范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

海上日出教學(xué)反思不足之處 海上日出教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇一

1,、感受海上日出的壯觀景象,，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2,、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法,。

3,、學(xué)會本課生字新詞,；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4,、朗讀課文,。背誦課文,。

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照,，理解太陽從海上升起的過程。

培養(yǎng)觀察能力,；圖文對照,，理解太陽從海上升起的過程。

生字詞卡片掛圖

以讀代講法,、引導(dǎo)點(diǎn)拔法,、指導(dǎo)朗讀法

一、創(chuàng)景激情,，順勢導(dǎo)入,。

1、導(dǎo)入課文,。在著名的作家巴金筆下,，日出顯得異樣輝煌、壯觀,，印象深刻,。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》,。

（課件展示日出情景,，板書課題。）

2,、讀題,、審題。讀了這課題你知道了什么,？由課題你會想到什么樣的問題,？

二、初讀課文,，理清層次,。

1、請回憶一下哪幾段寫日出,，首尾兩段起什么作用,。

2,、寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么,？最后寫什么,？

三、再讀課文,，在情境中感受美

1,、齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫美景的,？

2,、大家見過海上日出的情景嗎？知道太陽出來之前,，景色是怎樣變化,？出來時，太陽又是怎樣升起的呢,？

3,、播放課件（配樂朗讀）。

4,、①談?wù)劥藭r的感受,？

②太陽出來之前美在哪里？是怎樣變化的,？（出示課件填空）

天空還是一片（）,，（）。轉(zhuǎn)眼間,，天水相接的地方出現(xiàn)了一道（）,，紅霞的范圍（）擴(kuò)大，（）,。如果刪去括號內(nèi)的詞可以嗎,？

③指導(dǎo)該如何讀，才能讀出景色的變化的特點(diǎn),。

5．學(xué)生自由讀,、個別讀、齊讀,。

四,、細(xì)讀課文，在咬文嚼字中品嘗美

1,、播放課件（日出時）,，思考日出的變化過程。

a分合作小組學(xué)習(xí)：各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

①讀一讀,，畫流程圖,；②讀一讀，寫一寫,；③讀一讀,，演一演；④讀一讀,，畫一畫,。

b.匯報交流。

c.課件出示打亂順序,，讓學(xué)生按日出順序調(diào)整,。

2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美,？你喜歡哪一句,？

3、在學(xué)生的回答中,，評析關(guān)鍵詞句,。

a第二句“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢地,，一縱一縱地，使勁兒向上升”,，“縱”與“跳”比較,，并聯(lián)系上下文，領(lǐng)會太陽上升的形態(tài),，用動作表示,。

b.第三句抓住“終于、沖破,、跳出”重點(diǎn)詞,，體會太陽有頑強(qiáng)旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面

c.學(xué)生自己試一試,，個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀（逐組加入朗讀）,。

五、品讀課文,，在延伸拓展中陶醉美

1,、太陽遇到很厚的黑云時，不僅沒被吞沒,，反而透了出來,，還把黑云染成了紫色或紅色（再現(xiàn)課件）。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象,，看到太陽有如此大的威力時,，你會怎樣，有什么感受,，什么想法,，想做什么？

2,、請同學(xué)們?yōu)楫嬇渖锨‘?dāng)?shù)脑~句,、小詩，課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的畫片并配上詞句,。

3,、練習(xí)填空。

它的光芒給（）一道光亮亮的金邊,，后來,，太陽（）重圍，出現(xiàn)在天空,，把一片片云（）紫色或者紅色,。

教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀,，我都想不出還有什么更好的方法,。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義,。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果,，在深情的“美讀”,，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀,，那是語文教師悲哀,。

海上日出教學(xué)反思不足之處 海上日出教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒,，一縱一縱地,，使勁兒向上升，到了最后,，它最后沖破了云霧,，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了,。但我想,，學(xué)生應(yīng)對這樣一個句子,，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀,，也不是件容易的事,。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感,，潛移默化受到感染,，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,，從而真正讀懂課文呢,？！想像,！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀,，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力,！

我這樣做了,，果然成功了！這次成功,，使我深深地認(rèn)識到：想像,，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置,。這次成功,，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時候，我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像,，但他們卻“啟而不發(fā),，想而不像”呢,？

一,、要選取時機(jī)。學(xué)生自讀此段后,，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像,，因?yàn)榇藭r他們的思維尚未啟動。我問：“這段話,，你能讀懂哪些地方,？有疑問嗎？”經(jīng)過反復(fù)交流,，句子意思都能理解了,，但有人問：“負(fù)著……一跳一跳……都是用來形容人的，為什么用在那里,，太陽出來這么難呢,？”此時,，才是啟發(fā)想像的時機(jī)！有疑才有悟,，學(xué)生有了疑問,，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎迹角笱芯康脑竿?，才能展開用心的思維活動,。

二、要創(chuàng)設(shè)情境,，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā),，需要必須的情境。在這一段的教學(xué)中,，情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的,。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段精心挑選的音樂,，學(xué)生邊聽邊閉著眼睛,，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中,，我充滿感情地朗讀著,，陶醉在自己的想像之中，音樂停了,，學(xué)生慢慢地睜開眼睛,，他們眼里充滿的是一種用心向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動也很重要,，自己不入情入境,，學(xué)生怎樣會進(jìn)入情境呢？

三,、要體驗(yàn)想像,。想像后，學(xué)生用心地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個健壯的青年,，使勁向上挺……”“我看到了太陽先是慢慢地,、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后,，紅了臉,，使勁一下子上來了，那力量是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述,，沒有相同的答案,，老師仔細(xì)地聽著，充分地給予肯定和贊美,，這種肯定和贊美,，更激發(fā)了學(xué)生的想像,，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著,、體驗(yàn)著,、享受著、沉浸在想像的美妙境界里,。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,，就是透過語言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過程,。而無論是把握思路,、線索、還是理解資料,，都需要豐富的想像,，我體會到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與，語文教學(xué)就會變得生動活潑,，有聲有色,！

海上日出教學(xué)反思不足之處 海上日出教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇三

《海上日出》是一篇寫景散文，因此學(xué)生需要通過反復(fù)朗讀去感受畫面的美感,，本節(jié)課我通過范讀,、指名讀、齊讀,、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式,，加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,，品味文章意境,，實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”,。

思所得：

1,、品詞析句，緊扣重點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。對詞句的賞析,，不僅要理解其本身含義,，更要讓學(xué)生對語言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語,，耿老師選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句,，以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài),、樣貌等特點(diǎn),，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解,。

2,、強(qiáng)化讀文，體會內(nèi)涵,，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解,。讀，始終是這節(jié)課的主旋律,，課堂上,，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時間，提出明確的問題,，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo),、有任務(wù)、有空間地讀,，理解之前讀,，是為了讀中理解；理解過程中讀,，是為了體會情感,；理解之后讀，是為了強(qiáng)化個性化的感悟,。

3,、多層面、多形式,、互動式地閱讀,，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自己對文本的體驗(yàn),。課堂上,，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀,，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個別讀,，其他學(xué)生品評。這樣的師生互動,、生生互動,，賦予課堂生氣，上出語文課的活力,。

思所失：

在教學(xué)的過程中,，雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒有畫面的,，說明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受,。

思所疑：

寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會的,，語言文字帶給我們的沖擊力似乎沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學(xué)生能夠愛上這種文字的表達(dá),？