為了確保事情或工作得以順利進行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點,、實施步驟,、政策措施,、具體要求等項目,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

新課程改革實施方案篇一

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo),、知識準(zhǔn)備,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)小結(jié),、達(dá)標(biāo)檢測,。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1,、數(shù)量以2-3個為宜,，不能太多,；

2,、內(nèi)容一般包括知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度,；

3,、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重,、難點以及易錯,、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注,，以便引起學(xué)生高度重視；

4,、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,，而且可操作,、能達(dá)成,。

（二）知識準(zhǔn)備

即課前小測，有的老師命名為：前置測評,、診斷檢測等,。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，包括學(xué)生自主讀書,、獨立思考,、自主操作,、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程,，在探究中加深對知識的深化理解,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。

導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求,、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,、啟發(fā)學(xué)生思考,、幫助學(xué)生理解等等,。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：課時化原則,、問題化原則、參與化原則,、方法化原則,、層次化原則,。

在各級各類的教學(xué)觀摩活動上,，經(jīng)?？梢钥吹竭@么一種現(xiàn)象，提出一個問題后,，馬上進行小組討論,，一下子,，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲,，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾,，有的小組大家爭著發(fā)言,，缺少交流,。這時,，學(xué)困生乘機搞小動作,。然后學(xué)生開始匯報,，說自己認(rèn)為是怎么樣、怎么樣的,。

反思：其一,，在現(xiàn)行的課堂中,，小組合作幾乎每課必不可少,，并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí),，教師對學(xué)生合作要達(dá)到的目標(biāo)并不明確,，隨意性很大。表面上看,，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，但是一味地強調(diào)合作，長此以往,，會使學(xué)生喪失獨立思考、自主探究的能力,，缺乏自主性,。其二,，小組合作流于形式,。在不少的課堂教學(xué)中,，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,，其實更多的是放任自流,，學(xué)生之間缺乏交流和互相傾聽。從學(xué)生匯報發(fā)言中的“我認(rèn)為怎么樣”而不是“我們組認(rèn)為怎么樣”不難看出,，這并不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。

對策：首先,，合作應(yīng)該建立在個體需要的基礎(chǔ)上,，其實小組合作應(yīng)該是學(xué)生個體無法完成，或是受到一定外在條件的限制,，需要小組合作才能完成,，或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論,、分享成功喜悅的時候開展，因此,，我們在安排小組合作學(xué)習(xí)時要選用合適的內(nèi)容,，提出具有思考性的、有價值的問題,。比如在學(xué)生意見不同時,，學(xué)生思考困難時，和答案多樣時,，安排小組合作學(xué)習(xí),，效果就比較好。其次,，開展小組合作應(yīng)該做到“三合”,。一是合理分組，小組成員的劃分上,，要注意學(xué)生的能力和個性差異,，體現(xiàn)成員之間的互補性，使每個小組都能均衡開展學(xué)習(xí),，并使成員定時流動,，以保持新鮮感和競爭性。二是合理分工,，小組成員之間應(yīng)該合理分配角色,，并且實行輪換制。特別是組長的角色,，應(yīng)該讓每個成員分別擔(dān)當(dāng),，可以使學(xué)生在擔(dān)當(dāng)不同角色的過程中得到鍛煉，最終促進成員間的互相支持,，互相配合,，共同發(fā)展。三是合作交流,，小組內(nèi)的不同做法,，不同意見，應(yīng)該有交流,、溝通,、融合并形成一致看法的過程。它是一種生生碰撞,，相互交流的互動學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)過程中，要體現(xiàn)以人為本的思想,，讓每一個學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，都能成為學(xué)習(xí)的主人,，都能體驗到成功的喜悅。

總之,，在合作學(xué)習(xí)中,，只要學(xué)生地位平等，可以暢所欲言,，自身的才能就能得到充分展示,，積極性得到充分提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，能學(xué)會互相傾聽,、交流、補充和糾正,，達(dá)到互相幫助、學(xué)生互相合作的目的,。真正把小組合作落到實處,，讓學(xué)生在有效的合作學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維，并自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任,，在交流中學(xué)會尊重他人,，實現(xiàn)真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。

新課程改革實施方案篇二

我們在今天的教育教學(xué)工作中,，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識,、評價方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效,。.,。.。.

其實,，每次一聽到這些詞的時候,，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個方面的問題,，和同行們探討,，更懇請大家對我見解的批評與斧正。

其實減負(fù)增效不應(yīng)該只說是對學(xué)生,，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到,。我們今天已經(jīng)進入了新課改，那么,，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢,？對學(xué)生來說，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來看：在課改之前,，高一的新生只有8個學(xué)科,，就是沒有生物學(xué)科,，其實就是在課改前，學(xué)生想真正將8個學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了,。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn),，高一的學(xué)生的確將8個學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧,，更要有相當(dāng)好的方法,。然而，新課改之后,，學(xué)生的學(xué)科變成了9科,。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生,，無論他又多優(yōu)秀,，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè),。其次從每個學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看,，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明,。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》,、《函數(shù)》、《數(shù)列》,。至少我們作為一個教師,，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后,，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了,，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》,、《三角函數(shù)》,、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況,，為大家減輕負(fù)擔(dān),，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容,。在其次是四川的高考在命題上怎么命,？沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒,、穿新鞋走老路,。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識,。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問題還真成了有的老師說的減負(fù)就是加正的了,。

首先，改變自己的理念,，當(dāng)然理念不是說改就改的,，這是一個痛苦而漫長的過程和時間。正如北京十一學(xué)校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣,。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況做一些調(diào)整和改變,，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒關(guān)系,。教師理念要慢慢改,。我們面對的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒有改變,，就會影響高中教師的教學(xué)理念,。換句話說：中學(xué)的課程改革是一個整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實的,。

其次,，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實的情況下，應(yīng)該做到的,，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素,，尤其要找的是：我們再教學(xué)中要如何操作,，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。

再次,，教師們要發(fā)揚合作與團結(jié)精神,。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進行理論的學(xué)習(xí),，同時還要做到集體認(rèn)真研究課本,，對教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

第四,，對課改省份的高考試題的研究,，教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來,，同時相互切磋,，共同提高，還要不時將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講,、講多少等的問題,。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時,，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時間的利用率,。

其實，我們搞教育的人都知道：教育評價是一個令人頭痛的事,，可以說到現(xiàn)在都沒有一套評價方案是很好的,。其實，我在這里談得評價方式是指：兩個方面,。一是對學(xué)生的評價,，另一方面是對教師或?qū)W校的的評價。首先,，我們來探討對學(xué)生的評價。要分為幾個方面的來講,，在平時的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的參與度是一個評價方面，包括學(xué)生在課堂上的回答問題,，教師給予的評價,，學(xué)生交來的作業(yè)，教師的批改和評語,，也是一種平時的評價,。學(xué)生參加一個階段的學(xué)習(xí)，參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評價,。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí),，就是高考一 次來一個終結(jié)性評價。除后面的終結(jié)性評價以外,，我們老師在以前不少老師沒有注意自己的評價,，對學(xué)生產(chǎn)生的影響，其實我建議作為任課教師,，對學(xué)生的評價最好是一種鼓勵式的,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點式的評價起到的效果會明顯一些。高考的終結(jié)性評價,，對我們老師來說,。是沒法改變的。對教師和學(xué)校的評價來說，現(xiàn)在各地的搞法,，就是看學(xué)生的考試成績,，但是，一次偶然的機會,，聽到一個專家講：學(xué)生的一次成績好壞能夠評判一個教師在平時對學(xué)生的教育的水平和對學(xué)生的培養(yǎng),，尤其是一個學(xué)生的將來的法杖潛力？對現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動型,，教師的特能講,，更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更多的體驗參與的一種意識,。高考的評價方式?jīng)]有變,，無論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式,。不改變對教師對學(xué)校的評價方式,，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績。在我們的教育行政部門經(jīng)常說：不能拿高考的成績比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好,，但是,，實際能做到嗎？現(xiàn)在,，不用高考成績來衡量一個學(xué)校,，衡量一個老師，那么,，有用什么來衡量更好呢,？每年高考成績發(fā)下來以后，為什么教育行政部門,，又要統(tǒng)計，進行一定范圍的評比表彰,，這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎,？

在教師的教書育人過程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個公式,，多記得幾個結(jié)論,，這個老師的水平就要高。對教師的評價能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?？教師的教書育人中,，重點可能還應(yīng)該是育人。

新課程改革實施方案篇三

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多,，學(xué)生思考少,；一問一答多，研討交流少；操練記憶多,，鼓勵創(chuàng)新少,；強求一致多，發(fā)展個性少,；照本宣科多,，智力活動少；顯性內(nèi)容多,，隱性內(nèi)容少,；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等,?？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本知識,，忽視好奇心,、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí),，使我受益非淺,。下面把我的幾點體會談一談，與大家共勉：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度,；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況,。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平,，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要,。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨立思考,、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,，這一項指標(biāo)主要評價學(xué)生尊重別人、取長補短,，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力,。

通過對新課改的學(xué)習(xí),，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,，而且對改革很有興趣,，因此保證了課改工作的順利進展。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的,。為此,，我積極探索班級、小組,、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式,。在這樣的課堂上,，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索,、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

關(guān)于教學(xué)方法的改革,，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題,。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,，就是教師把書本內(nèi)容講清楚,，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住,，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。這樣做其實把一種"隱形的",、寶貴的東西，而好奇心,、思想方法,、探索精神,，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中,，緊緊被問題吸引，自覺地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,，用心思考，真誠交流,，時而困惑,，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中,，自主地完成對知識的構(gòu)建,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法,，體驗著獲取知識的愉悅。同時,，在和諧誠懇的交流中,，充分展示著自己的個性和才能。