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幼兒教師資格考試試題答案篇一

如今，無(wú)論當(dāng)什么教師都需考教師資格證,，那么,，以下是小編給大家整理收集的幼兒教師資格考試試題，內(nèi)容僅供參考,。

1,、兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指( ? ?),。

a,、0～3歲 ? ?b、3～6歲 ? ?c、6～12歲 ? ?d,、0～18歲

2,、生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童,，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異,，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有( ? ?)。

a,、穩(wěn)定性 ? ?b,、可變性 ? ?c、階段性 ? ?d,、順序性

3,、我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng),，即( ),。

a、愉快與驚奇 ? ?b,、愉快與悲傷 ? ?c,、愉快與厭惡 ? ?d、腧快與不愉快

4,、根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童發(fā)展階段的劃分,，3-4歲兒童屬于（）。

a,、先學(xué)前期 ? b,、幼兒中期 ? ?c、幼兒初期 d,、幼兒晚期

5,、兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期是（）。

a,、0-1歲 b,、1-3歲 c、3-6歲 d,、6-12歲

6,、下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是（）。

a,、聽(tīng)故事 b,、練習(xí)打字 c、彈琴 d,、練聲

7、現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性,、愛(ài)活動(dòng),、愛(ài)游戲等基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有( ? ?),。

a,、可變性 ? ?b、整體性 ? ?c,、階段性 ? ?d,、穩(wěn)定性

8、有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)： “你是好孩子,?！彼f(shuō)： “不，我是壞孩子,?！边@說(shuō)明這個(gè)孩子處于( ? ?)。

a,、關(guān)鍵期 ? b,、敏感期 ? ?c、最佳期 ? ?d,、危機(jī)期

9,、在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地,、完整地聽(tīng)完了老師講的故事,。這說(shuō)明該小朋友具有( )。

a,、注意的選擇性 ? ?b,、注意的范圍 ? ?c、注意的穩(wěn)定性 ? ?d,、注意的分配

10,、人類(lèi)短時(shí)記憶的廣度為( ? ?)。

a,、5±2個(gè)信息單位 ? ?b,、7±2個(gè)信息單位 ? ?c、6±2個(gè)信息單位 ? ?d,、8±2個(gè)信息單位

11,、一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)： “小姐姐坐在河邊，天熱,，她想洗澡,，她還想洗臉,，因?yàn)槟樕咸屎埂,！边@個(gè)小女孩的想像是( ? ?),。

a、經(jīng)驗(yàn)性想像 ? ?b,、情境性想像 ? ?c,、愿望性想像 ? d、擬人化想像

12,、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?( ? ?)

a,、做游戲：遵守交通規(guī)則過(guò)馬路 ? ?b、過(guò)家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯,、吃飯

c,、給娃娃穿衣、喂奶 ? ?d,、兒童能算出2+3=5

13,、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)， “前讀寫(xiě)”階段主要完成的任務(wù)是( ? ? ),。

a,、培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣 ? ?b、嚴(yán)格要求 ? ?c,、主要指出缺點(diǎn)和不足 ? ?d,、盡可能多識(shí)字

14、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠( ? ? ),。

a,、感知覺(jué)的發(fā)展 ? ?b、語(yǔ)言的發(fā)展 ? ?c,、自我意識(shí)的發(fā)展 ? ?d,、情緒氣氛的熏陶

15、幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是( ? ? ),。

a,、誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) ? ?b、不出聲的笑 ? ?c,、出聲的笑 ? ?d,、有差別的微笑的出現(xiàn)

16、關(guān)于男女雙性化下列說(shuō)法不正確的是（）,。

a 男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征

b 男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征

c 雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育

d 有研究表明,，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化聯(lián)系的

17、雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兒童心理發(fā)展過(guò)程中（）的作用,。

a 遺傳素質(zhì) b 家庭教育 c 文化環(huán)境 d 生理成熟

18,、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在( ?),。

a、兒童個(gè)性發(fā)展上 ? ?b,、兒童智力發(fā)展上

c,、兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面 ? ?d、兒童動(dòng)作發(fā)展上

19,、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2—7歲兒童的思維處于( ? ?),。

a,、感知運(yùn)動(dòng)階段 ? ?b、具體運(yùn)算階段 ? ?c,、前運(yùn)算階段 ? d,、形式運(yùn)算階段

20、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”,，這種觀點(diǎn)是( ? ?),。

a、相互作用論 ? ?b,、二因素論 ? ?c,、環(huán)境決定論 ? ?d、遺傳決定論

1,、心理過(guò)程包括______,、______、______三部分,。

2,、______是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(guò)______來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的,。

3,、同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫______,，分______和______兩種,。

4、幼兒有意注意的形成是與______在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān),。

5,、當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西,，這種現(xiàn)象叫做______,。

6、幼兒的想像是以______為主,，______開(kāi)始,，以______發(fā)展為主,，______開(kāi)始發(fā)展。

7,、幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展,，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從______一規(guī)律,。

8,、親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系,，即______,；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即______,。

9,、遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“______”；霍爾的“______”,；蓋塞爾的

1,、工作記憶 ? ?2、表象 ? ?3,、創(chuàng)造想像 ? ?4,、理智感 ? ?5、性格

1,、簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的年齡特征,。

2、簡(jiǎn)述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢(shì),。

3,、說(shuō)明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。

4,、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么?

1,、請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境,。

2,、試述影響兒童心理發(fā)展的因素。

孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了,。近些天,，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際,。

前幾天,，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月,、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星,，非常興奮,，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說(shuō)： “天黑了，該睡覺(jué)了……” “月亮為什么不睡覺(jué)?” “那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!

媽媽和孩子一塊到大街上,，他極不愿意讓媽媽拉他的手,，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走,，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方,，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯,，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里,。

不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的,。比如，前天中午,，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上,，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)： “媽媽?zhuān)阈量嗔??！?/p>

根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：

(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?

(2)這個(gè)時(shí)期,，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?

一,、單項(xiàng)選擇題

1、d,、0～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童,。

2、b,、在不同的社會(huì)環(huán)境中,，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這是說(shuō)明可變性,。

3,、d、林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有2種完全可以分辨清愉快與不愉快,，而不是其他,。

4、c,、幼兒初期是指3～4歲的兒童,。

5,、c、3～6歲是兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期,。

6,、a、聽(tīng)故事是一個(gè)言語(yǔ)理解的過(guò)程,。

7,、d、幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)基本相同,，這說(shuō)明的是穩(wěn)定性,。

8、d,、兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為,，說(shuō)明兒童處于危機(jī)期。

9,、c,、注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽(tīng)完老師講故事說(shuō)明有穩(wěn)定性,。

10,、b、人類(lèi)短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位,。

11,、a、這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想像,。

12,、c、給娃娃穿衣,、喂奶都是直觀的,，沒(méi)有間接性。

13,、a,、“前讀寫(xiě)”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。

14,、d,、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。

15,、d,、有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。

16、a,、男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征,。

17、d,、這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了成熟的重要性,。

18、c,、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面,。

19、c,、皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段,。

20、b,、這一觀點(diǎn)并沒(méi)有說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用,，只是說(shuō)明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。

二,、填空題

1,、認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程 2、模仿 模仿 3,、感覺(jué)的對(duì)比 先后對(duì)比 同時(shí)對(duì)比 4、言語(yǔ) 5,、偶發(fā)記憶

6,、無(wú)意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像 7、無(wú)有 8,、依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 9,、遺傳定律復(fù)演說(shuō)成熟勢(shì)力說(shuō)

三、名詞解釋

1,、工作記憶：是指在短時(shí)記憶過(guò)程中,，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的記憶。在幼兒期隨年齡的增長(zhǎng),，工作記憶的能力越來(lái)越高,。

2、表象：指過(guò)去感知而當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的事物在頭腦中出現(xiàn),。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度,，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象,。

3,、創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程，具有首創(chuàng)性,、獨(dú)立性,、新穎性等特點(diǎn)。

4,、理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn),。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類(lèi)社會(huì)所特有的高級(jí)情感,。

5,、性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度,、慣常的行為方式,。

四、簡(jiǎn)答題

1,、兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的,。

(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的,，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的,；②人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循,；③兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化,，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過(guò)程。

(2)可變性,。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化,，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。

(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一,。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性,，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的,。

2,、一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性,；從想像的單純的再造性,，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性,，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性,。

3、需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別,。需要是一種刺激,，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要,，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī),；但需要產(chǎn)生之后,，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段,。處于萌芽狀態(tài)的需要,，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度,，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望,；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的,。

4,、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：①促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展；②促進(jìn)幼兒情感發(fā)展,，豐富深化積極情感,，疏導(dǎo)消極情感；③促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展,。

五,、論述題

1、人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi),，幼兒的思維發(fā)展更是如此,。幼兒的思維是在同周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。因此,，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng),，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng),；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維,。

(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng),。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。例如：幼兒對(duì)人,、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的,。他們的理由是，人,、馬,、虎都有身子，有頭,、有腳等,。

幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的,；概括不準(zhǔn)確,，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征,，概括的外延不適當(dāng),，往往有過(guò)寬或過(guò)窄。

幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征,，在實(shí)際教育活動(dòng)中,，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念,，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力,。

(2)問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問(wèn)題而產(chǎn)生,。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇,，提出各式各樣的問(wèn)題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考,、是否有思考的積極性,，依賴于一定的`問(wèn)題情境、教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)題情境,，這與問(wèn)題的選擇有很大關(guān)系,。如果問(wèn)題很容易，幼兒不假思索就能解答,。那么,，這個(gè)問(wèn)題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因此,，為了發(fā)展幼兒的思維,，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn),。只有這樣,，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展,。

(3)幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維,。由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn),，對(duì)幼兒的提問(wèn)“聞問(wèn)則喜”,，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情,。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng),。首先,，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次,，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì),；再次，在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩教具,，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡,，并提高幼兒的形象思維能力。還有,，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣,，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題。

2,、影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣,，歸納起來(lái)有遺傳、生理成熟,、環(huán)境和教育等,，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。

(1)遺傳和生理成熟,。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提,。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理,。有研究表明,，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙,，也會(huì)使孩子智力發(fā)展遲緩,。例如,，一個(gè)天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫(huà)的基本技能,，是很難做到的,。遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ),；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ),，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的可能性。

(2)環(huán)境和教育因素,。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用,。在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下,，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。例如,，母親照料孩子的方式會(huì)影響孩子社會(huì)行為的發(fā)展,。研究也表明,，缺少關(guān)懷與照顧的收容機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的影響是破壞性的。歸納起來(lái),，環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒(méi)有環(huán)境的影響,，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),；社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平,；其次,，兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次,，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件,。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園和社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)和電視等各種媒體,。

五,、案例分析(答案要點(diǎn))

孩子的行為舉止說(shuō)明：

(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期,。比如,，提出“星星為什么還眨眼睛”、 “月亮為什么不睡覺(jué)”,，說(shuō)明思維的發(fā)展,，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生,，把對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸,、擴(kuò)展。

“不聽(tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn),； “故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展,，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。

會(huì)說(shuō)“媽媽辛苦了”,，說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ),，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。

(2)注意保護(hù)孩子的探究精神,，但要和重視安全結(jié)合起來(lái),。比如，走凸凹不平的路,，既要防止摔傷,，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。

孩子“反抗期”的執(zhí)拗,，要注意教育,，不要養(yǎng)成任性的性格,，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子,。

對(duì)待孩子的獨(dú)立性,，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí),，也要防止形成懶惰,、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格,。

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