當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。
教師科學發(fā)展觀調(diào)研報告心得體會 教師科學發(fā)展理念篇一
用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師評價,，就是堅持以人為本,，全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的思想,，把教師置于全部社會關(guān)系中,，對教師的工作經(jīng)歷和社會
生活
組成的變量系統(tǒng)進行定性和定量評價。科學,、客觀的教師評價要體現(xiàn)科學發(fā)展觀的必然要求,，應(yīng)當是在正確的教育價值觀、全面的教育質(zhì)量觀和整體的教育效益觀的指導(dǎo)下,，立足教師的發(fā)展和提高,，來構(gòu)建科學的教師評價體系,。
教育價值觀在于自動規(guī)范教師們的教育思想和教育行為，其判別在很大程度上決定著教師之間在境界,、層次上的區(qū)別,，而教育評價在某種意義上就是教育價值觀的對象化和具體化。
由于教育活動對學生的影響具有綜合性,、長期性和個別差異性的特點,，而教育產(chǎn)生的許多影響，其性質(zhì)和程度又很難用量化的方式加以評判,，所以在評價教師教育質(zhì)量時,，應(yīng)當樹立全面的教育質(zhì)量觀，以全體學生各個方面的受教育質(zhì)量來衡量和評價,。
正確的教育效益觀應(yīng)該是既關(guān)注教育的過程,，也重視教育的結(jié)果；應(yīng)該是上課等教育活動產(chǎn)生的直接效益和教師素質(zhì)等潛在的教育因素產(chǎn)生的間接效益的統(tǒng)一,，應(yīng)該是當前效益和長期效益的統(tǒng)一,。
1、著力構(gòu)建一種注重發(fā)展,、面向未來的教師評價取向,。有效地教師評價應(yīng)該是對教師現(xiàn)有的發(fā)展特點和水平，對工作的情感和態(tài)度,、現(xiàn)在的工作狀況以及未來的發(fā)展需求與可能進憲完整的,、綜合的評定。它不僅是對教師現(xiàn)有價值,，更為重要的是對教師的潛在價值給予肯定,。評價是一個過程，它根據(jù)教師現(xiàn)在的工作表現(xiàn),，確定教師個人的.發(fā)展方向,，定期制訂教師個人發(fā)展的目標，并依據(jù)評價提供的信息激發(fā)教師自我完善的需求,，明確繼續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的目標,。
2、著力構(gòu)建一種激勵性評價為主的教師評價機制,，依據(jù)評價結(jié)論對教師進行的獎懲,、評職稱、晉級,、聘任等都是滿足教師需要的手段,，也是促進教師發(fā)展的手段，是實現(xiàn)教師評價目的的保證,。在有效的教師評價中應(yīng)恰當?shù)剡\用獎懲與發(fā)展,，使兩者有機結(jié)合,、綜合運用，最大限度地調(diào)動教師的工作積極性,，充分挖掘教師的潛在價值,。
3、著力構(gòu)建“自我評價”為主體的多元化評價方法,?？茖W發(fā)展觀尊重人的主體性，強調(diào)個人的素質(zhì)的主動發(fā)展,?？茖W發(fā)展觀下的教師評價亦應(yīng)突出被評價者的主體地位。反映在評價實踐中,，教師應(yīng)該既是評價的客體,，更是評價的主體。所以教師評價應(yīng)該強調(diào)以“自我評價”為主體的多元化評價方法,。評價者必須加強與教師的溝通,。
4、著力構(gòu)建完備的和可行性的指標體系,。
（1）評價指標要有多維度性和發(fā)展性,。參照教師的職業(yè)性質(zhì)和
專業(yè)
化要求，至少應(yīng)當從三個維度考查教師的表現(xiàn)：第一是教育維度,，即從教育者的角度考查教師的素質(zhì),、表現(xiàn)和成就，其中教師的非智力因素——人格特征等能力素質(zhì)的評價需進一步深入,；第二是學習
緯度,，即從學習者的角度考查教師的終身學習意識，不斷自我完善的表現(xiàn)和成績
,；第三是創(chuàng)造緯度,，即從創(chuàng)造者確定考查教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能,。（2）權(quán)重分配應(yīng)合理。為了保證評價中重要因素在總體評價中發(fā)揮應(yīng)有的作用,，可采取適當增大其權(quán)重的方法,，如對教師教學質(zhì)量的評價中，可適當降低基本素質(zhì)的所占權(quán)重,，適當擴大教學水平的所占權(quán)重,。
（3）評價體系應(yīng)體現(xiàn)個別差異。在任何一個教師團體中,，教師均在如何最好地實現(xiàn)個人業(yè)務(wù)發(fā)展方面表現(xiàn)出不同的需要和選擇,。要對有經(jīng)驗的教師和新教師兩類不同群體實行有區(qū)別的評價,。對于有經(jīng)驗的教師，評價標準比較固定,，對于新教師評價標準會因新教師具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整,。
（4）應(yīng)處理好兩對關(guān)系。第一,，顯性與隱性的關(guān)系,。在教育實踐中，就實現(xiàn)學校教育目標促使學生發(fā)展而言,，教師在顯性工作和隱性工作同等重要,，成功的教育教學工作往往都是兩者有機結(jié)合的結(jié)果。第二,，定性與定量的關(guān)系,。教師評價的指標應(yīng)當盡可能量化，但是教師在日常的教育教學過程中還有大量無法計量的因素,。因此教師評價中,，既是堅持定量分析，又要有定性分析,，并將兩者很好地結(jié)合起來,。
5、著力形成使教師評價的整體功能充分實現(xiàn)的評價結(jié)果,。影響教師評價的因素是復(fù)雜的,，在使用評價結(jié)果時，首先,，必須仔細分析以減少評價結(jié)果的主觀性,。其次，對教師評價結(jié)論的解釋至少應(yīng)當包括三個方面的內(nèi)容：一是“你現(xiàn)在在哪里”,，即指你所在群體中的坐標體系里所處的位置,，這樣可能讓教師明白自己在“小團體中的自我”；二是“你可到哪里去”,，即你的“最近發(fā)展區(qū)”,，帶有導(dǎo)向性，教師可以自己的過去,、潛能,、自身發(fā)展作為標準來評價“時間發(fā)展序列當中動態(tài)的自我”；三是“你
怎樣
到達你的‘最近發(fā)展區(qū)’”,，即指你今后發(fā)展的步驟,、條件和方法。從促進教師發(fā)展的角度出發(fā)應(yīng)用評價結(jié)果，對教師表現(xiàn)出清晰的教育展望,。評價結(jié)論更應(yīng)關(guān)注教師的未來發(fā)展,，而不是教師的過去成績。再次,，評價者應(yīng)根據(jù)不同的評價內(nèi)容,、評價結(jié)論和評價對象的不同個性特點，選擇合適的方式反饋給評價對象,。 s("content_relate");【教師科學發(fā)展觀調(diào)研報告范文】相關(guān)文章：
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