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初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50個 初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇一

1、方法上的錯誤：不會對位,；計(jì)算過程出錯,。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊,。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計(jì)算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點(diǎn)等,。

2、計(jì)算上的失誤：做題馬虎,、不仔細(xì),。看成整數(shù)乘法算好后,，忘加小數(shù)點(diǎn),；或小數(shù)點(diǎn)打錯位置；或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515,，無計(jì)算的過程),，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等,。

應(yīng)對這種嚴(yán)峻的狀況,，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并對此深刻的進(jìn)行了反思：

一,、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時,，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一齊,，讓學(xué)生自己“會診”,，找出錯因。

二,、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個正確的認(rèn)識,，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果在開始教學(xué)新知識時就把好計(jì)算關(guān),，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的話,，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

三,、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算潛力的重要組成部分,。在平時的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,，以提高計(jì)算正確率,。

四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別,。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況,，在開課之前我沒能作出預(yù)料，但是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對齊。

我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè),，在課上作好強(qiáng)調(diào),，學(xué)生的出錯率也會降低。經(jīng)過此教學(xué),，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題,，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒，使我越來越認(rèn)識到：沒有精心的備課,，就沒有高效的課堂,。沒有了反思，就沒有自己的教育信念,，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個性的教師,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50個 初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇二

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖,，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，透過例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。而在實(shí)際的學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象,，我想如果按照教材的編排進(jìn)行,，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣,，于是從以下幾個方面安排：

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，同時運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性。

2,、突出豎式的書寫格式,。有了前應(yīng)對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時,，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍,。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點(diǎn),，因此我為這個安排了兩個練習(xí),，一個是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算,，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,，用心的思考,，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),，而讓我覺得困惑的是,，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律去口算,，然后去筆算,，一切都在我的安排之中，教學(xué)的過程是流暢的,，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和擴(kuò)展,，學(xué)生掌握的狀況也是很好的，

但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,，如果不鋪墊，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考,，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力是否好些課的下半部分,，學(xué)生對計(jì)算已經(jīng)不感興趣了，有幾個孩子已經(jīng)開小差了,，事后調(diào)查得知,，他們覺得問題太簡單了，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題,，只要移動小數(shù)點(diǎn)位置就行了,，計(jì)算沒有什么多大意思。學(xué)生說得是實(shí)話,，最近學(xué)的都是計(jì)算,，都是討論計(jì)算方法，而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、探究的過程,，更多的是老師的提醒和告訴，充滿好奇心的孩子怎樣喜歡被動的理解呢,?？磥碛?jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50個 初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇三

目前,，對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段,，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一,、多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,，往往習(xí)慣于自問自答,，急于說出結(jié)果。顯然,，學(xué)生對題目只是片面的理解,，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象,，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有,。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時,，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃,，干脆采取回避、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。

三,、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大,，導(dǎo)致思維卡殼,，學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些情況,，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1.對過多的題,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,，以加深對問題的認(rèn)識。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,，好的想法給予鼓勵并加以推廣,；不對的想法，給予單獨(dú)的指正,。這樣,，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問題的坡度,，使學(xué)生步步深入,，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，做到不僅是老師完成任務(wù),，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外,，折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題,，學(xué)生有些陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時,，應(yīng)該注意折疊前后的線段,、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個重要手段,，應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50個 初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇四

教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動,，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討,，這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高對教育教學(xué)活動的進(jìn)行批判和反思的能力,。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動，它要求教師針對具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動的決定,。對自己的教學(xué)行為的反思無疑是可以促進(jìn)教師的成長,。因此，我也時刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法,。以下是我對今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段,。

在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式,，采用了以基礎(chǔ)為主,，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式,。實(shí)踐證明,，還是比較成功的。自從升入初三以后,，盡管自己任教初三多年,，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別,，同時，明顯的課堂容量增大,，學(xué)生活動的時間和老師講課的時間和內(nèi)容形成了一個尖銳的矛盾,，在開始的一段時間里，我覺得自己就像一個新手一樣,，對課堂的容量和難度覺得有點(diǎn)把握不定,。因此，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺,，更不用說成就感了：不是覺得內(nèi)容過多,，擔(dān)心煮成夾生飯；就是覺得內(nèi)容太難了,，擔(dān)心學(xué)生沒有掌握……事實(shí)證明,，在第二次月考后，我所教的二個班級的成績盡管在全年級還算不錯,，但覺得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn),。巧合的是，我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了：學(xué)生對基礎(chǔ)知識抓不住,，抓不牢,；對講過的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來,，要么錯誤百出,。面對這樣的成績和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出,，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習(xí),，學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗，責(zé)任在誰,？我們該怎樣去擺脫困境,，盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾信心呢？

1．對學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識,，特別是對自己所任班的學(xué)生期望值過高,，過分的強(qiáng)調(diào)了知識的綜合，卻沒有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識,，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂,，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒有掌握。

2．過分的追求課堂的完整性,，按照自己的主觀意愿備課,，按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生，而沒有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個知識點(diǎn),，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育,。

3．老師講得多,，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的時間少,。通解通法強(qiáng)調(diào)不夠,。

4．作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高,，作業(yè)量偏大,，作業(yè)講解也太不及時，使學(xué)生有很多問題堆積,。

5．患得患失,，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考,，這樣就陷入了一種惡性循環(huán),；學(xué)生眼高手低，有時會卻算不出來,，有時既不會算,，也不會想，從而分析問題和解決問題的能力,，特別是計(jì)算能力沒有實(shí)質(zhì)性的提高,。

6．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，對老師依賴心太嚴(yán)重,；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力,，大都見到難題和陌生題就怕，等老師講,。

7．學(xué)生缺乏對知識的歸納和整理的能力,，對每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時的鞏固和掌握。

（一）構(gòu) 想

在教學(xué)方面,，注意：

1．講練結(jié)合,，分段練習(xí)，分段講

2．講思路,，重啟發(fā)；

3．理清脈絡(luò),，突出重點(diǎn),，酌情弱化難點(diǎn)；

4．強(qiáng)調(diào)知識的全面性,，適當(dāng)加深,。

在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀念,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,，多思考,，多歸納和總結(jié)。

（二）措施

1．適當(dāng)減少作業(yè)量,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人,。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況,，剔除繁，雜難的題,，讓學(xué)生跳一跳,，能摘到。

2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記,，并及時整理筆記,，每周學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

3．回歸教材,，讓學(xué)生每章開始復(fù)習(xí)前,，每人對本章知識進(jìn)行歸納，列出知識結(jié)構(gòu)和基本的概念,、公式,，并對每一個知識點(diǎn)和基本的題型做出總結(jié)，同時根據(jù)進(jìn)度,，不斷補(bǔ)充例題和綜合的知識,。使學(xué)生明確知識間的邏輯聯(lián)系。

4．及時講評作業(yè),。選講錯誤較多的,，對學(xué)生有困難的題重在講思路。

5．放手讓學(xué)生算,，放手讓學(xué)生思考,。每節(jié)課保證學(xué)生動手練習(xí)10-15分鐘。

6．不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣,，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識和技能為主,，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題,，先讓學(xué)生思考2-3分鐘,，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成,。

7．重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固,，不定時的組織隨堂的速度練習(xí)，同時每個星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。

8．減少教學(xué)容量,。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí),，經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué),，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式,，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂趣和成就感了。

通過自己的努力探索和反思,，終于使自己的教學(xué)有所改善,，我覺得很欣慰。也許我很難說這樣做,，就比過去的我高明多少,，更不見得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效,，也跟切合學(xué)生了

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50個 初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊篇五

（一)錯誤的估計(jì)了初三(4）班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的,，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%,。

（三）沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處,。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了。

（四）測驗(yàn)及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。

（五）在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大,。

今后的教學(xué)思路:

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會,，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

（三）健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點(diǎn),，，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對后進(jìn)生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,，做好測驗(yàn)及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的,。統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對性的評講,，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查,。

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,。