學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

有效教學(xué)的心得體會 有效教學(xué)心得體會結(jié)尾篇一

10月26日我參加了縣進修學(xué)校組織的“優(yōu)化教學(xué)模式,，構(gòu)建高效課堂”聽評課活動，感觸很深,，收獲頗豐,。

什么事高效課堂？我查閱了資料,，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂,，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā),，高效生成,，愉悅共享”。教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化,，也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量,，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等,。二是效益的最優(yōu)化,，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng),、習(xí)慣養(yǎng)成,、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面,。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,，限制了學(xué)生的思維,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性,，降低了學(xué)生學(xué)的能力,，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

通過聽課學(xué)習(xí)使我明白了高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系,，真正放下架子走近學(xué)生,，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,，意味著一種師生之間的共同體驗,，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來,，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動,，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛,。

我將以這次學(xué)習(xí)為契機，以學(xué)校制定的“三學(xué)一檢”為指導(dǎo),，結(jié)合實際,，加強理論學(xué)習(xí)，強化課改與高效課堂觀念,，積極致力于課堂教學(xué)改革,，通過不斷學(xué)習(xí)、探索,，力爭形成特色,，真正解放學(xué)生,，創(chuàng)建高效課堂。

有效教學(xué)的心得體會 有效教學(xué)心得體會結(jié)尾篇二

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的,？是高效、低效還是無效,？所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此,，在新課程背景下實施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進的教學(xué)理念,。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。

2、豐富個人知識儲備,。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,。可見,，作為新課程直接實施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

3,、做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長,。

其次,，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備,、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性,。

（一）課前的有效準(zhǔn)備,。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰,、簡明。目標(biāo)是方向,，方向正確才能保證有的放矢,，教學(xué)目標(biāo)的高、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成,。備課時制定明確、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果,。

內(nèi)容的有效：適量、適度,。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛,，講少了學(xué)生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí),，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活,、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同,，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點,、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法,。教法貼切,，教學(xué)方法有效。

（二）課堂的有效組織,。

時間組織恰到好處,。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計,，講課時要調(diào)控,。但有時候,，因為課堂上不變的因素較多,，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間,。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好,，浪費的時間越少,，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益,。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問,、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,。

（三）課后的有效練習(xí)。

課后練習(xí)不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題,。

我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實施,，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點突出,，內(nèi)容正確、方法得當(dāng),，表達清晰,、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈,。

1,、重點突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主【】要放在重點內(nèi)容的教學(xué)上,，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力,，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識,、概念和原理要花力氣教學(xué),，對重點要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清,、熟練掌握,。

2、內(nèi)容正確,，是指教師教授的知識必須是科學(xué)的,、確鑿的、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范,，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確,，教師就要及時予以糾正,，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題,，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)教師沒有把握回答問題時，教師可以說：“ 這個問題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答,？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“ 我對這個問題沒有研究,，是否可以請教xxx老師,？”“ 對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”,，教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化,、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度,。

3、方法得當(dāng),，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇較佳的方法進行教學(xué),，教學(xué)有法,，但無定法，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運用,，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如,，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法,，不如用小組討論法,；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀,，等等,。

4、組織嚴(yán)密,，是指課的進程次序分明,、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊,，不同任務(wù)變換時速度自然,，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干,，取得學(xué)生的積極配合,，才能做到組織嚴(yán)密。

5,、氣氛熱烈,，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然,、注意力分散,，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智,，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進程太慢了,，就該立刻加快來完成,；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法,，如改講授為議論或談話,，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功,，要有意識地長期追求和探索,。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生,，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教學(xué)的心得體會 有效教學(xué)心得體會結(jié)尾篇三

《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作。因為小學(xué)語文學(xué)科工作室正在進行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的實踐研究,，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論知識,，能更好地實施課題研究，取得一定的研究成果,，我決定帶領(lǐng)大家開始有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí),。《有效教學(xué)十講》是推薦大家讀的第一本專著,。

初讀《有效教學(xué)十講》,，對文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績與問題深有同感，對新課程改革帶來的變化的認(rèn)識感同身受,，于是,，有了第二遍細讀的愿望。品味之后發(fā)現(xiàn),，自己對有效教學(xué)的認(rèn)識有了更多的理解,，以下是眾多感受中的一部分：

什么是有效教學(xué)？這是一個古老的話題,，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義,。余教授講的過玉米地的故事，形象生動地闡釋了這個問題,。

在過玉米地的比賽中,，有的的人跑得最快，先到目的地,，但兩手空空,，一個玉米棒都沒有掰到；有的人掰了很多玉米,，但走得太慢,，花費了大量的時間；有的人跑得快,，也掰得多,，但渾身是傷；還有的人,，既跑得快,，又掰得多，還沒受傷,，所以感覺很快樂。在這些穿越玉米地掰玉米的人中,，誰是最有收獲的,？第一個人跑得快卻一無所獲,；第二個人得到的多，卻很費時,；第三個人跑得快,，獲得多，可傷了身體,，代價也很重,；第四個人跑得快，得到的多,，還很快樂,。答案很明顯，最后一個是也,。

過玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快,、掰得多、不受傷且快樂幾項指標(biāo)綜合衡量的,，最后一個過玉米地的人才是最有效的,。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度,、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程各項指標(biāo)呢,？很明顯，無所獲的學(xué)習(xí),，無論多么快樂,，是不能稱為有效的，因為獲得知識是學(xué)習(xí)的第一要務(wù),；花費大量時間獲得的知識是低效的,，因為它往往以犧牲學(xué)生大量的休息時間為代價，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價獲取知識的做法是得不償失的,；被看做是一種沉重負擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無趣,，還隨時會終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué),，便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望,，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，因為,，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的,，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)因為沒有樂趣,，也就沒有了生命力,，是過早夭折的。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識的時間,、結(jié)果和過程三個要素,，速度、結(jié)果和體驗是有效教學(xué)的三個關(guān)鍵指標(biāo),。

有一定的速度,，獲得必須的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的體驗,，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標(biāo),。