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部編版《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機(jī)智,、樂觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn),，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,，我非常敬佩周總理,，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此,，老師對(duì)總理的愛戴,、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。
教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞,，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福,。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著,，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親,。寫“周總理向人們潑灑,，為人們祝福。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽”,。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生感情朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情,。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足,。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式,，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
部編版《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二
在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來,，變成了愿意說、想要說,。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等,。同時(shí)，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀,，通過以讀促悟,以悟促讀,，學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會(huì)到了什么,？從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？你能帶著這種體會(huì)讀讀這句話嗎？諸如此類,。
1,、沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生還被我死死的牽引著,，學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的'主人。
2、周總理資料放在課前,，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,。
3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)時(shí),，與設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了,。
4,、整堂課零追碎問太多了,，沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
5,、時(shí)間處理上前松后緊,，使得后半部分講的不透徹,。
6、課文結(jié)尾處不干凈利索,，句子訓(xùn)練顯得多余,。
7、課文拓展沒有進(jìn)行,。
今后,，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求,。同時(shí),，每上一堂課，都要深刻反思,，查找不總,，以便提高自己的教學(xué)水平。
