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如夢令評語篇一
古詩詞語言精煉,，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。詩人往往在寥寥幾筆中容納了豐富的內(nèi)容,，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情,。小學(xué)生的語言感悟能力還不是很強(qiáng),，再加上一些字詞在古今意義上的不同，理解起來會存在一定難度,。因此我們在教學(xué)中應(yīng)通過絢麗的畫面,，悅耳的音樂或優(yōu)美、慷慨激昂的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“詩境”,。這樣有助于學(xué)生較為迅速,、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊(yùn)含在古詩中的思想感情,。
石老師的這堂課處處在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“詞境”,，中間有語言、圖片,、音樂的渲染,，讓學(xué)生先用自己的理解說說每句詞的意思。同時她還利用文本多處空白,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，如出示“溪亭日暮”美景圖后，石老師描述：“黃昏時候,，太陽慢慢地從西邊落下去了,，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)山,、近水,、亭子，樹林都被籠罩在夕陽的余輝當(dāng)中,。水面上波光粼粼的……那樣的時候,，那樣的地方，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么呢,？學(xué)生說到飲酒,、作詩、下棋等等,，他們表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣,。
想象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，是提高語文素養(yǎng)一個重要途徑,。石老師通過想象三個畫面“溪亭日暮”、“藕花深處”,、“一灘鷗鷺”,，最后又把整體作為一幅流動的畫,，在想象畫面的過程中，石老師重視學(xué)生古詩詞的積累,，語言的訓(xùn)練,，為學(xué)生的語言文字打下根基。
“詩歌不是無情物,，字字句句吐衷腸”,。這首詞語言精煉優(yōu)雅，石老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“詞眼”——“醉”,，品味語言,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生體會到詞人不僅醉在美酒中,，還醉在美麗的風(fēng)景中,，更醉在幸福的生活中，把握住了詞人的情感脈搏,。
李清照的作品分早期和后期兩部分,。后期作品多寫凄涼愁苦，而這首《如夢令》是李清照的早期作品,，反映了她無憂無慮的閨中生活和豪爽開朗的性格,。石老師將李清照的后期作品《聲聲慢》與這首詞進(jìn)行對比，使學(xué)生對李清照有更深層次的了解,。由讀詞到讀作者，又由作者的生活,、情感經(jīng)歷回歸到本首詞,。通過對比讀，讓學(xué)生體會到年輕的李清照的生活,、心境和年老時截然不同,，讀出了“醉”的兩種情感，《聲聲慢》中是“借酒消愁愁更愁”,，而《如夢令》則是“酒不醉人人自醉”,，從而產(chǎn)生比較強(qiáng)的情感沖擊。
