無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法,。因此,，上這篇課文之前,，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里,，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智,，樂觀的精神,；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中,，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí),，在情感上潛移默化,，不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了,。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜,。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊,。這又為我們在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素,。課堂上,，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無比,，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前,，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的,。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂意,?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆苏坡?。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯,，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片,，他們知道老師對總理的敬佩程度,。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴,。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,，在語句環(huán)境中品詞析句讀文,，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞,，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,，正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣高興,。第四自然段,，課文從總理的穿著,，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,，“咖啡色長褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,，周總理向人們潑灑,，為人們祝福,。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽,。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華,。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句,，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情,。

這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心,。通過各種渠道的感情激發(fā),，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”,，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡,，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無可比擬的作用,。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

上周是沛澍備課,，我在沒備課的情況下看課件,，并不理解沛澍的設(shè)計(jì)意圖，等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計(jì)的真的很好,。

經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n和梳理課件，我們班這節(jié)課進(jìn)行的很順利,。開篇讀課題，在課題中教學(xué)“潑”字,。之后讀課文,，問學(xué)生問題,，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡單回答后,，師放一系列潑水節(jié)圖片,，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日,，用來表示對人們的祝福,。

這之后進(jìn)行識字教學(xué)，二年級不需要逐字說識字方法了,。在開火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的生字，再進(jìn)行詳細(xì)的講解,、學(xué)習(xí)，已達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的,。

“蘸,、襟”兩個(gè)字孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò),，可用生活中識字記住它?！巴瑢W(xué)們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個(gè)蘸,。”“襟”是指衣服的一部分,，襟字右半部分念jīn,，所以它是形聲字,。

在課文教學(xué)中把涉及到的相應(yīng)的字教學(xué)完畢。

第二次代問題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘,？”鍛煉孩子用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣駳g度一年一度的潑水節(jié),，所以這個(gè)潑水節(jié)十分令人難忘,。

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第三段,。第一、二段中讓孩子加重“特別,、一起”等詞匯的語氣,。重點(diǎn)找找課文時(shí)如何描寫人們歡迎周總理的,？“敲起鼓、撒花瓣,、賽龍舟,、放花炮”,。

周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說,。學(xué)完這篇課文，你想對周總理說什么,？通過孩子們的回答,，我覺得他們知道了周總理是個(gè)讓人敬愛的人,。但我覺得識字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時(shí)間,，以后要多注意這個(gè)問題,。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是熱鬧的,。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動(dòng)與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有：

二年級的學(xué)生主要以形象思維為主,，原本,，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此,，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的,。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本,，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形,，化抽象為具象的作用,，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

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朱作仁教授說過：“講解只能使人知道,，而朗讀則使人感受”,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。我在教學(xué)中,，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生,。本文雖短小但感情充沛，令人振奮,?；谶@點(diǎn)考慮,，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入,，在媒體、動(dòng)作和教師語言的引領(lǐng)下,，學(xué)生們盡情高呼：

此時(shí)此刻,，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子,，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受,。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,，讀一讀讓你覺得最激動(dòng)的句子或段落時(shí),，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升,。知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合,。

當(dāng)然,，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)設(shè)時(shí)一些考慮欠周到的地方,。比較突出的問題是對學(xué)生語言的提升幫助還不夠。