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《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)實(shí)錄 月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語,。

2,、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法,。

3,、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn),。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情,。

〔教學(xué)課時(shí)〕1課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入引思

1、月亮對于我們普通人來說,，是非常熟悉和平常的,。然而，一位篤實(shí)敦厚的'長者卻賦予了它深情,。他就是國學(xué)大師季羨林,。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié),。

2,、板書課題，看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么,？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處,，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”,；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”,；想到李白的《靜夜思》。）

3,、作者簡介,。

季羨林，1911年8月生于山東清平,。當(dāng)代著名的語言學(xué)家,，散文家,，東方文化研究專家。他博古通今,，學(xué)貫中西,，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長,、北京大學(xué)南亞研究所所長等,。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位,。1946年回國,，任北京大學(xué)東語系教授、系主任,。曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯,，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外,，他還創(chuàng)作許多散文作品,，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二,、整體感知,，把握內(nèi)容

1、學(xué)生快速閱讀課文,，圈出生字,、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解,。

（1）生字過關(guān),，指名讀，齊讀,。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的16個(gè)生字）

（2）理解新詞,。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁,。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面,。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣：指相互襯托著,，顯得很有趣味,。

離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）,。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2,、默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次,，并說說每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：開篇點(diǎn)題,，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情,；

第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后,，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念；

第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文,，將思鄉(xiāng)情感推向高潮,。

三、質(zhì)疑難點(diǎn),，感悟深情

1,、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子,。

2,、針對學(xué)生提出的問題，教師梳理指導(dǎo)之后解決,。

3,、學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）

（1）指名讀第1自然段,，說說你對這段話的理解,。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句,，本文第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋,。）

4,、學(xué)習(xí)第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山,，為什么還寫山呢,？

（進(jìn)行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,，所以下面提到了山,，還寫到了水。）

作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮,，為什么寫那些童年趣事呢,，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,，捉知了,、看月亮,、做夢都跟月亮有

關(guān)，不是多余,，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念,。）

5、學(xué)習(xí)第三部分,。（第5~6自然段）

（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮,，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的`月色都很美,，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀,？

（對比，文章明確提到了“對比之下”,，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情,。）

那在作者眼中,，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？

（故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞,，而是由許多人,、景物、故事和場景構(gòu)成的,，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶,。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,。）

6,、學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾,，作用是什么,？

（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整,；點(diǎn)明主題,，使主題得以深化。）

四,、總結(jié)寫法,，拓展延伸

1、本文是一篇抒情散文,，它的抒情線索是什么呢,？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的,，這就是散文,，形散而神不散,。）

2,、教師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對比、借景抒情,、形散而神不散,。

3、課下,，請同學(xué)們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,，和同學(xué)交流。

[教學(xué)反思]

這篇課文是選自季羨林先生的作品,，語言真摯感人,，字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生熟讀課文,，掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容,。再從對文章的疑問出發(fā),，逐步解決疑問。最后,，總結(jié)散文的特點(diǎn),。學(xué)生總體掌握較好，課堂熱情較高,。

《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)實(shí)錄 月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí),，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,。

2、能力目標(biāo)：通過對本文的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考,，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者,、老師,、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受,；能夠以點(diǎn)帶面,，自學(xué)本單元其它幾篇文章。

3、情感目標(biāo)：本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”,。學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí),，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義,，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法,，記下自己閱讀作品時(shí)的感受,、理解、評價(jià)和質(zhì)疑,，與作品展開對話,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷,，調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞,，體會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。

2,、在本專題的文章中,，家、故鄉(xiāng)等概念有時(shí)是具體的,，指的就是家庭,、家族世代居住的地方；有時(shí)又是抽象的,，指人的精神的`寄托之所,，有著很復(fù)雜的人文指涉，研讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì),。

課時(shí)安排一課時(shí)

一,、導(dǎo)入引思

月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的,。然而,，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林,。今天,，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

二,、賞讀研習(xí)

（一）自讀奠基

1,、糾字音

大葦（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）爛 粘（zhān） 清光四溢（yì）

萌（méng）動(dòng) 晶瑩澄（chéng）澈（chè） 風(fēng)光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）

慨（kǎi； 惆（chóu）悵（chàng）

恍然大悟：形容忽然醒悟,。

煙波浩渺：形容水面遼闊,。

相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。

樂不可支：形容快樂到極點(diǎn),。支：支撐,，受得住。

茂林修竹：修：長,。

顧而樂之：顧：轉(zhuǎn)過頭看,。

2、聊作者

季羨林山東清平人,。著名古文字學(xué)家,、歷史學(xué)家、作家,。他在佛典語言、中印文化關(guān)系史,、佛教史,、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,，創(chuàng)獲良多,，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,，如《天竺心影》,、《朗潤集》、《季羨林文集》等,。

（二）速讀抓要

通過寫故鄉(xiāng)的月亮,，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（三）讀法指導(dǎo)

朗讀本身就是一種理解,。

“讀出自己” 欣賞

聯(lián)想

（四）精讀破難

賞讀文中精彩語句,，理順作者寫作思路

文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山,，到水,，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活,，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話,，把全文的情感推向了高潮,。

本文的語言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來,，更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛,。

三、總結(jié)聚焦

在這篇文章中，作者以“月”為線索,，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念,。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人,。不過,，人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來,，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考,。

四、練習(xí)拓展

1,、用今天在課堂上學(xué)到的方法,，對本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀，思考：在不同的文人筆下,，月亮的內(nèi)涵有何不同,。

2、充分利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等各種資源,，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。