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如夢令評語篇一
古詩詞語言精煉,，富有極強的表現(xiàn)力。詩人往往在寥寥幾筆中容納了豐富的內(nèi)容,，或表現(xiàn)極富特征的生活場景,，或表達真摯豐富的思想感情。小學生的語言感悟能力還不是很強,，再加上一些字詞在古今意義上的不同,，理解起來會存在一定難度,。因此我們在教學中應通過絢麗的畫面,，悅耳的音樂或優(yōu)美、慷慨激昂的語言為學生創(chuàng)設(shè)“詩境”,。這樣有助于學生較為迅速,、深刻地整體感知詩文,，體會作者蘊含在古詩中的思想感情。
石老師的這堂課處處在為學生創(chuàng)設(shè)“詞境”,，中間有語言,、圖片,、音樂的渲染,，讓學生先用自己的理解說說每句詞的意思。同時她還利用文本多處空白,，引導學生展開想象，如出示“溪亭日暮”美景圖后,，石老師描述：“黃昏時候,，太陽慢慢地從西邊落下去了,，晚霞染紅了整個天空，遠山,、近水、亭子,，樹林都被籠罩在夕陽的余輝當中,。水面上波光粼粼的……那樣的時候,，那樣的地方，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么呢,？學生說到飲酒,、作詩、下棋等等,，他們表現(xiàn)出極大的學習興趣,。
想象,，可以激發(fā)學生學習語文的興趣,，是提高語文素養(yǎng)一個重要途徑。石老師通過想象三個畫面“溪亭日暮”,、“藕花深處”,、“一灘鷗鷺”，最后又把整體作為一幅流動的畫,，在想象畫面的過程中,，石老師重視學生古詩詞的積累，語言的訓練，為學生的語言文字打下根基,。
“詩歌不是無情物,，字字句句吐衷腸”。這首詞語言精煉優(yōu)雅,，石老師引導學生抓住“詞眼”——“醉”,，品味語言，走進詞人的內(nèi)心世界,，讓學生體會到詞人不僅醉在美酒中,，還醉在美麗的風景中，更醉在幸福的生活中,，把握住了詞人的情感脈搏,。
李清照的作品分早期和后期兩部分。后期作品多寫凄涼愁苦,，而這首《如夢令》是李清照的早期作品,，反映了她無憂無慮的閨中生活和豪爽開朗的性格。石老師將李清照的后期作品《聲聲慢》與這首詞進行對比,，使學生對李清照有更深層次的了解,。由讀詞到讀作者，又由作者的生活,、情感經(jīng)歷回歸到本首詞,。通過對比讀，讓學生體會到年輕的李清照的生活,、心境和年老時截然不同,，讀出了“醉”的兩種情感，《聲聲慢》中是“借酒消愁愁更愁”,，而《如夢令》則是“酒不醉人人自醉”,，從而產(chǎn)生比較強的情感沖擊。
