制定計劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的,。相信許多人會覺得計劃很難寫,？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

九年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃人教版 九年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃滬科版篇一

以黨和國家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo),，按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實施,，使每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的發(fā)展。目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力;提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，實事求是的態(tài)度，頑強的學(xué)習(xí)毅力;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀,。

二,、學(xué)生基本情況分析：

全班共有學(xué)生32人，其中男生12人,，女生20人,，男女比例失衡。由于新接手教學(xué),，對全班具體情況不甚了解,，總體來看，本班成績還算可以,，能立于年級上游水平(上期末第三),。但在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,，對優(yōu)生來說,，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚,，對后進生來說,，就連簡單的基礎(chǔ)知識都不能有效的掌握，成績較差,。整體上學(xué)生仍然缺乏推理的思考方法,，在寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒,，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹,。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注,，積極的投入到學(xué)習(xí)中去,，少數(shù)幾個學(xué)生上課不是很專心，而且過于自負(fù),，自我感覺良好,，目空一切，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善,。陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,，這是本期教學(xué)中重點予以關(guān)注的。

三,、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容

九年級上冊：

第一章：一元二次方程;第2章：命題與證明;第3章：圖形的相似;第4章：銳角三角形函數(shù);第5章：概率的計算

九年級下冊：

第一章：反比例函數(shù);第二章：二次函數(shù);第三章：圓;第四章：統(tǒng)計估計,。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解一元二次方程,、一元二次方程的解的概念;理解配方法,，會用因式分解法、直接開平方法,、配方法和公式法解簡單的數(shù)字系數(shù)的一元二次方程;會建立一元二次方程的模型解決簡單的實際問題,，并會根據(jù)實際意義檢驗求的解是否合理;理解解一元二次方程的基本思想是：降低次數(shù)，轉(zhuǎn)化為兩個一元一次方程,。

2,、了解定義、命題,、公理和定理的含義,，會區(qū)分命題的條件與結(jié)論;理解證明的`必要性，掌握用綜合法證題的格式,，并使學(xué)生體會到證明的過程步步有理有據(jù);

3,、了解線段的比、成比例線段,，掌握比例的基本性質(zhì),，并能熟練地進行比例的變形，通過生活中的實例了解黃金分割;理解相似形的概念,，熟練掌握相似三角形的判定與性質(zhì),，掌握相似多邊形的性質(zhì);了解圖形的位似，能夠利用位似變換將一個圖形放大或縮小;能利用圖形相似一些實際問題,。

4,、理解銳角的正統(tǒng)、余弦及正切的定義,，會運用銳角三角函數(shù),、勾股定理及直角三角形中兩銳角互余的關(guān)系解直角三角形;能運用解直角三角形的知識，解決簡單的實際問題,。

5,、理解概率的意義，會用頻率估計概率,，會計算簡單事件的概率,，能運用概率的概念，解決一些簡單的實際問題,。

6,、理解反比函數(shù)的意義，能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)表達式;能畫出反比例函數(shù)的圖象,，根據(jù)圖象和解析表達式探索并理解其性質(zhì);能用反比例函數(shù)解決某些實際問題,。

7,、體會并理解二次函數(shù)的意義,，掌握二次函數(shù)的圖象和性質(zhì);會利用二次函數(shù)解決簡單的實際問題,。

8、理解圓及及其有關(guān)概念,，掌握圓的基本性質(zhì);探索并掌握點與圓,、直線與圓以及圓與圓的位置關(guān)系，并能利用這些關(guān)系解決實際問題;會計算弧長及扇形的面積,，會計算圓錐的側(cè)面積和全面積;掌握平行投影與中心投影的有關(guān)理念,，熟悉基本幾何體的三視圖。

9,、學(xué)會收集,、整理、描述和分析數(shù)據(jù);會用樣本的平均數(shù),、方差來估計總體的平均數(shù)和方差;能借用工具處理較為復(fù)雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù),，掌握基本的統(tǒng)計學(xué)知識,。

10,、全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,、分析問題的能力,、推理論證的能力、解決問題的能力;掌握并能應(yīng)用重要的數(shù)學(xué)基本思想和方法,。

九年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃人教版 九年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃滬科版篇二

1,、理解極差的定義,，

2、會求一組數(shù)據(jù)的極差

能力目標(biāo)：知道極差是用來反映數(shù)據(jù)波動范圍的一個量,。

情感目標(biāo)：通過解決實際問題,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點：會求一組數(shù)據(jù)的極差

難點：本節(jié)課內(nèi)容較容易接受,，不存在難點 課堂教與學(xué)互動設(shè)計

某日在不同時段測得烏魯木齊和廣州的氣溫情況如下：

一般你會用什么數(shù)據(jù)描述氣溫的變化情況,。哪個地方的氣溫變化較小? [合作交流，探究新知]

一,、試一試

計算這一天兩地的溫差分別是 烏魯木齊 24-10=14(℃) 廣州 25-20=5(℃)

二、概括

上面的溫差是一個極差的例子,。一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差叫做這組數(shù)據(jù)的極差(range)

極差是最簡單的一種度量數(shù)據(jù)波動情況的量,。

三,、議一議

極差能夠反映數(shù)據(jù)的變化范圍，生活中哪些地方經(jīng)常會用到極差這個量?

例如,，一支籃球隊員中最高隊員的身高與最矮隊員的身高的差，一個公司成員的最高收入與最低收入的差等都是極差的例子,。

[例題解析,，當(dāng)堂練習(xí)]

這一天兩地的溫差分別是 烏魯木齊 24-10=14(℃) 廣 州 25-20=5(℃)

這兩個溫差告訴我們，這一天中烏魯木齊的氣溫變化幅度較大,，廣州的氣溫化幅度較小

(2),、可以說明極差在統(tǒng)計學(xué)家族的角色——反映數(shù)據(jù)波動范圍的量

(3)、交待了求一組數(shù)據(jù)極差的方法,。

引入問題采用教材上的“烏魯木齊和廣州的氣溫情況“為了更加形象直觀一些的反映極差的意義,，可以畫出溫度折線圖，這樣極差之所以用來反映數(shù)據(jù)波動范圍就不言而喻了,。

練一練：為使全村一起走向致富之路,，綠蔭村打算實施“一幫一”方案，為此統(tǒng)計了全村各戶的人均收入(單位：元)

1200 1423 1321 1780 3240 6865 4536 2314 5621 2431 863 6783 6578 9210 1105 1312 653 365 1243 3452 3452 1876 3562 3425 543 451 342 2341 4567 1453 4325 4321 (1)計算這組數(shù)據(jù)的極差,，這個極差說明什么問題;

(2)將數(shù)據(jù)知當(dāng)分組,，作出頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖

(3)為綠蔭村的“一幫一”方案出主意。

分析：1 可由極差計算公式直接得出,，由于差值較大,，結(jié)合本題背景可以說明該村貧富差距較大。

問題2 涉及前一個學(xué)期統(tǒng)計知識首先應(yīng)回憶復(fù)習(xí)已學(xué)知識,。問題3答案并不唯一,，合理即可

理解極差的定義，會求一組數(shù)據(jù)的極差