學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇1

在新形勢下，如何轉(zhuǎn)變新觀念,，適應(yīng)新常態(tài),，努力做到認(rèn)清新形勢，明確新任務(wù),，把握新要求,，本人結(jié)合自己的崗位職責(zé)，對(duì)轉(zhuǎn)變新觀念作了以下認(rèn)識(shí)：

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高認(rèn)識(shí)。

習(xí)總書記說過：“如果不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí),，知識(shí)就會(huì)老化,，思想就會(huì)僵化,，能力就會(huì)退化。”在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢下,，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短,，新事物，新理念不斷更新,。這就要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí),，以學(xué)修身、以學(xué)增才,，努力提高自己的業(yè)務(wù)技能和管理水平,。如在安全管理的崗位上，我們要努力學(xué)習(xí)新知識(shí),，充分了解各種新設(shè)備,、新材料的應(yīng)用屬性，以達(dá)到快速,、準(zhǔn)確地判斷新事物危險(xiǎn)因素的目的,，從而有效地排查安全隱患，制定危險(xiǎn)控制措施,，保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運(yùn)行,。

二、制度辦事,，不越底線

古人云：家有家規(guī),，國有國法，無規(guī)則不成方圓,。行業(yè)也有行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),。作為安全管理員，就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的制度要求,，落實(shí)安全生產(chǎn)的每一項(xiàng)任務(wù)。做好安全生產(chǎn)檢查,、安全培訓(xùn),、危險(xiǎn)源管理、消防安防管控,、設(shè)備設(shè)施管理,、相關(guān)方管理等等。有效排查安全隱患,，發(fā)現(xiàn)問題就要立即整改,，采取有效的措施控制危險(xiǎn)因素，保證園區(qū)的安全,。做好安全資料的更新整理,，以安全資料支撐安全管理過程,，做好管理過程中有制度可依、有數(shù)據(jù)可依,、有技術(shù)可依,。

三、立足崗位,，服務(wù)一線

“書上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。”多到一線幫忙,，感知一線工作;多問一線工作,，解決一線困難;多想一線困難，優(yōu)化一線流程,。作為技術(shù)部的一員,，要立足崗位，想一線之所想,，急一線之所急,，充分利用自己的技術(shù)技能，想方設(shè)法保障設(shè)備的正常運(yùn)行,，為一線順利完成當(dāng)天任務(wù)提供技術(shù)保障,。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)間,，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,。

總之，改變新觀念是適應(yīng)新常態(tài)的前提,，只要我們勤于學(xué)習(xí),、善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,、敢于轉(zhuǎn)變,，徹底更新觀念，告別傳統(tǒng)陋習(xí),，我們的工作將運(yùn)行的更加順暢,，企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上。

教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇2

2007年6月,，筆者作為首批國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員,，在重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地進(jìn)行了為期2個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。結(jié)合近幾年來我國職業(yè)教育發(fā)展的形勢,、現(xiàn)狀與存在的問題,，筆者對(duì)我國職業(yè)教育的改革發(fā)展有了進(jìn)一步的思考。

現(xiàn)代教師應(yīng)具有全新的教育理念，立足我國的國情,，對(duì)當(dāng)今教育的發(fā)展,、教育對(duì)象的變化以及教與學(xué)的關(guān)系有全新的認(rèn)識(shí)。更新教學(xué)觀念就容易產(chǎn)生比較清晰的思路,。

一,、我們面臨的大環(huán)境

(一)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

我們知道“綜合國力的競爭實(shí)際上是科技和民族素質(zhì)的競爭，歸根到底是人才和教育的競爭”,。國家建設(shè)迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中,、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員,、技工和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者,。職業(yè)教育正是培養(yǎng)和提高千百萬勞動(dòng)技術(shù)大軍的基本途徑，其現(xiàn)代化與否,，直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高,，制約著國家現(xiàn)代化的進(jìn)程。

(二)和發(fā)達(dá)國家的差距

我國的職業(yè)教育和西方的發(fā)達(dá)國家差距很大,。最核心的差距是教育理念和辦學(xué)模式,，人才培養(yǎng)模式的差距。我們國家的職業(yè)教育,，脫胎于普通教育,，重理論輕理念，重知識(shí)輕技能,。而發(fā)達(dá)國家以能力為本位,、以學(xué)生為中心的教育模式，而職場工作需要的能力為基點(diǎn)進(jìn)行教育,。所以他們培養(yǎng)出來的學(xué)生就非常適合于職業(yè)市場和職業(yè)人才的需要,。我想這是中國職業(yè)教育和西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的差距。

(三)國家的重視

盡管前幾年職業(yè)教育形勢走入低谷,，遇到了困難,，面臨著挑戰(zhàn)，但去年的四件大事,，將給我國職業(yè)教育帶來重大轉(zhuǎn)變:第一件事,，教育部調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，將職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一,。第二件事，就是國務(wù)院在京召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議,，研究部署加強(qiáng)職業(yè)教育工作,。第三件事，國家對(duì)每位中職在校生每年給予1500元的助學(xué)金。第四件事,，南陽市啟動(dòng)了中職教育五年的攻堅(jiān)計(jì)劃,，計(jì)劃在5年內(nèi)投資10多個(gè)億建立中職教育示范區(qū)和組建中職教育集團(tuán)。這些都給職教工作帶來了動(dòng)能,，既是機(jī)遇,，也是挑戰(zhàn)。

二,、現(xiàn)狀和問題

(一)招生和就業(yè)方面

近年來,，我認(rèn)為中職教育中出現(xiàn)了兩個(gè)大環(huán)境，第一是生源的變化,，從數(shù)量看,，初中生減少，高中擴(kuò)建,，大學(xué)擴(kuò)招,，生源逐漸減少。今后招生將會(huì)更難,。從質(zhì)量來看,，隨著招生等一系列政策的放開，競爭日漸激烈,，招收學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)越來越低,。第二是企業(yè)的用人觀念，從過去重視學(xué)歷到現(xiàn)在開始重視能力,。

(二)教學(xué)方面

職業(yè)教育要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能,，目前面臨兩個(gè)問題，第一,，我們教了很多知識(shí),，學(xué)生用不上;第二，我們教了很多知識(shí),，學(xué)生學(xué)不了,。而我們的生源卻在隨著高校擴(kuò)招和社會(huì)的變化而變化。在校生的個(gè)體差異是必須接受的事實(shí),。

面對(duì)新形勢,，面對(duì)辦學(xué)環(huán)境的變化，面對(duì)生源的具體情況,，首先要先解決觀念上的問題,，理清了思路，才能采取具體措施,。我們要正視困難,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)積極地適應(yīng)環(huán)境，確定我們的努力方向和工作目標(biāo),。

三,、教師需要轉(zhuǎn)變哪些教學(xué)觀念，形成哪些新教育觀

(一)由傳授者,、管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、培養(yǎng)者、鼓勵(lì)者與欣賞者,，轉(zhuǎn)變教學(xué)的價(jià)值取向

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

當(dāng)今,，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)來源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。教師不能只傳授現(xiàn)成的教科書上知識(shí),，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種事情的方法?？傊?，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而要把精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,。

2.現(xiàn)在有一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是對(duì)學(xué)生的看法趨于消極,。教師應(yīng)以欣賞的眼光看待學(xué)生,，不能吝嗇自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)槔蠋煹馁澷p和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，為了更好地表現(xiàn)自己,，學(xué)生會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。多讓學(xué)生討論,、參與教學(xué)過程,，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心,。

3.南陽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校近幾年來進(jìn)行的課堂改革,，學(xué)生是課堂的主體，師生互動(dòng),，課堂因活躍而精彩,，說明了轉(zhuǎn)變觀念取得了一定效果。

(二)教師應(yīng)成為反思型,、學(xué)者型教師,，而不是“教書匠”

幾千年來，中國的傳統(tǒng)是以教師為中心,，老師講什么,、怎么講都是老師自己的事,。在現(xiàn)代社會(huì)條件下,，一個(gè)教師如果只是教書而不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思是不會(huì)取得進(jìn)步的?，F(xiàn)代教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來，并不假思索的把這些成果應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,，教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者,，根據(jù)自己在講課中的心得體會(huì)和學(xué)生接受情況，審視和分析自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種新情況新問題,，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，使自己從“教書匠”成為“教育者”,。

(三)教師是終身學(xué)習(xí)者

過去常說，要給學(xué)生一碗水,，教師自己就要有一桶水,。這個(gè)說法對(duì)現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了。如果不更新,，它的“實(shí)際可用含量”就會(huì)大大降低,。作為教師應(yīng)該使自己“擁有一眼泉”，生生不息,。

為了不使自己的知識(shí)老化,，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí),，再學(xué)習(xí),。不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，使自己變成常教常新的活水,。

(四)教師要敢于打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常系統(tǒng)的,，首先，學(xué)基礎(chǔ)理論課;其次,，學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課;再次,，學(xué)專業(yè)課;最后是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)技能,。這種重知識(shí),，輕技能;重課堂，輕實(shí)踐;重講授,，輕操作的模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育,，為了體現(xiàn)以能力為本位和以學(xué)生為中心的新理念，應(yīng)采取以下措施:

1.打破課程完整的學(xué)科體系,，需要什么就學(xué)什么

教材的內(nèi)容都有它的系統(tǒng)性和完備性,，內(nèi)容較多,。而有些專業(yè)只需要其中的一部分知識(shí)，那么,，開設(shè)這門課就只學(xué)習(xí)需要的知識(shí),，而不是完整的、系統(tǒng)的學(xué)完這門課,。如模具專業(yè)需要三角函數(shù)和立體幾何知識(shí),，那么模具專業(yè)的數(shù)學(xué)課就只學(xué)三角函數(shù)和立體幾體的基礎(chǔ)知識(shí);建筑專業(yè)需要力學(xué)知識(shí)，那么建筑專業(yè)的物理課就主要學(xué)習(xí)力學(xué)部分;電力專業(yè)需要電工基礎(chǔ)知識(shí),，也只是一部分基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解,，對(duì)復(fù)雜的計(jì)算和推理不作要求?？傊?，要打破學(xué)科的系統(tǒng)性和完備性，注重必要性和實(shí)用性,，以夠用為原則,。

2.降低理論標(biāo)高

職業(yè)教育應(yīng)以能力為本位、以學(xué)生為中心,。學(xué)生更要更好地學(xué)習(xí)技能,，必要的理論知識(shí)還是需要的。為了讓學(xué)生能學(xué)懂必要的理論知識(shí),，必須降低所有課程的理論標(biāo)高,，將深澳的、難懂的計(jì)算和原理刪減,，重點(diǎn)學(xué)基本概念,、基本特性和運(yùn)用。如語文課重點(diǎn)學(xué)習(xí)簡單實(shí)用的應(yīng)用文(通知,、文件,、總結(jié)等);模具專業(yè)所需的三角函數(shù)重點(diǎn)學(xué)基本的公式、概念,、邊角關(guān)系及簡單計(jì)算;電工儀表重點(diǎn)學(xué)各種儀表的使用和應(yīng)用范圍,，而不以學(xué)其深澳的原理為重;測量學(xué)主要是學(xué)習(xí)測量儀器的使用并能測繪出所需的地形圖，而對(duì)測量儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理不做要求,，等等,。

教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇3

這次講座，從五個(gè)方面為我們與會(huì)的教師進(jìn)行了闡述,。

一,、他們感動(dòng)和影響了中國、世界,。

列舉了2005年度感動(dòng)中國的洪戰(zhàn)輝,、邰麗華,、李春燕，2005年度的葉篤正及塞爾維亞的克蕾沙修女,，使我從他們身上學(xué)到了責(zé)任,，自強(qiáng)不息，誠懇,、服務(wù)而有行動(dòng)的愛,。

二、步入社會(huì)立足,、發(fā)展三要素。

如紅燭,、似春蠶,、平凡但神圣的職業(yè)——教師。對(duì)我們青年教師提出了誠懇的忠告：作為一名教師,，尤其是我們當(dāng)今社會(huì),，要想在社會(huì)中立足，就要有責(zé)任感,，有博愛心,，有主動(dòng)性。

三,、人生改變命運(yùn)的五大環(huán)節(jié)

人要想與命運(yùn)挑戰(zhàn),，那最基本的就是要有思想，思想決定行動(dòng),，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣造成品德，品德才能成就命運(yùn),。誰如果游戲人生,，那么他將一事無成!

四、成就完美人生的關(guān)鍵,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我們聽講座的教師一起進(jìn)行了互動(dòng)。也感受了我們教師隊(duì)伍的博大,，發(fā)言的教師也有自己的獨(dú)到見解,。那首先就是要認(rèn)識(shí)自我。

五,、教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì),。

我們作為一個(gè)當(dāng)代教師應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，給了我們一個(gè)值得深思熟慮的答案：心理素質(zhì),、能力素質(zhì),、知識(shí)素質(zhì),、身體素質(zhì)。

一下午的時(shí)間過的真的很快,，我聽著講座,，思考再次鮮活深刻起來。對(duì)生活,、對(duì)教育的深情,，如一股春風(fēng)蕩滌著我的心。細(xì)細(xì)想來,，我認(rèn)為：在他身上,，無不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊(yùn),、寬廣的人文情懷和獨(dú)特的教學(xué)智慧,，而高尚的人格魅力和寬廣的人文情懷來自他對(duì)教育事業(yè)深深的愛和執(zhí)著的追求，深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的教學(xué)智慧更來自他一點(diǎn)一滴的積累,。

今天,，我們廣大一線教師、普通教師都渴望能夠盡快成長,，甚至是成名,，但我們不可急功近利、追名逐利,，要耐得住寂寞,，要從點(diǎn)滴小事做起，立足課堂教學(xué),，立足本職工作,，多讀書，多思考,，善于學(xué)習(xí),，善于反思，做研究型教師,，作反思型教師,，不作死教書、教死書的教書匠,。于永正老師在他的《教海漫記》中這樣說自己：“我是一個(gè)普通的小學(xué)教師,。一個(gè)肯思考、肯記,、肯寫的小學(xué)教師,。”對(duì)呀，生活在于實(shí)踐,，學(xué)問在于積累,，我們年輕老師急需立足于自己的課堂,，勤實(shí)踐、勤學(xué)習(xí),、勤思考,，感悟生活，改革創(chuàng)新,，不斷積累,、超越自我，只有這樣,，我們才能讓自己的一桶水變成一河水,，變成源頭活水;只有這樣，我們才能適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬變的社會(huì)大課堂,，才能變教書匠為教育家,。

教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇4

進(jìn)入21世紀(jì)后，中國教育圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競爭,。例如：知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心,；信息社會(huì)的到來,，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程從理論到實(shí)踐提出挑戰(zhàn)：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變將擺上日程,，必須在增加投入與開拓中小學(xué)生能力,、素質(zhì)上尋求解決辦法；市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，作為提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，必須解決連串的新問題；加入世界貿(mào)易組織,，基礎(chǔ)教育不僅要面向國內(nèi)市場,，而且要面向世界市場，競爭將更加激烈,，對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高,。

面對(duì)新的形勢，教育在體制,、結(jié)構(gòu),、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對(duì)滯后，“為應(yīng)試而教,、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展,，不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,，已成為我們?cè)谖磥砀偁幹汹A得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵,，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局,。

目前，我國在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，政府和教育管理部門采取了一系列宏觀上的重大措施,，如：實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、改革基礎(chǔ)教育課程,、改革高考制度,、實(shí)行高校擴(kuò)招等等，這些都有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程,。但推進(jìn)素質(zhì)教育除了宏觀上的戰(zhàn)略決策外,，在微觀上，還必須解決一個(gè)“瓶頸”問題—建設(shè)一支善于實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍,。教師的教學(xué)過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。很顯然,，沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,，先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實(shí)到學(xué)校具體的教學(xué)改革實(shí)踐中去，更無法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式,。教師面對(duì)的是學(xué)生,，作為教育工作者，教師要改變的就不僅僅是學(xué)生的外部,，而是學(xué)生本身,，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師所要做的,，全都要通過學(xué)生自己去最后完成,。醒悟了這一過程，教師就會(huì)明白教育過程的主人和主力其實(shí)是學(xué)生本身,。那么在實(shí)踐中,，教師如何用正確的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育行為呢？我認(rèn)為：

1,、教師要塑造學(xué)生,，而不是“克隆”學(xué)生

塑造學(xué)生就是通過各種育人手段，啟迪學(xué)生的智慧,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，哺育學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格，使他們“百花齊放”,、“千姿萬態(tài)”,，成為各色各樣的人才。“克隆”學(xué)生,，就是老師在教育教學(xué)中以一個(gè)模子,，一種方式，一標(biāo)準(zhǔn)把原本千姿百態(tài),、生動(dòng)活潑的孩子都加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”“通用件”,。在教育實(shí)踐中，不少教師按自己未必一定正確的觀念將什么都統(tǒng)一起來,，有的甚至連鼓掌也統(tǒng)一起來,，統(tǒng)一節(jié)奏，統(tǒng)一行動(dòng),。鼓掌本身是自由表達(dá)感情的一種方式,，“統(tǒng)”的結(jié)果是將人的情感也統(tǒng)掉了。這就叫“克隆”學(xué)生,。從小學(xué)到大學(xué)的訓(xùn)練模式使他們養(yǎng)成了一個(gè)尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的思緒習(xí)慣,，他們?cè)谙耄豪蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案是什么呢他們關(guān)心的不是自己怎么想而是老師怎么想，然后才好與老師“保持一致”,。這樣“克隆”出來的學(xué)生,，不可能有創(chuàng)新精神。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎

陶行知告誡教師說：“在你的教鞭下有瓦特,，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生,。”這段話對(duì)我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā)：不要嘲笑學(xué)生,，即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，教師如果能換一種眼光,，換一種角度來看待這些學(xué)生,，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個(gè)性和有出息。

2,、人才觀：強(qiáng)調(diào)“多樣化”

教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面,，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用,，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示,，在相當(dāng)一部分教師的觀念里,，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此,，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用,，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。,，在有些教師看來,，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn),，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽老師的話,。在這種教育觀念的指導(dǎo)下,，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說你聽,，否則,，扣分不及格、留級(jí),、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下,，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生,，就受到嘉獎(jiǎng),，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗,。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理,，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的,，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”,。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”,。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能,，而在另一方面出現(xiàn)缺陷,。他們看不到特長對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展,。

總之,，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生,，正如美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣,，“熱愛學(xué)生,，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí),。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能。”教師只有樹立正確的學(xué)生觀,，才能做到熱愛學(xué)生,、尊重學(xué)生，建立起民主平等,、教學(xué)相長的師生關(guān)系,，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。

教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇5

新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,。作為一線的教師,，在教育教學(xué)過程中按照新課標(biāo)的要求，在行為上和思想上都得以轉(zhuǎn)變,，以下是我的心得體會(huì)：

第一,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,、知識(shí)的占有者,、始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是一個(gè)接受知識(shí)的被動(dòng)者,。這種教師上課一言堂,、滿堂灌的情況嚴(yán)重壓制學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的潛力無法完全得到發(fā)揮.所以,，我們要讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來,，成為學(xué)習(xí)的主人，必須在教學(xué)理念上來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,。過去的理念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí),，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí),。”現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)改為：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來幫你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),，我來吸引你學(xué)習(xí)”,。“吸引”，就是使學(xué)生樂意學(xué)習(xí),，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來,。過去是教師帶著種種精挑細(xì)選的學(xué)科走向?qū)W生，在學(xué)生的頭腦中注入知識(shí),，現(xiàn)在應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W科,，力求教與學(xué)兩種活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),。

第二,，尊重學(xué)生的主體地位

建立平等和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，主體應(yīng)該由教師變成學(xué)生,。要靠學(xué)生自己主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)、形成能力,、發(fā)揮自身的主動(dòng)性,。教師的職能由以“教”為主變?yōu)橐?ldquo;導(dǎo)”為主，教師成為課程設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者,、導(dǎo)師和顧問，以全面建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀,。不再以先知的角色傳播知識(shí),，塑造學(xué)生的人格，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、組織和管理知識(shí),，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在建立師生之間平等和諧關(guān)系的過程中,，要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師要遵循民主教學(xué)的原則，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,，積極創(chuàng)造寬松,、和諧、民主,、平等的課堂氣氛,，消除學(xué)生的緊張感和顧慮，不斷鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新的想法,，大膽地向同學(xué)質(zhì)疑,，向老師質(zhì)疑，在解疑中發(fā)展思維,。

第三,，用愛化解學(xué)生的不當(dāng)行為。在課堂上,，我們常遇到頂嘴的學(xué)生,。面對(duì)這種事件，教師一定要冷靜,，因?yàn)樗难栽~與你的言行無關(guān),。也許是她在生活中遇到了挫折,，階級(jí)發(fā)泄，我們只是充當(dāng)了一個(gè)出氣筒的角色,。雖然我們知道在這種情況下保持冷靜并不容易,，但事實(shí)證明。忍耐是最有效地措施,。而對(duì)學(xué)生的責(zé)罵可恰前使之受到別人的注意,，從而更想頂嘴，劫奪只能是這場戰(zhàn)爭不斷升級(jí),。所以,，面對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)冷靜,，并設(shè)身處地的為他們著想,，并安慰自己，他的行為不是他的本意,。這樣我們理解力學(xué)生,，也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒學(xué)生,，用愛化解學(xué)生之間的不快,，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，教師便成為學(xué)生的知音,。

總之,，教師觀念的改變不是一朝一夕的事情，需要自己的不斷摸索和總結(jié),。我深信,，在自己的努力下和其他老師的幫助下，我將成為一門新型的老師,。

教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇6

通過上學(xué)期的工作與學(xué)習(xí),，本人深深體會(huì)到新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,。觀念是行動(dòng)的靈魂,，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想,、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念,、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以,，確立新的教育觀念,，是教學(xué)改革的首要任務(wù),。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起,。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，長期以來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械,，呆板，靠死記硬背完成作業(yè),。學(xué)生的個(gè)性受到壓抑,，整個(gè)教學(xué)過程都在教師的嚴(yán)格控制之下，學(xué)生小心翼翼,，不敢越雷池一步,，猶如林黛玉進(jìn)賈府，不敢多說一句,，不敢多行一步,。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個(gè)性的張揚(yáng),，人格的健全,，素養(yǎng)的提高，將是一句空話,。更談不上人才的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步，民族的振興,。因此,，新課程要求教師樹立新的教學(xué)觀念。

語文教學(xué)不是教師教,，學(xué)生學(xué)的過程,，而是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,，是“教師-學(xué)生-教材”對(duì)話的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互理解、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征是：自主性學(xué)習(xí),，也就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，不讓老師牽著鼻子走,，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做,，能自己說的一定想法自己說……;合作性學(xué)習(xí),，即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論,、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí),，互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí),，就是在教師組織,、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),，從好奇心及興趣出發(fā),，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問題,、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式,、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性,、獨(dú)立性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升,。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人,，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人,，成為真正意義上的人,。所以，必須改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式,。要變“灌輸”為“對(duì)話”,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

1,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，消除心理障礙,。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生,，把尊重,、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求,，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會(huì)有那些問題，喜歡那種教學(xué)方法,，對(duì)那些問題更感興趣,，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待等等,，樹立以學(xué)定教的思想。

3,、教學(xué)過程是一個(gè)極具變化,、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力,，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新信息,，新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),，重組信息傳遞方式,，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在探究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，給學(xué)生感受自然、社會(huì)過程的機(jī)會(huì),，在探究過程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)對(duì)智慧的愛,。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，所以：

1、在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間,。如：在講授每部分知識(shí)前有意識(shí)增加自讀,、自思、自圈,、自寫,、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到,、口到,、手到、心到,，自我感悟,，自求所得，這樣就為教師,、小組討論做好充分準(zhǔn)備,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。在教學(xué)過程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作,，或自找學(xué)習(xí)伙伴,，讀、畫,、議,、寫、演學(xué)生自主采用,。

3,、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問題,，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流,，彼此溝通,，展示個(gè)性思維方法，在交流互動(dòng)中反思,，豐富充實(shí)自己的見解,，達(dá)成共識(shí)。再到全班交流,，再次達(dá)到共識(shí),，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性,。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)稱贊，學(xué)會(huì)欣賞,，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)求同,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，同時(shí)也學(xué)會(huì)做人。

自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí),、遷移式學(xué)習(xí),、實(shí)驗(yàn)室式學(xué)習(xí);合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí),、討論式學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問題式學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。其實(shí),，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的,。

21世紀(jì)是合作的世紀(jì),，以前那種孤立、封閉的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求,。因此,，營造一種開放的、雙向互動(dòng)的,、可持續(xù)發(fā)展的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力,、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的新型學(xué)習(xí)方式,，已成為新時(shí)期中學(xué)語文教學(xué)的必然選擇。

作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念,。當(dāng)今社會(huì),、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí),，方能與時(shí)俱進(jìn),，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求,，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化,，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，無論是哪方面的知識(shí)都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué),。

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