在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

課題研究心得感受與收獲篇一

作為從事一線教學的老師,，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎---頭一回,，對于課題怎么選題,、課題研究怎么開展,、要做哪些準備工作完全是一頭霧水,。在借助現(xiàn)代多媒體條件,、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現(xiàn)實性,、問題必須具體明確,、問題要新穎具有獨創(chuàng)性、問題要有可行性,。懂得了課題申請報告如何撰寫,，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)建,、課題研究紀事的記錄,、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實以及課題成員研究成果的整理工作,，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ),。

二、分工合作注重積累

課題研究是一項系統(tǒng)性的工程,不可能由個體單獨完成,，需要各位同事的通力合作,。工作分工不能隨意，合理分工是高效,、準確達成目標的保證,，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當?shù)娜蝿?wù),，讓每個成員都負有責任和使命,，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率,。

課題研究不可能一蹴而就,、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”,。

從某種意義上說,，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程,。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術(shù)性和學識功底的工作,。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,，如果不全面,，就可能出現(xiàn)偏差。因此,，研究者要明確應收資料的方向,、范圍,、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進行閱讀,、歸類,、分析、綜合,、提煉,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建,。

那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢,？

1、是應該撰寫一份具體的課題實施方案,，在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的具體,、詳盡，具有可操作性,，才能說明研究者心中有數(shù),；

2、是要收集和學習與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料,，這對以后撰寫課題結(jié)題報告會起到一定參考作用,；

3、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會,，這有助于提升自己的理論和寫作水平,；

4、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累,，一個課題在研究過程中,，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面,，對這些資料進行條理化,、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學管理,，能夠促進課題研究更加健康,，有序地向前發(fā)展。

三,、在研究中發(fā)現(xiàn)問題

關(guān)于對話教學,，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察,，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少,，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現(xiàn)教學知識的構(gòu)建和學生能力的提高,，在教學過程中也偏重于師生之間的對話,，通過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》,、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著,，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構(gòu)建研究》等理論的學習,，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學目的的認識存在偏差,，對話教學不僅僅要實現(xiàn)知識、能力目標,，還有師生情感,、學生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學習等目標的實現(xiàn),。

新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體,、承擔著多項教學任務(wù)、體現(xiàn)多元文化的復雜的教學共同體,。它的復雜性決定了教學對話不能單一化,。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話,，這是把教學對話簡單化,，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話,。教學對話應是一項多元交流的活動,，是師生之間、生生之間,、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用,、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學實踐中,，不僅僅有師生之間,，更有生生之間、生本之間,、學生自我的對話,，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。

通過理論學習,，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通?。喝鐚υ捫问降膯柎鸹簝H師生之間的一問一答、師問生答,；對話主體的精英化：一部分特別活躍,，大多數(shù)同學則沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁?shù)學生的專利,；對話目標的虛泛化：教學目標被淡化,，教師遠離文本,，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的,，不互相配合,，不尊重別人的意見，依附盲從對方,，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài),，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀,，教師就讓學生談發(fā)現(xiàn),；對話討論沒有進入狀態(tài)，教師就要求學生匯報討論結(jié)果,；對話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈,，把簡單的問題復雜化、繁瑣化,，勢必導致課堂對話表演化,、淺層化，只是形式熱鬧,，忽視思維的深度和廣度,。

通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路,。

四,、在研究中不斷反思、實踐,、改進

課題研究重在過程,，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性,、延續(xù)性,、系統(tǒng)性很強的活動，平時不管多忙多累,，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù),。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考,，力求在實踐摸索中找到答案,。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識,、監(jiān)控和調(diào)節(jié),。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為,，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),，從而使課題研究自始至終都保持活力,，不偏離研究方向。

課題組成員每周研討一次,，共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗教訓,，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間,。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程,，在這個過程當中,，要從課堂教學出發(fā),，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證,。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求,，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩,、評課,，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學方法,。

總之,，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化成長的過程,，今天我們的課題還在探索之中,，今后的工作還很艱巨，但我堅信,，只要我們課題組成員共同努力,，勤奮踏實，不斷鉆研實踐,，我們的課題研究定會取得一定的成績,。

課題研究心得感受與收獲篇二

忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過,、困惑過,、欣喜過、苦惱過……,。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵,，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多,。

首先,，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發(fā),，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則,，對教材內(nèi)容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行,，真正達到高效課堂的要求的主題教學,。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學,。腳踏實地的學習研究,，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段,，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索,。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據(jù),，在研究課標,、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式,，而從單元組織的角度出發(fā),，進行單元教學的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的準備納入單元教學的序列之中,，從整體上構(gòu)思單元學習主題的教與學,，以單元主題為主線來進行教學設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試,，立足課堂,。

其次，在實施新課程改革的今天,，依據(jù)新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設(shè)計,，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律,，既可以突出歷史重點和主干知識,，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率,，符合新課程理念和教育教學的新趨勢,。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺,，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討,，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì),，真正調(diào)動了學生的積極性。

另外,，在課題的研究過程中,，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生對單元主題的整合興趣非常大,，他們主動進行總結(jié),，歸類，將歷史縱向聯(lián)系,，達到了歷史的時序性,。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

通過這個活動,，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變,，大家積極探索、學習研究,，是教師的團隊意識空前加強,，聽課、評課共同進步,。對老師的個人教學能力,、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,，新的教學理念也開始滲透,，開闊了眼界。學生對歷史課也表示出了重視了,，歷史教學不再是照本宣科,，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié),，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,，因而沒有這樣強烈感悟。當然,，一分耕耘一分收獲,，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績,，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度,，我們得到的很多很多。

最后,，我們要感謝西安市教育科學研究室,，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持,，還要感謝指導老師的指點，謝謝！

課題研究心得感受與收獲篇三

一年來,，在各級領(lǐng)導的指導下,，課題組各位成員同甘共苦、齊心協(xié)力,，使課題研究工作如期進行,、順利開展并取得了一定的成果。下面從三個方面談?wù)劚救说膸c粗淺看法：

一,、結(jié)合教學實際,，用心選好課題。

作為是一所建校時間不是很長的民辦學校,，我校目前所招的學生基本上都是從我縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)里招收上來的,，經(jīng)過這幾年的教學過程，發(fā)現(xiàn)這些來自于農(nóng)村的學生,，對英語口語表達,，存在一些不想開口、不敢開口,，表達能力差,、語言障礙、心理障礙等等,。因此,，為了提高學生的口語能力，我們在陳子彬校長的帶領(lǐng)下,，初中部英語老師提出了《運用多媒體優(yōu)化初中英語口語教學的研究》這一課題,。

二、團隊合作,、交流討論

在參與課題研究過程中,，課題組其他成員技術(shù)上和精神上的大力支持，深切感受到發(fā)揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性,。課題研究從一開始便千頭萬緒,，如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作,，在課題研究過程中,，我真實感受到了團隊的力量，在主持人陳子彬老師的精心安排下,，我們各自負責自己的分工,，但又互相配合，互相溝通與交流,，最終順利完成課題的各項工作,。

三,、從事課題研究有利于促進教師的專業(yè)成長

課題研究是促進教師專業(yè)成長的一個有效途徑。為了完成課題研究,，我們必須認真學習有關(guān)理論知識,，收集學生對英語口語學習的案例，研究應對策略,，我查閱了大量的資料和抽查,，通過在實踐階段的調(diào)查問卷分析，我掌握了很多的科學數(shù)據(jù)分析方法,，在整理資料過程中學到了很多科研方法,。從事課題研究工作是一個艱苦而又漫長的過程，需要我們具有踏踏實實,、埋頭苦干的奉獻精神,。這一年我一直從事初中的英語教學，雖然工作較忙,，但在參與課題研究過程中我的知識面得到拓寬,，自己的科研能力得到了一定程度的提高，專業(yè)素質(zhì)得到提高,，深深體會到從事課題研究有利于提高教學效率,，提高自己的教學能力，把自己鍛造成為一位能理論聯(lián)系實踐的教師,。

當然,，課題研究領(lǐng)域浩瀚無垠，我們?nèi)〉玫某晒荒苷f是滄海一粟,。我深感自己的知識儲備遠遠不夠,、專業(yè)理論支撐不足,，還需要在今后的工作中做到與時俱進,、加強學習、不斷進步,。以后,，我們將進一步研究理論聯(lián)系實際，努力提高我們的教學能力和教育能力,。

最后再次感謝各位領(lǐng)導,、各老師一年來對我們的關(guān)愛與指導。

課題研究心得感受與收獲篇四

xx年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學組織的課題研究專項培訓,，在培訓會上,，西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告，受益很多,，感受頗深,。

楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明,，特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,，使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認識,，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動,。例舉了大量的課題研究實際情況,，用實例論證了自己的觀點，把一個比較復雜的研究問題簡單化了,，更便于我們一線老師的實際操作,。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。

一,、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W中的所遇到的實際問題,，研究對象研究問題要切合實際，要立足于自己的教學實際,、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題,，切忌空而大，沒有實際價值,，更不能為了某一功利的目的而去研究,。用楊老師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”,，要解決“怎么辦”的問題,。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。

二,、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程,。課題就是一個問題、一個主題,，課題研究是科學研究最常見最基本的方式,。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃,、查閱文獻資料等,。我們所進行的課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要,。課題研究必須具備 ：方向性原則,、科學性原則、過程性原則,、合作性原則,、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題,、論證,、成立課題組,、申請立項、開題,、制定課題實施方案,、按計劃實施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn),、結(jié)題鑒定等,。楊老師特別強調(diào)了“按計劃的實施”，他說：任務(wù)一定要具體到每一個人,，具體到時間(可以提前幾天),，確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題,，課題的來源有理論和實踐兩方面,，選題一共有四個方面：

1.從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2,，從教育教學實際,，所急需解決的問題中提出問題。

3,、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題,。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題,。選題注意事項一是從實際出發(fā),，在研究中實踐，在實踐中研究,。二是不攀高,、不求大、不貪多,，提倡小課題,。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測,，是課題確定的深化,。

三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學政史地課堂合作學習的調(diào)查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作,，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大,。如：楊老師倡導的第一個研究方法是：同伙中的辯論,。他認為就某一個研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論,，提出問題,，尋找研究的側(cè)重點,，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識,。進行一個課題研究不要著急著動手,，要“認真的思考”、“深入實際中去調(diào)研” ,。如 ：楊老師很快對我的課題提出了許多問題,，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學習”

;“學生、家長對合作學習的看法” ;“合作學習與自主學習有什么關(guān)系”等等,，這些問題我們都沒有考慮到,。我們犯了一個最初級的錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點,。

四,、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到,，如：在結(jié)論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”,，這個問題我自己根本就沒有想過,，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒有真正從教學中去落實研究。

總之,，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易,，要有一個業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊,，踏踏實實干事的教學者,。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究,，一定要首先認識到課題研究的重要性,，從思想上改變自己，然后落實到行動上,。我們要全身心的投入,，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn),。我們要組織了一個規(guī)范的團隊,，不斷學習，要科學,、有一定的策略,。

進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思,、不斷調(diào)研 ,，立足課堂致力于課堂改革,，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究,。酸甜苦辣都是營養(yǎng),，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,，腳踏實際,、認真思考、深入調(diào)研,、持之以恒進行課題研究,。

課題研究心得感受與收獲篇五

本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學到了不少東西,。給我最大的感觸有,，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路,，以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容,。課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學實際當中具體的,、細小的,、真實的問題;在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會,、感悟總結(jié)如下：

一、加強學習,，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實施者,，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究,，閱讀相關(guān)教育教學故事與案例,，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì),。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念,，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱,、期刊訂閱,、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料,，開拓視野,。

二、積極開展課題的研究工作

通過閱讀學習,，教學實踐,，力求做到：1、改變學生學習美術(shù)的方式,，激發(fā)學習興趣,，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力,。2,、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,，讓他們主動參與學習,。3、通過各種美術(shù)學習方式的實踐,，使學生在看看,、聽聽、想想,、畫畫,、做做等方面得到和諧發(fā)展。

作為教師必須要懂教育學,、心理學,，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的,、適合本班學生的學習策略,，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學,，爭取精益求精。在新課程改革的背景下,，認真地貫穿新的教學理念,，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

三、及時總結(jié)經(jīng)驗,，改進不足

在課題研究過程中,，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊,，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥,，爭取尋求更好的方法,。

通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng),。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究,，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,，能很好地做到教研相長。

課題研究心得感受與收獲篇六

作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師,，我對課題可謂是一無所知,，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事,。特別是作為一線老師沒有能力,、也沒有時間去做的。因此最開始我不知道怎么去做課題,，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料,，而具體的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的研究學習,，我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的,。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑,。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié),、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作,，提高自己的教育,、教學水平，使教學更有效,。

通過這一年多來對《九年制學校實驗教學器材有效性使用》課題的研究,，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學手段,，不在束縛于單純的跑,、跳、投等運動技術(shù)教學,，而是充分利用學?，F(xiàn)有的器材和場地,，整合教師資源，再根據(jù)學生的興趣愛好,、身心發(fā)展特點等實際情況,，對體育教學內(nèi)容進行合理選擇，提高課堂教學效率,，改善課堂效果,，讓學生不僅喜歡體育更喜歡上體育課,。

《九年制學校實驗教學器材有效性使用》這一課題,，主要著眼于教學器材使用的有效性，即將學?，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大,，不浪費，不出現(xiàn)器材閑置的情況,。通過課題的研究,，我們體育組團結(jié)合作，制訂了年級體育實驗目錄和分項目開展大課間體育活動方案,，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用,，并且安排合理、符合學生身心發(fā)展特點,，能夠很好的調(diào)動學生參與運動的積極性,。

作為一名教師，參與教育科研活動,，是非常必要的,，它是要求在更高的水平層次上展開教學活動，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手,，以科研的思路去重新審視教學過程,，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,，形成解決問題的策略,，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展,，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升,。”

另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,，教學實踐能力的最佳途徑,。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱,、收集,、學習大量的教育學,、心理學等方面的資料、書籍,。這樣就會有意無意地促進了我們多看書,，多了解最新的教育、教學信息,，從而逐漸形成自己的教育,、教學理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育,、教學的書籍后,，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念,，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣,。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學,。如果長期參與課題研究,，一定會形成自己的獨特的教學風格。

課題研究并不像我們想象的那么難,，只要我們努力鉆研,，虛心向前輩學習，課題研究就能得心應手,，我們就能從中得到啟示,。我會在今后的工作與學習中，端正態(tài)度,，虛心求教,，努力提高自身的科研能力。

課題研究心得感受與收獲篇七

去年,，我校申請了桂林市級b類重點課題——《農(nóng)村中學生學習現(xiàn)狀及對策的研究》,，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺,。一年以來,，理論學習、培訓及課題研究工作的開展,，使我更深地理解了課題研究的意義及思路,，也使我對留守學生有了新的認識，給予更多的關(guān)注,，促使我在教育教學工作中盡力去關(guān)愛留守學生,，分析他們的學習現(xiàn)狀，尋找相應的對策,。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：

一,、開題會議令我豁然開朗

開題會議上由課題負責人作課題開題報告后,，市級、縣級各位專家提出了一些精準的問題給我們討論,，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議,。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了,。

在我們的學生中有這樣一個群體：留守學生,，他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學生”，總是被單獨教育的對象,。到底他們的學習現(xiàn)狀如何?思想,、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問題,?？墒俏覀冏⒁獾揭灿袀€別留守學生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令老師也暗暗欽佩,。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點去幫助那些學習困惑的留守學生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標,。

二,、加強理論學習，提高自身理論水平

課題組定期召開會議,，組織理論學習,。本學期在第一次課題活動時給我們每位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”，經(jīng)常性閱讀各類教育教學雜志,，認真做好讀書摘記,。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學習，及時了解當今社會發(fā)展趨勢,，關(guān)注留守學生的概況,，學習他人好的經(jīng)驗。開展課題研究過程中結(jié)合教育教學實踐撰寫留守學生教育個案,，并由課題組出版?？Ｎ颐恳淮卧诳偨Y(jié)自己的教育案例時,，都得到一次較深的反思,，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾,。每每過后,，我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。

三,、農(nóng)村留守中學生的教育任重道遠

當我越深入了解留守學生,，我的心情越復雜,。他們的境遇令人擔憂,他們是社會上最孤獨無助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛。有些留守學生因為愛的缺失,成績下降;有些留守學生由于教育不當而缺乏自理能力;有些留守學生由于沒有正確的父母導向而成為問題學生,。這些不在父母身邊的留守中學生,，大多數(shù)時間是在學校度過，作為學校老師,，我們應給予留守學生更多的愛,。關(guān)心一下留守學生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。他們學習上有困難時,多給予幫助和支持,遇到挫折時多與他們談心溝通,。還可以教育其他同學多幫助他們,。讓留守中學生感覺到雖然遠離父母親,卻沒有遠離父母般的愛,從而對學習充滿信心和渴望。

教育是一項偉大的事業(yè),，農(nóng)村留守中學生的教育更是任重道遠,。需要學校、家長和社會共同關(guān)注,，給予他們更多的關(guān)愛,，讓他們笑對人生，健康成長!

課題研究心得感受與收獲篇八

9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓學習,，我受益匪淺,。作為一名教師，要有終身學習的態(tài)度,，才能不斷地提升自己,。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清楚地認識到,，教育教研是教育事業(yè)的需要,，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進一個地方教育發(fā)展的需要,。通過本次學習,，我懂得了教師如何做課題研究，體會如下：

首先我懂得了課題就是一個問題,、愿景,、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式,。課題研究的過程包括課題的選擇與論證,、制定研究計劃、查閱文獻資料等,。我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要,，教師成長的需要。課題的原則一共有8個,，那就是：方向性原則,、科學性原則,、過程性原則、合作性原則,、推廣性原則,。課題研究的一般流程有選題、論證,、成立課題組,、申請立項、開題,、制定課題實施方案,、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定,。

課題的來源有理論和實踐兩方面,，選題一共有四個方面：

1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題,。

2,、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題,。

3,、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。

4,、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),，在研究中實踐,，在實踐中研究。二是不攀高,、不求大,、不貪多，提倡小課題,。課題論證是對已初步確定的課題進行分析,、評價和預測，是課題確定的深化,。

劉老師強調(diào)：做一個小課題需要有一個業(yè)務(wù)能力強,，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人,。課題負責人就是一個核心人物,，領(lǐng)導者、組織者,。我的小課《小學低段數(shù)學教學中學生動手實踐的有效性研究》已立項通過,。既高興又有壓力,，我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究,，首先認識到課題研究的重要性,，從思想上改變自己，然后落實到行動上,。我們要全身心的投入,，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn),。我們要建立一個規(guī)范的團隊,，不斷學習，要科學,、有一定的策略,。

劉老師的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力,。一堂好課那就是：有意義,、有效率、有生成型,、為學生為孩子上課,，做到扎實、充實,、真實,，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學生現(xiàn)成答案,，一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程,，要讓學生愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力,，教師自身就是一種教學資源,，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑,、滿懷激情的上好每一堂課,。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學時千萬不要急于求成,，一定讓學生去經(jīng)歷親自動手,、實踐操作、大膽探究,，更要尊重孩子的個性發(fā)展,，讓學生在實踐動手操作中學得輕松愉快。

其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導,。完成了選題,，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃,，撰寫開題報告,？如何實施課題，進行怎樣安排與管理,？這些疑惑,，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師再三鼓勵,，給我們認真細致地講解實施方案和研究過程,，他的一句:有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙,，在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動力,。

通過學習，我再一次審視自己的課題,，對照自己的想法與后期安排,，內(nèi)容不夠充實，操作方法簡單,。我會帶領(lǐng)好我的小團隊,，加強學習，努力提高自己的教育教學水平,，及時有效的反思研究的收獲與不足,，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲,。最后把簡單的事做好,，持之以恒進行課題研究，力爭做到真實有效的課題,。

課題研究心得感受與收獲篇九

面對課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學教師，將如何面對新的形勢,，順應現(xiàn)代教育的要求,，適應社會的發(fā)展呢？做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來,努力使自己的教學水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念,，改革自身的教學方法,，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關(guān)的課題研究學習,經(jīng)過兩年多的努力學習和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會,。我認為,，我們教師在教育教學過程中應具有的準備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動,。就觀念而言,，新形勢下，我們要明確：學生是一個有想法,、有活力,、有創(chuàng)新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器,；教師是學生成長過程中的引路人,，而并非是在預設(shè)的教育情境中指揮學生學習的領(lǐng)導者；教育教學活動是一種溝通與合作的互動過程,，而不是教師教學生學的單一活動,。就行動而言，教師要關(guān)注學生的成長與進步,，也就是在平日的教學工作中注意多進行形成性評價,；還要關(guān)注教學效益，并具備一種反思意識,，不斷思考,、改進自己的教育實踐。我認為新課程改革,，教師觀念的轉(zhuǎn)變,，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵,。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了,，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學生的素質(zhì),，才能談成功的課程改革,。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@次參加這次課題的幾點體會,，不對之處,，還請大家批評指正。

一,、充分尊重學生 正確引導學生

新課程理念下的數(shù)學教學,，必須充分尊重每一個學生，尤其是后進生,。在課堂教學中,，積極營造和諧、互動合作的教學氛圍,。尊重學生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學生上,，要尋求學生的閃光點，抓住以合適的機會給學生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機,。尊重學生教師把自己放在與學生完全平等的位置上,。這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次,，首先要理解,、接納學生，理解可以遵循換位思考的方法,，只有站在學生的立場上,，才能真正理解學生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學生,。再其次還要信任學生,，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學生的心靈,，這樣的信任是一種激情,，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的,，往往會收到事半功倍的效果,。

教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因,，共同探究正確的解決問題的方法,，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。

二,、教學中充分發(fā)揮學生的主體作用

在教學中以學生為主體,，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、積極開拓學生學習活動的領(lǐng)域,，探索學習活動的方式,，不僅使學生學會知識，更為重要的是學會生存,、學會學習,、學會創(chuàng)造。學生作為學習活動的主題,，要吸收,、要消化教師所講的知識、觀念和方法,，就需要進行積極的活動，因此,，學生不是消極的聽眾,，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學習的對象則是客體,，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介,，這種媒介所起到的作用就是指導學生如何去學習、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程,。學生主題作用發(fā)揮的程度如何,，更多取決于教師的指導是否得法。因此,，教師優(yōu)化教學方法,，把學習主動權(quán)真正教給學生，才能真正充分發(fā)揮學生的主體作用,。

三,、更新教育觀念 改革教學方法

觀念決定思路，思路決定出路,，教育觀念是教育工作的理性支撐,。數(shù)學教師更要樹立正確的學生觀，樹立學生為主體的思想,，樹立以學生為中心的教育觀,，把以知識為中心的教學變成以學生為中心的教學。 備課方式改變,。新課程堅持實踐的觀點,，認為知識應當屬于人的認識范疇，知識的獲得和掌握,，都離不開認識主題的活動,。教師在具體的教學準備當中

就應當進行有針對性的、科學的備課,。教案的編寫,，傳統(tǒng)的已不適應現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學生需求的話題作為具體的載體,，創(chuàng)造性的把握教材，面向全體學生,。

合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式,，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力,，是新一論課程改革強調(diào)的學習方式,。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學習中,，教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ),、興趣愛好,、學習能力，搭配成若干個小組,，學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,，交流見解、拓寬思路,，能力強的主動幫助其他同學,，幫他們理解，教他們表達,，在合作學習中上進互長,調(diào)動全員參與的意識,，創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學生創(chuàng)造了主動學習的機會,，有效合作學習喚醒了沉睡的潛能,，激活封存的記憶，調(diào)動了學生學習的積極性,。

四,、教師角色要轉(zhuǎn)變正確

新課程，新理念,，新標準,，要求我們數(shù)學老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰,。教師的角色越來越往著多元化發(fā)展了,，不僅要成為教學中主動的設(shè)計者和開發(fā)者，還要成為課堂活動中的指導者,，另外還要做課堂教學動態(tài)的研究者和學習者,。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色,，不斷的探索,、學習，充當好學習的促進者的作用,，才能完成新課程的使命,，使學習成為真正意義上的主人?？傊?，現(xiàn)在教學的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化,，這個變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn),，這種變化已經(jīng)不取決于個人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規(guī)定,，一種教學發(fā)展的趨勢,，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師,。

課題研究心得感受與收獲篇十

課題研究是推動幼兒園不斷前行和可持續(xù)發(fā)展的動力，是教師對教育教學經(jīng)驗的逐漸累積,，是教師科研成長的源泉。幼兒園的教科研研究也在實際開展過程當中促進了一線教師本身的執(zhí)教能力與認知水平,。

近年來,，幼兒園課題的開展也在不斷的穩(wěn)步推進，教師參與課題的積極性也在逐年增高,，參與到課題的研究當中也會讓我們受益匪淺,，在參與查英老師的市級小課題之后，對數(shù)學領(lǐng)域的教學活動有了更加新一步的了解和認識,，在對游戲化的數(shù)學教學當中,，教師的組織策略、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計,、問題的拋出與評價反饋都對日常的教學活動起著重要的助推作用,。課題開展以來有以下體會：

幼兒園絕大多數(shù)的時間都是在與孩子的互動教學中度過的，因此,，幼兒園教師做研究,，重點要解決的就是教學過程中的實際問題。而這些有待解決的實際問題往往是誕生于教學場景之中,。教學場景就是這些具體,、實際問題的發(fā)源地。因此,，教師必需關(guān)注教學現(xiàn)場,，對其作深刻分析，以挖掘其中有價值的問題,。這就要求幼兒園教師要有較強的問題意識,，對問題具有高度的敏感性。舉個例子,，幼兒園的一日生活中有教學時間,、區(qū)域活動時間、戶外活動時間,、用餐時間等,，值得注意的是，每一整塊的活動時間之間都有過渡環(huán)節(jié),。過渡環(huán)節(jié)的合理利用有助于幼兒做適當放松或心理準備,，順暢的投入每個活動中，增加效率,，也有助于幼兒思想和身體的銜接,。

課題的研究過程以行事歷的形式進行呈現(xiàn),，制定課題研究方案，一邊幫助自己完整思考,、梳理整個課題存在的問題和研究過程等,，進一步明確研究方向和進程，進而梳理自己在課題開展過程中的問題,。

在發(fā)現(xiàn)問題之后,，要積極地尋找解決問題的方法。在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,，這是一個尋找方法的過程,，也是一個學習的過程。這是小課題研究最關(guān)鍵,，也是最有價值的一步,。借鑒別人經(jīng)驗的方法很多，例如可以閱讀相關(guān)專業(yè)書籍,，上網(wǎng)查找相關(guān)資料,，或向有經(jīng)驗的老教師學習，然后通過自身的反思,，進行深入的分析與綜合,，確定一種解決問題的方法。

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由于學前教育的特殊性,，每個孩子都是一個特殊的個體。因此,，幼兒園教師在研究中所尋找到的方法可能效果并不好,，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準備,，既不要幻想馬到成功,，也不要因為再一次失敗而沮喪。

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研究成果的形式是多種多樣的,，可以是小論文，也可以是教育敘事,，寫自己這一過程的心路歷程,，談?wù)勼w會，還可以寫成教育案例,，形成典型經(jīng)驗,，從實踐上升到理論。其次,，要把總結(jié)出來的方法運用到教育教學中去,。這是第二次從理論到實踐,。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進,。

在課題參與研究的期間,，通過多種形式參與課題，活動設(shè)計,、個案觀察,、反思研課等多種形式下參與到數(shù)學活動當中，也在通過一種游戲化的方式讓枯燥的數(shù)學活動內(nèi)容得以簡單呈現(xiàn),，讓教師在研究過程中收獲專業(yè)知識，讓孩子在每一次的設(shè)計中得到經(jīng)驗的提升,，也是在通過小課題的“研修”促進教師本身在今后的執(zhí)教過程中收獲更多,。

課題研究心得感受與收獲篇十一

上周五，學校請來了石明晶書記為我們做了一場“課題研究----選題與立項”的培訓,。通過培訓,，我真正懂得了課題研究的過程和好處。一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助,，有利于教學的順利進行,，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,，為了選取有研究價值的課題,，就需要學習、鉆研教育理論,，收集與分析有關(guān)的教育研究資料,；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧,；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察,、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理,、辨析,；還要對主觀條件作出正確的分析、估價,，所以課題的研究,，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡單的看法：

（一）選題必須有價值,。

一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展,、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量,，促進青少年全面發(fā)展,。二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要,，是為了檢驗、修正,、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,，建立科學的教育理論體系的需要。

（二）選題必須有科學的現(xiàn)實性,。

選題的現(xiàn)實性,，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確,，理論根據(jù)充實,、合理。

（三）選題必須具體明確,。

選定的問題一定要具體化,，界限要清，范圍宜小,，不能太籠統(tǒng),。課題是否具體、適度,，往往影響全局的成敗,。那種大而空、籠統(tǒng)模糊,、針對性不強的課題往往科學性差,。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù),。因此不宜把課題選得太寬,、太大、太復雜,。

（四）選題要新穎,，有獨創(chuàng)性。

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,，通過研究應有所創(chuàng)新,，有新意和時代感。

（五）選題要有可行性,。

所謂可行性,，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性,。

一個國家,，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備,，那么就面臨著失敗乃至落后,，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多,，理解得更多,，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我,，以至向成功一步步靠近,，最后到達成功的殿堂。