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化學(xué)鍵 說(shuō)課篇一

大家好,！我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生,，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的內(nèi)容,，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,，分別為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情,，說(shuō)教法學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課,。

本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題,，主要介紹了離子鍵,，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物形成過(guò)程,。教材中以氯化鈉的形成過(guò)程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過(guò)程,，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其性質(zhì),，元素周期表等知識(shí),，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達(dá)離子鍵的形成過(guò)程,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)過(guò)從具體實(shí)驗(yàn)探究到微觀理解氯化鈉形成過(guò)程,，把握離子鍵的成鍵本質(zhì)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：建立萬(wàn)物普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn),，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是,，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

根據(jù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達(dá)離子化合物的形成過(guò)程作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)分析,，高一學(xué)生思維活躍,，能夠獨(dú)立表達(dá)自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐,。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析,，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉,，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的,。

為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想,，本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探究,，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式,，并通過(guò)學(xué)生借助微觀變化來(lái)感受氯化鈉的形成過(guò)程,，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

本節(jié)課我會(huì)通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引入課題,，上課之初,，請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問(wèn)：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì),，這些元素之間通過(guò)什么作用連接呢,？”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系,。

教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式,。接下來(lái)由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動(dòng)畫(huà)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子,，在此過(guò)程中完成離子鍵概念的講解,。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問(wèn)：離子鍵的成鍵微粒是什么,？離子鍵的本質(zhì)是什么,？師生共同總結(jié)出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念,。接下來(lái),，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說(shuō)說(shuō)哪些元素容易形成陽(yáng)離子，哪些元素容易形成陰離子,，加深理解離子鍵的相關(guān)概念,，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析解決問(wèn)題的能力。

為了更方便表達(dá)離子鍵的形成過(guò)程,，教師用課件逐步展示原子電子式,，離子電子式，離子化合物的電子式,，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書(shū)寫(xiě)方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情況,。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言,，教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程有更深入的認(rèn)識(shí),，同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升,。

教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵,，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的形成過(guò)程,。通過(guò)在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng),。

教師提問(wèn),，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識(shí)聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用,，并用電子式可以表達(dá)其形成過(guò)程,。

本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵,，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用,，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同,？在學(xué)生觀察分析的過(guò)程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用能力。

化學(xué)鍵 說(shuō)課篇二

按照教材的安排,，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后,，我認(rèn)為這符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，即歸納教學(xué)的方法,。因此我的教學(xué)也按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行,。

1、關(guān)于離子鍵的教學(xué)

課前可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)離

子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成,。

課堂中要根據(jù)教材的安排，通過(guò)鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過(guò)程進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，組織學(xué)生討論氯化鈉的,。形成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念,。討論中要著重抓住離子鍵的原因,，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子鍵的本質(zhì)和形成條件,。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程時(shí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，如（1）離子漏標(biāo)電荷數(shù)；（2）離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價(jià)分辨不清等,，注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化,。

此外，為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在,，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型,，培養(yǎng)對(duì)此感興趣的學(xué)生，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。

2,、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)

課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價(jià)化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過(guò)程,，討論中要著重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法,。

在討論共價(jià)鍵的原因時(shí)，我將啟發(fā)對(duì)比氖原子和氯原子核外電子排布,，分析為什么氖分子是單原子分子,，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),，分析得出形成共價(jià)鍵的條件,，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過(guò)程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對(duì)比,，將使教學(xué)更加順利,。

3、關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵概念后,，可由學(xué)生在黑板上寫(xiě)出氫氣,，氯化氫，水分子的電子式,。

提出問(wèn)題：（1）在氯化氫中及水分子中,，為什么電子對(duì)偏向氯原子和氧原？（2）而h2中為什么電子對(duì)未偏移,？（3）氫氣和氯化氫,，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律,。

4,、關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

在通過(guò)以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，歸納出化學(xué)鍵的概念,。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過(guò)程”的結(jié)論,。如果條件允許,，可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，可以達(dá)到更好的效果,。

在小結(jié)時(shí),，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強(qiáng)烈的相互作用”

（2）是指兩個(gè)直接相鄰的原子

（3）原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

（4）“強(qiáng)烈的相互作用”不能說(shuō)成結(jié)合力

化學(xué)鍵 說(shuō)課篇三

尊敬的各位專家上午好，,。我們知道化學(xué)是一門(mén)充滿神秘色彩的科學(xué),，它通過(guò)探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界,，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì),。

今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說(shuō)課。下面我簡(jiǎn)要的向各位專家介紹一下我的說(shuō)課內(nèi)容,。

本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念,、教材分析、學(xué)生分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”,，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的,；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分,，是潛在的,。“顯性知識(shí)”只是冰山一角,，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分,。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí),，即知識(shí)與技能,，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的,。

所以在此基礎(chǔ)上，針對(duì)本節(jié)課我采用了“知識(shí)——知識(shí)價(jià)值”的教學(xué)理念,，重視從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過(guò)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在獲得有關(guān)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,，力求將具體的建構(gòu)性知識(shí)上升為認(rèn)識(shí)知識(shí)的多重功能與價(jià)值

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值,、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合,，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

本節(jié)課通過(guò)挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí),，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值,。

探究?jī)r(jià)值則體現(xiàn)在通過(guò)理論探究,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力,，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

通過(guò)對(duì)科學(xué)足跡的探索及其在社會(huì)生活實(shí)際中所產(chǎn)生的巨大貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的艱辛,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)造新物質(zhì)的興趣與熱情,。由此體現(xiàn)情意價(jià)值

要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的,。下面我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來(lái)分析本節(jié)課的教材,。

首先從地位作用上來(lái)看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念,，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合,，而到了高一，通過(guò)上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解,，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì),，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí),，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。承上啟下，作用不可小覷,。

本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見(jiàn)的宏觀現(xiàn)象入手,，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵,，進(jìn)而形成兩種類型化合物，知識(shí)內(nèi)容安排合理,，層層遞進(jìn),。

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的,？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么,？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味,，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知能力和想象力,，而對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的能力又比較薄弱,，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題和觀看動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì),。

本節(jié)課我力求通過(guò)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變,，這也說(shuō)明了微粒間作用力有性質(zhì)之分,，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的,。

所以,，針對(duì)以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1,、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用

2,、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別,，即強(qiáng)弱之分

3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用

過(guò)程與方法

1,、通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn),，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法

2,、閱讀資料,，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神,。

2,、觀看微觀動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)對(duì)比分析問(wèn)題的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過(guò)思考具有價(jià)值的問(wèn)題以及觀看微觀動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力,。

2,、通過(guò)認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵理論在科學(xué)發(fā)展中的作用，體會(huì)化學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的艱辛,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué),，并用化學(xué)鍵的原理知識(shí)來(lái)創(chuàng)造新物質(zhì)、改造世界的興趣與熱情

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)

首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像,，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題,，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提,？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的定位,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候,，我將操作兩組對(duì)比試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水,。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時(shí)為什么要通電,？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋,？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用,，且非常強(qiáng)烈,。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵,，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。

緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過(guò)程中,，微粒間的作用方式的改變,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí),。

在此基礎(chǔ)上,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”,，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”,，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐,，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用,。通過(guò)閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性,，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位,，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來(lái)也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神,。

之后我將播放最常見(jiàn)的物質(zhì)——氯化鈉的形成過(guò)程微觀動(dòng)畫(huà),，結(jié)合動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過(guò)程,，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵,。

播放氯化氫的微觀動(dòng)畫(huà)，在氯化鈉的形成過(guò)程基礎(chǔ)上,，對(duì)比思考氯化氫的形成過(guò)程,，認(rèn)識(shí)另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，通過(guò)對(duì)比,，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別,，即強(qiáng)弱之分”的觀念。

此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解,，趁熱打鐵,，通過(guò)一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵,，哪些只含離子鍵,，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同,？從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物,，并通過(guò)對(duì)比分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物,，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力,！

在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié),，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn),，相信在不久的將來(lái),，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束,。

本節(jié)課的特色所在是：拋開(kāi)了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么,，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容,，找出冰山模型中的潛在知識(shí),，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值,。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí),，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在,，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力,，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活,，創(chuàng)造奇跡,！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！