排不合理,，導(dǎo)致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾,，也是最大的不足,。

4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多,，但讀的形式單一,，而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過長(zhǎng)，朗讀時(shí)感情沒有充分表達(dá)出來,。

5,、課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學(xué)中激情不夠,。