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夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課為蘇教版第 11 冊(cè)中的一篇美文,，相對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們已具備一定的審美能力,，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事,。然而并非所有的學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象,，并且通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想,，從而更準(zhǔn)確地感知美,、表現(xiàn)美,，則需要教師加以引導(dǎo),，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第四、五自然段,。

2 ,、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

3,、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法,，進(jìn)行小練筆,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

一,、導(dǎo)入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花,，她靜靜地,、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī),。雖然它在百花中并非最艷麗,，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀,、最值得回憶的花,。它就是夾竹桃,。

二、自讀課文：

看了這些圖片,，你肯定驚嘆于它的美麗,，去讀讀 季羨林 先生的文章,，你更會(huì)深深地愛(ài)上夾竹桃,。輕聲讀課文,，圈畫(huà)出令你不禁愛(ài)上夾竹桃的語(yǔ)句,。

指名讀,。是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）,。你有什么問(wèn)題嗎,？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里,？二,、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想,？）讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。

三、品讀課文：

（一） 韌性

1 ,、出示：“這一點(diǎn)韌性,，同院子里的花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎,？”

提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ),？（不屈不撓,、頑強(qiáng)不屈,、能屈能伸……）

2 ,、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段,，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,。再讀讀畫(huà)的.句子,，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì),。

第一句：默默綻放,，常年不敗,，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了,，又開(kāi)了一朵,，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,?！?/p>

第二句：生命力頑強(qiáng),，一年三季充滿(mǎn)生機(jī),，花期長(zhǎng),。

（出示…無(wú)日不…）還可以換個(gè)說(shuō)法嗎,？為什么說(shuō)“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性,？應(yīng)該如何讀,？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情,。齊讀,。 板書(shū)：可貴的韌性

第三句：別的花無(wú)法與之相比,。（出示…無(wú)不…）指名讀,，你讀懂了嗎,？換句式說(shuō),。齊讀,。

小結(jié)：不論天氣變化,，還是季節(jié)更替,，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷,。春天的和風(fēng)里,，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里,，它仍然笑意盈盈,；秋天的清冷里,，它送走了謝幕的花兒們,，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段,。

3 ,、院子里其它的花又如何呢,？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段,。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文在自讀自悟中,，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)以及作者所產(chǎn)生的幻想,，品味課文的語(yǔ)言,，培養(yǎng)審美的情趣,。

2,、借助畫(huà)面,，感受意境，能有感情的朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們,，今天我們初次見(jiàn)面,，陳老師要送給大家一點(diǎn)禮物,，這是什么,？（生：夾(jiā)竹桃）

師：我國(guó)當(dāng)代著名教育家,、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章,，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。生齊讀：夾竹桃

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道,，課文圍繞夾竹桃寫(xiě)了哪幾個(gè)方面,，誰(shuí)來(lái)告訴大家,？（板書(shū)：花色,、韌性,、幻想 ）

師：請(qǐng)大家讀讀課文的第1自然段和笫6自然段,，你能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎,？（課件出示1和6自然段）

（學(xué)生自讀,、思考后發(fā)言）

（ “這樣的韌性”——是指怎樣的韌性,？ “夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花”,，但為什么是作者最留戀的花？ “能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想,？有哪些幻想呢？ “我愛(ài)上了夾竹桃”——“我”為什么愛(ài)夾竹桃,？“我”愛(ài)夾竹桃的什么呢？ ………… ）

師：你們邊讀課文邊思考,，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái),，這是讀書(shū)的好方法,。那怎么解決這些問(wèn)題呢,？

生：讀書(shū)！讀課文,！

1,、讓我們一起來(lái)到季先生家的大門(mén)內(nèi),，看看那兩盆夾竹桃吧,！她是什么樣兒的呢？自瀆第二小節(jié)用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句,。

3,、學(xué)生交流討論：（多媒體出示畫(huà)面,，學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面歸納）

（屏幕依次出現(xiàn)：紅色——火,；白色——雪,；不相容——融洽,。）

4、指導(dǎo)朗讀 （讀出火的熱情,，雪的寧?kù)o，水火相融的情趣）

5,、看到這樣的景象,，作者有什么感受呢,？指名讀,，再齊讀（板書(shū)：奇妙有趣）

1,、夾竹桃的`韌性表現(xiàn)在哪里呢,？讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段,，同學(xué)們，拿起你們的筆到書(shū)中去劃一劃吧,！

學(xué)生自讀，劃出相關(guān)句子 ,。

師：老師不要你們說(shuō),，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來(lái),。行嗎？

生讀：然而,，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。（課件出示句子1 ）

師：你們聽(tīng)出夾竹桃的韌性了嗎,？

（其實(shí)只要抓住“悄悄地，一聲不響,，又開(kāi)出,，又長(zhǎng)出”這些詞語(yǔ),，就能表現(xiàn)她的韌性了）（悄悄地,，一聲不響，表現(xiàn)她默默無(wú)聞的奉獻(xiàn),，正是它“柔”的一面,；又開(kāi)出，又長(zhǎng)出,，表現(xiàn)她生命力頑強(qiáng),，正是它“結(jié)實(shí)”的一面,。板書(shū)：生命力強(qiáng)）

b生讀：在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。（課件出示句子2）

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

能力：能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用,。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用,，從中感悟夾竹桃可貴的韌性,。

：第二課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入

這一節(jié)課,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》,。（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1,、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎？哪些自然段是直接描寫(xiě)夾竹桃的,？（2、4,、5自然段,。）

2,、指名讀課文的1,、6自然段,。

3、自由讀1,、6自然段,，質(zhì)疑,。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花,，”為什么季老先生卻“愛(ài)上了夾竹桃”？）

4,、帶著問(wèn)題默讀課文，從文中找答案,。（學(xué)生默讀,、思考,，教師巡視。）

三,、交流感悟

交流“季老先生為什么愛(ài)上了夾竹桃,？”這一問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生回

答,，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容,。

（一）花色

1,、指名讀課文第二自然段,。

2、（出示紅色,、白色兩盆花）你看到了什么,？想到了什么？說(shuō)得越詳細(xì)越好。

3,、火和雪是不相容的,，可是你看，（出示兩盆花融洽地開(kāi)在一起）看到這種景象,，你有什么感覺(jué),？（相機(jī)板書(shū)：奇妙有趣）

4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來(lái)嗎,？（指名讀,，齊讀。）

過(guò)渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡,，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流,。

（二）花期

1,、自由讀課文第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句,。

2,、交流：

“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn),；

“一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！笨闯鰥A竹桃頑強(qiáng)的生命力,；

“在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng)；

“從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。

3,、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句,，理解它們的'作用,。

4,、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句,，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。

過(guò)渡：無(wú)論是氣候的變化,，還是季節(jié)的更替,，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長(zhǎng),，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比,，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）

“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”

5,、默讀第3自然段：這段都寫(xiě)了什么？一百多字,，十四種花,，卻沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)夾竹桃的，季老先生是不是寫(xiě)跑題了,？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用,。）

6,、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：

春天，迎春花,、桃花,、海棠、榆葉梅,、丁香等花開(kāi)得花團(tuán)錦簇,，但很快就凋謝了，而——（課件出示,，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵,，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕,?！?/p>

夏天，鳳仙花,、石竹花,、雞冠花、五色梅,、江西臘,、夜來(lái)香等開(kāi)得是五彩繽紛，美不勝收,，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示,，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵,，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕,?！?/p>

等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候，它依然——（課件出示,，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵,，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。

無(wú)論從春到夏,，從夏到秋,；無(wú)論艷陽(yáng)高照，還是暴雨傾盆,，夾竹桃——（課件出示）

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

無(wú)不奉陪。

所以,，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？”

夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零,，它始終如一,，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒,，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力,，都讓我們感動(dòng)，那讓我們讀出發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”

過(guò)渡：夾竹桃的花色奇妙有趣,，花期長(zhǎng)，韌性可貴,，學(xué)到這里,，你們是不是也喜歡上了夾竹桃？其實(shí),，夾竹桃的妙處還不止于此,。那么，它還有哪些妙處呢,？

（三）花影

1,、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想,？

2,、出示課件,，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”,、“花影迷離”,。

3、自由讀第5自然段,，完成填空,。

4、教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你還可以幻想到什么,？

5、把你想象到的這么美的畫(huà)面讀出來(lái),。（指名讀,，師生合作讀。）

四．總結(jié)拓展

1,、看著板書(shū),，總結(jié)全文。

2,、簡(jiǎn)單介紹作者季羨林,。

3、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》,。

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知識(shí)目標(biāo)：

正確,、流利、有感情朗讀課文,，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

能力目標(biāo)：

體會(huì)作者的描寫(xiě)方法,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美,。

懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃,。

讀中感悟,。

學(xué)法：自主探究,。

搜集有關(guān)夾竹桃的資料。

第一課時(shí)

一,、組織教學(xué)

二,、倒入閱讀，激發(fā)興趣

直接板書(shū)夾竹桃,，齊讀課題,，簡(jiǎn)介,、順勢(shì)引入課文。

三,、初讀課文,，讀順課文

自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子,。

四,、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?

2.默讀課文,，課文是怎樣具體介紹的呢?

五、精讀課文能,，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”

1.站在作者的角度看,，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?

2.站在自己的'角度，你心中夾竹桃是怎樣的?

3.讀了課文,，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?

六,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候,，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法,。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二,、積累內(nèi)化

1.有感情的朗讀課文,，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三,、遷移練習(xí)

1.識(shí)字寫(xiě)字,，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。

2.根據(jù)課文內(nèi)容天空,。

客人一走進(jìn)大門(mén),，( )的是一陣幽香，( )的是( )似的葉子和( )或( )似的花朵,。

3.造句：

不是……也不是……但是……

四,、實(shí)踐活動(dòng)

請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話(huà)描繪它,。

總起：留戀和回憶

夾竹桃花色：紅白相映,，奇妙有趣

花期及幻想：一年三季，一聲不響,，月光之下

總結(jié)：愛(ài)上夾竹桃

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四,、五自然段,，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn),，品位課文語(yǔ)言,。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想,，培養(yǎng)審美情趣,。

多媒體

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1,、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》,。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),，大聲的把課文讀一遍,，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。學(xué)生讀,，老師巡視。

3,、課文讀完了,，誰(shuí)告訴老師，作者愛(ài)不愛(ài)夾竹桃,。（愛(ài)）（老師板書(shū)：愛(ài)）

4,、出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料,。指名讀資料,。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說(shuō)：夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花,。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō),，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢,？）知道為什么嗎,，文中有一句話(huà)，找找看,。

5,、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。齊讀這句話(huà)。韌性知道什么意思嗎,？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長(zhǎng),。

二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段,。

找出描寫(xiě)夾竹桃有韌性的自然段,。

1、交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù),，同學(xué)們能勇敢的接受嗎,？我就知道同學(xué)們會(huì)接受，老師相信你們的能力,。

2,、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡(jiǎn)單）

（1）說(shuō)說(shuō)夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長(zhǎng)）；

（2）讀出夾竹桃的韌性,。（提示：為了更好的說(shuō)出夾竹桃的韌性,，可留意課文第三自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論,，可以?xún)蓚€(gè)人一組,，也可以幾個(gè)人一組。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),，別浪費(fèi)時(shí)間就行,。好了，開(kāi)始,。）

3,、學(xué)生自學(xué)，老師巡視,。

4,、全班交流

（1）說(shuō)出夾竹桃的韌性。（抓住一些關(guān)鍵的詞如：又開(kāi)處又長(zhǎng)出看不出也看不出無(wú)日不,？無(wú)不奉陪等等）老師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

（2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話(huà)，讀給大家聽(tīng),。）

學(xué)生讀,，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

a：然而,，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕,。（老師覺(jué)得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你注意了悄悄地一聲不響,。如果你再仔細(xì)的讀,，你會(huì)讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍,。

b：在和煦的春風(fēng)里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀得怎樣,。）

c：從春天一直到秋天……無(wú)不奉陪（老師覺(jué)得你從……一直從……一直無(wú)不讀得挺到位的。）

d：這一點(diǎn)韌性……非?？少F嗎,？（最后感情再?gòu)?qiáng)烈一些效果會(huì)更好，你再試試,。）

（3）齊讀這一自然段,。

三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段,。

師讀：這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時(shí)間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段,，知道其它花怎樣了吧,。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？我愛(ài)上了夾竹桃了,。

（板書(shū)：韌性）

1,、配樂(lè)范讀課文第五自然段。

2,、是什么引起了作者的幻想,。用書(shū)中的話(huà)說(shuō)。

（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想,。）（葉影參差花影迷離）

老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響,，同門(mén)們想想看,，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。

3,、指名說(shuō),。

老師渲染。（是啊,，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的,，作者來(lái)到夾竹桃下,，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周,，看著墻上參差的葉影和迷離的`花影,，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想,。

4,、自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想,。

5,、出示課件。指名學(xué)生讀,。

a：我想它是地圖,，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊,，把爬過(guò)的小蟲(chóng)子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了,。作者還幻想到什么？）

b：我想它是水中的荇藻,，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個(gè)小池塘,。

c：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà),。

6,、作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富,，奇特的幻想,，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙,。先請(qǐng)同學(xué)們自己練讀,。

7、請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)來(lái)讀,。

（這位同學(xué),，問(wèn)你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時(shí)候，你對(duì)我們有沒(méi)有什么要求,，比如,，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽(tīng)你讀,，邊聽(tīng)邊展開(kāi)豐富的想象,。要嗎）

（另外老師這有一段音樂(lè)，也可以借給你用用,？）

8,、學(xué)生配樂(lè)師范朗讀。

9,、讀完后,，音樂(lè)繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開(kāi),，靜靜的聽(tīng),，靜靜的想，你的腦海中肯定也會(huì)產(chǎn)生許多幻想,。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開(kāi),，輕輕的打開(kāi)本子，把你幻想到的景象寫(xiě)在本子上,。）

10,、交流寫(xiě)的幻想。（出示課件：省略號(hào)）

11,、夾竹桃這樣的韌性,，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃,。

（板書(shū)：讓人幻想）

四,、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎,？

文中還有一句話(huà),，寫(xiě)出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因,，找到了嗎,？（在課文第二自然段）

我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣,。（板書(shū)：奇妙有趣）

這是怎么回事呢,？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。

現(xiàn)在知道怎么回事了吧,？

出示課件指名讀課文,。

其實(shí)這一處也是作者的幻想,。

五、老師總結(jié)

夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花,，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥ぃ驗(yàn)樗鼈冇许g性,，花期長(zhǎng),，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛(ài)上了夾竹桃,。

好了,，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè),。

六,、布置作業(yè)

1,、有感情地背誦課文四,、五自然段。

2,、思考：課文主要寫(xiě)作者喜歡夾竹桃,，為何第三自然段要寫(xiě)那么多其它的花？

3,、收集關(guān)于夾竹桃的資料,，進(jìn)一步了解夾竹桃。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)深入讀文，懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃,，體會(huì)夾竹桃的妙處,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3,、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法,。

體會(huì)夾竹桃的妙處，感受作者所表達(dá)的思想感情,，欣賞植物之美,。

夾竹桃的資料圖片，作者簡(jiǎn)介

朗讀感悟法

一,、談話(huà)引出課題

師：同學(xué)們,，你們有喜愛(ài)或熟悉的花嗎,？請(qǐng)簡(jiǎn)單給大家說(shuō)一說(shuō)。

生介紹熟悉的花

師：同學(xué)們了解的花還真多,，老師今天也給大家介紹一種花（課件出示：夾竹桃的圖片）誰(shuí)認(rèn)得這種花,？生答。

師（課件出示）簡(jiǎn)介夾竹桃,，板書(shū)課題：夾竹桃

師：《夾竹桃》是我國(guó)著名國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的一篇散文,，本文節(jié)選其中一部分，課下同學(xué)們可以到網(wǎng)上查看全文,。

二,、介紹作者簡(jiǎn)介

過(guò)渡：夾竹桃究竟有什么特點(diǎn)？作者是怎么具體介紹的,？我們到文中看一看,。

三、初讀全文,，疏通文意

1,、自由輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，較長(zhǎng)句子或讀不通順的句子可反復(fù)讀兩遍。

2,、思考：課文主要寫(xiě)了什么：,？

3、全班交流,，理清文章脈絡(luò),。

四、精讀課文,，體會(huì)情感

1,、指名讀第一自然段，

2,、默讀課文,，邊讀邊思考：夾竹桃究竟有什么妙處，讓著作者喜愛(ài),？

3,、生讀文，思考,，小組交流,，匯報(bào)。

師：對(duì)啊,，作者最后一段概括了夾竹桃的韌性,，及能引起他的幻想讓他愛(ài)上了夾竹桃,，回答了第一自然段的'問(wèn)題，作者喜愛(ài)夾竹桃的原因,，這種寫(xiě)法特點(diǎn)是什么,？生答：首尾呼應(yīng)！

師：文中那些句子寫(xiě)出了夾竹桃的韌性,，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀,。

4,、指名讀，組織評(píng)價(jià),，指導(dǎo)朗讀

師:月光下的夾竹桃為什么能引起作者的幻想,？引起了作者那些幻想？

5,、生默讀,，交流，組織交流,，指導(dǎo)朗讀

6,、小結(jié):月光下的夾竹桃,，作者把它幻想成了地圖,池塘,，墨竹，假如你站在它下面,，發(fā)揮你的想象力,，你會(huì)幻想它什么？什么樣,？

7,、生描訴，生生評(píng)價(jià),。

五、拓展閱讀,，品味寫(xiě)法

1,、師：因?yàn)閵A竹桃的韌性，能引起幻想,，讓作者喜愛(ài),，。通過(guò)閱讀,，相信同學(xué)們對(duì)夾竹桃也有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)或感受,，你發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的哪些妙處,？

2、生讀文,，朗讀展示自己喜歡的語(yǔ)句,，并說(shuō)明其描寫(xiě)特點(diǎn),。指導(dǎo)朗讀

3,、有感情通讀全文 ,，作者的哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)？

全班交流,，總分總的順序,，對(duì)比反襯的寫(xiě)法。

六,、總結(jié)

夾竹桃這種既不名貴,，也不是最美的花，卻讓作者深深喜愛(ài),，也讓我們感受到了它的與眾不同,，都源于作者的用心觀察，善于表達(dá),，希望同學(xué)們也能在日常生活中多觀察,，勤動(dòng)筆。

七,、作業(yè)

1,、有感情朗讀，背誦全文

2,、發(fā)揮想象力,，仿寫(xiě)月光下的夾竹桃引起的幻想

4、夾竹

迎風(fēng)弄姿

韌性

無(wú)不奉陪

地圖

幻想 池塘

墨竹

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、韌性,。

2、月下迷離動(dòng)人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想,。

1、紅白之中見(jiàn)真情,。

2,、語(yǔ)言的起伏變化，還增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感。

3,、修辭手法的巧妙運(yùn)用,。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文

《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，描繪了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景,，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。我已三次教學(xué)這篇美文，每次都深沉地被文章陶醉,。

在研讀課文時(shí),，我發(fā)現(xiàn)課文中有一些疑點(diǎn)，百思不得其解：

首先是第二自然段的第一句話(huà)：我們家的大門(mén)內(nèi)也有兩盆夾竹桃,，一盆紅色的,，一盆白色的。這句話(huà)中的也在行文上顯得很突兀,，上文并未講過(guò)別處還有夾竹桃,，這里也似乎有點(diǎn)承接不上；

其次,，第四自然段的第一句話(huà)中又有然而,，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，這兩個(gè)大門(mén)內(nèi)的意思,，到底是院子里的影壁前,，還是堂屋的大門(mén)內(nèi)？根據(jù)在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷可以讀出，這兩盆花肯定不是在室內(nèi),。那這樣,，課文中所配的一幅圖是不對(duì)的，它沒(méi)有畫(huà)出影壁及夾竹桃與影壁的位置,。

季老1962年10月訪(fǎng)問(wèn)緬甸時(shí),，在異國(guó)他鄉(xiāng)巧遇自小于故鄉(xiāng)常見(jiàn)的夾竹桃，從而引起他無(wú)限思緒,，激發(fā)了創(chuàng)作熱情,，寫(xiě)下這篇散文，并發(fā)表在1963年1月號(hào)的《人民文學(xué)》雜志上,。原文的第二自然段是這樣的：

不知道由于什么緣故,，也不知道從什么時(shí)候起，我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里,，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃,，而且都擺在大門(mén)內(nèi)影壁墻下,，正對(duì)著大門(mén)口?？腿俗哌M(jìn)大門(mén),，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵,，立刻就仿佛走進(jìn)自己的家門(mén),，大有賓至如歸之感了。

讀了這段文字,，原先的那些疑惑迎刃而解,。聯(lián)系季老的生活經(jīng)歷，這篇文章描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的夾竹桃,，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情,，但同時(shí)它又是季老深深的思鄉(xiāng)情懷的寄托，在這普通的植物身上,，承載了沉甸甸的鄉(xiāng)情,。

通過(guò)閱讀，同學(xué)們均能解開(kāi)心中的疑竇,，對(duì)作者最留戀最回憶夾竹桃的情感也能比較透徹地理解,。有同學(xué)說(shuō)：在作者的家鄉(xiāng)，家家都種夾竹桃,，說(shuō)明人們都很喜歡這種植物,；有的說(shuō)：作者就像這普通的植物一樣樸素，寫(xiě)得文章不像一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的學(xué)者,，我們一讀就懂,。有一位來(lái)自?xún)?nèi)地的同學(xué)說(shuō)，讀了這篇課文,，她也像回到老家的院子里,，嗅到那濃濃的花香。

這樣讀來(lái),，文中多處的疑問(wèn)都迎刃而解,，從而對(duì)文章的理解就更加深刻，我似乎見(jiàn)到了季老那平和慈祥的面容,，見(jiàn)到了他那守望故土的雙眸,。

這篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，通過(guò)用一年三季各色花的對(duì)比,，和月光下夾竹桃的描繪,，寫(xiě)出了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

學(xué)習(xí)這篇文章,，就要真正地理解季老的感情,。我著重組織學(xué)生自主閱讀,，把握夾竹桃堅(jiān)韌的品性,，賞析夾竹桃在月下迷離動(dòng)人的美景，自覺(jué)感悟文章中蘊(yùn)含的人生情懷,。

1,、韌性。

然而,，在一墻之隔的.大門(mén)內(nèi),，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪,。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？

有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里,，在夏日的暴雨里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷這句話(huà)感受到了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng),。

有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里,，在深秋的清冷里,、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷、從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪等語(yǔ)句中，讀出了夾竹桃的花期之長(zhǎng),。

還有的同學(xué)讀了一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,，感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的生命力，把韌性理解為頑強(qiáng)的生命力,。

更有學(xué)生把在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響讓我覺(jué)得夾竹桃是默默無(wú)聞的為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)的，把韌性理解為默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)自己,。

大家看到然而這個(gè)詞了嗎,？然而表示轉(zhuǎn)折，在這里表示夾竹桃與其它的花都不同,，它不像百花那樣爭(zhēng)春,，也不像它們那樣花期短暫，所以我的理解是與眾不同,。

悄悄的,，一聲不響的，從春天一直到秋天,，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景,，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一,。它的堅(jiān)強(qiáng),、它的持之以恒、它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力,，使我們想起了很多

2,、月下迷離動(dòng)人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。

但是夾竹桃的妙處不止于此,。我特別喜歡月光下的夾竹桃,。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊,；但是香氣卻不含糊,，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上,，葉影參差,，花影迷離，可以引起我許多的幻想,。我想它是地圖,，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲,，那一堆影子是非洲,，中間空白的地方是大海,。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪,。我幻想它是水中的荇藻,，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò),，映在墻上的影子就是游魚(yú),。我幻想它是一幅墨竹,，我就真看到一幅畫(huà),。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng),，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了,。

月光下夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇，但在作者奇妙的想像中就變得意趣盎然,、令人回味了,。參差的葉影、迷離的花影被想像成了地圖,、荇藻,、墨竹，而小飛蟲(chóng),、小夜蛾則成了輪船,、小魚(yú)兒。多么貼切,、多么新奇的想像啊,。細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們不禁感受到了如水的月色,、耳畔小蟲(chóng)的呢喃,，眼前似乎浮現(xiàn)出夾竹桃輕輕搖曳的景象。奇妙的想像把我們帶進(jìn)一個(gè)富有童趣,，如詩(shī)如畫(huà)的境界,。我們感受到了作者純真的童心、寧和的心境,。

反復(fù)閱讀課文,，越讀越能從文章的字里行間感覺(jué)到一種別樣的情緒在跳動(dòng)，季老內(nèi)心流淌出的似乎不僅僅是對(duì)夾竹桃的喜愛(ài),，從夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái),，它卻是最值得留戀最 值得回憶的花,、夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院,，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的這些語(yǔ)句最能體會(huì)到他對(duì)過(guò)往生活的一種深深的留戀與眷顧。

季老是國(guó)學(xué)大師,，造詣精深的語(yǔ)言學(xué)家和散文家,，有書(shū)壇北派泰斗之稱(chēng)， 其深厚的文字功底從文中可見(jiàn)一斑,。

1,、紅白之中見(jiàn)真情。

在寫(xiě)盛開(kāi)著的夾竹桃時(shí),，季老有這樣一段話(huà)：我們家的大門(mén)內(nèi)也有兩盆夾竹桃,，一盆紅色的，一盆白色的,。紅色的花朵讓我想到火,，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的,；但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪,，或雪上有火,。我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣,。

在平常人眼中,，紅色和白色是再普通不過(guò)的了，然而,，季老卻將它們寫(xiě)成了火與雪,。火上有雪,，烈焰似乎就要融化白雪,；雪上有火又讓人感覺(jué)了皚皚白雪上，跳動(dòng)著的火焰,。

2,、語(yǔ)言的起伏變化，還增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,。

在《夾竹桃》中,，優(yōu)越的語(yǔ)文條件表現(xiàn)在作者熟練而充分地利用漢語(yǔ)時(shí)空廣闊的特點(diǎn)，走筆生花,，穩(wěn)步而行,，不急不緩地把夾竹桃的品性、把作者自己的感覺(jué)、思想精致地傳達(dá)出來(lái),。他的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì),，是以淳樸為本的，如我們家的大門(mén)內(nèi),，也有兩盆,，一盆紅色的，一盆白色的,。我小的時(shí)候,，天天都要從這下面走出走進(jìn)。就像是與朋友講述自己的記憶,，更像是和鄰人飯后閑談,。于淳樸之中展開(kāi)了對(duì)夾竹桃的種種記憶和想象。

季羨林為了節(jié)奏和變化,，還在口語(yǔ)般的敘述中,，適當(dāng)?shù)赜盟淖指竦恼Z(yǔ)詞。如總之,，一年三季，花開(kāi)花落,，萬(wàn)紫千紅,。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言的起伏變化，還增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,。

適時(shí)地穿插口語(yǔ),，同樣也使語(yǔ)言風(fēng)趣而多變。季老寫(xiě)到：夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵；一嘟嚕黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。嘟嚕的使用，既具象又傳神,，和前邊的量詞朵比起來(lái),，又有地方個(gè)性,。所有這些都增強(qiáng)了這篇散文的可讀性。

3、修辭手法的巧妙運(yùn)用,。

季老在文中用了大量的修辭手法，具體真實(shí)地地寫(xiě)了夾竹桃的形象,。

在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里用了排比手法,，寫(xiě)出了夾竹桃一年三季無(wú)日不迎風(fēng)吐艷充滿(mǎn)生機(jī),，花期長(zhǎng),，執(zhí)著，生命力頑強(qiáng),。

但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起,，宛如火上有雪，或雪上有火,。巧妙地將花比喻成了火與雪,。

在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響用了擬人手法,，寫(xiě)出了夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景,，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一,，默默無(wú)聞地綻放那頑強(qiáng)的生命力

這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？一個(gè)反問(wèn)，肯定了夾竹桃的可貴,。

互相對(duì)比,，突出夾竹桃的特性。

每年春天,，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花,，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花,、杏花,、海棠、榆葉梅,、丁香等等,，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。到了夏天,，更是滿(mǎn)院生輝,。鳳仙花、石竹花,、雞冠花,、四色梅、江西臘等等,，五彩繽紛,，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的,。一到秋天,，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放,。一年三季,，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅,。

這節(jié)寫(xiě)出了春夏秋三個(gè)季節(jié)中鮮花盛開(kāi)的情景,。它們不是名貴的花，但是應(yīng)有盡有,，在各自適宜的季節(jié)里,，伴隨著和煦的春風(fēng)、夏天的暴雨,、深秋的清冷盛開(kāi),。與它們形成鮮明對(duì)比的是，夾竹桃一直在盛開(kāi)著,。

在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

讓人感受到了夾竹桃那頑強(qiáng)的生命力,。一聲不響是夾竹桃默默無(wú)聞的為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)的,，奉獻(xiàn)自己。

季老以?xún)?yōu)越的語(yǔ)文條件將自己的生活經(jīng)驗(yàn)一絲不茍地寫(xiě)出來(lái),，把《夾竹桃》種在優(yōu)越的語(yǔ)文條件的土壤中,，讓《夾竹桃》綻放在自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)里。這使得他的散文在強(qiáng)調(diào)同一的時(shí)代里獨(dú)放異彩,。

《夾竹桃》的確是一篇佳作,，值得我再次學(xué)習(xí)。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，從描繪了在萬(wàn)紫千紅,、五彩繽紛的花季里，來(lái)體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性,，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”,。

2,、借助畫(huà)面，感受意境,，指導(dǎo)誦讀,。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)想體現(xiàn)如下三個(gè)理念：

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么,，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢,？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀,，反復(fù)吟誦,。也就是說(shuō)，課文是憑借,，閱讀實(shí)踐是根本,。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程,。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū),，讀而不厭,，讀中理解，達(dá)到古人說(shuō)的“文章讀之極熟,，則與我為化,，不知是人之文，我之文也”的境界,。

不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟,、理解、內(nèi)化,。不啟動(dòng)思維,，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中,，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò),，“食而不知其味”，如此這般,，不能消化,，談何積淀？學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高,？因此“精思”,，是多讀中的操作要求,。有口無(wú)心，呆讀死念,，即使讀上千遍,，“其義”也未必“自見(jiàn)”。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變,，鼓勵(lì)積極探究,，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性,。

我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考,，設(shè)身處地,，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作思路,，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),。從課本中走出來(lái)，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1,、教者打破按課文自然段來(lái)教學(xué),，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花,，也不是的花,，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得最值得的花,。我愛(ài)上了夾竹桃,，因?yàn)樗校帜芤鹞摇?/p>

2,、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花，為什么對(duì)我說(shuō)來(lái),，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性,，又能引起我哪些幻想呢,？

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文,，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃的韌性,？

2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，再細(xì)細(xì)地讀讀這一自然段,，看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性,，把它畫(huà)出來(lái)。

3,、同學(xué)們的反應(yīng)真快,，一下子都畫(huà)好了，老師再給你們提個(gè)要求,，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)畫(huà)的句子可能不一樣,，你畫(huà)的他沒(méi)畫(huà)，他畫(huà)的你沒(méi)畫(huà),，我就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”,，把你畫(huà)的句子解說(shuō)給沒(méi)畫(huà)這句句子的同學(xué)聽(tīng)，讓他聽(tīng)了你的解說(shuō)會(huì)覺(jué)得,，誒,！這句話(huà)確實(shí)也能體會(huì)到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？祝你們挑戰(zhàn)成功,！

[每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望,，希望自己比別人強(qiáng),，希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的,。許多情況下,，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的,。因此,，教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功,，有一種成就感,。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性,。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,，拓展思維,。]

4、學(xué)生準(zhǔn)備,。

5,、集體交流，隨機(jī)出示句子圈畫(huà),，朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美,。板書(shū)：無(wú)……不……無(wú)不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無(wú)……不……無(wú)不

6,、齊讀這一自然段表達(dá)情感。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文,，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃引起了作者的幻想？哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀,？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想,？

2、交流板書(shū)：地圖,、荇藻,、墨竹

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的一個(gè)幻想反復(fù)地讀讀,，在腦袋里放放電影,，然后把你喜歡的原因通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的,，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成,。同時(shí)我們認(rèn)為,，沒(méi)有選擇性就沒(méi)有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容,，讓學(xué)生自主探究,，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流,。]

4,、學(xué)生自讀準(zhǔn)備。

5,、匯報(bào)展示朗讀,。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，有何感受,？

6,、齊讀介紹三種幻想：我們連起來(lái)把三種幻想介紹給客人老師聽(tīng)，好嗎,？

7,、想象訓(xùn)練：聽(tīng)了你們的介紹，老師們都陶醉了,，沉浸在幻想之中，覺(jué)得還不過(guò)癮,，想請(qǐng)你們也幻想幾種,，讓他們過(guò)過(guò)癮,。（板書(shū)：……）[愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的.,，而想象力概括著世界上的一切,。”英國(guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力,?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵,。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后,，不急于罷手，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，再說(shuō)說(shuō)其他的幻想,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力,。]

8,、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想,?！卑ρ剑∽髡叩奈膶W(xué)水平太高了,，黃老師看不懂,，誰(shuí)愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。（意在理解：葉影參差,、花影迷離）你從中還體會(huì)到了些什么,？（香）你能把它的香讀出來(lái)嗎？

9,、讓我們跟著作者,，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境,，好嗎,？

激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛(ài)夾竹桃的原因了吧,？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？2,、其實(shí),，夾竹桃還有許多值得我們愛(ài)的原因呢！看,，黃老師就找到了一些,？老師還有呢,，想看嗎？“有志者不食喈來(lái)之食,?！币馑际钦f(shuō)，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物,，想吃自己去獲取,。你們有志氣嗎？那還想看嗎,？那咱們比比誰(shuí)搜集得多,！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力,、求知欲,，引向課外。]

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2,、借語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,。

3,、在潛移默化中，讓學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)植物類(lèi)的作文,。

4,、有感情地朗讀、背誦課文,。

1,、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,。

2、有感情地朗讀,、背誦課文,。

1、請(qǐng)看,，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種奇妙有趣的植物,。（指黑板）

2、引讀，為什么,？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來(lái)的幻想）

（板書(shū)：韌性,、幻想）

3、這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃,，來(lái)細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來(lái)的幻想,，好嗎,？

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,，看看哪個(gè)自然段是直接寫(xiě)夾竹桃的韌性的,？（4）

2、大家仔細(xì)讀一讀第四自然段,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？可以圈圈、畫(huà)畫(huà),、寫(xiě)寫(xiě),。

3、把你知道的說(shuō)給你同桌聽(tīng)聽(tīng),，不懂的商量商量,。

4、交流：

我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴,。（你知道了它的段意）（板書(shū)：難能可貴/十分可貴）

你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢,？注意：你是從哪些地方體會(huì)到的？字詞

（1）,、我是從“一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕”看出夾竹桃開(kāi)花時(shí)間很長(zhǎng),，一直開(kāi)一直長(zhǎng),，很有韌性。（那你能把它的韌性讀出來(lái)嗎,？）（請(qǐng)女同學(xué)來(lái)朗讀,。）（2）、我是從“在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”看出來(lái)夾竹桃從春天到秋天沒(méi)有一天不開(kāi)放的，開(kāi)花時(shí)間很長(zhǎng),，不會(huì)因?yàn)榧竟?jié),、氣候的變化而改變，十分有韌性,。（練,、點(diǎn)、齊）

（3）,、我是從“從春天一直到秋天,，不論什么花開(kāi)，夾竹桃都無(wú)不奉陪,?！蓖瑯右部梢钥闯鰥A竹桃花期很長(zhǎng)有韌性，而且不會(huì)因?yàn)榧竟?jié),、氣候的變化而改變,。（你能把理解的通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？）（男同學(xué)讀）

5,、學(xué)到這我們對(duì)夾竹桃的認(rèn)識(shí)更深刻了,，你能用自己的話(huà)，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終,、始終如一,；從你的花期，我看出了你堅(jiān)韌的品質(zhì),，那種韌性是值得我們學(xué)習(xí)的,。你的韌性是非常可貴的,。）

6,、大家贊得真好，我們一起來(lái)贊一贊吧,。

7,、真棒，把夾竹桃贊的美滋滋的,。

8,、和那些花比起來(lái)，“那些花”指哪些呢,？它們留給你的印象又是什么呢,？

瀏覽第三自然段，思考這兩個(gè)問(wèn)題,。

9,、交流（各種花）印象是春天花團(tuán)錦簇；夏天滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛,、美不勝收,；秋天花開(kāi)花落、萬(wàn)紫千紅,。

10,、作者家院子里的花開(kāi)得這么美，作者為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)衷呢,？（因?yàn)槠渌幕ㄖ婚_(kāi)一個(gè)季節(jié),，而夾竹桃三季都開(kāi)，夾竹桃的韌性是其它花所沒(méi)有的,。）

11、讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受夾竹桃的韌性,。朗讀3,、4自然段。

過(guò)渡：夾竹桃的韌性是難能可貴的,，讓我們大家都愛(ài)上了它,，但是，夾竹桃的妙處遠(yuǎn)不止于此,，月光下的夾竹桃別有一番情趣,，讓我們?cè)俳又ヮI(lǐng)略她月下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧！

1,、自由讀第五自然段,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2,、交流：

（1）,、我知道了這段主要寫(xiě)了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。

3,、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美,？

（1）你站在-------許多幻想

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何理解的'？字詞

（2）“模糊”花朵美 ,；“毫不含糊”“濃濃烈烈” 香氣美,；“葉影參差”、“花影迷離” 影子美,；

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“葉影參差”,、“花影迷離”是什么樣子的？

（3）模糊,、給人一種若隱若現(xiàn)的感覺(jué),。

就請(qǐng)你把理解的讀出來(lái)？（點(diǎn)、齊）

4,、“葉影參差”,、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無(wú)窮無(wú)盡地想象，我們一起去欣賞一下吧?。ㄕn件,，音樂(lè)長(zhǎng)些）

5教師獨(dú)白：

現(xiàn)在我們來(lái)到了夾竹桃邊， 淡淡的月光,，疏疏密密地漏過(guò)茂盛的枝葉,，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過(guò)的絲絲輕風(fēng),，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng),，還不時(shí)送來(lái)，在濃密枝葉間流淌的陣陣花香,，迷人的月色,，婆娑的樹(shù)影，濃濃的花香,，陣陣地清風(fēng),，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的，不斷產(chǎn)生幻想的,，奇特美妙的世界,。6、請(qǐng)你插上想象的翅膀,，說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,？（發(fā)散）

7、大家的想象真豐富,，那作者又幻想到了什么呢,？請(qǐng)大家把心放進(jìn)去，默讀那些幻想的句子,。你覺(jué)得作者的幻想怎么樣,？（板書(shū)：奇特美妙）

8、妙在哪,？

9,、交流：（想到的很妙，我自己沒(méi)想到）

（1）,、我好像看見(jiàn)了地圖,，上面有七大州，四大洋,，小蟲(chóng)子好像海輪,。精妙,。

（2）、我好像看到了池塘,，樹(shù)影是塘中荇藻,，飛蛾是塘中游魚(yú)。很美妙,。

（3）,、我好像看到了一幅水墨畫(huà)，而且是隨風(fēng)而動(dòng)的畫(huà),。隨風(fēng)而動(dòng)的畫(huà),，很奇妙。

10大家說(shuō)得真妙,，但你能把這奇妙的幻想通過(guò)聲情并貌地朗讀體現(xiàn)出來(lái)（練,、點(diǎn)、愿）

11光下的夾竹桃香氣襲人,，葉影參差,，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象,，讓我們領(lǐng)略到了無(wú)限的秒處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀,，老師為大家配上音樂(lè),。

12這樣的（引讀）（板書(shū)：愛(ài)上）

13、現(xiàn)在,，你能用因?yàn)樗缘木涫浇Y(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者為什么愛(ài)上夾竹桃,？

小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛(ài)上了夾竹桃的韌性及它帶來(lái)的無(wú)限幻想。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美它吧,。讀最后一節(jié),。

14、夾竹桃的韌性是如此可貴,，帶給我們的幻想是如此奇特,，要是我們能永遠(yuǎn)的留在腦海中那該多好呀，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一兩句句子記下來(lái),。（比背）

總結(jié)：同學(xué)們,，如果有一天有人問(wèn)起你最喜歡的植物是什么，我希望它的韌性,，它今天帶給你的幻想,，能在你的腦海中占有一席之地，讓我們一起記住它的名字,，（《夾竹桃》）,。

作業(yè)：摘錄優(yōu)美詞句,、利用這些優(yōu)美詞句介紹一種你喜歡的植物。

韌性：難能可貴

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞。會(huì)用“無(wú)……不……”“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句,。

2,、認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文重點(diǎn)句的意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第4、5自然段,。

4,、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)審美情趣,。

1、認(rèn)識(shí)文章的中心句,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)的原因,。。

2,、通過(guò)朗讀,、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫(xiě)夾竹桃可貴韌性的句子。

教學(xué)課件

三課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、初讀課文，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

3,、理清課文層次，初步感知夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影,，體味作者的喜愛(ài)之情,。

一,、導(dǎo)入：

1、出示夾竹桃圖片,。同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)這種植物嗎？在生活中見(jiàn)過(guò)嗎,？你對(duì)它了解多少呢,？出示介紹夾竹桃的文字，強(qiáng)調(diào)夾竹桃的花期有4-12個(gè)月,。

2,、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下著名學(xué)者季羨林先生筆下的《夾竹桃》,。板題及作者名,。齊讀題目。

3,、認(rèn)識(shí)作者季羨林先生：北大教授,，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家,，文學(xué)翻譯家,。

二、自讀課文：

1,、請(qǐng)同學(xué)自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不理解的詞句可以做下記號(hào)。

2,、檢查自讀情況：

1）出示兩行詞語(yǔ)：融洽 花團(tuán)錦簇 榆葉梅 雞冠花 江西臘 玉簪花

葉影參差 花影迷離 荇藻 微風(fēng)乍起 葉影吹動(dòng)

先指名讀好第一行,，再指名讀好第二行，并齊讀,。

2）檢查課文：

師過(guò)渡：夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫(xiě)它呢,？

a指名讀第一段

說(shuō)說(shuō)這段話(huà)主要講了什么,？板：值得留戀和回憶 齊讀第一段

b那夾竹桃究竟有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段,。理解“融洽”一詞,。

這段話(huà)主要講了什么？夾竹桃開(kāi)花的景象十分奇妙有趣,。板：開(kāi)花景象奇妙有趣

齊讀第二段,。

c過(guò)渡：作者說(shuō)“我們家里一向是喜歡花的,，雖然沒(méi)有什么非常名貴的花，但是常見(jiàn)的花卻是應(yīng)有盡有,?！敝该x第三段。分季節(jié)看圖,，春天：迎春花,、桃花、杏花,、海棠,、榆葉梅、丁香等等（花團(tuán)錦簇）夏天：鳳仙花,、石竹花,、雞冠花、五色梅,、江西臘,、夜來(lái)香等等（滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛,、美不勝收）秋天：玉簪花,、菊花。出示“每年春天,，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花,，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花,、杏花,、海棠、榆葉梅,、丁香等等,，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。到了夏天,，更是滿(mǎn)院生輝,。鳳仙花、石竹花,、雞冠花,、五色梅、江西臘等等,，五彩繽紛,，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院,，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的,。一到秋天,，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放,。一年三季,，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅,?！敝该x，再齊讀,。

d看來(lái)作者家種常見(jiàn)的花真是應(yīng)有盡有?。∧敲丛谌f(wàn)花叢中夾竹桃又是怎樣的呢,？指名讀第四段,。出示“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪,。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？”指名讀,，讀了這段話(huà)你知道了夾竹桃開(kāi)花是怎樣的,？板：韌性可貴

e師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段,。

出示：“但是，夾竹桃的.妙處還不止于此,。我特別喜歡月光下的夾竹桃,。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊,；但是香氣卻毫不含糊,，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上,，葉影參差,，花影迷離,，可以引起我許多幻想?！敝该x,。查字典理解“葉影參差”。齊讀,。

出示：“我幻想它是地圖,，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲,，那一堆影子是非洲,，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò),，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪,。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘,。夜蛾飛過(guò),，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹,，我就真看到一幅畫(huà),。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng),，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了,。”

指名讀讀,，說(shuō)說(shuō)作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么,？再分“地圖”、“荇藻”,、“一幅墨竹畫(huà)”來(lái)讀句子,。理解“荇藻、微風(fēng)乍起”最后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)主要講了什么,？板：引發(fā)幻想

是啊,，這么神秘又美麗的夾竹桃能不讓人喜愛(ài)嗎？齊讀這一段,。

f齊讀第六段,。板：愛(ài)上夾竹桃

三、理清課文層次,。

按板書(shū)分段,。一、（1）二、（2）三,、（3-5）四,、（6）

四、總結(jié),。

今天,，我們一起隨季羨林先生觀賞了他家里具有可貴的韌性，又能引發(fā)人無(wú)窮幻想的夾竹桃,，相信同學(xué)們獲益不少,。

五、布置作業(yè)：

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2、課后尋找?jiàn)A竹桃,，觀察一下,。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,、比襯的手法,，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人,，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五自然段,。

2、會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句

3,、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花,，她靜靜地,、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑,，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī),。它就是夾竹桃。（出示夾竹桃圖片）看了這些圖片,，你想說(shuō)——

二,、我們都驚嘆于它的美麗，著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃,，一盆紅色,，一盆白色，它們?cè)谘劾锸窃鯓拥木跋竽?看課文插圖,，復(fù)習(xí)第二自然段,，相機(jī)板書(shū)：景象奇趣。

這位語(yǔ)言學(xué)家對(duì)這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢,？快速瀏覽課文,。

交流，相機(jī)示句：

“夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花,，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花,?！?/p>

“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。”

請(qǐng)大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段,，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎,？

（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性,？第一自然段說(shuō)“夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花,？第六自然段說(shuō)“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想,？有哪些幻想呢？我的問(wèn)題是：“我愛(ài)上了夾竹桃”——“我”為什么愛(ài)夾竹桃,？“我”愛(ài)夾竹桃的什么呢,？

師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái),。那怎么解決這些問(wèn)題呢,？（讀書(shū)！讀課文！）

師：好??！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容,，讀讀書(shū),、劃句圈詞，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的,。（學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自行讀書(shū),，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入,，相互之間討論熱烈,，學(xué)習(xí)的興致很高。）

三,、品讀課文：

（一） 韌性

問(wèn)：課文哪句話(huà)提到了夾竹桃的“韌性”,？

1、出示：“這一點(diǎn)韌性,，同院子里的花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”

提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ),？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈,、能屈能伸……）

2,、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段,，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,。再讀讀畫(huà)的句子,，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會(huì)寫(xiě)在旁邊,。

3,、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流,，看誰(shuí)體會(huì)得深,。

4、集體交流,。

a第一句:

“然而,，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)了一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。”

(1)談體會(huì),。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng),，常開(kāi)不敗,。)

（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神,。)

(2)指導(dǎo)朗讀

b第二句：“在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,?！?/p>

（1）談體會(huì)。

（2）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,，邊讀邊想象句子里寫(xiě)到的.幾個(gè)情景,。

讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神,？（堅(jiān)持不懈,、持之以恒、始終如一）

（春天的和風(fēng)里,，它在爛漫的花叢中笑,；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈,；秋天的清冷里,，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎,？）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子,。（讀出它可貴的韌性,，讀出你對(duì)它的贊美之情。）,。

c第三句：“從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪?！保?）談體會(huì),。（夾竹桃花期長(zhǎng)，別的花無(wú)法與之相比,，一年四季開(kāi)花長(zhǎng)達(dá)三季,，一年365天開(kāi)花將近300天。）

相機(jī)理解“奉陪”,，與“陪伴”作比較,。夾竹桃奉陪了哪些花？

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

d相機(jī)辨析“無(wú)……不”與“無(wú)不”的異同,，分別造句。

小結(jié)：夾竹桃花期長(zhǎng),，生命力頑強(qiáng),，充滿(mǎn)生機(jī)。不論是氣候的變化,，還是季節(jié)的更替,，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷,。齊讀三個(gè)句子,。

5、示句：“這一點(diǎn)韌性,，同院子里的花比起來(lái)——不是顯得非?？少F嗎？”

這是一句反問(wèn)句,，意思是——（改成陳述句）

6,、用了反問(wèn)的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴,。院子里其它的花又如何呢,？默讀課文第三自然段。

讀了這段,，你覺(jué)得作者的小院可以用哪些此詞兒來(lái)形容,？

多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……

7,、可他為何單單鐘情那一聲不響,、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？他將小院的花寫(xiě)得如此美,，這樣寫(xiě)用意是什么,？（襯托夾竹桃的韌性,。一年三季，小院雖萬(wàn)紫千紅,，卻常?；ㄩ_(kāi)花落。從迎春花,，到桃花……每種花兒都是匆匆過(guò)客,，登臺(tái)亮相沒(méi)多久，就謝幕了,。一茬又一茬,，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔,。然而……（齊讀第四自然段）

（二） 幻想

1、過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑,，引發(fā)了作者許多幻想。剛才哪些同學(xué)對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的,？你研究了哪個(gè)問(wèn)題,？

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想,？

2,、討論問(wèn)題一

（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面,，花朵是一團(tuán)模糊,；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái),。他把影子投到墻上,，葉影參差，花影迷離,，可以引起我許多幻想,。”

（2）這是怎樣一種景象呢,？再次輕輕讀讀這段話(huà),，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景？這么美的意境,，老師也忍不住要讀了,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂(lè)）

范讀,。

你仿佛看到了什么,？

（3）請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去,。自練——指名讀——齊讀。

3,、討論問(wèn)題二

過(guò)渡：朦朧的月色下,，夾竹桃花影迷離，葉影參差,，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái),，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想,。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢,？哪些同學(xué)研究了這個(gè)問(wèn)題。

（1） 交流,。（地圖,、荇藻、墨竹）

（2）你最喜歡哪一次幻想,？有感情地朗讀,。

（3）指名讀。（多指名讀）

相機(jī)示句：“我幻想它是地圖,，它居然就是地圖了,。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲,，中間空白的地方是大海,。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪,。我幻想它是水中的荇藻,，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)映在墻上的影子就是游魚(yú),。我幻想它是一幅墨竹,，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起,，葉影吹動(dòng),，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了?！?/p>

（4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中,。配樂(lè)齊讀。

（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請(qǐng)舉手,，老師要考考你,。

（6）完成填空：

我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風(fēng)……

自練——指名——齊讀

（7）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方,？

（先是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，再是靜態(tài)描寫(xiě)）

（8）看來(lái)同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里,，也和作者一樣深深地愛(ài)上了夾竹。現(xiàn)在我們放佛也來(lái)到了夾竹桃邊,，淡淡的月光,，疏疏密密地漏過(guò)茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上,，掠過(guò)的絲絲輕風(fēng),，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來(lái)陣陣花香,。迷人的月色,，婆娑的樹(shù)影，濃濃的花香,，陣陣的清風(fēng),，把我們帶進(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀,，去展開(kāi)美妙的幻想吧,！把它寫(xiě)在書(shū)上。

四人小組交流,，推薦集體交流,。

四,、總結(jié)：

既不名貴,，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗小?，它能——所以成了最令人留戀,，最值得回憶的花，讓作者和我們深深?lèi)?ài)上了它,。讓我們記住它可貴的韌性,，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。

五,、

板書(shū)：

景象奇趣

夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶

愛(ài) 引起許多幻想

五,、作業(yè)

1、背誦課文第4,、5自然段,。

2、你最喜歡哪種植物,？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物,。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這節(jié)課集中體現(xiàn)了我的這一理念——語(yǔ)文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。

很多時(shí)候,，我們的語(yǔ)文課都停留在對(duì)課文內(nèi)容的分析上,，其實(shí),，教語(yǔ)文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么,，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫(xiě)的,。

可是，我們的語(yǔ)文課,，從三年級(jí)到六年級(jí)甚至都是一個(gè)教法,，分析課文內(nèi)容，二課標(biāo)上卻明明白白寫(xiě)著高年級(jí)的語(yǔ)文課,，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式,。

所以，這節(jié)課,，在課文內(nèi)容的理解上,，我要達(dá)到的目標(biāo)是：感受紅白相映，花色奇妙的情景,，感受夾竹桃的韌性,。在領(lǐng)會(huì)表達(dá)上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：習(xí)得作者的語(yǔ)言,。

當(dāng)然,，人文性與工具性是無(wú)法分開(kāi)的，只有知道作者寫(xiě)什么了,，才能明白作者是怎么寫(xiě)的,，理解語(yǔ)言才能習(xí)得語(yǔ)言。

所以,，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),，我用比較的方式，讓學(xué)生自己悟出作者語(yǔ)言的妙處,，并滲透了“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法,。

第二小節(jié)，采取“以讀代講”的方式,，言有盡而意無(wú)窮,，讓學(xué)生在讀中習(xí)得語(yǔ)言，并用一個(gè)問(wèn)題,，自然而又巧妙地滲透了語(yǔ)文的工具性

第四小節(jié),，在深入理解夾竹桃的韌性后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，作者是如何把它的韌性表達(dá)出來(lái)的,。

工具與人文的結(jié)合，使得這節(jié)課樸實(shí)而扎實(shí)。

1,、學(xué)會(huì)字詞,，練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、充分感知課文,，認(rèn)識(shí)夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性,；

3、憑借語(yǔ)言文字感受紅白花開(kāi)景象的奇妙,，感受夾竹桃的韌性,；

4、領(lǐng)悟表達(dá),，體會(huì)作者如何寫(xiě)出紅白花開(kāi)景象的奇妙及夾竹桃的韌性的,。

一、導(dǎo)入

1,、齊讀課題

2,、“夾”字音辨析

出示“夾”在字典中的字義，學(xué)生據(jù)以辨析,，弄明白,，這里是表示攙雜夾雜的意思，應(yīng)讀第一聲,。

3,、夾竹桃，顧名思義,，具有什么特別,？（看圖）

4,、齊讀課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中,，教師的任務(wù)不是告知,，而是引導(dǎo)。譬如,，此環(huán)節(jié)中,，對(duì)于“夾”的讀音。教師讓學(xué)生自己辨析,，從而得出結(jié)論,。其中也隱含著一種學(xué)習(xí)方面，即多音字的讀音取決于這個(gè)字所在的語(yǔ)境及在這個(gè)語(yǔ)境中所表達(dá)的含義。）

二,、整體感知

1,、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讀,。齊讀,。

2、夾竹桃在季羨林心中占據(jù)著怎樣的地位,，用書(shū)上短語(yǔ)來(lái)說(shuō),。（交流）

3、出示第一小節(jié),，齊讀,，這句話(huà)是什么意思？（交流）

4,、那么,，我們可以這樣表達(dá)嗎？（夾竹桃對(duì)我說(shuō)來(lái),，是最值得留戀最值得回憶的.花,。）

5、交流后,，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法,，并板書(shū)。

6,、指名讀課文,，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？

7,、交流,，板書(shū)：有韌性 引起幻想

8、分別是哪一小節(jié)介紹的,？

9,、除了這兩點(diǎn)，季老先生還寫(xiě)了夾竹桃的什么特點(diǎn),？（交流）

（設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)一篇文章是一件衣服,，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”,，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子,，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”,。對(duì)整體感知課文很有幫助,。閱讀雖不是作文的附庸,，但絕不應(yīng)該讓作文與閱讀分離。有時(shí),，閱讀課應(yīng)該作為作文課的起步,。所以在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法,，注意,，只是引導(dǎo)，不是灌輸,。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，也是有必要的。）

三,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1,、出示第二小節(jié)，默讀文字,，思考這景象哪里奇妙,、有趣？

2,、指名說(shuō)

3,、自己練習(xí)有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣,。如何才能讀出這份奇妙呢,，老師教給你一個(gè)方法，要跟隨文字去想象,，你只有想得奇妙,，才能讀得入情入境。生自由練習(xí),。

4,、指名有感情地朗讀，配樂(lè),。

5,、紅白花開(kāi)乃人間常事，可是因著作者的什么,，這景象就顯得奇妙,，有趣了,？

6,、交流，板書(shū)（想象）

7,、齊讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：有些話(huà)不說(shuō)不明,，有些話(huà)說(shuō)了也不明。譬如這里的第二小節(jié),?？催^(guò)很多的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受,，這景象如何奇妙,，可是學(xué)生說(shuō)得再奇妙，也不如作者寫(xiě)得奇妙,，不如去讀,。而讀，如何體會(huì)奇妙,，教師也教給了方法,，借助自己的想象，想得奇妙,，才能讀得入情,。但教學(xué)到這里，并不是結(jié)束,。不僅要讓學(xué)生感受奇妙,，還要思考作者是如何把它寫(xiě)奇妙的。）

四,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1,、理解“韌性”這個(gè)詞的意思。

2,、默讀第四小節(jié),，你從哪句話(huà)哪些詞真正地讀出夾竹桃那份韌性的，圈畫(huà)并思考,。

3,、交流：

兩個(gè)“又”，你讀出了什么,？

三個(gè)“在”,，兩個(gè)“看不出”，你看出了什么,？

“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”什么意思,？強(qiáng)調(diào)了什么？朗讀,，讀出韌性

“無(wú)不奉陪”又是什么意思,，強(qiáng)調(diào)了什么？朗讀,，讀出韌性,。

4,、指名讀，讀出夾竹桃的韌性,。

5,、可是，作者是如何寫(xiě)出夾竹桃的這份韌性的呢,？這小節(jié)的語(yǔ)言很有特點(diǎn),，你讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn),？

6,、交流

7、指導(dǎo)：這小節(jié)作者用了許多內(nèi)在的排比,，事實(shí)上,，作者在寫(xiě)這小節(jié)時(shí)，反復(fù)用了許多相同的字詞,，而這些字詞的反復(fù)使用,，產(chǎn)生了一種節(jié)奏的美，同時(shí)也蘊(yùn)含著一種氣勢(shì),。以詩(shī)行形式出現(xiàn)：

一朵花敗了

又開(kāi)出一朵

一嘟?；S了

又長(zhǎng)出一嘟嚕

在和煦的春風(fēng)里

在盛夏的暴雨里

在深秋的清冷里

看不出有什么特別茂盛的時(shí)候

也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

從春天一直到秋天

從迎春花一直到玉簪花和菊花

無(wú)不奉陪。

朗讀,，配樂(lè),。

8、夾竹桃奉陪了哪些花呢,？第三小節(jié),，作者花200余字一口氣寫(xiě)了14種花之多，卻只字未提夾竹桃,，這是在浪費(fèi)筆墨嗎,？下節(jié)課再交流。

夾竹桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文四,、五自然段,。

2、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,，感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)以及花影之趣,，從而深入感受作者 喜愛(ài)夾竹桃的原因。

3,、初步了解文章對(duì)比映襯手法對(duì)表現(xiàn)夾竹桃精神的作用,，能初步領(lǐng)會(huì)文章借物 傳情的表現(xiàn)手法,，對(duì)散文形散而神不散的特點(diǎn)有所感知,。

4,、體會(huì)雙重否定句在表情達(dá)意方面的作用，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不” 造句,?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、揭示課題——以舊知引路——整體感知作者愛(ài)花之原因（3分鐘）

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)—“夾竹桃”（指板書(shū)）

2,、復(fù)習(xí)舊知：

夾竹桃不是——名貴的花，也不是——最美麗的花,，但是對(duì)于作者季羨林先生來(lái)說(shuō),，卻是——最值得留戀最值得回憶的花。這是為什么呢,？你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因嗎,？

因?yàn)閵A竹桃花色奇妙有趣；花期很長(zhǎng),，韌性可貴,；花影參差迷離，能引起作者許多的幻想,，所以對(duì)于作者來(lái)說(shuō)是最值得留戀最值得回憶的花,。

3、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們一起去欣賞了夾竹桃奇妙有趣的花色,，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)季羨林家的那個(gè)院子,，去領(lǐng)略?shī)A竹桃可貴的韌性和由它引起的許多幻想。

二,、對(duì)比深究——品花期之長(zhǎng)——感受夾竹桃的韌性（17分鐘）

1,、理解“韌性”。提到“韌性”這個(gè)詞,，你是怎么理解的,？（頑強(qiáng)持久的精神）你想到了哪些與“韌性”意思相近的詞語(yǔ)？

2,、品讀“韌性”,。輕聲讀讀文章第四自然段，看看文章哪些地方讓你感受到夾竹桃具有韌性,，并選擇自己最有感觸的一句反復(fù)地讀上幾遍,，并在書(shū)上空白處寫(xiě)下自己讀后的感受。

3,、交流：

讀書(shū)需要交流,，有了思想的碰撞,，我們才能把書(shū)中蘊(yùn)含的味道讀出來(lái)。你從哪些地方感受到夾竹桃的韌性,？ 【句子一】

然而在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。

①?gòu)倪@句話(huà)中，你讀懂了什么,？

抓“悄悄地,、一聲不響”悟出夾竹桃的默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)的品性 那其他的花怎么樣,？我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)

【花團(tuán)錦簇 滿(mǎn)園生輝 應(yīng)有盡有 五彩繽紛 美不勝收 萬(wàn)紫千紅】 可真是墻里墻外兩重天?。?/p>

抓“一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟?！蔽虺鰥A竹桃連續(xù)不斷地開(kāi)放，生命力旺盛的特點(diǎn),。（兩個(gè)又：堅(jiān)持不懈,，不放棄）

③這是怎樣的夾竹桃啊,？（默默無(wú)聞,，毫不張揚(yáng)，堅(jiān)持不懈）是啊,，這就是夾竹桃的韌性呀,！

所以作者深情的說(shuō)：——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？

【句子二】

在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。①對(duì)這句話(huà)誰(shuí)又有特別深刻的感受？（從這句話(huà)里你還體會(huì)到了什么）（不管外界氣候怎么變化,，始終都改變不了夾竹桃常開(kāi)不敗的本性,。）② 你是從哪里看出來(lái)的？（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）

③無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是——沒(méi)有哪一天不迎風(fēng)吐艷,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是——每天都迎風(fēng)吐艷 ④同學(xué)們,，你們看,，很多種說(shuō)法都表示相同的意思,。請(qǐng)大家再看一看這個(gè)詞語(yǔ)，其中有兩個(gè)字表示否定的意思,，一個(gè)是“無(wú)”,，一個(gè)是“不”，兩個(gè)表示否定意思的字放到一個(gè)句子當(dāng)中時(shí),，我們把這個(gè)句子稱(chēng)為是雙重否定句,，雙重否定句的作用是加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，那么請(qǐng)大家再讀一讀這句話(huà),，在這里作者用雙重否定是為了強(qiáng)調(diào)什么意思,？（強(qiáng)調(diào)夾竹桃每天都迎風(fēng)吐艷，生命力旺盛,，堅(jiān)持不懈）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”

⑤把詞語(yǔ)放進(jìn)句子一起讀,，讀好這句話(huà)（好一個(gè)無(wú)日不迎風(fēng)吐艷的夾竹桃）

⑥通過(guò)朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,？你能想象它迎風(fēng)吐艷的情景嗎,？選擇一兩個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在和煦的春風(fēng)里,，你看到了什么,？（春風(fēng)溫和地吹拂著，百花在春風(fēng)中開(kāi)滿(mǎn)枝頭,，迎風(fēng)招展,，盡顯自己婀娜的身姿，是那樣地引人注目,；然而夾竹桃并不那么張揚(yáng),，綠葉叢中，它們是那樣不起眼地開(kāi)著,，似乎不能引起人的注意,，在平凡中與百花享受春風(fēng)的撫摸。）

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么,？（豆大的雨點(diǎn)從空中一股腦地落下來(lái),；大雨如注，狂風(fēng)發(fā)作,；很多花盛開(kāi)的花瓣被打落了,，連花枝也被狂風(fēng)折斷了；或許還有些花經(jīng)過(guò)了這一場(chǎng)暴雨,，就結(jié)束了自己在這一年里的花期,；然而夾竹桃在暴雨中頑強(qiáng)地挺立著，沒(méi)過(guò)幾天,，又會(huì)開(kāi)出新的花朵,，仍然是那么平常……）是啊,，經(jīng)過(guò)暴雨洗禮的夾竹桃更是充滿(mǎn)著生命的活力,。

在深秋的清冷里，你還看到了什么,？（秋風(fēng)蕭瑟,，秋雨冰涼，所有在春夏兩季開(kāi)放的花,，此時(shí)都失去了往日的笑容,；它們都凋零了，有的甚至就此走完了自己的短短的一生,；只有極少數(shù)的耐寒的花在這時(shí)迎風(fēng)怒放,；然而夾竹桃并沒(méi)有因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)涼而像其他一些花那樣衰敗，還是一如春天那樣平平淡淡地開(kāi)著）這是多么持久的生命力??！

⑥讀到這里，你覺(jué)得這又是怎樣的夾竹桃,？（頑強(qiáng)不屈,，樸實(shí)無(wú)華，始終如一）

所以作者感慨地說(shuō)：——這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？

【句子三】

從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花，——（無(wú)不奉陪）

①“無(wú)不奉陪”什么意思,？（夾竹桃個(gè)個(gè)都奉陪）

②它分別陪伴哪些花一齊開(kāi)放了,？（春天，他奉陪了————夏天，他奉陪了——到了秋天,，他奉陪了——）【奉陪的時(shí)間很長(zhǎng),，奉陪的花很多】

③從“無(wú)不奉陪”你感受到了什么？（始終如

一,、堅(jiān)持不懈）

④一年三季,，夾竹桃與迎春、桃花一起分享過(guò)和煦的春風(fēng)的撫摸,，又與鳳仙,、雞冠一起經(jīng)受了夏日暴雨的洗禮，還與玉簪,、菊花耐受這深秋的凄清,。

同學(xué)們，這真是名副其實(shí)的（始終如

一,、堅(jiān)持不懈）?。,、荦R讀：

難怪作者說(shuō)：——這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？ 【句子四】

①教師指板書(shū)（默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng),，堅(jiān)持不懈,，頑強(qiáng)不屈，樸實(shí)無(wú)華,，始終如一）所有這些,，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——韌性（學(xué)生齊讀）

出示：對(duì)，這就是夾竹桃獨(dú)有的韌性,！讓我們一起讀好這句話(huà)： 這一點(diǎn)的韌性,，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？

②對(duì)比讀：讓我們男女生來(lái)合作讀書(shū)，男同學(xué)讀屏幕上紅顏色的的字,，女同學(xué)讀屏幕上黑顏色的字,。a男生：每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花,，報(bào)告春的消息,。以后接著來(lái)得是桃花、杏花、海棠,、榆葉梅,、丁香等等，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇,。

女生：然而,，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕——無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

b男生：到了夏天,，更是滿(mǎn)院生輝。鳳仙花,、石竹花,、雞冠花、五色梅,、江西臘等等,，五彩繽紛，美不勝收,。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)夏夜的庭院,，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。

女生：然而,，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟?！獰o(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

c男生：一到秋天,，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意,，菊花則在秋風(fēng)中怒放。

女生：然而,，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),，夾竹桃仍在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵,，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟?！獰o(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

③難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——這一點(diǎn)的韌性，同院子里的那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？

4,、讀好第四小節(jié)：是啊,，無(wú)論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替,，夾竹桃都是始終如一地摸摸得開(kāi)放開(kāi)放,。讓我們一起來(lái)贊一贊這韌性的夾竹桃！（屏幕出示第四小節(jié)）

5,、揭示對(duì)比映襯的手法：同學(xué)們文章描述的對(duì)象是“夾竹桃”,，第四自然段直接寫(xiě)了夾竹 的韌性，而第三自然段近200個(gè)字,，對(duì)夾竹桃只字未提,，我在想，季羨林先生作為一個(gè)大作家,，怎么就寫(xiě)了這么一大段跟主題無(wú)關(guān)的話(huà)呢？這一小節(jié)內(nèi)容是不是可以省去不寫(xiě)呢,？為什么,？（為了襯托出夾竹桃具有韌性）

評(píng)價(jià)：同學(xué)們真是有智慧，一下子就把季大作家的心思揣摩出來(lái)了,。這就是作者的高明之處,，用百花來(lái)襯托夾竹桃的韌性。

6,、小結(jié)：是啊,，與其他花相比，最難忘的還是夾竹桃,。難怪作者回憶起夾竹桃的時(shí)候,，他總是飽含深情地說(shuō)：

這樣的韌性，我愛(ài)上了夾竹桃,！

三,、美讀想象——品花影之妙——感受夾竹桃?guī)?lái)的樂(lè)趣（13——15分鐘）

1,、但是夾竹桃的妙處還不止于此?！拔姨貏e喜歡月光下的夾竹桃,。”（引讀）因?yàn)閵A竹桃能引起我——許多的幻想,。

2,、在月光下，作者產(chǎn)生了哪些奇妙的幻想,？自己讀讀看,，你覺(jué)得那個(gè)幻想最奇妙有趣？說(shuō)說(shuō)你的感受（周?chē)倪@些景物都能和這幾幅畫(huà)面融合起來(lái)）

3,、這些幻想真是奇妙有趣啊,，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀幻想的句子 讀得再妙一些，誰(shuí)再愿意來(lái)讀一讀,？齊讀

4,、作者為什么會(huì)有如此奇妙的幻想呢？是什么景象讓作者有這么美的幻想,？

（葉影參差,，花影迷離）僅僅是這些嗎？（出示句子）請(qǐng)大家再讀讀這句話(huà),，看看還能不能有所發(fā)現(xiàn)： 我特別喜歡月光下的夾竹桃,。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊：但是香氣卻毫不含糊,，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái),。它把影子投到墻上，葉影參差,，花影迷離,，可以引起我許多幻想。

（月光下的夾竹桃之所以能引起作者許多的幻想,，我覺(jué)得還有很重要的一個(gè)原因,，那就是夾竹桃的香味，從“毫不含糊”,，“濃濃烈烈”這兩個(gè)詞語(yǔ)中我可以感受到夾竹桃很香,，整個(gè)小院都彌漫著這樣濃郁的香味，作者置身于這樣的環(huán)境里,，看著眼前這一片模糊的花影,，肯定會(huì)浮想聯(lián)翩。）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“襲”,，理解“襲”,，從“襲”字感受夾竹桃的香,。

5、月影迷離,，花影朦朧,，花香撲鼻，讓我們也來(lái)到夾竹桃下吧,！

葉影參差,，花影迷離，香氣襲人,，我幻想它是,，它居然就是。(我幻想它是崇山峻嶺,，它居然就是崇山峻嶺了,，這一堆影子是險(xiǎn)峻的山峰，那一堆影子是平緩的山坡,，中間空白的地方就是彎曲的山路,，碰巧有幾只小蟲(chóng)爬過(guò)，就像是正在游山玩水的游客,。)腦海里想到什么,，眼前就出現(xiàn)什么。把你的想象化作優(yōu)美的文字,，書(shū)寫(xiě)下來(lái),。交流：（請(qǐng)2——3個(gè)學(xué)生）

6、小結(jié)：是啊,，多么奇妙的葉影花影呀,。難怪作者有揮之不去的情結(jié)，在文章的最后這樣寫(xiě)道： 能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。

7、讓我們?cè)僮x文章的開(kāi)頭結(jié)尾,，感受季羨林對(duì)夾竹桃那份深深的愛(ài)。

夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花,，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，卻是最值得留戀最值得回憶的花,。這樣的韌性,，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃,。

四,、補(bǔ)充閱讀——由花及人——感知季羨林的高尚的人品（5——7分鐘）

1,、文章讀到這兒，老師在想作者寫(xiě)夾竹桃,，除了要表達(dá)他對(duì)平凡而并不名貴的夾竹桃的一份喜愛(ài)之外,，還有什么其他目的嗎？課前我們已經(jīng)對(duì)作者有了初步的了解,，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次迅速瀏覽老師發(fā)給你們作者資料,，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)：

季羨林：1911年出生，今年97歲,。當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家,，散文家，東方文化研究專(zhuān)家,。

他出身農(nóng)民家庭,，由于家境貧困，是叔叔一手培養(yǎng)了他,，20歲時(shí)他同時(shí)考上清華和北大,，為了能出國(guó)深造，他選擇了清華,。

24歲時(shí)出國(guó)到德國(guó)的哥廷根研究梵文,，由于遇上戰(zhàn)事，歸國(guó)無(wú)路,，這一留就是十年,，在這十年中，由于戰(zhàn)事引起德國(guó)本土物質(zhì)匱乏,，季羨林也難免“在饑餓的地獄中”掙扎,，和德國(guó)老百姓一樣經(jīng)受著戰(zhàn)禍之苦。但在此逆境中,，季羨林先生堅(jiān)持頑強(qiáng)積極地學(xué)習(xí)和生活,，完成了博士學(xué)位。

十年后,，35歲的季羨林回到自己祖**親的懷抱,，被聘為北京大學(xué)教授。從此他每天清晨四點(diǎn)就起床開(kāi)始寫(xiě)作,，古人曾用“聞雞起舞”來(lái)形容學(xué)習(xí)勤奮的人,，季羨林卻是“雞聞他起舞”。45歲時(shí)當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員,，并以中國(guó)文化使者的身份先后出訪(fǎng)印度,、緬甸、東德,、前蘇聯(lián),、伊拉克,、埃及、敘利亞等國(guó)家,。在出訪(fǎng)緬甸回國(guó)后,，寫(xiě)下了《夾竹桃》這篇文章。

在他55歲時(shí),，文化大革命開(kāi)始,，受到嚴(yán)重的迫害，在牛棚里長(zhǎng)時(shí)間勞動(dòng)改造,，即使這樣,，他仍然笑容依舊，沒(méi)有輕易向生活低過(guò)頭,。

67歲終于平反復(fù)出,，擔(dān)任北大副校長(zhǎng)，后來(lái)又擔(dān)任中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng),，中國(guó)亞非學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等多項(xiàng)職務(wù),。人們譽(yù)他為“學(xué)界泰斗”“國(guó)學(xué)大師”“國(guó)寶”。

2003年,，92歲的季羨林因病住進(jìn)醫(yī)院,，但是他還是沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習(xí)讀書(shū)，他把病房變成了書(shū)房,。五年的病榻生活,，又著成了20多萬(wàn)字的《病榻雜記》。在書(shū)中以謙虛口吻昭告天下,，請(qǐng)大家把“學(xué)界泰斗”“國(guó)學(xué)大師”“國(guó)寶”這三項(xiàng)桂冠從他頭上摘去,，他強(qiáng)調(diào)他跟許多人一樣，只是一個(gè)平凡的人,，沒(méi)什么大不了的,。2006年，95歲的季羨林被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一,，面對(duì)主持人,，面對(duì)透明閃光的獎(jiǎng)杯，季羨林還是非常謙虛地說(shuō)：“受之有愧,，受之有愧哪,。”

2,、看完作者的人生經(jīng)歷，你們覺(jué)得作者還只是僅僅在贊揚(yáng)夾竹桃嗎,？（他似乎也在表白自己的心,，要做像夾竹桃一樣默默無(wú)聞,，有韌性的人，他喜歡有這樣的品格的人,。）

3,、中國(guó)文學(xué)有個(gè)傳統(tǒng)觀念，就是——文如其人,。這樣的夾竹桃,，這樣的韌性，從夾竹桃的身上,，你看到了作者季羨林的什么品質(zhì),。（他像夾竹桃一樣有韌性。他是大學(xué)者,，但他不炫耀自己,，不張揚(yáng)自己。他今年97歲的,，他的生命力像夾竹桃一樣頑強(qiáng) 我感到他很樸實(shí),。我感到他就是一株夾竹桃。）

4,、人如其花,，花如其人，這就是作者眼中的夾竹桃,，這也就是我們眼中的季羨林,。2006年，95歲的季羨林被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)”十大人物,，你們想聽(tīng)一聽(tīng)寫(xiě)給季老先生的頒獎(jiǎng)詞嗎,？

【頒獎(jiǎng)辭】智者樂(lè)，仁者壽,，長(zhǎng)者隨心所欲,。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生,，留得十年寒窗苦,，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,，筆下道德文章,。一介布衣，言有物,，行有格,，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問(wèn)鑄成大地的風(fēng)景,，他把心匯入傳統(tǒng),，把心留在東方。

5,、同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道季羨林先生因這樣的韌性,，又能這樣的引起他的幻想,，于是他愛(ài)上院子里的夾竹桃，同時(shí)也讓我們愛(ài)上了像夾竹桃一樣的他,。課文就學(xué)到這兒,，老師希望季羨林先生和夾竹桃也會(huì)成為你們生命歷程中最值得留戀和最值得回憶的人和花！

六,、作業(yè)

1,、背誦課文4、5自然段

2,、造句：把子下列句子改成雙重否定句,，并用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”各造一句句子。①爺爺天天鍛煉身體,，因此他雖年過(guò)七十,，但身體仍很硬朗。

②蔡小麗很喜歡讀季羨林的書(shū),，從《牛棚雜憶》到《季羨林文集》再到最近出版的《病榻雜記》,，每一本都細(xì)細(xì)品讀過(guò)了。

3,、有興趣的同學(xué)去讀讀季羨林的原文《夾竹桃》,，想一想，夾竹桃成為作者最值得留戀最值得回憶的花還有沒(méi)有其他方面的原因了,。

一,、感情朗讀，直接導(dǎo)入

1,、談話(huà)：上節(jié)課,，我們走進(jìn)季老先生家的小院，認(rèn)識(shí)了這樣一種花,，它從不與百花爭(zhēng)艷,，靜靜地、默默地開(kāi)放,，但卻充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī),，雖然它在百花中既算不上名貴也談不上艷麗,，它卻是作者最值得留戀、最值得回憶的花,。它就是——夾竹桃,。板書(shū)課題，齊讀課題,。

2、帶著這份情感,，捧起你們的課本,，一起朗讀昨天學(xué)習(xí)的一、二自然段,。

二,、品花期之長(zhǎng)——感受夾竹桃的韌性

1、花色的奇妙有趣,，是作者喜愛(ài)夾竹桃的原因之一,，課文還有一句話(huà)概括地寫(xiě)出了季老先生愛(ài)上夾竹桃的原因，瀏覽課文,。

指名回答,。（第6自然段）

出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。”

原來(lái)作者喜歡的就是夾竹桃的韌性和幻想,。（板書(shū)：韌性 幻想）

提到“韌性”這個(gè)詞,，你是怎么理解的？（頑強(qiáng)持久的精神）

你想到哪些詞語(yǔ),？（不屈不撓,、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸）

2,、文中的哪一部分具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性,？（第4自然段）（出示第4自然段。）過(guò)渡：大家自由朗讀課文第四自然段,，劃出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子或詞語(yǔ),，多讀幾遍，在旁邊做簡(jiǎn)單批注,。

3,、交流：（讀書(shū)需要交流，有了思想的碰撞,，我們才能把書(shū)中蘊(yùn)含的味道讀出來(lái),。）你從哪些地方感受到夾竹桃的韌性？

（預(yù)設(shè)）

句一：“然而在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

（1）從這句話(huà)中,，你讀懂了什么？

抓“悄悄地,、一聲不響”悟出夾竹桃的默默無(wú)聞,，毫不張揚(yáng)的品性

抓“一朵花敗了，又開(kāi)出一朵,，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟?！蔽虺鰥A竹桃連續(xù)生生不息,、堅(jiān)持不懈，不斷地開(kāi)放,，生命力旺盛的特點(diǎn),。

指導(dǎo)朗讀。

夾竹桃的韌性就在于它默默無(wú)聞卻常年不敗,。男生齊讀,。

句二：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。”

（1）理解“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”,。無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是——沒(méi)有哪一天不迎風(fēng)吐艷,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是——每天都迎風(fēng)吐艷，引導(dǎo)理解雙重否定句,。在這里作者用雙重否定句是為了強(qiáng)調(diào)什么意思,？（強(qiáng)調(diào)夾竹桃每天都迎風(fēng)吐艷的意思）

引導(dǎo)說(shuō)話(huà)練習(xí)：

小明是個(gè)書(shū)迷，他——（小明是個(gè)書(shū)迷,，他無(wú)日不看書(shū),。）趙本山和小沈陽(yáng)的小品實(shí)在大精彩了,，引得臺(tái)下的觀眾——

（趙本山和小沈陽(yáng)的小品實(shí)在大精彩了，引得臺(tái)下的觀眾無(wú)人不捧腹大笑,。）

（2）對(duì)這句話(huà)誰(shuí)又有特別深刻的感受,？

（不管外界氣候怎么變化,，始終都改變不了夾竹桃常開(kāi)不敗的本性,。）

談?wù)労挽愦猴L(fēng),、夏日暴雨、清冷深秋帶給你的感覺(jué),。（柔和,、猛烈、凄冷）

指導(dǎo)朗讀,。

（3）你感受過(guò)和煦的春風(fēng)嗎？經(jīng)歷過(guò)盛夏的暴雨嗎,？耐受過(guò)深秋的清冷嗎,？

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么,？許多花——（競(jìng)相開(kāi)放,，爭(zhēng)奇斗艷，萬(wàn)紫千紅,，五彩繽紛,，美不勝收……）

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么,？許多花——（東倒西歪,，枝折花落）

在深秋的清冷里，你還看到了什么,？許多花——（枯萎凋謝……）

（4）許多花都會(huì)隨著季節(jié)的更替,，氣候的變化，盛開(kāi),、凋謝,，不斷變化著。而我們的夾竹桃變化了嗎,？這是一種怎樣的景象呢,？

（課件再點(diǎn)出第一句。）

生齊讀,。

引讀：（生接讀第一句）在和煦的春風(fēng)里—— 在盛夏的暴雨里—— 在深秋的清冷里——

師：無(wú)論外界氣候發(fā)生多大的變化,，夾竹桃——“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”（學(xué)生齊讀）這難道不是一種非常可貴的韌性嗎,？

（5）讀到這里,，你覺(jué)得這又是怎樣的夾竹桃,？（頑強(qiáng)不屈，樸實(shí)無(wú)華,，始終如一）

句三：出示“從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花，——無(wú)不奉陪”

（1）這里又是一個(gè)雙重否定句,，再讀讀看,，該用什么語(yǔ)氣讀，指名,。指導(dǎo)朗讀,。

這里是要強(qiáng)調(diào)什么意思？（夾竹桃個(gè)個(gè)都奉陪）哪兩個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了它“無(wú)不奉陪”,？（一直）

（2）它分別陪伴哪些花一齊開(kāi)放了,？（從春天的——夏天的——秋天的——）漏掉哪一個(gè)了嗎？（沒(méi)有）

（3）一年三季,，夾竹桃與迎春,、桃花一起分享過(guò)和煦的春風(fēng)的撫摸，又與鳳仙,、雞冠一起經(jīng)受了夏日暴雨的洗禮,，還與玉簪、菊花耐受這深秋的凄清,。

同學(xué)們,，這真是名副其實(shí)的（始終如

一、堅(jiān)持不懈）??！

不論天氣變化，不管季節(jié)更替,，夾竹桃始終不張揚(yáng),，依舊迎風(fēng)吐艷。這是一種多么可貴的精神??！

句四：出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？”齊讀,。（板書(shū)：韌性可貴）

（1）引導(dǎo)理解反問(wèn)句的作用,。

（2）指導(dǎo)讀好反問(wèn)句

大家能讀出表現(xiàn)夾竹桃顯得可貴的語(yǔ)氣來(lái)嗎？男,、女生分別讀,。

（3）作者寫(xiě)了院子里的哪些花呢,？指名說(shuō)。共十四種,，一共經(jīng)歷了幾個(gè)季節(jié),？

請(qǐng)三名同學(xué)和老師一起合作朗讀這一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容作者家的小院,？

指名說(shuō),。（花團(tuán)錦簇、爭(zhēng)奇斗艷,、五彩繽紛,、滿(mǎn)院生輝、美不勝收……）課題是夾竹桃,，作者卻花了這么多筆墨來(lái)寫(xiě)其他花,，而且寫(xiě)的這么美，作者寫(xiě)走題了吧,？指名說(shuō),。

這樣描寫(xiě)更能襯托出夾竹桃韌性的可貴，這種寫(xiě)作方法叫做——（反襯法）

從春天一直到秋天,，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華，又看到了百花凋零的無(wú)奈,，他們不搶眼,、不張揚(yáng)，但生命卻是如此頑強(qiáng),，這是多么可貴的精神,。

再讀“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？,？”

4,、小結(jié)：是啊，與其他花相比,，夾竹桃的韌性顯得多么可貴?。∷?，作者在文章最后這樣寫(xiě)道：這樣的韌性,，我愛(ài)上了夾竹桃！

三,、品花影之美——感受夾竹桃?guī)?lái)的樂(lè)趣

1,、但是夾竹桃的妙處還不止于此——“我特別喜歡月光下的夾竹桃,。”（引讀）因?yàn)閵A竹桃能引起我——許多的幻想,。（引導(dǎo)理解過(guò)渡句作用）

2,、自主閱讀課文。

3,、交流：皎月當(dāng)空,，站在夾竹桃的前面，你看到了什么,？聞到了什么,？想到了什么？

（看到了——花朵模糊,，葉影參差,，花影迷離。

聞到了——濃濃烈烈,，花香襲人,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“襲”，理解“襲”,，從“襲”字感受夾竹桃的香,。體會(huì)語(yǔ)言的魅力、用詞的巧妙,。

想到了—— 花影奇妙,，像一幅地圖，像水中的荇藻,，像一幅墨竹……）

4,、一學(xué)生配樂(lè)朗讀作者幻想的語(yǔ)句，其余同學(xué)閉上眼睛想象,。感受作者想象的豐富,，花影的美妙。

5,、選擇你最感興趣的一個(gè)幻想讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

6,、學(xué)語(yǔ)文,，我們不僅要學(xué)習(xí)文字寫(xiě)了什么，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,，請(qǐng)你發(fā)揮想象,，你會(huì)將月光下的夾竹桃幻想成什么？用這樣的句式：

（1）我幻想它是 它居然就是,，這一堆是,，那一堆是,，中間空白的地方就是，碰巧有幾只小蟲(chóng)爬過(guò),，就像是,。（2）我幻想它是，我的眼前就真的出現(xiàn),，夜蛾飛過(guò),。

（3）我幻想它是，我就真的看到,。

小組匯報(bào)交流,。

5、小結(jié)：

月光下的夾竹桃真妙??！它忽而是地圖，轉(zhuǎn)眼又成了池塘,，恍惚間又成了一幅葉影吹動(dòng)的墨竹……

所以,，作者在文章最后這樣寫(xiě)道：又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃,。

讓我們把這份妙不可言的感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。配樂(lè)齊讀。

四,、由花及人——感知季羨林的高尚的人品（選項(xiàng)機(jī)動(dòng)處理）

1,、文章讀到這兒，老師在想同樣是夾竹桃,，為什么在別人眼里很平常，而在季先生眼里卻發(fā)現(xiàn)它的花期的韌性可貴呢,？

其實(shí)作者喜歡夾竹桃的韌性,，還有另一個(gè)原因，想了解嗎,？課前我們已經(jīng)對(duì)作者有了初步的了解,，現(xiàn)在請(qǐng)大家迅速瀏覽作者資料，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)：

季羨林,，生于1911年,，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國(guó)哥廷根大學(xué)深造,，由于二戰(zhàn)爆發(fā),，回國(guó)受阻，飽受思念的煎熬的他仍苦讀不輟,。1946年,，他回到闊別11年的祖國(guó),任北大教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任,。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗,，還被關(guān)過(guò)牛棚并下鄉(xiāng)勞改,。當(dāng)時(shí)許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨,，不自棄,，最終挺了過(guò)來(lái)。文革后他重見(jiàn)天日,，恢復(fù)了北大東方語(yǔ)言文學(xué)系主任職位,，還當(dāng)過(guò)北大副校長(zhǎng)，且筆耕不輟,著作豐碩,。

2006年,，95歲的季羨林被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一，面對(duì)主持人,，面對(duì)透明閃光的獎(jiǎng)杯,，季羨林還是非常謙虛地說(shuō)：“受之有愧，受之有愧哪,?！?/p>

2、從這段文字中,，你又體會(huì)到了了什么呢,？（他似乎也在表白自己的心，要做像夾竹桃一樣默默無(wú)聞,，有韌性的人,，他喜歡有這樣的品格的人。）（狀物詠懷）

3,、剛才我們一起走近了夾竹桃,，走近了季羨林。喜歡夾竹桃嗎,？喜歡季羨林嗎,？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以對(duì)夾竹桃說(shuō),，可以對(duì)季羨林爺爺說(shuō),，也可以對(duì)自己說(shuō)。拿起筆寫(xiě)下你的內(nèi)心獨(dú)白吧,。

生寫(xiě),。

五、作業(yè)

1、繼續(xù)有感情地朗讀課文,，背誦四,、五自然段。

2,、課后第三題,，造句。

3,、仿照課文中反襯對(duì)比的寫(xiě)法,，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

（小學(xué)語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第19課）

榆次區(qū)花園路小學(xué) 藺永紅

教學(xué)要求：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影,，培養(yǎng)審美情趣,。理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。3.透過(guò)文字,，補(bǔ)充資料,，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn),，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的情感,，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1,、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《夾竹桃》,。

2、明確目標(biāo)

(出示圖片)大家看著就是夾竹桃開(kāi)的花,，文中哪一自然段描寫(xiě)了花的顏色,？誰(shuí)能讀一讀描寫(xiě)夾竹桃花顏色的句子？（請(qǐng)一位學(xué)生讀）作者季羨林先生僅僅是因?yàn)樗念伾每床艕?ài)上它的么,？文中有一句話(huà)告訴了我們答案，請(qǐng)快速地瀏覽課文內(nèi)容,，找出這段話(huà)（指名讀）,。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找重點(diǎn)段落整體感知課文內(nèi)容,，這樣既把握住了文章的中心有激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。直奔課文主題，屬于有效學(xué)習(xí),?！?/p>

齊讀最后一自然段，可以感受到作者喜愛(ài)夾竹桃的原因有兩個(gè)一個(gè)是因?yàn)樗许g性,，一個(gè)是因?yàn)樗芤鹱髡咴S多的幻想,。讓我們走進(jìn)文中體會(huì)夾竹桃的這兩個(gè)特點(diǎn)同時(shí)感受作者的人品。

3,、預(yù)期效果

只要大家能夠像季羨林先生一樣用心去感受那份美,，相信大家會(huì)有很大的收獲。

二,、展示交流

任務(wù)一

1,、任務(wù)呈現(xiàn)：

體會(huì)感受“夾竹桃之韌性美”

（想想哪個(gè)自然段向我們介紹了它的韌性美？第三自然段介紹了什么,？（園子里的其他花）在這一自然段中提到過(guò)夾竹桃嗎,？（沒(méi)有）那作者是不是走題了？（襯托的作用）你真會(huì)學(xué)習(xí),。

2,、自主學(xué)習(xí)：

自由讀3——4自然段，畫(huà)出感受最深的句子,，并寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì),。

3、展示交流：

（一）,、“從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪,?！薄盁o(wú)不”表示什么？（雙重否定表肯定）,。

這句話(huà)說(shuō)明了什么,？（花期長(zhǎng)）

（二）、“在和煦的春風(fēng)里,，……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。” 大家再讀一讀這句話(huà)體會(huì)其中的含義,?！昂挽愕拇猴L(fēng)、盛夏的暴雨,、深秋的清冷”可以感受到夾竹桃生活條件是時(shí)好時(shí)壞,，在這樣的環(huán)境下夾竹桃依然迎風(fēng)吐艷,。這就是“韌性”請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話(huà)注意這幾個(gè)詞組的運(yùn)用。

（三）,、文章中有一句話(huà)描寫(xiě)了夾竹桃開(kāi)話(huà)的情景,，請(qǐng)找出來(lái)多讀一讀?！皧A竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了，有開(kāi)出一朵……一嘟嚕,?！薄扒那牡匾宦暡豁憽笨梢钥闯鰥A竹桃默默無(wú)聞的精神品質(zhì)。

引導(dǎo)讀：

在和煦的春風(fēng)里——

在盛夏的暴雨里——

在深秋的清冷里——

整體讀文章的內(nèi)容,。

小節(jié)：這樣“從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪,?！庇米髡叩脑?huà)來(lái)說(shuō)“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？”

齊讀第四自然段,。

試著背誦,。

任務(wù)二

導(dǎo)語(yǔ)：但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓我們走進(jìn)課文的第五自然段,。

1,、任務(wù)呈現(xiàn)：

學(xué)習(xí)體會(huì)“夾竹桃之花影美”

2、自主學(xué)習(xí)：

默讀課文第五自然段,，想想作者為什么喜歡看著花影,？找出有關(guān)語(yǔ)句用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

3,、展示交流：

生：它把影子投到墻上,，葉影參差，花影迷離,，可以引起我許多幻想,。

師：僅僅是這些嗎？讀讀上面一句,。

生讀：你站在它下面,，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊,，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。

師：這句給你什么感受？

生：這句讓人感受花香濃烈,。

師：具體從哪感受到的,？

生：“香氣卻毫不含糊”可以感受到花香濃烈。

生：從“濃濃烈烈”可以感受到花香撲鼻而來(lái),，到處都是花香,。

師：繼續(xù)小聲讀讀，思考：還能從哪些文字中感受到花香濃烈,？

生：“襲”能感受到,。

師：平時(shí)用“襲”形容什么？

生：形容攻擊別人,，出其不意,。

生：這里的“襲”形容花香濃烈襲人。

生：把人都熏醉了,。

師：把“襲”換成“飄”,，再讀一讀，感覺(jué)呢,？

生：“飄”給人的感覺(jué)花香似有似無(wú),。

生：“飄”沒(méi)有“襲”感覺(jué)花香濃烈。師：這就是語(yǔ)言的魅力,，作者用詞的巧妙,。

師：再讀讀第五節(jié)，看看引起了作者哪些幻想,，畫(huà)出關(guān)鍵的詞眼,。

生：地圖、荇藻,、墨竹,。

師：幻想豐富，齊讀幻想的句子,。

生讀,。

師：我們一句一句細(xì)細(xì)讀。

生讀：“我幻想它是地圖……就像遠(yuǎn)渡重洋的海輪,?！?/p>

師：同學(xué)們仔細(xì)讀讀每句話(huà)的后半部分這幾句話(huà)，你是否發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作方法,？如果去掉這幾句話(huà)的話(huà),，表達(dá)效果會(huì)怎樣？

生：顯得很生硬,、不充實(shí),。

師：是啊,。此段不僅有概括講述，更有具體地描寫(xiě),，讓人身臨其境,；不僅有靜態(tài)地講述，更有動(dòng)態(tài)地描繪,，把景寫(xiě)活了,。層次清晰、語(yǔ)言生動(dòng),、淳樸不乏味,，季老用優(yōu)越的語(yǔ)文條件深厚的語(yǔ)言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖。讓我們配上音樂(lè)美美地讀一讀,。（師生配合讀）

三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)

師：學(xué)語(yǔ)文,，我們不僅要學(xué)習(xí)文字寫(xiě)了什么,，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，下面展開(kāi)你的幻想,，來(lái)寫(xiě)一句——出示【我幻想它是……】 生寫(xiě),。

2、結(jié)果反饋 交流,。生：我幻想它是南極和北極,，它就真的是南北極了。這一堆影子是冰川,，那一堆影子是水電站,，恰巧有小蟲(chóng)子飛過(guò)，那就是中山站和長(zhǎng)城站,。

我幻想它是一叢錯(cuò)落有致的珊瑚,，它居然就是珊瑚叢了，靜謐地沉睡在無(wú)邊的海底,。偶爾有幾只小鳥(niǎo)飛過(guò),，映在墻上的影子成了活潑的海洋生物，這只是旗魚(yú),，那只是海龜,。

我幻想它是一張樂(lè)譜，這是二分音符,；那是八分音符,，正巧一只瓢蟲(chóng)爬來(lái)就成了一個(gè)圓圓的符點(diǎn)，仿佛在等湊齊了音符,，就開(kāi)始演奏“夾竹桃交響曲”,。

學(xué)到這我們可以感受到最后一自然段其實(shí)就是對(duì)課文的總結(jié),。

3、反思總結(jié)

同學(xué)們讀文就是讀人,，讓我們共同,，想想從夾竹桃的身上我們可以看到季先生的哪些影子？

（1）,、回味“大家的寫(xiě)作態(tài)度及情感”

課件出示資料。師配樂(lè)深情介紹：

季羨林,，生于1911年,，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國(guó)哥廷根大學(xué)深造,。1941年獲得哲學(xué)博士學(xué)位,。由于二戰(zhàn)爆發(fā)，交通斷絕,，回國(guó)受阻,，飽受煎熬的他仍然苦讀不輟。

1946年,，他回到闊別11年的祖國(guó),，任北大教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害,，慘挨批斗,，經(jīng)常被打得遍體鱗傷、不得動(dòng)彈,，還被關(guān)過(guò)牛棚并下鄉(xiāng)勞改,。當(dāng)時(shí)許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但季羨林面對(duì)人生的坎坷,，不抱怨,，不自棄，甚至笑稱(chēng)“這樣的鍛煉是古今中外所沒(méi)有的的,?！备钊梭@訝的是，季老從“牛棚”出來(lái)后,，被勒令看樓門(mén),，守電話(huà)，成為一個(gè)“不可見(jiàn)接觸者”,。然而,，他晚上堅(jiān)持翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》，寫(xiě)成小紙條裝在口袋里,，白天守樓時(shí),，腦袋不停止思考,，把散文改成有韻的詩(shī)。280萬(wàn)字,、8卷本的《羅摩衍那》就這樣被翻譯出來(lái),。

文革后，他重見(jiàn)天日,，恢復(fù)了北京大學(xué)東方語(yǔ)言文學(xué)系主任職位,，還當(dāng)過(guò)北京大學(xué)副校長(zhǎng)，并且仍筆耕不輟,，著作豐碩,。

師：從中，你讀懂了什么呢,？ 生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿(mǎn)韌性,。

季羨林先生沒(méi)有在文革中倒下，就因?yàn)樗蛫A竹桃一樣有韌性,。

季羨林先生在飽受迫害的情況下仍然不忘做學(xué)問(wèn),，翻譯出史詩(shī)巨著《羅摩衍那》，這不正是他夾竹桃般的韌性的體現(xiàn)嗎,？

師：同學(xué)們,，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功,。從這平凡的夾竹桃身上,，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷,。(板書(shū)：狀物詠懷)其實(shí)文章的第一自然段就是季羨林先生一生的寫(xiě)照,，他雖然平凡但是他卻是最值得我們留戀最值得我們回憶的人。

讓我們?cè)僮x文章的這句話(huà),。思考我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人,？

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì),。能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2,、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3,、學(xué)習(xí)作者對(duì)比,，聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

4,、學(xué)習(xí)用：“無(wú)…不…無(wú)不…”造句.

感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用,，從中感悟夾竹桃可貴的韌性,。

夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片,。

羅丹有句名言：生活中不是缺少美,，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中,，每一種植物都有可能是一幅畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕,。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些花的葉,，花朵都有哪些特點(diǎn)?人們把這種花起了一個(gè)富有詩(shī)意的名字“夾竹桃”。今天就讓我們一同來(lái)欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫(xiě)的一篇有關(guān)夾竹桃的文章,。板書(shū)題目,。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,。思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃?

1,、作者為什么寫(xiě)夾竹桃?(夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花,，但它對(duì)我來(lái)說(shuō),，卻是最值得留戀最值得回憶的花。)

2,、作者是怎樣愛(ài)上夾竹桃的呢?你能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎?

“這樣的韌性,，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”,。

出示并組織讀該句,，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞--“愛(ài)”,，板書(shū),。作者愛(ài)夾竹桃的什么呢?板書(shū)。

(一)韌性

1,、課文哪一自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃的`韌性?畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,。哪兒讓你感受最深?細(xì)細(xì)地品味，在書(shū)旁做一做簡(jiǎn)單的批注,。

2,、學(xué)生自由讀課文

3,、提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)?(不屈不撓、頑強(qiáng)不屈,、能屈能伸…)那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢?學(xué)生自己朗讀體會(huì)

4,、同學(xué)們，我們交流一下,，教案《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。哪些地方讓你感受最深?

(1)“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵,，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕,?！?夾竹桃默默綻放，常年不敗,，不張揚(yáng),。)：

過(guò)渡：默默無(wú)聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。能通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)嗎?指名讀

一朵接一朵,，一茬接一茬,，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性,。我們一起來(lái)讀一讀,。

(2)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

a、談?wù)勀愕母惺?夾竹桃生命力頑強(qiáng),，一年三季充滿(mǎn)生機(jī),，花期長(zhǎng)。)

b,、能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?

c,、“無(wú).不”能不能換一種說(shuō)法呢?(每日都)比較句子，體會(huì)雙重否定的作用

用“無(wú)…不”造句,。(無(wú)時(shí)不,、無(wú)人不、無(wú)法不)

(3)“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪,。”

a,、談?wù)勀愕母惺?，一直、一直,、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng),。這是別的花無(wú)法與之相比的。

b,、換一種說(shuō)法,。造句。

c,、指名讀句子

5,、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替,，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷,。它們不張揚(yáng)，不倦怠,，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮,，這是多么可貴的韌性呀!齊讀第四自然段,。

6、是啊,，“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”這句話(huà)是什么意思?(反問(wèn)句改陳述句)

7,、院子里其它的花又如何呢?請(qǐng)三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,，通過(guò)她們地朗讀,，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景?

(1)多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀,。(齊讀)

(2)對(duì)比朗讀：春天,，迎春花…夾竹桃…夏天，更是滿(mǎn)院生輝…夾竹桃…秋天,，玉簪花…夾竹桃…一年三季,，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃,，在和煦…

8,、是啊，夾竹桃不僅花期長(zhǎng),，而且生命力強(qiáng),。它不與其它花爭(zhēng)芳吐艷，而是默默地開(kāi)放,。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢?讓我們?cè)賮?lái)看季老先生喜歡夾竹桃的另一個(gè)原因吧,。

(二)幻想

1、過(guò)渡夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑,，引發(fā)了我許多幻想。

自由讀一讀課文的第五自然段,，說(shuō)一說(shuō)月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?引起了作者產(chǎn)生哪些幻想,，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。

2,、月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?

①指名回答,。

②誰(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

3,、如此葉影參差,，花影迷離，如此精妙絕倫,、生動(dòng)有趣的幻想,，確實(shí)令人著迷，作者又是如何將它們寫(xiě)得這么美的呢?(體會(huì)排比句的運(yùn)用)

4,、如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢?現(xiàn)在,，讓我們?cè)谝魳?lè)的引領(lǐng)下也寫(xiě)一寫(xiě)自己獨(dú)特的想象。學(xué)生配樂(lè)想象,，書(shū)寫(xiě),。

5、通過(guò)大家的幻想,，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往,。

這樣的夜晚，這樣的花香,，你站在它下面,，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉,，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái),。

配樂(lè)朗讀月光下的夾竹桃

夾竹桃平凡,，卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性;夾竹桃默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng),，卻始終如一,，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃,，老師和大家也對(duì)夾竹桃有了敬意之感,。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種情感吧。出示：這樣的韌性,，又能這樣這樣引起我許多的幻想,，(引讀)我愛(ài)上了夾竹桃。

(一)在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上,，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：

不僅季羨林喜歡夾竹桃,，古代也有許多文人墨客有對(duì)夾竹桃的描述。出示：詩(shī)句

(二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》,。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、做到流利、有感情的朗讀課文,。

2,、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3,、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力,。

一盆盛開(kāi)的夾竹桃,、投影儀,、錄音機(jī),、輕音樂(lè)磁帶、課文錄音磁帶,、vcd片,、表格。

一,、激情導(dǎo)入

學(xué)生結(jié)合課前搜集資料,，介紹夾竹桃這種植物。

[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力,，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,。]

二,、讀中感悟

（出示夾竹桃）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你所見(jiàn)過(guò)的花當(dāng)中,，夾竹桃是最美的花嗎,？它也不是最名貴的花，可作者為什么說(shuō)它是最值得留戀,、最值得回憶的花呢,？

（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性,、幻想）

[自主,、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方法為主,，注重學(xué)生對(duì)課文的 在反復(fù)朗讀中感悟、品味語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。]

（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性

1、學(xué)生自由讀課文,，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,，小組內(nèi)討論交流。

2,、匯報(bào)找的`結(jié)果,。

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,。

（1）在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

<1>指名讀

<3>請(qǐng)你給這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法,，句意不變。

<5>練習(xí)用“無(wú)……不……”造句,。

<2>請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法,，用“無(wú)不”造句，比較“無(wú)……不……”和“無(wú)了”兩個(gè)詞的異同,。

[通過(guò)對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的“找”,、“讀”、“品”,，培養(yǎng)為主的探究能力,，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感能力,。]

3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替,，夾竹桃都能始終如一的開(kāi)放,，它這種精神是不是可貴呢？

4,、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1,、自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句,。

2,、指名回答，學(xué)習(xí)二,、五兩個(gè)自然段,。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)這景象的奇妙,、有趣,。

<1>自由讀、指名朗讀,。

[充分利用教材特點(diǎn),，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想,、會(huì)想,、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維,。]

（2）學(xué)習(xí)第五自然段,。

<1>（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開(kāi)想像,。

產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)

<3>匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

[這一部分教學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)讀,、議,、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平,。]

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

過(guò)渡：在作者家的院子里,，還有許許多多的花,，你看――（放vcd片,，同時(shí)放課文朗讀錄音），自讀課文,，思考這一自然段在文中的作用,，學(xué)生回答,，師小結(jié)課文的寫(xiě)法。

三,、小練筆

寫(xiě)一種花,，突出你最喜歡的一方面。

[遷移寫(xiě)法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作,，掌握不同的俄文的寫(xiě)作技巧，不斷提高自身的寫(xiě)作水平,。]

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、借助具體的語(yǔ)言文字，品味夾竹桃的韌性以及帶給我的幻想,，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦,。（寫(xiě)什么）

2、關(guān)注作者的謀篇布局,，言語(yǔ)表達(dá),，領(lǐng)悟作者是怎么寫(xiě)夾竹桃的韌性和帶給我的幻想的。（怎么寫(xiě)）

3,、由花及人,，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣,。（為什么寫(xiě)）

一,、引導(dǎo)談話(huà)，揭示課題,。

同學(xué)們,，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文《夾竹桃》,。（板書(shū)：夾（ji?。┲裉遥┱?qǐng)注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀課題,。

二,、瀏覽課文，初知大意

1,、昨天,，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文,，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段,，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段,，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受,。

2,、學(xué)生自讀課文，教師巡視,。

3,、讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫(xiě)夾竹桃的呢,？

4,、學(xué)生匯報(bào)：第2、4,、5自然段,。

5、接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,，去欣賞,、品味它

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1,、讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi),，看看那兩盆夾竹桃吧！（指名學(xué)生朗讀第二自然段）

2,、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎,，她是什么樣兒的呢？用畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句,，讀一讀想一想,，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3,、這是兩盆什么顏色的花,？（板書(shū)：花色）（生答：紅色和白色的）

4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢,？看課文,，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀,。

5,、看到這樣的景象，你有什么感受呢,？（板書(shū)：奇妙有趣）你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢,？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起,。）

6,、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀,；

通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話(huà)讀好呢,？（指名說(shuō),，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？

讀得真不錯(cuò),，給人一種身臨其境的感覺(jué),。

好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧?。R讀）

四,、學(xué)習(xí)第3、4自然段

過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的'描寫(xiě),，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢,？這其中必有緣由。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段,，想一想這段主要寫(xiě)了什么。（夾竹桃花期很長(zhǎng),。）（板書(shū)：花期）2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí),，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子,，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀,。

3,、學(xué)生合作，交流,，探究,，教師巡視。

4,、學(xué)生匯報(bào)交流

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。那么,，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？

生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）

師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng),？（又開(kāi)出,、又長(zhǎng)出）

師：這句話(huà)不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng)，還寫(xiě)出了它的品性悄悄地一聲不響，它是默默綻放,，不張揚(yáng),，常年不敗。

師：該怎樣讀好這句話(huà)呢,？請(qǐng)大家自己讀,。

指名讀；評(píng)價(jià),。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些,。）

齊讀,。

生（2）讀第二句：（出示句子）

師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？

生2：看不出,、也看不出,、無(wú)日不

師：我們一起來(lái)感受感受吧！（齊讀）

（1）標(biāo)出和煦的春風(fēng)里,、盛夏的暴雨里,、深秋的清冷里，從這里的三個(gè)在里你體會(huì)到什么,？（不管什么氣候,，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）

（2）無(wú)日不可不可以換個(gè)說(shuō)法,？（每天都這樣）

這里為什么不用每天都這樣而用無(wú)日不呢,？（它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）

應(yīng)如何讀呢,？（指名讀）

自由練讀,；

齊讀；（大家讀得很投入,，我也被感動(dòng)了,。）

生（3）讀第三句，從無(wú)不一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng),。

師：無(wú)不是什么意思,？（是都的意思）這里不用都而用無(wú)不一詞，大家懂了嗎,？（起強(qiáng)調(diào)的作用,，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng),，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà),。

師：真不錯(cuò)，我們一起讀。

5,、師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀,，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

生（4）讀句子,；（教師相機(jī)出示句子）

這一點(diǎn)韌性,，（板書(shū)：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫(xiě)了,？（生：第三小節(jié)）

同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而,，用然而過(guò)渡到夾竹桃,，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花,。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花,，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃,？

（生答）

一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花,，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的,。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng),。）

我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，不是顯得非常可貴嗎,？,，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。（出示陳述句）

請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話(huà)讀一讀,，體會(huì)一下用哪一句好,？

學(xué)生對(duì)比讀。

哪一句好呢,？（生答：反問(wèn)句好,，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出不是嗎？）是啊,，說(shuō)得真好,。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。

6,、讓我們完整地欣賞一下第四自然段,，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,。

五、設(shè)置懸念

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴,，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃,？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃別有一番情趣,，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夾竹桃

花色,、奇妙有趣

花期,、韌性可貴