作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

自我意識教案篇一

1、 認識16個生字,，會書寫10個生字,。

2、 能正確流利地讀出短文,，理解短文意思,。

3、 通過猜字謎活動,，激發(fā)同學對祖國文字的熱愛,。

教學過程：

一、 字謎導入,，激發(fā)興趣,。

1、 出示兩個比較簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴,。（告）

引導同學猜字謎,，并說說你是天沒有地有，你沒有他有,。（也）

怎么猜出來的,。

今天，老師給大家?guī)砹艘粋€比較難的謎語故事,，看你們誰聰明,，能猜出來，并把你猜的方法說出來,。

二,、 閱讀短文，交流識字方法,。

1,、大聲朗讀短文，提出讀文要求,。

（1） 讀短文,，畫出自身不認識的字，

（2） 交流,，有多少字不認識,。

（3） 再默讀短文，運用自身喜歡的方式解決,、記住生字字形,，讀準字音,。

2、檢查自學情況,。

（1） 出示生字卡片,，指名認讀，然后讓其帶讀,。

（2） 你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法,？

（3） 同桌互相檢查。

三,、 朗讀短文,，加深理解。

1,、 同學再次默讀短文，不懂的地方做上記號,。

2,、 指導名分段朗讀短文,，其他同學考慮：讀完這個故事,，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來的,？

3,、 同學各抒己見，同時解決“商周,、秦漢,、唐朝、宋朝”等的問題,。（分別出示各字詞,。）

4、 你們真聰明,，一下了就猜出來了,，在這當中，你又發(fā)現了什么好詞了嗎,？這些詞你知道是什么意思嗎,？

? 不甘落后：聯系上下文理解，并試說句話,。

? 才思敏捷：聯系上下文理解,，找到那句話讀一讀，說說你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”,？你認為我們班的哪些同學可以稱得上“才思敏捷”,？為什么,？

5、 讀完了短文,，你還知道了什么,？（祝枝山等人的時代）

6、 指導分角色朗讀短文,。（選擇自身喜歡的角色先練習,，再朗讀。）

四,、 拓展練習,，發(fā)展能力。

1,、 老師知道,，我們班上有許多同學都“才思敏捷”，那么,，你們能不能也為“口”字編個謎語呢,？

2、 提出要求：（1）謎底必需是“口”字,，要有“有”和“無”兩句話,，“有的”和“無的”能對上。如,，祝枝山說的都是朝代,，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位,，酒店老板說的是動作,。

（2）同桌一起商量，并將謎語寫下來,。

3,、全班交流，評出謎語大王,。

3,、 有時間為其它的字編謎語。

板書設計： 一個字————口

古代 商周 唐朝 現代 秦漢 宋朝

有 善 智 聽 惡 愚 看 無

“口” 右 中間 后 左 外邊 前 “口”

高 嘴 跳 矮 手 走

自我意識教案篇二

１,、識“初,、眉”等十個生字，會寫“北,、南”等５個字,。

２、正確、流利地朗讀課文,，初步感受諺語的美,。

３、樹立主動積累的愿望,。

了解諺語,、懂得自然常識。留心生活,，熱愛科學,。

生字卡片，掛圖,。

一,、揭題導入

１、談話導入：

師生互談有關諺語的知識,。

２,、板書課題。

二,、自讀課文

１,、圈出生字。

２,、試讀課文,。（讀準、讀順,。）

３,、互相交流識字方法。

４,、反饋識字。

三,、朗讀感悟

１,、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：

⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起,？

⑵ 誰能說說大雁排著隊往南飛,，天氣要怎么樣了？

⑶ 請大家讀讀課文,，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子,。

２、教師范讀或領讀,。

３,、用讀讀、想想、說說的方法,，學生自讀課文,，理解感悟：

⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思,。

⑵ 小組討論,，全班交流。

⑶ 請學生提出不懂之處,，教師根據反饋情況相互幫助理解,。

四、試背課文

１,、小組內合作學習,，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

２,、反饋背誦情況,，教師組織學生進行背誦比賽。

一,、復習鞏固

１,、齊讀課文，回憶課文內容,。

２,、認讀生字卡片，分析記憶方法,。

二,、指導書寫

１、仔細觀察,。

２,、教師范寫。

３,、學生描紅臨寫,。

三、實踐活動

１,、課前指導學生搜集諺語,，學完本科后在班級進行交流，比一比,，看誰找的多,，看誰記得牢。

２,、條件的話,，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

四,、布置作業(yè)

收集諺語,，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

自我意識教案篇三

《識字4》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第四單元中的識字課,。本課是一首充滿童趣的兒歌,，描寫了小動物在夏天的活動情況。這里寫的小動物大多是昆蟲,，因此本課要求認識的字大都帶有蟲字旁,。教學本課時，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境,，讓他們在游戲中,、在閱讀中識字，激發(fā)他們的識字興趣,。把握住了低年級識字教學的主要任務──識字,、寫字，并通過多種有效的方式,，將這些任務落在實處,。

1.認識“蜻、蜓”等14個生字,，提高學生自主識字的能力,。會寫“螞、蟻”兩個字,，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫,，做到間架結構合理。

2.通過在閱讀,、游戲中識字,，指導學生認識本課生字,，提高識字能力,。

3.激發(fā)學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。

一課時。

】

1.教學課件。

2.詞語卡片。

一,、創(chuàng)設情境 導入新課

出示課件：夏天圖片。

師：當多彩的春天過去以后，來到我們身邊的就是生機勃勃的夏天,。今天就讓我們一起走進識字樂園,，學習《識字4》，看看小動物們在夏天里的快樂生活吧!

(教師板書：識字4)

師：請你們仔細觀察,，圖上有哪些小動物?它們在做什么呢?

【設計意圖：利用圖畫導入課文,，激發(fā)學生學習的興趣,，并引領學生走進教學情境,，感受大自然的美好,，從而更加有興趣地進行學習,。】

二,、看圖識字學詞 了解形聲特點

(一)看圖識字

出示課件：學生說到哪個小動物，點擊,，出示帶有注音的相應漢字,。

認讀：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

(指名拼讀認識漢字，其他學生跟讀,。)

(同桌互相認讀生字卡片上帶有音節(jié)的詞語,。)

【設計意圖：通過拼讀音節(jié)認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法,，為自主識字打下基礎,。】

(二)認識蟲字旁 了解形聲字

師：請同學們仔細觀察,，這些漢字有什么相同的地方呢?

(引導學生發(fā)現這些字都有蟲字旁,，因為蜻蜓、蝴蝶,、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓,、蝌蚪,、蜘蛛雖然不是昆蟲，但樣子很像蟲子,，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁,。一般和昆蟲有關的漢字都是蟲字旁。)

師：觀察“螞蟻”兩個字,，因為螞蟻是昆蟲,，所以左邊帶有蟲字旁，那么兩個字的右邊誰認識?

(學生認讀“馬”和“義”,。)

師：你們發(fā)現了什么?

(學生發(fā)現：“馬”和“螞”的讀音相同,，“義”和“蟻”的讀音相近。)

教師講解形聲字,。

(學生自主發(fā)現本課中的其他形聲字,。)

(學生一起認讀本課中出現的形聲字。)

【設計意圖：通過引導學生發(fā)現漢字特點,、了解形聲字進行認字,，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣,，提高識字能力,?！?/p>

出示課件：兒歌

小蜻蜓，像飛機,，小蝴蝶,，穿花衣。

小蜘蛛,，織網忙,，小蚯蚓，愛翻地,。

小蝌蚪,，水中游，小螞蟻,，愛勞動,。

蟲字旁，動物多,，形聲字,，要牢記。

(學生齊讀兒歌,。)

【設計意圖：通過朗讀兒歌,，復習剛剛學過的生字，也使學生對形聲字加深了印象,，還可以活躍課堂氣氛,，讓學生在輕松的氛圍中學習漢字?！?/p>

三,、學會觀察 練習書寫

師：我們剛剛認識了很多動物朋友，小螞蟻想請同學們幫個忙,。它希望大家能幫它寫寫它的名字,。你們行嗎?

出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字。

師：請同學們仔細觀察這兩個字的結構,，并想一想寫這兩個字的時候,，應該特別注意什么?

(學生仔細觀察，并進行交流,。明確：這兩個字均為左右結構,，左右寬窄基本一樣，右邊比左邊稍寬一點,，找準兩個字中蟲字旁所占的不同位置,。)

教師板書范字。

學生練習書寫，教師指導,。

展示學生寫的字,，并請其他學生點評，教師總結,。

【設計意圖：指導學生學會觀察漢字的占格,，做到間架結構合理，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，從而提高寫字能力,。】

四,、利用游戲 鞏固識字

游戲一：小動物回家

師：小螞蟻為了感謝同學們幫助它寫名字,，想請你們一起來做個游戲。

黑板出示：小房子,，房子上面貼有動物圖片。

游戲規(guī)則：請學生認讀生詞卡片,，并把卡片貼到帶有相應動物圖片的小房子中,。

游戲二：走迷宮

師：這些小動物特別感謝同學們把它們帶回了自己的家。所以要帶你們去一個迷宮,，看看誰有本領走出來,。

出示課件：迷宮游戲。

游戲規(guī)則：學生認讀詞語,，讀對了,，進入下一關，讀對所有詞語,，便可走出迷宮,。

【設計意圖：在游戲中復現本課生字，調動了學生識字的積極性,，激發(fā)識字興趣,，并取得良好的識字效果?！?/p>

五,、朗讀課文 復習鞏固

師：勝利的鼓聲是在夸獎同學們詞語認得棒，如果這些生字跑到了兒歌中,，你們還能認識嗎?

師：請同學們自己朗讀兒歌,，注意讀準生字的字音，并把句子讀通順,。

(學生自由練習朗讀兒歌,。)

【設計意圖：這次朗讀的目的是“把字音讀正確，把句子讀通順”，又一次復習了本課要求認讀的生字,?！?/p>

師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮,，字音正確,，把句子讀通順。

(指名朗讀,。)

【設計意圖：交流中學生相互幫助,，在閱讀中識字可以提高識字效率，同時也可以提高學生的認讀能力,?！?/p>

出示課件：課文內容。

師：請同學們邊朗讀,，邊把今天學過的生字找出來,，如果你們找對了，動物樂園里的小動物就會送給你們一朵鮮花,。

(學生尋找生字,，并一起認讀。)

教師對學生進行表揚,、鼓勵,。

【設計意圖：通過閱讀，使學生進一步熟悉本課要求認識的漢字,。在尋找生字的過程中,，學生又一次鞏固了識字?！?/p>

六,、總結提升 布置作業(yè)

師：今天，我們認識了許多形聲字,。在你們讀課外讀物的時候還會發(fā)現更多這樣的漢字,，希望同學們能留心觀察，認識更多的形聲字,。

【設計意圖：此項作業(yè)鼓勵學生多積累,，同時也激發(fā)了他們學習語文的興趣，在生活中,、閱讀中大量識字,，不斷提高識字能力?！?/p>

自我意識教案篇四

教學目的：

1,、紅,、黃、藍,、紫四個字寶寶,，能正確按顏色找字寶寶。

2,、學說句子“xx的花回家了”

教學準備：

1,、紅、黃,、藍,、紫的蝴蝶手飾共24個，四色花各12朵,。

2,、字卡：紅、黃,、藍,、紫各兩份；紅色,、黃色,、藍色、紫色各一份,；紅色的花兒回家了、黃色的花兒回家了,、藍色的花兒回家了,、紫色的花兒回家了各一份。

3,、四個字寶寶的`家,，屋頂分別寫上紅、黃,、藍,、紫四個字寶寶。

4,、《蝴蝶飛》的音樂磁帶,。

5、紅,、黃,、藍、紫花的黑白圖片24份,，蠟筆若干,。

教學過程：

（課前讓幼兒每人手上戴上一只蝴蝶手飾）

教師：嘩,，我看到這里有許多美麗的蝴蝶，你是什么蝴蝶呀,？提問幾個小朋友,，引導小朋友說出“我是紅蝴蝶”。

當教師出示“紅”字卡時,，紅蝴蝶就要跟著音樂飛舞,，其它蝴蝶蹲下不動。當教師出示另一字卡時,，相應顏色的蝴蝶就起身飛舞,，其它蝴蝶蹲下不動。

1,、教師：蝴蝶們飛呀飛,，飛到一個花園里，嘩,，你們看,，這里有許多美麗的花，有什么花呀,？當幼兒回答：“紅色的花”時,，教師就出示相應的字卡并點讀“紅色”。（其它顏色的花如此類推）

2,、教師：這些花迷路了,，我們要把它們送回家。我們先來看一下它們的家在哪里,？（教師引導幼兒說出“這是紅花的家”……）每個幼兒拿一朵花,，隨著音樂飛著去找花的家，音樂停,，幼兒站在花的家門口不動,。教師手持“紅色的花回家了”等的句子卡，走到花的家,，問：“紅色的花在哪里?”,，手持紅色花的幼兒一起指讀句子卡“紅色的花回家了，”教師請個別 幼兒指讀,。（其它顏色的句子卡,，方法如此類推）此游戲可玩兩次。

出示四朵沒涂上顏色的花,，引導幼兒指讀圖下的文字,，如“紅色的花”，并示范涂上相應的顏色,。逐一出示圖片,，請幼兒指讀文字后,，到涂色區(qū)涂色。

自我意識教案篇五

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式,?！蹲R字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學詞識字。8個四字詞語,，寫的都是春天的典型事物和景象：春回大地,、萬物復蘇

總寫春天給人的感受，柳綠花紅,、鶯歌燕舞,、冰雪融化、泉水丁冬,、百花齊放,、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊,，合轍押韻,，讀起來朗朗上口。

1．認識萬,、復等13個生字,，會寫萬、丁等5個字,。

2．朗讀課文,，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化,，感受春天的美,，能主動積累有關春天的詞語。

多媒體課件,、生字卡、詞卡,。

1．播放歌曲《春天在哪里》,。猜猜，這是什么歌曲,？

2．對,！同學們，你們認為春天在哪里呢,？

3．是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié),，現在就讓我們一起走進多彩的春天,，開始學習《識字1》,。教師板書課題。

1．多媒體出示課文插圖,，學生觀察,。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎,？

【看圖并完整地表達,，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力?！?/p>

3．圖中有什么鳥,？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌,，我們可以用鶯歌來表示,；燕子在跳舞，我們可以用燕舞來表示,。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞,。（指名學生朗讀，小組賽讀,，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣?。磕銈兡茏x出它們的快樂嗎,？（指名讀,，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答,，教師相機教學柳綠花紅,、冰雪融化、百花齊放,。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行,。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環(huán)節(jié)，對于柳綠花紅這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩,，體會色彩之美,，讀時注意引導學生將綠、紅讀為重音,；冰雪融化要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因,，所以語速稍快，讀出溫暖之感,；百花齊放要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放,，要讀出花兒種類多，百字應為重音,。

【借助插圖,，讓學生還原并豐富詞語的形象,；再讀詞語，使其感知春天的豐富,、生動和美麗,，并在讀中產生畫面感，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感,。詞語的呈現和朗讀的指導,，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉,，較好地體現了順學而導的教學思想,。】

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么,？

根據學生回答,，教師相機出示泉水丁冬、百鳥爭鳴,。學生朗讀,。（如果學生說聽到鶯歌要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答,，教師提示泉水丁冬要讀出流水聲的清脆,；百鳥爭鳴要讀出許多鳥兒都在啼叫，百是重音）

6．齊讀上述六個詞語：柳綠花紅,、鶯歌燕舞,、冰雪融化、泉水丁冬,、百花齊放,、百鳥爭鳴。

7．這些我們看到的,、聽到的,，表示動物們、植物們都醒了,，這便是──（教師出示詞卡萬物復蘇,，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡春回大地,，學生接讀：春回大地）

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答,。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀,。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征,，增強趣味,，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】

1.春天的圖畫五彩繽紛,，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧,！師生齊讀8個詞語,。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來,。

1．課件呈現8個詞語,，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎,？學生嘗試自我認讀,。

2．同桌互讀，交流認字方法,；互考,，互相辨音，看誰讀得準,。注意蘇是平舌音,，柳是邊音，冰,、丁,、爭、鳴是后鼻韻,。

3．游戲：燕子報春,。讓學生當燕子，課件隨機出現生字（生字放進以春字為背景的各式漂亮的窗花圖上）,，要學生隨口正確讀出生字,。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導萬字,，教師具體范寫,，著重強調橫折鉤運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字,，展示評議,。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序,，實際上體現了學生識字和記字的一般規(guī)律,。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析,、嘗試記憶,，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字,，在整體感知詞語中已經多次呈現,，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好,?！?/p>

學生走出課堂，到大自然里找春天,。說說自己找到的春天是什么樣子,，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音,，用上一些詞語,，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來,。