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公共管理學(xué)讀書筆記篇一
、楊教授的《學(xué)校常規(guī)管理學(xué)》的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。全書由兩部分構(gòu)成,。第一部分為基礎(chǔ)篇(上篇)，主要論述學(xué)校常規(guī)管理的一般理論基礎(chǔ),，包括學(xué)校常規(guī)管理導(dǎo)論,、學(xué)校饞鬼管理原理、學(xué)校常規(guī)管理領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)校常規(guī)管理思維,、學(xué)校常規(guī)管理方法、學(xué)校常規(guī)管理技術(shù),、學(xué)校常規(guī)管理模式,、學(xué)校常規(guī)管理診斷、學(xué)校常規(guī)管理評價和學(xué)校常規(guī)管理認(rèn)證等十章。第二部分為實(shí)務(wù)篇(下篇),，著重闡述學(xué)校管理實(shí)務(wù)中幾項(xiàng)工作的常規(guī)管理,，包括學(xué)校校務(wù)常規(guī)管理、學(xué)校教務(wù)常規(guī)管理,、學(xué)?？倓?wù)常規(guī)管理、學(xué)校教育常規(guī)管理,、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,、學(xué)校科研常規(guī)管理,、學(xué)校師生常規(guī)管理,、學(xué)校公關(guān)常規(guī)管理、學(xué)校時間常規(guī)管理,、學(xué)校環(huán)境常規(guī)管理等各章,。全書的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和編排體系，“既繼承了學(xué)校管理學(xué)研究切實(shí),、致用的一貫宗旨和傳統(tǒng),，同時也依循了學(xué)校常規(guī)管理活動自身的規(guī)律和特點(diǎn)，并且系統(tǒng)地薈萃和集中反映了我國學(xué)校常規(guī)管理研究的理論成果”,。建立了更為全面,、系統(tǒng)、科學(xué),、有創(chuàng)造性的學(xué)校常規(guī)管理理論知識和操作方法體系,，成為國內(nèi)第一次見到的專門研究介紹學(xué)校教育常規(guī)管理學(xué)的著作和集大成者。
二,、埃弗拉德等編著《有效學(xué)校管理》的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。這部書寫作的主要目的是要幫助那些肩負(fù)高級管理職責(zé)的教師以及其所在的.大中
小學(xué)
能夠更加左右成效地開展工作?！八皇且槐緦W(xué)者給學(xué)者寫的書,，而是一本實(shí)踐者給實(shí)踐者寫的書”。全書由三個部分構(gòu)成,。第一部分為人力資源管理,，包括“導(dǎo)言”、“作為領(lǐng)導(dǎo)者的管理者”,、“員工激勵”,、“決策與執(zhí)行”、“會議管理”,、“員工的招聘,、雇傭、評價,、培訓(xùn)和解聘”,、“沖突管理”、“自我管理”等各章;第二部分為組織管理,，包括“組織”,、“團(tuán)隊”、“課程管理與改編”,、“質(zhì)量,、風(fēng)險、健康與安全
管理”,、“資源管理”,、“環(huán)境管理”等各章;第三部分為變革管理，包括“變革概述”,、“成功變革的先例”,、“變革的系統(tǒng)方法”、“轉(zhuǎn)型管理”等各章,。這本書很實(shí)際地應(yīng)用了企業(yè)管理的研究成果和知識經(jīng)驗(yàn),，成為有意識地借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)技巧于中小學(xué)學(xué)校管理，又編寫了“個人應(yīng)用”的提示和“推薦閱讀”的書目,，將學(xué)習(xí)
研究與內(nèi)化應(yīng)用很好地結(jié)合在一起,，真的徹底能夠?yàn)橹行W(xué)學(xué)校管理實(shí)踐者的工作指南。從楊教授的編著和翻譯的這兩部書的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看,，它們都具有研究的集成性,、實(shí)踐的指導(dǎo)性、應(yīng)用的操作性,、價值取向的問題解決的有效性,。特別是楊教授自己編著的《學(xué)校常規(guī)管理學(xué)》，繼續(xù)和發(fā)展了我國學(xué)校教育管理研究實(shí)踐的已有成果,，吸納與總結(jié)新時期學(xué)校管理工作實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)和新技術(shù),，并創(chuàng)造性應(yīng)用了社會關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)等學(xué)科的知識經(jīng)驗(yàn)于學(xué)校管理,，充分地體現(xiàn)了與中小學(xué)學(xué)校管理的工作實(shí)務(wù)緊密地有機(jī)地融合的特點(diǎn),，能夠幫助中小學(xué)管理實(shí)踐者更好地了解和把握學(xué)校常規(guī)管理學(xué)的方方面面，并作為實(shí)踐參考,。
二
然而,，基礎(chǔ)教育新課程改革以來，中小學(xué)在實(shí)踐素質(zhì)教育的過程中,，許多學(xué)校以點(diǎn)代面,，或狠抓某校本課程開發(fā),、或很抓某科研課題研究、或狠抓某教育實(shí)踐活動實(shí)踐,，去打造學(xué)校品牌建設(shè),，卻忽視了學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益必須依賴的常規(guī)管理的有效性，特別是時間管理,、環(huán)境管理,、會議管理、教師管理的有效性意識缺失,，從而嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量和改革能量,。2005年以來，許多省市教育行政部分重新調(diào)研,、發(fā)文組織,、檢查督導(dǎo)中小學(xué)開展學(xué)校教學(xué)教育管理常規(guī)工作。根據(jù)我們的觀察,，目前,，農(nóng)村中小學(xué)，包括部分城鎮(zhèn)學(xué)校的管理實(shí)踐者還沒能很有地掌握和運(yùn)用學(xué)校常規(guī)管理,，學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)力和有效性,。因此，學(xué)習(xí)與研究楊教授2004年編著出版的《學(xué)校常規(guī)管理學(xué)》,，運(yùn)用和實(shí)踐學(xué)校常規(guī)管理學(xué)基本理論和實(shí)踐方法很有現(xiàn)實(shí)意義,。
一、學(xué)習(xí),、研究學(xué)校常規(guī)管理學(xué)是深化基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。當(dāng)前新課程改革在深入進(jìn)行之中,，學(xué)校教育改革的重要方面是學(xué)校管理的改革,。沒有學(xué)校管理改革，學(xué)校教育教學(xué)的改革將難以順利進(jìn)行,。要改革,，就得觸及現(xiàn)存的各種弊端，解決過去邀囹的老問題和近來產(chǎn)生的新問題,。為此,，就得去尋求理論指導(dǎo)。歷史和現(xiàn)實(shí)表明,，學(xué)校常規(guī)管理學(xué)可以提供較好的理論指導(dǎo),，可以有效地分析和解決改革中的實(shí)際問題,。
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