范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

四下海上日出教學(xué)反思篇一

讀的設(shè)計(jì)要有層次，第一遍讀要讀正確,，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo),。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來，由字形,、字音到字義,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，會(huì)讀,、會(huì)寫,，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞,、云霞”的意思,，并借助這個(gè)生字的識(shí)記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段,，也就是晴天日出的情景,。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利,。第三遍讀是默讀,，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的,。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次 ,。如果說前三讀是基礎(chǔ)的話，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了,。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟,。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀,，我又進(jìn)行了范讀,，這樣讀過之后，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象,，孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢地，一縱一縱地,，使勁兒向上升,。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛,?！边@兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽在不斷的努力,。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程,，不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說：“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”,。孩子們各抒己見,，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們,，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起,，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢,？讀過有云時(shí)日出的部分,，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài),，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中,。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了,。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻,，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√枺匙友诓蛔〗鹱?，是金子總?huì)發(fā)光的,，天生我才必有用?！蔽艺f：“孩子們你們體會(huì)的真好,，你們真會(huì)讀書。是的,，海上日出這偉大的奇觀,，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人,，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦,，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語“旭日東升,、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語一個(gè)是說太陽剛剛升起,，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽，充滿了希望,；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上,。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分,。

看到孩子們的生成后，我又在告誡自己,，讀是語文課的血肉,，而思考才是語文課的靈魂。讀重要,，想更重要,，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴,！

四下海上日出教學(xué)反思篇二

《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文,。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時(shí),、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情,。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間,、地點(diǎn)。第2,、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出,。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出,。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段,，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出,。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物,，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

1、 掌握文中的生字詞語,。

2,、 能準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3,、 通過學(xué)習(xí),、理解文中“偉大”,、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

1,、 通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫,。

2,、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3,、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境,、以境促讀，以情怡景,。

1,、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2,、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

一、 談話導(dǎo)題激趣,。

1,、 同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,，愿意嗎,？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū),，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀,，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心,。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下,，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果,。)

2,、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間,？什么地點(diǎn),？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文,。）

3,、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字,，其余學(xué)生在下面聽寫,。

4,、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起,？四周清靜說明什么?(指名學(xué)生回答問題)

(設(shè)計(jì)意圖：借助畫面,，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望,。)

二、隨文品詞析句,。

(一),、學(xué)習(xí)第二自然段。

2,、 引導(dǎo)理解,。

(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望,，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話,。)

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段,。

2,、分組討論。

描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉,、圓東西,。

描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅,。

用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升,，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀,、看看、想想,、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀,、邊想、邊看,，形成與文本的對(duì)話,,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì),。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，自我檢查,、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,，更有益于自主能力的提高,。)

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段,。

1,、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水,？那里是天?

2,、觀察畫面，分組討論,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí),，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,，在閱讀中感悟和體會(huì),，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)

（四）,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

1、指名讀第五自然段,。思考：“有時(shí)”說明了什么,？“金邊”

指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論,。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā),，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能,，自由表達(dá)自己的所感所想,，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴,。)

（五）,、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解,。

辨析：“偉大”,、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚,，才識(shí)卓越,，氣象雄偉，規(guī)模宏大,，超出尋常,，令人景仰或欽佩的,。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文,，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望,；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師,、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通,。)

4、出示課文后面的練習(xí),。

① 結(jié)合課文內(nèi)容,，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思,。

指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”,、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標(biāo)題,。

讓學(xué)生自己做,，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容,，用智慧的金鑰匙打開語言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來,，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受,，獲得感性認(rèn)識(shí)。）

5,、有感情地朗讀全文,。

板書設(shè)計(jì): 早起看日出

天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

躲進(jìn)黑云 鑲金邊光亮

偉大奇觀

四下海上日出教學(xué)反思篇三

讀的設(shè)計(jì)要有層次，第一遍讀要讀正確,，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo),。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來，由字形,、字音到字義,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，會(huì)讀,、會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞,、云霞”的意思,，并借助這個(gè)生字的識(shí)記,，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景,。第二遍讀是指名按自然段讀,，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,，讓學(xué)生帶著問題默讀,，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次,。如果說前三讀是基礎(chǔ)的話,，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟,。晴天日出部分學(xué)生自由讀,，默讀，我又進(jìn)行了范讀,，這樣讀過之后,，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢地,，一縱一縱地，使勁兒向上升,。到了最后終于沖破了云霞,，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛,?！边@兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽在不斷的努力,。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程,，不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說：“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”,。孩子們各抒己見,，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們,，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起,，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢,？讀過有云時(shí)日出的部分,，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中,。

薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”,，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻,，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?，沙子掩不住金子，是金子總?huì)發(fā)光的,，天生我才必有用,。”我說：“孩子們你們體會(huì)的真好,，你們真會(huì)讀書,。是的，海上日出這偉大的奇觀,，確實(shí)是催人奮進(jìn),，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的`理想就要不怕艱難困苦,，不懈努力,。此時(shí)我出示兩個(gè)成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語一個(gè)是說太陽剛剛升起,，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽,，充滿了希望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上,。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分,。

看到孩子們的生成后，我又在告誡自己,，讀是語文課的血肉,，而思考才是語文課的靈魂。讀重要,，想更重要,，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴,！

四下海上日出教學(xué)反思篇四

《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特,，在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面的美景,；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象,。課文的語言文字優(yōu)美、易懂,，易于學(xué)生朗讀,。

回顧這堂課,，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

在本節(jié)課的`設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法,，安排自讀和范讀兩種方式,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章,。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落,，之后是讓學(xué)生自由朗讀課文,，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng)，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,，整堂課有學(xué)生自由地讀,，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀,，有教師指導(dǎo)性地讀,，有音樂配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過程,，課堂上沒有繁瑣的分析,，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，經(jīng)過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力,，去領(lǐng)略大自然的完美景象。我覺得這樣的教學(xué)過程教師不覺得累,，孩子們覺得簡(jiǎn)便,，讓他們不自覺地跟著教師走進(jìn)文本的情景，賞其景,，享其美,，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們愛上學(xué)習(xí),。

讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀,，要求讀正確,，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來,，由字形,、字音到字義，認(rèn)識(shí)這些字,，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫,，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀,，這次讀就要讀得流利,。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀,，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的,。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎(chǔ),，那么后面的讀就是深化和升華了,。經(jīng)過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn),，讀在語文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用,。

課后王校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù),，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成,，讓學(xué)生練讀得不夠多。十分感激王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo),，以后我要多學(xué)習(xí),，不放過對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完整的話,，說有條理的話,。

教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過程，這是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的,。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,，情感到達(dá)共鳴，心靈開始交匯,，是作為語文教師必不可少的素質(zhì),。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉。

四下海上日出教學(xué)反思篇五

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒,，一縱一縱地，使勁兒向上升,，到了最后,，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了,。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子,，要真正讀懂它,，感受到日出的壯觀,，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯,，體會(huì)作者的情感,，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者,、作品相一致的情感共鳴,，從而真正讀懂課文呢？,！想像,！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里,，就能感受到作品語言文字的魅力！

一,、要選取時(shí)機(jī),。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像,，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng),。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方,？有疑問嗎,？”經(jīng)過反復(fù)交流，句子意思都能理解了,，但有人問：“負(fù)著……一跳一跳……都是用來形容人的,，為什么用在那里，太陽出來這么難呢,？”此時(shí),，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)！有疑才有悟,，學(xué)生有了疑問,，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎迹角笱芯康脑竿?，才能展開用心的思維活動(dòng),。

三、要體驗(yàn)想像,。想像后,，學(xué)生用心地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個(gè)健壯的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽先是慢慢地,、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上,，到了最后,，紅了臉，使勁一下子上來了,，那力量是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述,，沒有相同的答案，老師仔細(xì)地聽著,，充分地給予肯定和贊美,，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像,，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài),。我與學(xué)生一齊想像著、體驗(yàn)著,、享受著,、沉浸在想像的美妙境界里。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,，就是透過語言文字理解作者思想感情,、觀點(diǎn)的過程。而無論是把握思路,、線索,、還是理解資料，都需要豐富的想像,，我體會(huì)到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與,，語文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑，有聲有色,！

四下海上日出教學(xué)反思篇六

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁兒向上升,，到了最后，它終于沖破了云霧,，跳出了海面……”,。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了,。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子,，要真正讀懂它,，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事,。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯,，體會(huì)作者的情感,，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者,、作品相一致的情感共鳴,，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里,，就能感受到作品語言文字的魅力!

反思之后,，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：

1、 要選擇時(shí)機(jī),。學(xué)生自讀此段后,，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng),。我問：“這段話,，你能讀懂哪些地方?有疑問嗎?”經(jīng)過反復(fù)交流，句子意思都能理解了,，但有人問：“負(fù)著……,，一跳一跳……，都是用來形容人的,，為什么用在這里，太陽出來這么難呢?”此時(shí),，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)!有疑才有悟,，學(xué)生有了疑問，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎?，探求研究的愿望,，才能展開積極的思維活動(dòng)。

3,、 要體驗(yàn)想像,。想像后，學(xué)生積極地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個(gè)健壯的青年,，使勁向上挺……”,，“我看到了太陽先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上,，到了最后,，紅了臉，使勁一下子上來了,，那力量是無法抗拒的……”,，“這就是沖破黎明前的黑暗……”，學(xué)生興奮地描述,，沒有相同的答案,，老師仔細(xì)地聽著,，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美,，更激發(fā)了學(xué)生的想像,，使學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一起想像著,、體驗(yàn)著,、享受著、沉浸在想像的美妙境界里,。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,，就是通過語言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過程,。而無論是把握思路,、線索、還是理解內(nèi)容,，都需要豐富的想像,，我體會(huì)到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想像積極參與，語文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑,，有聲有色!

四下海上日出教學(xué)反思篇七

這學(xué)期我們學(xué)校開展了“推門聽課”活動(dòng),。9月9日上午第二節(jié)上課時(shí)，劉校長(zhǎng),、許主任,、朱主任及起點(diǎn)語文課題組的所有成員果然來到我們班里，和學(xué)生坐在一起,。這節(jié)課我上的是起點(diǎn)語文閱讀課——《海上日出》,。

《海上日出》是s版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,。

首先我讓學(xué)生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入,，引起學(xué)生閱讀的興趣,。因?yàn)檫@篇課文也是四年級(jí)下冊(cè)《起點(diǎn)語文同步閱讀》其中的一篇，要求學(xué)生讀背過,，所以對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉,，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后，就從作者對(duì)日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎,？”入手,。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”？轉(zhuǎn)換句式,，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”,？這一核心問題,，并圍繞這一問題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色,、紅霞的變化,，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時(shí)太陽形狀的變化,、顏色和亮度的變化,。“太陽像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒,，一縱一縱地，使勁向上升,?！边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時(shí)的樣子,，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際,。接著簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色,，感受太陽光的強(qiáng)烈,，無力阻擋。

最后總結(jié)讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中，描寫日落的景象,。

為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又選取了《起點(diǎn)同步閱讀》中的《泰山日出》供學(xué)生對(duì)比閱讀,，比較在山上看日出與在海上看日出有什么不同,？以達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言,，最終能夠運(yùn)用語言的目的,。

下課后劉校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，令我很感動(dòng),，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕著完成教學(xué)任務(wù),，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多,。非常感謝劉校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo),，以后我要多學(xué)習(xí)，少講多練,，向賈志敏老師學(xué)習(xí)不放過對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)他們說完整的話,，說有條理的話。