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2023年《如夢令》教案 如夢令教學目標(15篇)

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2023年《如夢令》教案 如夢令教學目標(15篇)
時間:2024-03-20 18:33:14     小編:zdfb

作為一名默默奉獻的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學,,借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇一

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。

2、通過學習,,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛,。

3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法,。

1,、品讀字詞,想象詞境,,領悟情感,,并能用語言表達出來。

2,、有感情地吟誦詞,,并能吟出“沉醉”的感覺。

一,、導入

1,、背誦古詩。

2,、比較詞和詩的不同,。

4、揭題,,交流李清照的資料,。

二,、讀詞

1、聽配音朗讀,;自由讀詞,,要求讀準字音,讀通句子,。

2,、指名讀,正音:興,、藕,;齊讀。

3,、說說每句話的意思,。

4、小結:這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷,。

三,、品詞

1、細讀課文,,展開想象,,引導學生捕捉看到的畫面。

2,、討論,,交流。

溪亭日暮

⑴引導學生想象畫面,,并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”,;讀出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”,,想象李清照和她的朋友們會干些什么,?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?

⑶朗讀:讀出濃濃的醉意,。

藕花深處

⑴想象“藕花深處”的畫面,。

⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的?抓住“誤入”,、“深處”,,體會詞人的心情。

⑶朗讀,。

一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面:看到了什么,?聽到了什么?讀出“一灘鷗鷺”的壯觀,。

⑵品讀兩個“爭渡”,,比較疊句,,感受熱鬧有趣的場面,體會著急歡快的心情,。

⑶抓住“驚”:“鳥驚人也驚”,,體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜,朗讀,。

3,、小結。

⑴詞的特點:33字,,凝練,、含蓄。

⑵詞眼:“醉”,,李清照已完全陶醉于美酒,、美景、美情之中,。

⑶齊讀全詞,。

四、吟詞

1,、詞又叫曲,,有一定的曲調,可以配樂,、吟唱,。

2、再聽配音朗讀,,練習吟詞:注意停頓、重音,、疊句,。

3、欣賞歌曲,,隨歌曲一起吟唱,。

五、拓展

1,、欣賞另一首《如夢令》:李清照只留下兩首《如夢令》,。

2、比較兩首詞:字數(shù),、句式,、“醉”相同;表達的具體內容,、感情不同,。

3,、小結:同樣的詞牌,可以寫出不同風格的詞,。介紹原因:這兩首《如夢令》是她人生變化的真實寫照,。

4、齊讀兩首詞,。

六,、作業(yè)

1、抄寫,、背誦,。

2、將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇二

1,、通過讀誦、情景再現(xiàn),,理解領悟詞的內容和意境,,揣摩作者情感。

2,、總結鑒賞詩詞的方法,,掌握自主鑒賞的技巧。

在誦讀,、品味的過程中,,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力,。

嘗試領會詞的意境,,提高鑒賞能力。

誦讀法,、情景繪畫法,、啟發(fā)式、討論式,。

一,、話題引入,初讀感知,。

課件出示圖片,。師:咱們先來欣賞張圖片,感覺怎么樣,?她是中國古代的一位才女,,你知道她是誰嗎?她最擅長作詞。你們知道詞嗎,?

古詩,、詞都是古代的一種文體,看?。襟w出示《如夢令》詞的內容)這就是咱們今天要學的詞,,詞跟我們以前學過的詩有什么不一樣?

生:古詩每句字數(shù)一樣,,詞每行的字都是不一樣的,。

師:詞的句子有長有短,所以又叫做長短句,。

師:還有什么不一樣嗎,?

師:詞有詞牌名,每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù),、句式和韻律,。

同學們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎?迫不及待了吧,,請大家自己放聲朗讀,,,爭取在最短的時間里,,把它讀正確,,讀流利。這個要求不高吧,,那你就放開聲音自個兒讀,。

生:放開聲音讀

師:聲音停下來了,誰能一個人,,放開聲音讀讀這首詞,?誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你,,勇敢的女孩子,。

師:挺不錯的,特別是她把里邊的多音字讀準了,。興:在這讀第四聲,。表示什么意思,?(興致,、興趣。)什么時候讀第一聲,?

生:大興安嶺,、興奮。

師:誰還愿意再來讀一讀,找個男孩子來讀一讀,。

生(男)讀詞:

師:我覺得應該給他點掌聲,,他已經(jīng)注意了停頓,能讀出些詞的味道來了,。好,,看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧,?

生:沒有問題,!

師:咱們連起來讀一讀。

生:好,!

生齊讀詞,。

二、“胖”讀全詞,,古文今譯,。

1、師:同學們,,讀詞,,讀通,讀順還不算,,還要讀懂它,。接下來,請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了,,請你輕輕地讀,,再用自己的話輕輕地說,看看能不能把話說順了,,說通了,,說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量,。開始吧,!

2、師:咱們先來說一說,。自己能夠讀懂一個詞,,一句話,都是一種了不起的收獲,。你站起來說給大伙聽聽,。

3、師:老師在這兒給你們補充一個信息,,在古代的時候,,很多的文人都喜歡喝酒,。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,,詩興大發(fā),,酒助詩興,詩從酒出,,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉,。好,酒醉也好,,陶醉也好,,反正李清照是醉了。

4,、師:同學們很能干,,不知不覺地把這首詞給讀胖了。(板書:讀胖)同學們,,如果我們把剛才說的話,,都寫下來,這篇文章長不長???

師:但是你看這首詞,才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了,,你數(shù)一數(shù),。

生:33個字。

師:是啊,,33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。交代清楚了郊游的時間是(日落)就是我們說的黃昏、傍晚,;地點是在(溪水邊的亭子里)對,,溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練,、含蓄,。咱們讀一讀整首詞,體會,、體會,。

生:(讀全詞)

三、美讀全詞,,想象畫面,。

師:光讀懂還不夠,還要把這一首詞讀活了,。讀得很美很美,,古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,咱們自己再來讀讀這首詞,,看看,,你能從這首詞中讀出哪些畫面?

1,、陶醉在美酒,、美景中。

師:大家再輕輕地讀讀詞,,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢,?

生:“溪亭日暮”。

師:看到“溪亭日暮”這個詞,,你腦海當中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,?

師:落日的余輝倒映在湖里,使我們想起怎樣的詩句來了,?一道殘陽鋪水中,,半江瑟瑟半江紅。

師:多么富有詩情畫意??!獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來,。生朗讀,。

師:你們看啊,!

(老師邊播放日落美景邊描述:黃昏時分,,太陽慢慢地從西邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,,遠山,、近水、小亭子,,都被籠罩在夕陽的余輝中,。水面上波光粼粼,使我們想起這樣的詩句:一道殘陽鋪水中,,半江瑟瑟半江紅,。)

師:在這樣的時候、這樣的地方,,詞人他們會在干什么,?

師:中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,,喝著喝著,就喝多了,,就——醉了,。

師:是啊,在這樣的地方,,品著美酒,、賞著美景、聞著酒香,、荷香,,那可真是全身心的享受啊,!這叫酒不醉人——人自醉,。咱們一起讀一讀這兩句,讀出濃濃的醉意來,。

師:這個“藕花深處”,,讓我們仿佛看到了怎樣的畫面?

師:使你想起哪一句詩來了呢,?咱們學過荷花吧,,把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。

師:是啊,,多美的荷葉荷花,!但此時已是黃昏時分,一切都是朦朦朧朧的,,“藕花深處”,,那是一個清香流溢、色彩斑斕,、幽靜而又神秘的世界,。來到這樣的地方,詞人肯定更醉了,。讀,。

2、陶醉在美麗的意外中,。

師:等他們驚醒過來的時候,,他們是趕緊——讀下去

生:爭渡,爭渡,,驚起一灘鷗鷺,。

師:讀這兩句啊,你仿佛聽到了什么,,看到了什么,?

師:從哪個詞語中聽出來的,?

師:那場面多壯觀啊??疵襟w:詞人她們笑啊叫啊,,那聲音太響,太熱鬧了,,只聽撲啦啦一聲,一河灘受驚的鷗鷺,,一下子沖破夜幕飛向藍天,!那場面壯觀嗎?,!

師:你覺得這個“驚”,,除了指白鷺受驚,還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情,?

師:是啊,,這可是意外的驚喜啊,!所以是“鳥驚人也驚?。 ?/p>

師:那簡直是大自然的奇觀啊,,這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀,,看得他們心都醉了!他們陶醉在這美麗的意外中,。

師:再讀,。

3、陶醉在美好的生活中,。

師:詞人深深地醉了,,她陶醉在(美酒、美景,、美麗的意外中),。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

生:(學生讀李清照早期生活的資料,。)

師:為什么這么開心,?

生:因為李清照她年輕時候的生活非常優(yōu)越,家庭幸福美滿,。

師:是啊,,年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里,。

咱們再來讀一讀這首詞,,跟詞人一起深深陶醉一次吧,。(生齊讀,師生合作讀,,生背誦,。)

師:這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎?

師:這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎,?

師:所以啊,,她是牢牢地記得,經(jīng)常地回憶啊,,所以是“常記溪亭日暮”,。

師:詞人因樂而酒,因酒而醉,。那你覺得這個時候她喝的是什么酒?。?/p>

4,、一幅流動的畫

師:剛才我們邊讀邊想象,,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,,還有“藕花深處”,,還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫,。你們看,,因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,,因為是誤入“藕花深處”,,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,,一起讀整首詞,。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

生:(讀全詩),。

師:聽你們讀得有滋有味的,,老師也情不自禁地想來讀一讀,可以嗎,?(師深情朗讀)

師:來咱們再來讀一讀,,老師跟你們一起讀。

(師生齊讀)

四,、“瘦”讀全詞,,搜尋詞眼。

師:剛才我們在學古詩詞時掌握了一種本領,就是把詞“讀胖”,,咱們還得學習另外一種本領,,那就是要把詩或詞“讀瘦”。板:讀瘦,。

師:同學們能不能把整首詞讀成一個字兒,?看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的?

學生說字眼,,說理由,,并板書,。

師:同學們品出了那么多的字,,你看,,不管“暮”也好,“記”也好,,“醉”也好,,還有“興”也好,,老師認為都有道理,,因為“暮”所以“興”,因為“興”所以“醉”,,因為陶醉了,,所以常常記得不能忘記啊,(師連線),。李清照留下來的詞并不多,,但是“無一首不精,無一字不妙”,,這里邊的33個字都值得我們去細細地品味,。

師:這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字),她陶醉在美景中,,還陶醉在哪呢,?

師:是的,詞人深深地陶醉了,,讓我們也跟她一起深深地陶醉一次,。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞,。這回你能背下來的,,咱們就背下來了。

生:(讀,、背全詞,。)

五、對照比讀,,延伸課外,。

師:請同學們再讀一首詞,。

生:《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒,。試問卷簾人,,卻道海棠依舊。知否,?知否,?應是綠肥紅瘦?!?/p>

師:老師把兩首詞放一塊兒,,你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?

師:同學們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點,。字數(shù),、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味,。

師:古代的詞譜成曲可進行演唱,,你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后,唱出來是什么感覺的,?(放音樂)

師:有味道嗎,?它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇三

:五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》,。

1.正確認讀生字“藕”,注意“暮”“沉”等易錯字的寫法,。

2.在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味,,體會詞中所描繪的意境美,情趣美,。

3.通過李清照生活經(jīng)歷的介紹,,引導學生對李清照早期與晚期不同詞風有所了解,從而感受“一切景語皆情語”,,品詞如品人,。

由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢令》。

大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處

漱玉集中金石錄里文采有后主遺風

1.了解學生對作品的預習情況,。

(如預習不夠,,直接引導讀書,熟悉所學內容,;如多數(shù)學生已熟讀,,可安排學生默寫。)

2.了解詞的有關知識。

3.檢查自讀情況,,了解是否讀通暢,,讀流利。

4.通過質疑了解學生自讀后對詞的理解狀況,。

1.說說你讀懂了什么,,還有哪些不懂的問題。

此時教師應關注學生是否了解了詞的大體意思,;對于詞的意境了解有多深,;能否體會出詞人的心情等。

(教師可以隨機將學生的回答梳理后板書出來,。)

2.引導學生理解詞的意境,,體會作者的心情。

通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀,,在朗讀中體會,。

3.引入李清照生平資料,引導學生了解不同時期李清照詩詞的不同風格,。

①了解李清照青年時代的生活經(jīng)歷,。加深對《如夢令》的理解。

②了解李清照中年時期的生活轉折,,進一步感受李清照的詩品與人品,。

(引導回憶《夏日絕句》)

生當作人杰,,

死亦為鬼雄,。

至今思項羽,

不肯過江東,。

③了解李清照晚年生活境遇,。感受其孤獨凄涼的心境與凄婉的詞風。印證“風采有后主遺風”,。

聲聲慢

尋尋覓覓,,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時候,,最難將息。三杯兩盞淡酒,,怎敵他,、晚來風急?雁過也,,正傷心,,卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損,,如今有誰堪摘,?守著窗兒,獨自怎生得黑,?梧桐更兼細雨,,到黃昏、點點滴滴,。這次第,,怎一個、愁字了得,!

4.再次回讀《如夢令》,,豐富理解,加深認識,。

對聯(lián)的引入,,直接由文及人。讓學生在學作品之前對詞人有一個大略的印象,。

通過學生的默寫,,了解生字掌握情況,增加生字學習的有效性,。

通過對詩詞知識的了解增加學生的學習興趣,。

一方面培養(yǎng)學生的質疑能力;另一方面確定后續(xù)教學重難點,。

了解把握學生的學習狀態(tài),,為下文的學習做好鋪墊。

此部分為教學的重點所在,,要通過教師的引導,,學生的互助加深對詞的理解。

由單純的“讀詞”自然轉入“讀人”,。

對于五年級的學生,,單純地就詞學詞,不能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,,將李清照的生平資料與詩詞的了解學習串連起來,,由詞及人,由人及詞,,不僅有助于學生對《如夢令》的把握,,更有助于學生了解一種重要的詩歌學習的方法,提高自主學習的能力,。

聯(lián)系以往知識,,加深理解,。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。

此時的讀,,應該是融入對詞作,、詞人的更多認識后的一種心靈的感悟與升華。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。

2、通過學習,,想象詞所描繪的情景,,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛,。

3,、初步了解學習古詞的方法。遷移運用,,提升語言文字運用能力,。

4、學習古詩詞興趣,,培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學生

品讀字詞,,想象詞境,并能試著用優(yōu)美的語言把它表達出來,,感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛。

1,、引導學生想象詞描繪的意境,,領會詞人“沉醉”的心情,。

2,、了解古詞的學習方法,遷移運用,。

四,、教具準備:課文、課件

一,、課前談話:創(chuàng)設情境,,營造學詩歌的氛圍,激發(fā)學生對詩歌的熱愛

1,、師:同學們,,春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié),。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里?景色如何,?心情怎樣,?在這春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,,你想到了哪首詞,?(點名)(課件,音樂)

1,、憶江南

師:掌聲送給她,!

2、曉出凈慈寺送林子方

夏天,,我們來到美麗的西子湖畔,,詩人蘇軾留下了這樣的詩篇:

3、山行

秋天,,人們喜歡登高遠游,,這滿山的紅葉,我們又想到了

4,、梅花

冬天,,我們一起去郊外踏雪尋梅,墻角數(shù)枝梅——

師:多美的詩句??!同學們,中國是一個詩歌的國度,,無數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作,,難怪有作家說道——(課件出示于丹與葉延濱的話)看了這兩段話,你們有什么想說的,?同學們,,做好上課的準備了嗎?上課,!

二,、正式上課:

師:我們今天來學一首關于郊游的古詞(板書:古詞)——如夢令(板書:如夢令)通過預習你們知道了什么?

預設:作者是(板書:【宋】 李清照)如夢令是詞牌名,,是用來吟唱的,,又叫曲子詞,每一種詞牌名都有固定的字數(shù),、格式和韻律,。??她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱,。

三,、多重誦讀,,感知詞之味道

(一)自主學習,讀“通”本詞

師:現(xiàn)在請大家自由地讀讀這首詞,,讀準字音,,讀通句子。

(學生自由誦讀)

評價:字正腔圓,!你把生字“藕”和多音字“興”讀準了,,(出示課件:藕花和多音字興)老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲?(高興,、興致)(課件)是的,,興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學再來讀讀,?

(二)師生合作讀

1,、小結:同學們,古詞是用來吟唱的,,(板書:吟)除了讀準音,,還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓,這樣就能讀出詞的味道,,我們一起來合作吟一吟,。(師讀前兩個字)

3、小組賽讀:同學們吟得真好,,帶著這樣的節(jié)奏,,我們小組來賽一賽,大家可以任意選擇一種吟誦方式,,看看哪個小組吟得好,。

4、展示,。

四,、讀懂詞的大意,抓住關鍵字瘦讀全詞,。

1. 同學們,,光讀通讀順還不夠,咱們還要讀懂它,,大家可以在下面注釋的幫助下,,讀懂詞的大概意思,找一找最能表達作者心理感受的那個字,,在組里和同學討論討論。(隨機板書學生的答案)

生:醉,、夢,、記,、暮、興,。

2,、各組代表分別說出自己的理由。

3,、總結:剛才大家通過學習,,找到了自己認為最能表達詞意的關鍵字,來幫助我們理解古詞的內容,,這是古詞學習的第二步:把整首詞凝成一個字或詞,。(板書:凝)但是,哪個字最能表達作者的心境呢,?讓我們走進這首詞,,走進李清照的內心世界。

五,、想象畫面,,感悟詞之意境

師:請同學們閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想,,你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面,?(師配樂朗讀,學生閉目想象)

1,、哪一幅畫面讓你的印象最深,?(請三個同學)誰也喜歡這樣的畫面,再來說一說,?還有誰也喜歡這樣的畫面,?

2、出示溪亭日暮圖

①這就是美麗的溪亭日暮圖,,你能讀一讀這美麗的畫面嗎,?

評價:說的好,讀的美,,還有哪位同學喜歡這樣的畫面,?你來讀一讀。 ②同學們真了不起,,讀著詞語,,能想象出這樣的畫面,這就是“品詞”,。(板書:品) ③再讀“溪亭日暮”: 好一個溪亭日暮,,夕陽晚霞,物我兩忘,,難怪作者“沉醉——不知歸路”,。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句,,一定更有味道。

3,、還有誰想到了不同的畫面,?(哦,你看到了藕花深處的迷人風景)李清照,,你看到了什么,?聽到了什么?李清照,,你還看到了什么,?你聞一聞,聞到了——

①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢,、色彩繽紛,、幽靜而神秘的世界,誰來讀一讀這樣的美景,?(指名讀)

②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀,。同學們,讓我們深吸一口藕花的香氣,,一起來讀讀——

③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了,?(誤)能用一個詞來代替這個“誤”字嗎?(不知不覺,、情不自禁)

真是景不醉人——人自醉,。帶著這份醉意,再來讀讀這一句,。

4,、還有怎樣的畫面呢?(驚起鷗鷺)(出示圖) a怎么劃船,?(爭著,、用力)

師:關于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點:

(1)以《唐詩、宋詞,、元曲三百首》為主的一方觀點認為,,“爭渡”的意思是“奮力劃啊,搶著劃啊”

(2)以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為,,“爭渡”的意思是“怎么劃啊,,怎么劃啊”

師:再讀讀這兩句,考慮一下,,你認為是哪一種意思呢,?或者你有更新的想法嗎?

生1:她著急回家,就搶著劃,;(你搶著劃一劃)

②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺,。(做動作)

師:此時此刻,,老師也有了作詩的雅興,,真是“一群詩人爭船渡,一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀??!誰來讀一讀。

③此時此刻,,詞人的心情是多么的??(指名說)開心,、激動。(激動地讀一讀)

④生2;她喝醉了酒,,就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來) 迷迷糊糊中,,呼啦啦鷗鷺飛起,你會有什么感受(驚訝,、驚喜) (驚喜地讀一讀) 這個“驚”字,,既驚飛了鷗鷺,又驚喜了詞人,。寫得多好啊,。同學們,帶著驚喜與興奮,,讀一讀這兩句吧,!

師:同學們的理解都很有道理,難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢,。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”,,李清照的心情都是——快樂(快樂地讀一讀)

5、面對如此良辰美景,,假如你是李清照,,你會和朋友們干些什么?(飲酒,、作詩,、賞景、聊天┅┅)

6,、總結:

學到這兒,,誰來說說最能表達詞意的是哪個字呢?(醉)(擦掉別的字)李清照,,你沉醉的僅僅只是酒嗎,?(說到了酒)還有什么?沉醉于景嗎?沉醉的還有什么,?——心(快樂美好的心情)(板書:酒,、景、心)在這份美好的醉意當中,,老師也寫下了這一首如夢令,,伴隨著音樂,我們一起沉醉地讀一讀,。(音樂起,,再讀全詞)

六、回歸整體,,熟讀成誦,。

就讓我們沉醉在這幅流動的畫里,一起背誦這首詞吧,!每個小組自由選擇,,待會你們可以看畫面、可以聽音樂,、可以做動作,,甚至可以唱一唱。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎,?)

六、拓展讀詞,,感悟詞之情韻

1,、大家誦得韻味十足,誰來說說你怎樣學習這首古詞,?讓我們用同樣的方法,,再學一首同樣詞牌名,同一位作者的詞,。(先吟,、再凝、最后品一品)

2,、要吟出詞的節(jié)奏,,讀懂意思,把整首詞凝成一個字或詞,,品出李清照怎樣的心境,?

3、小組展示自學成果,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇五

知識與技能目標:

1,、了解掌握詞的有關知識。

2、理解句子里的關鍵詞語,,能用自己的話說通每個句子的意思,,了解這首詞所描寫的情景。(重點)

3,、能借助圖畫,,想像這首詞所描繪的情景。

4,、正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

1、借助教材,,結合課外資料,,通過獨立自主地學習,正確理解這首詞所描寫的`情景

2,、通過“聯(lián)想,、配樂朗讀”等教學策略反復咀嚼、體悟重點詞句的情味,。(難點)情感態(tài)度與價值觀目標:

理解領悟本首詞的內容和意境,,通過了解李清照的一生,感悟詞人不同時期作品的不同風格,,從而感悟立體的李清照,。(難點)

1、搜集當時的背景資料及李清照的《聲聲慢》,。

2,、曲子《漁舟唱晚》

1課時

一、談話導入

師:今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》,。請同學們閉上眼睛用心去傾聽,。

師:看你們的神態(tài)就知道它太好聽了。知道嗎,?古典樂曲是我們中華所獨有的,,它堪稱國粹。當然,,堪稱國粹的還有很多例如戲曲,、中醫(yī)藥、古典文學等,。在文學寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞,。唐詩大家都不陌生,我們早就接觸過,那么宋詞你們知道多少呢,?你們學過哪些詞,?(指名背)

1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么,?

(詩每句字數(shù)一樣,,而詞不是。詞的句子有長有短,,又稱長短句,。詞有的分上下闋。:每一種詞牌名,,都有固定的句式和韻律,。

2、《清平樂》是詞牌名,。你們還知道哪些詞牌名,?(如夢令憶江南)

師:古時候的詞都是配著樂曲演唱的,所以詞有節(jié)奏感和韻律美,,多讀還能體會出詞的韻味,,所以在讀詞時要有自己的感覺和味道。

二,、初讀古詩,,讀準讀通。

1,、師配樂范讀

2,、生自由讀,要求輕聲朗讀課文,,并讀準字音讀通句子,。

3、全班交流,。

(1)指名讀課文,,正音:興(xìng)、藕,;齊讀,。

(2)自由讀。

(3)指名讀,,師生評述是否正確,、流利。

4,、今天我們就來一起學習李清照的《如夢令》,。我們在學習詞的時候,,要打開所有的感官。用耳朵去聽,,用嘴吟誦,,用腦去思考,用心去想像,。

三,、讀中想,讀中悟,,讀中品

1,、默讀課文,邊讀邊想,,這首詞哪些地方給你留下的印象深,,為什么?

2,、全班交流。

預設

★溪亭日暮

⑴引導學生想象畫面,,并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”,;讀出“溪亭日暮”的美,。

⑵抓住“沉醉”,,想象李清照和她的朋友們會干些什么,?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?

⑶朗讀:讀出濃濃的醉意,。

★藕花深處

⑴想象“藕花深處”的畫面。

⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的,?抓住“誤入”、“深處”,,體會詞人的心情,。

⑶朗讀,。

★一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面:看到了什么,?聽到了什么,?讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。

⑵品讀兩個“爭渡”,,比較疊句,感受熱鬧有趣的場面,,體會著急歡快的心情。

⑶抓住“驚”:“鳥驚人也驚”,,體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜,朗讀,。

3,、品味吟讀,,入境背誦,。

①理解了詞的意思后,讓學生能夠入情入境地想象詞人當時的情景,,品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞,,(指導學生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境,,也表現(xiàn)了作者對大自然,,對生活的熱愛,。)教師板書

②嘗試背誦,,指名背,。齊背。

五,、拓展〈聲聲慢〉,感受晚年的李清照的詞的意境,。

1,、聽配樂朗誦,。

2,、學生邊讀邊交流交流資料。

預設:⑴,、生交流背景資料:當時,,正值金兵入侵,,北宋滅亡,,志趣相投的丈夫也病死在路上,,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡,。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡,、顛沛流離的苦痛,。

⑵、剛才我們學的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同,?

(《如夢令》讀的時候語氣比較歡快,而《聲聲慢》的語氣則比較低沉)

⑶自讀自悟

生自由讀對比兩首詞的不同,。(相機指導朗讀)

六,、作業(yè)

李清照是位頗具文學才能的女作家,,在宋代眾多詞人中,可以說是獨樹一幟,。,,我相信經(jīng)過今天的學習,,李清照的淚水和歡笑和她一生的經(jīng)歷會深深地印在你們的腦海里,,你一定能成為她跨越時空的好朋友,有興趣的同學下去后還可以繼續(xù)搜集有李清照的詞及相關資料,,可以制一期手抄報,來緬懷我們這位女中文豪,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇六

1,、了解掌握詞的有關知識,。

2、理解兩首詞的詞意,。

3,、背誦兩首詞,,理解詞中的意境。

理解詞意,。

領悟詞的意境,。

2課時

(如夢令)

教學目標

1,、了解掌握詞的有關知識,。

2,、理解領悟本首詞的內容和意境。

教學重難點

理解領悟本首詞的內容和意境,,并背誦。

教學過程

一,、導入

同學們,,大家會不會唱《童年》這首歌,?我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌,,好不好,?(指名學生唱歌)

這首歌非常的動聽,,多年來,它不知道打動過多少人的心,。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞,讓人回憶起無憂無慮的童年,,給人以無限的遐思,,所以有人說“旋律是美感的延伸,,歌詞卻是情感的載體,?!爆F(xiàn)代是這樣,,在古代就更是這樣,。這節(jié)課,,我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的,。

二,、了解詞的有關知識

《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同,這是一首詞,。那么,,什么叫做詞呢,?關于詞的知識你知道多少?(什么叫詞牌,?2,、詞怎樣進行分類的,?)

《如夢令》這首詞的詞牌名是什么,?介紹作者

三、理解領悟本首詞的內容和意境

下面,,我們就具體的來看我們今天要學的課文,。

1,、請大家聽老師范讀一遍課文,,在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏,。

2、按照停頓反復朗讀,。

3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容,。

問題提示:

(1)這首詞記敘了一件什么事,?(詞人的一次郊游)

(2)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎,?(不是,,“常記”)

(3)這件事發(fā)生在什么季節(jié),?(夏天,“藕花深處”)

(4)她是一個人去的嗎,?(不是,,“爭渡”)為什么要爭渡,?(“誤入藕花深處”)

(5)為什么會誤入,?(“沉醉”)既誤入,,慢慢劃出來不行嗎,?(不行,,因為“日暮”)

(6)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣,,值得回味)

4、一次郊游之后,,在回家的路上,,由于沉醉其中,小船走錯了路,,直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人,,還是急著尋找歸路,。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越,,驚動了棲息的沙鷗白鷺,,鳴叫起來,,撲騰騰飛起來,,這時,,人聲,,鳥聲,,水聲,交織在一起,,構成一個情趣橫生的意境,。請大家閉上眼睛,在腦海里想象一下,,夕陽的余暉,,清清的池塘,嬌美的荷花,,驚飛的鷗鷺,,爭渡的船只……這幅畫面美不美,?請你邊讀邊想象畫面,。

5,、古人說:詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境,。那么,,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場景,,表達了她的什么意愿呢,?

(學生回答以后教師明確:表達了作者郊游以后無限愉悅的心境,,表現(xiàn)了作者對大自然,,對生活的熱愛。)

四,、背誦,、默寫整首詞。

板書:

如夢令

日暮沉醉愛生活

誤入藕花深處

驚起鷗鷺愛自然

(漁歌子)

教學要求:

1,、理解《漁歌子》的詞意,,體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3,、想象“青箬笠,,綠蓑衣,斜風細雨不須歸”這句話的畫面,,并描述出來,。

教學重點:

學習詞的內容,,想象詞中描寫的情景。

教學難點:

結合詞句展開想象,并能描述出來,。

教學過程:

一,、導入:

1,、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習

2、《漁歌子》的作者是誰,?哪個朝代的人,?(簡介作者)

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1,、自讀全詞,,整體感知。

2,、讀《漁歌子》有什么感覺,?這首詞寫了哪些景物?

3,、自讀詞,提出疑問,。

三,、細讀《漁歌子》理解詞意

1、自學,、對照注解或字典理解字詞的意思,。

讀生字:塞箬蓑

斜風:微風歸:回家,、回去

2、理解全首詞的意思,。

在美麗的西塞山前,,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風景如畫的河邊,,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,,沐浴著斜風細雨,,久久不愿離去,。

四、總結升華

1,、全詞表達了作者怎樣的思想感情,?(大自然)

2,、有感情地朗讀《詞兩首》,。

作業(yè):背誦并默寫兩首詞

板書設計:

白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

斜風細雨不須歸

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇七

(1)知識與技能:正確認讀“藕”,有感情讀詞,,讀出詞的節(jié)奏和韻味,。背誦這首詞,,能品味詞的意境。

(2)過程與方法:通過圖書館,、網(wǎng)絡等信息渠道,,嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀,通過一個“醉”體會詩詞意境,。

(3)情感態(tài)度與價值觀:通過品味詩詞,,感受古詩詞的凝練,、含蓄。從而熱愛中國傳統(tǒng)文學,。

品味詩詞意境,,感受李清照無憂無慮的生活,,溪游醉歸的歡樂,。

一、了解有關詞的基本知識

1.你們學過哪些詞,?

你能說說詞和詩有什么不一樣么,?

詩每句字數(shù)一樣,而詞的句子有長有短,,又稱長短句,。詞可配樂演唱,。

2、出示《如夢令》,。

李清照介紹:李清照童年生活在趵突泉邊,大明湖畔,,官宦之家,,一生追求自由幸福的生活,。那是她人生中最美好的時光。人到中年,,宋朝與金兵作戰(zhàn),,節(jié)節(jié)敗退,于是李清照搬到江南,,丈夫后來也去世了,。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的,。

這首詞的題目是,?

“如夢令”是詞牌名,。同一詞牌可以填許多不同內容的詞,有的詞有題目,,有的詞則沒有題目,沒有題目的,,我們?yōu)榱藚^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,,如這首《如夢令》,,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

二,、初讀課文,,領悟大意

1,、自己放聲朗讀,爭取在最短的時間里把它讀通順,、讀正確,。

2、檢查朗讀情況

指名讀,;指導“興”(評價:讀得準,、讀得通順,有節(jié)奏感,。把詞牌名放在前面讀,。節(jié)奏感很好,,你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面,,用力的想,,讓我們把畫面看清楚。)

讀詞時要能把詞讀到臉上,,范讀,。老師要看大家表情,讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景,。配樂讀(可以用一個詞形容:惟妙惟肖。仿佛你的眼中,、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面。)

3,、同學們,,讀詞,,讀通,,讀順還不算,還要讀懂它,。接下來,,請大家把這首詞的大概意思讀明白了,請你輕輕地讀,,再用自己的話輕輕地說,,看看能不能把話說順了,,說通了,說明白了,。好不好?開始吧,!

4,、交流自學

學生開始交流自己的所學,老師相機進行評價補充,。

重點指導“一灘”,、“興盡”等詞語的理解,。

“醉”什么意思?在古代的時候,,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙,!一喝酒啊,,詩興大發(fā),酒助詩興,,詩從酒出,,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,百年三萬六千日,,一日須傾三百杯,。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉,。

三、品讀悟情

1,、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充,,這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面,。如果把我們剛才說的話,,都寫下來,這篇文章長不長?。康悄憧催@首詞,,它只有多少字,?是的,三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。你看,,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄,。

到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢,?古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢,?

2,、組織交流。

(一)畫面1:“溪亭日暮”

1,、“溪亭日暮”,,讓你想起怎樣的畫面來了?說說湖邊的景色,。---讀句

2,、圖畫,師描述: “黃昏時候,,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,,晚霞染紅了整個天空,遠處的山,,近處的水,,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余輝當中,。水面上波光粼粼的,,使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅”,。這樣的情景,,多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來,。

3,、在那樣的地方,那樣的時候,,詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么,?用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。

眼睛里看的是美景,,嘴里品的是美酒和佳肴,,鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味,,那可真是全身心的享受?。∵@真是“酒不醉人人自醉”啊,,咱們再讀這兩句,,讓我們也深深地陶醉一次。

(二)畫面2:藕花深處

除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外,,還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了,?

那又是怎樣的一片荷塘?。浚ㄔ娋洌?/p>

這個時候啊,,已經(jīng)是黃昏了,,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,,那是一個清香四溢,、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了,。來,,請讀讀第三句、第四句,。

(三)畫面3:爭渡圖

你聽到了什么,?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音,、聽到了詩人的笑聲,、聽到了爭吵的聲音……)

仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了,。)多不多,?聲音響不響?(驚,、一灘)這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來,?!皳淅币宦?,一群鷗鷺沖破夜幕,飛上藍天,,那情景該多么壯觀?。≌l來讀一讀這兩句,?

驚,、除了寫鷗鷺受到驚嚇,它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情,?(驚喜)師指導朗讀,。

(四)一幅流動的畫

剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,,有“溪亭日暮”,,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”,。其實整首詞就是一幅流動的畫,。你們看,,因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,,因為是誤入“藕花深處”,,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,,一起讀整首詞,。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

詞人深深地醉了,,她陶醉在(美酒,、美景、美麗的意外中),。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧,。(學生讀李清照早期生活的資料。)

讓我們也跟她一起深深地陶醉一次,。讀出濃濃的醉意來好嗎,?這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎?這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎,?所以啊,,她是牢牢地記得,經(jīng)常地回憶,。所以這首詞一開篇就說“常記”,。

詞人因樂而酒,因酒而醉,。那你覺得這個時候她喝的是什么酒?。?/p>

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇八

1,、正確認讀“藕,、興”兩個字。

2,、理解詞的意思,,品味詞的意境。

3,、正確,、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。

1,、理解詞的意思,,想象作者當年溪游醉歸的歡樂情景。

2,、朗讀并背誦

課件,、李清照的生平資料

教案中紅色的字為課件出示部分:綠色的字為板書部分,。

(播放課件古箏曲)

1、同學們,,伴著悠悠的古箏樂曲,,今天我們再一次走進古典文學的園地,走進唐詩宋詞營造的藝術氛圍,,一起來學習宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》,。

2、板書課題:如夢令

1,、你們學過哪些詞,?(《清平樂·村居》、《憶江南》,、《水調歌頭》)

2,、你能說說詞和詩有什么不一樣么?

點擊:基礎知識

(詩每句字數(shù)一樣,,而詞的句子有長有短,,又稱長短句。詞可配樂演唱,。)

3,、出示《如夢令》。

出示課件《如夢令》

這首詞的題目是——(沒有題目,,師相機指出“如夢令”是詞牌名,。同一詞牌可以填許多不同內容的詞,有的詞有題目,,有的詞則沒有題目,,沒有題目的,我們?yōu)榱藚^(qū)分,,往往以詞的第一句作為題目,,如這首《如夢令》,,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮),。)

現(xiàn)在,讓我們眼到,、口到,、心到,去吟誦,、去欣賞,、去想像,來學習李清照的《如夢令》,。

1,、自讀,,讀通讀順

要求:

讀準一個多音字“興”,認清一個生字“藕”的字形,;讀對停頓,。

2、檢查朗讀情況

指名讀,;齊讀(各種形式朗讀)(隨機糾正錯音)

3,、咱們把詞讀順了,一首詞就是一幅美麗的畫面,,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,。

4、交流自學

學生開始交流自己的所想,,老師相機進行評價補充,。

1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充,,這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,,我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。但這還不夠,,咱們還要把這首詞讀成一個字,,也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的,這個字就是我們常說的“詞眼”,。

2,、來,讀讀這首詞,,看看,,這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?小聲地讀一讀,,細細地品一品,。(隨機板書學生的答案)

3、圍繞“醉”來感悟

4,、板書:醉……

這首詞中的哪些句子,,哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?

再讀,。

①,、出示課件1、2句

a,、讀1,、2句,從哪里讀出“醉”字了,?

b,、交流:“不知”(為何會“不知”,?)

“沉醉”是啊,同學們想想,,她是在哪里喝酒?。浚ㄏぃ?/p>

過渡:詞人和好友品嘗著美酒,,欣賞著美景,,如此詩情畫意,日子過得好生愜意,,那真叫“酒不醉人人自醉”?。?/p>

②出示課件3,、4句

a,、詩人醉后有何表現(xiàn)呢?繼續(xù)交流:“興盡晚回舟,,誤入藕花深處”

b,、理解“興盡”“藕花”:興盡想告訴我們什么?由藕花我們聯(lián)想到詩人在哪,?

那又是怎樣的一片荷塘?。课医o大家一幅圖請同學們用學過的詩填一填

過渡:如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話,,那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了,。

當一彎明月如水般傾灑荷花時,眾人才猛然驚醒,,于是開始——“爭渡,,爭渡”

③出示課件5、6句

a,、聽——嘻嘻哈,,嘩啦啦……你聽到了什么?

b,、生答:(聽到了鷗鷺的聲音,、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲,、聽到了爭吵的聲音……)

c,、仔細看——看到了什么,?(鷗鷺飛起來了,。)多不多?如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話,,那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇九

1,、正確認讀生字“藕”,多音字“興”,。品讀詞句,,體會詞人用詞的精妙。

2,、以“醉”入手,,想象畫面,體悟詞境,,感受詞人的愉悅心情及對大自然,、美好生活的熱愛。

3,、補充資料,,了解詞人,懂得“詞為心聲”,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀,。

1、“醉”讀詞文,,想象畫面,,體悟詞境。

2,、補充資料,,了解詞人,懂得“詞為心聲”,。

多媒體課件,、李清照的生平資料

一、對聯(lián)導入,,揭示課題

1,、在中華數(shù)千年詞苑中,曾涌現(xiàn)眾多名家,,其中有一位以其清新明麗,、委婉柔美的風格獨樹一幟,為后人所稱頌,。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道:

大河百代,,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;

詞苑千載,,群芳競秀,,盛開一枝女兒花。

2,、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》,。

二、初讀全詞,,讀準讀通

1,、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,,讀準讀通,。

2、相機正音 生 字:藕

多音字:興

3,、劃分節(jié)奏,。指名讀,齊讀。

三,、自讀自悟,,讀懂詞意

1、在注釋的幫助下,,理解詞的大概意思,。(學生自讀自悟)

2、交流,,師相機評價補充,。(重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等)

四、精讀全詞,,提煉詞眼

1,、我們要把詞讀精,讀成一個字,??纯此菄@哪一個字來寫的。

(學生自讀思考)

2,、交流,。(學生講理由,體會用詞之精妙)

3,、今天我們以“醉”字來品一品這首詞,。(板書:醉)

4、作者到底被什么沉醉了,?(相機板書)

a,、美酒,。 b、濃情,。 c,、美景,。

五,、美讀全詞,想象畫面

1,、你從詞中讀出哪些美麗的畫面,?(學生品讀想象)

2、交流:

“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”

3,、指導朗讀,。

4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照,?(快樂,、活潑、無憂無慮……)

5,、早期的李清照為什么這么快樂,,無憂無慮?

(資料補充,。早期李清照的幸福生活)

五,、對照比讀,拓展延伸

1,、此時,,李清照喝的是什么酒?(甜酒,,美酒,,樂酒,香酒……)李清照的詩詞流傳下來的有40多首,,有26首寫到酒,。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。

2,、此時此刻她喝的是什么酒,?(悶酒,苦酒,,愁酒……)

3,、同樣的人,同樣喝酒,,為什么它的味道就變了呢,?(資料補充:親人去世,孤獨,國破家亡,。)

4,、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨,、寂寞,、凄苦……)

5、憶讀《如夢令》

6,、總結,。

7、布置作業(yè):課外再去找一找她的詞,,讀一讀,,品一品詞的味道,感受我們中華詩文的源遠流長,,博大精深,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十

《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?!度鐗袅睢芬辉~所記述的內容十分平淡,,大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭,被自然界景致和美好生活氣氛所熏染,,以致酒醉,,找不到歸家之路,撐船到處轉,,沒想到闖到了荷花叢中,,驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語,、造句一如內容一樣的平實,、自然。它側重在寫景,,融情于景,。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛,故而意境創(chuàng)造含蓄深沉,。通篇見景不見人,。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去,成為意境的一個重要組成部分,。

引導學生用心展開想象,,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦,,在讀中展開想象,,在想象中品讀,、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境,感受作者對大自然的喜愛,,對生活無限的熱愛,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2,、了解詞的學習方法,。

3,、通過品味詩詞的境界,,融情于景,想象詞所描繪的情景,,感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛。

1,、抓住字詞,,想象詞境,并能用語言描繪出來,。

2,、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

(一),、說教法:

1,、指導朗讀:引導學生讀中感悟,想象中品讀,。

2,、情境創(chuàng)設:置身詩境,以景入情,。

(二),、說學法:

1、讀中感悟:在反復散讀,、誦讀,、品讀等各種朗讀形式下,能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動,。

2,、合作探究:積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,,注重對作品的個性化解讀,,充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

1,、學生在前面的學習中,,已經(jīng)接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生,,也積累了一些學習方法,。因此,本節(jié)課的教學主要是引導學生在讀中去感悟,,在想象中去品讀,,想想詞中所描繪的美好意境。

2,、學生具有一定的自主學習能力,,能通過合作學習完成學習任務。

課件,、搜集李清照的資料,。

一課時

一、導入新課,,初步讀文

引言:老師問大家一個問題,,好嗎?同學們喜歡畫畫嗎,?(學生回答:喜歡,,因為我覺得呀,畫畫能陶冶情操,,畫出來的畫能給我?guī)砻赖南硎埽?。你說得真好,我今天來特意帶來了一

幅美麗的畫,。想不想看,?(問學生)想看,眼睛睜大嘍?。▎栆粋€學生)美嗎,?什么美?(人)就人美嗎,?還有什么美,?(景色)。此情,、此景,、此人都很美??隙ㄓ腥讼胫?,這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀,?想知道嗎?(板書:宋李清照)

1,、簡介李清照:她叫李清照,,是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格,,稱“易安體”,。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”,有“千古第一才女”之美譽,。李清照一生經(jīng)歷了很多事情,,有喜有悲,有笑有淚,,唯獨有一件事情,,會偶爾令她開懷大笑。想聽嗎,?

2,、教師簡介這首詞的寫作背景:那是一次十分愉快的郊游,,她玩的興致太高了,,所以很晚才劃著船往回走,劃呀劃,,劃呀劃,,迷迷糊糊地就走錯了,不知不覺闖入了荷花叢中,,結果更有趣的事情發(fā)生了,。那一次經(jīng)歷,令她記憶猶新,。于是她便把這件事寫了下來,,給起名為《如夢令》。(板書:如夢令)

今天,,我將帶著大家一起來欣賞這首詞,,好不好?

3,、在宋代有一位大文學家,,叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中,,把讀書的方法概括的非常精確,。他說:從朱熹的話“讀書有三到:謂心到、眼到,、口到,?!比胧郑岢鰧W習要求:用心展開想象,,用眼仔細觀察,,用口有感情地吟誦。

4,、自由讀《如夢令》這首詞,。看誰讀得準確,,讀得流暢,。要求讀準字音,讀順句子,。(生讀)

5,、檢查學生的朗讀。

采用多種形式讀:個人讀——個人讀——集體讀(評價)

6,、提高要求:注意停頓,,就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。教師先范讀,,學生再讀,。我也想讀一讀,教師跟著學生一起讀,,激發(fā)學生讀書的欲望,,渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞,。一生讀,。(評價)——個人讀——師生集體讀

【設計意圖:了解李清照的生平,讓學生認識李清照,,對這個人物產(chǎn)生好感,。明確學習要求,掌握學習方法,。加強朗讀指導,,體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上,,才能“活”在學生的心里,。只有解決了難讀的問題,才能解決“難入”(入情,、入境)的問題,。】

二,、批文悟情,,理清情線

1,、怎樣讀懂一首詞呢?有什么好方法,?(生交流,,比如看注釋、聯(lián)系上下文等,,看插圖等,。師概括。)

2,、接下來,,你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧,!小組合作學習,,用剛才交流的方法,看能不能把這首詞的大概意思讀明白,。

3,、師問:誰讀懂了這首詞?(生匯報)

4,、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者心情的變化,。生匯報:沉醉、興盡,、爭渡,。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪的畫面美,指導學生有感情地朗讀,,體會作者愉悅的心情。板書:沉醉————興盡————爭渡

5,、齊讀這首詞,。

【設計意圖:學生通過合作學習,自主感悟詩詞所描繪的畫面美,,體會作者愉悅的心情,。】

三,、想象畫面,,以圖悟文。

1,、再讀這首詞,,你能從中找到幾幅“畫”嗎,“畫”的名字分別是什么,?(學生自由表達,,教師引導)你喜歡哪一幅畫呢,?讀一讀。

第一幅畫:“溪亭日暮”

用自己的語言說這個畫面,。老師引導品味畫面之美,,情感之“醉”。

指導朗讀,。

第二幅畫面:“藕花深處”

你看到了什么,?你聞到了什么?

品味畫面之美,,想象畫面之香,!讀得美一點,香一點,。

指導朗讀:讀得“美”一點,,“香”一點。

第三幅畫面:“一灘鷗鷺”

在這個畫面中,,你看到了什么,?聽到了什么?

生描述畫面,,教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜,。

指導朗讀,帶著這種驚喜讀這句話,。

總結:教師把整個畫面連貫起來,,再次把學生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來,,它們之間有什么聯(lián)系嗎,?

板書:溪亭日暮——(誤入)藕花深處——(驚起)一灘鷗鷺

2、傾聽教師朗讀,,閉目想象畫面,。(想象畫面之美)教師引導學生誦讀。

3,、播放畫面教師誦讀,,把學生帶入畫的意境。(感受畫面之美)

引導學生朗讀,。誰想讀,?(個人讀——師生集體讀)

景色美嗎?你沉醉了嗎,?還有誰醉了,?讀得真好!再次有感情地讀文,讀出美,,讀出沉醉,。

4、小結本文:她是多么熱愛這美麗的大自然,,熱愛這美好的生活呀,!所以她醉了!讀:常記溪亭日暮,,沉醉不知歸路,。

5、誰想背一背呢,?教師引導學生背誦,,感悟濃濃的醉意。(個人背誦——個人背誦——集體背誦)

【設計意圖:通過尋找畫面,,幫助學生把握整首詞的基本內容,,體會本詞的特有的“圖畫”美,并通過學生自己的拓展想象,,讓畫面有“聲”有“色”,,并通過學生的連續(xù)想象,在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合,,在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美,,感受女詞人美好的心境?!?/p>

四,、欣賞吟唱,適度拓展

詞不僅可以當成畫來欣賞,,還可以譜成曲來吟唱,,如果你喜歡,就跟著視頻輕輕地唱起來,。結尾:唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠,,它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊,希望同學們從這些文學的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng),。

【設計意圖:吟唱《如夢令》,感受詞的精煉,,短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情,,這既是對文章理解的加深,也是對內容的藝術呈現(xiàn),?!?/p>

五、作業(yè)布置:李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》,下去之后,,有興趣的同學,,可以用我們這節(jié)課的學習方法去學習。

板書設計:

如夢令

沉醉————興盡————爭渡

溪亭日暮—(誤入)藕花深處—(驚起)一灘鷗鷺

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十一

同學們,,咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫,,畫中有詩”(課件),誰來說說你對這八個字的理解,?一首詩往往就是一幅畫,,一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句。現(xiàn)在,,咱們一起來看幾幅畫,,你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎?

1,、同學們,,你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味,看得出,,你們都很喜歡詩,。今天,咱們再來學一首詞,,這首詞也是詩中有畫,,而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單,她就是被譽為中國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人,、李清照,。關于李清照,你都知道些什么,?老師也搜集了一些她的資料,,下面大家看這段文字,自己讀一讀,。

從資料中我們知道李清照可是才華橫溢,,也正以為如此她被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主,,女中李易安”來評價她的詞學造詣,,這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照,,走進李清照的少女生活,,走進李清照的內心世界,一起研讀《如夢令》,,與之一起徜徉于詞的世界,。(屏幕出示全詞),,這首詞是李清照晚年所作,回憶了她少女時代的一次郊游的經(jīng)歷,。請大家自由地讀讀這首詞,,要讀得充分,讀準字音,,,。(板書:如夢令)

2、①這里有一個生字,,藕,,再請同學來讀一讀,這里的藕花就是——(荷花)

②這里有一個詞也請大家注意,,興盡,,在這里都讀第四聲,興指興趣,,興致,。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足,。請同學再來讀一下這個詞,。

③藕花,興盡,,這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中,,誰再來把這兩句讀一讀,把它讀正確,。

④除了把詞讀正確,,我們還要讀出詞的節(jié)奏,把詞讀得有板有眼,,字正腔圓,。誰再來讀讀整首詞,其他同學注意聽,,它是怎么停頓的,?(指導停頓)

3、讀好了節(jié)奏,,我們還要讀懂它,。如夢令是這首詞的詞牌名,李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷,。整首詞語言簡潔,,淺顯易懂,我相信理解它的意思對大家來說不是難事,,請大家再次自由讀讀這首詞,同桌之間相互說說你對它的理解。(師巡視)

4,、好的,,同學們,從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看,,你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思,。

師:你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了?你站起來說給大伙聽聽,。

生:常記溪亭日暮,。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。

師:在那里看日落時的情景,。是嗎,?不錯的,她這么說,,咱們能聽懂她的意思嗎,?能聽懂就可以了,來,,往下說,。你還能讀懂哪一句?

生:沉醉不知歸路,。她看到日落,,沉醉到不知回去的路了。

師:沉醉,,能不能用自己的話來說一說,。

生:深深地陶醉了。

師:不知道回家的路了,,是嗎,?或者說是忘記(回家了)。

師:再往下說

生:誤入藕花深處,。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方,。

師:對,劃船的時候,。那個時候船沒有機器的,,劃的。劃到哪兒去了,?

生:(齊說:荷花深處去了,。)

師:是的,荷花深處去了,。

師:接著說,。

生:我理解的是興(xīng)盡晚回舟

師:還有不同的說法嗎,?你怎么理解?

師:她看著看著,,陶醉在里邊了,,但是,天都黑下來了,,這個時候又不得不回去,,其實這個“興盡”是興未盡,但是因為晚了,,所以不得不回去,。

師:還有最后兩句沒人說,誰來說,?

生:我解釋的是驚起一灘鷗鷺,。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺,,被她船一開進來就全部飛走了,,就是驚起一灘鷗鷺。

師:爭渡,,爭渡,,誰讀明白了?

師:怎么出去啊,,怎么出去?。吭趽屩鴦澊?,這個時候把一灘歐鷺給驚起來了,。

師:同學們很能干,不知不覺地把這首詞給讀胖了,。(板書:讀胖)同學們,,如果說把咱們剛才說的話寫下來,你說長不長,?

師:可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。交代清楚了郊游的時間是(日落)就是我們說的黃昏、傍晚,;地點是在(溪水邊的亭子里)對,,溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練,、含蓄,。在這首詞里既有景,又有人物活動,,你能分辨出哪些詞語是寫景,,哪些詞語是寫人物活動呢,?默默地看,靜靜地思考,。(結合學生回答,,屏幕出示,指讀)

5,、細細讀著這六個詞,我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關系,,師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”,,因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”,因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”,,因為“爭渡”,,所以驚起“一灘鷗鷺”。

你看,,句子和句子之間銜接得多么緊湊,,多么自然啊,!人在景中,,景因人顯,人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫,!讓我們再次走進畫面,,讀一讀這首詞吧!

1,、同學們,,雖然時隔千載,我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游,,但這首詞“詩中有畫”,,我們完全可以借助想象,再現(xiàn)情境,。{板書:展開想象(齊讀)}在這首詞里,,有一些詞語給了我們畫面般的美感, a,、溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句,,齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象,,給了你畫面般的美感,?

③是啊,“溪亭—日暮”,,讀著這個詞,,你仿佛看到了什么,?(板書:溪亭日暮)展開想象,用眼睛去看,,用大腦去思考,,用心去感受,用語言去描繪,,你看到了怎樣的畫面,?

[對景的想象]預設:

a、學生回答比較簡單(亭子,、小溪,、夕陽)師評語引領:那些美好的景物你都看到了,可惜卻都是靜止的,,誰能把這些眼前的景物說得更加具體,?讓這些景物活起來,讓這幅畫美起來,!

,。教師評語引領:瞧,他說得多么傳神哪,,尤其是“xx”詞,,仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c,、你也走進去了,,那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)!說得那么美,,你一定能讀好這兩句,,指讀。

師:落日的余輝倒映在湖里,,使我們想起怎樣的詩句來了,?一道殘陽鋪水中——

(3)朗讀指導

師:你們看啊?。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分,,太陽慢慢地從西邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,,遠處的山,,近處的水,還有那玲瓏剔透的小亭,,都被籠罩在夕陽的余輝中,。水面上波光粼粼的,讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀,!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對醉的理解]

a,、好一個良辰美景,!好一個溪亭日暮!難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了,。這句話你是怎么理解的呢,?是啊,詩人陶醉了,,醉得忘記了回家,。在這兒給大家補充一個信息,在古代的時候,,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙,!一喝酒啊,,詩興大發(fā),酒助詩興,,詩從酒出,,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子,,但她也很喜歡喝酒,,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,,酒醉也好,,陶醉也好,反正李清照是醉了,。我們帶著這份醉意,,再來讀這兩句詩,一定更有味道,。

b,、在這樣的時候,這樣的地方,,詩人會和誰一起喝酒呢,?有道是:酒逢知己千杯少啊,!品著美酒,,賞著美景,聞著酒香,、花香,,那可真叫酒不醉人——人自醉?。∵@可是一種全身心地享受??!咱們再次一起讀讀這兩句詩,讀出那濃濃的醉意,!

b,、藕花深處

①在那樣快樂的時候,那樣美麗的地方,,詩人和朋友們除了喝酒,,還會干什么呢?(賞景,、吟詩,、作對、彈琴,、下棋,、聊天)是啊,怪不得詩人說她后來是興盡而歸,,讀——興盡晚回舟,。此刻詩人的心情應該是怎樣的?(高興,、愉快),,就請你讀出這份高興,這份愉快,!另外,,這里的興盡,也可以說是興未盡,,也就是還沒有盡興,,只是天色已晚,不得不回家??!此時,詩人的心情又會是怎樣的,?(留戀,,舍不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看,,這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解,,而且都是正確的,所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會,。

②就在詩人回舟時,,又有美景吸引了她,那就是——藕花深處,。(分小組把這個詞讀兩遍,。)藕花—深處,(板書:藕花深處)這個深處是指哪,?對呀,,你想四周全都是荷葉、荷花,,這時候呀,,那荷花,那荷葉的形狀,、顏色,、姿態(tài)一定看得非常清楚。

師:這個“藕花深處”,,又是一幅怎樣的畫面,?

生:大片的荷花,有的才展開兩三片花瓣,,有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,;有的還是花骨朵,,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

生:湖水還很清澈,。

生:還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面,。

點評語預設:

a、你看到了荷花田田的葉子,;你看到了姿態(tài)萬千的荷花,;你看到了一個色彩斑斕的藕花深處;一個清香飄逸的藕花深處,;一個神秘而幽靜的藕花深處,,讓我們一起走進去吧。讀

b,、在這樣的藕花深處,,又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來,誰來說,,你想到了哪句詩,?(接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅; 小荷才露尖尖角,,早有蜻蜓立上頭,;江南可采蓮,蓮葉何田田,,魚戲蓮葉東,,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,,魚戲蓮葉北,;荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中)又是一個充滿詩情畫意的畫面啊,,讓我們再次走進去,,再次沉醉。

③在這兩句中,,你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了,?(誤)誤入,在這里是怎樣的入,?(不小心)能換一個詞代替這個誤嗎,?(不知不覺)

師:是啊,“藕花深處”,,那是一個清香流溢,、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界,。來到這樣的地方,,竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺??梢娝齻円呀?jīng)被美景深深的吸引了,,我們再來讀這兩句,一定會讀得更好,。

此時詩人已經(jīng)如癡如醉,,等他們驚醒過來的時候,他們于是就趕緊——讀下去

c,、一灘鷗鷺

1,、師:讀著這兩句,哪一個詞又讓你畫面般的感受呢,?(一灘鷗鷺)你仿佛聽到了什么,,看到了什么?

師:響不響,?從哪個詞語中聽出來的,?

2,、師:學詞,就要像你們那樣,,喚醒身體所有的感官,。詞語中還有聲響呢!

師:多不多,?你是從哪個詞當中讀出來的,?

師:是啊“撲拉拉”一聲,一群鷗鷺沖破夜幕,,飛上藍天,,那情景該多么壯觀啊,!那可真是大自然的奇觀?。∫积R讀出這壯觀的場面,。

③在這里,,除了看到鷗鷺飛了起來,聽到它們拍動翅膀的聲音,,鳴叫的聲音,,你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么?你的耳邊還聽到了什么,?(聽到劃槳聲,、歡笑聲、水聲,,看到詩人和好友們在爭著劃槳),,此時詩人的心情怎樣?(是啊,,一種意外的開心,意外的收獲,,那就是——驚喜,。)

師:所以她們叫哇,笑哇,,聲音那么響,,那么喧嘩,這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來,。這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀,,看得他們心都醉了!他們陶醉在這美麗的意外中,。讀出這樣的感受,。

這個“驚”字,,既是指鷗鷺給驚飛起來了,又向我們傳遞了詩人驚喜的心情,,用得多妙?。≌l來讀讀這兩句,,讀出那份熱鬧,、那份歡快、那份驚喜?。ㄖ笇Ю首x,,兩個爭渡要讀得稍快,有力,,后面那個爭渡比前面一個更有力)

1,、同學們,剛才我們借助自己豐富的想象,,再現(xiàn)了當年李清照郊游時的情景,,李清照留下來的詞并不多,但是“無一首不精,,無一字不妙”,,這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。

2,、通過學習你覺得這是一次怎樣的郊游呢,?能用詞語來形容一下嗎?(令人心醉,,如詩如畫,,如夢如幻、美好,、美妙,、令人難忘)

師:是啊,這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字),,她陶醉在美景中,,陶醉在美好的記憶里。而且讓我們也陶醉其間,,留戀其間,,有了那么多美好的感受,一定能把整首詞讀好,!這回你能背下來的,,咱們就背下來了。

1,、此時的李清照不僅陶醉在美酒,、美景,、美麗的意外中,還陶醉在美好,、幸福的生活里,。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀,生活條件非常優(yōu)越,,父親是當時的著名學者,,丈夫是金石家。那時他的生活是幸福美滿的,。但是,,在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂,那份純真了,。(出示李清照后期作品中的詩句:寂寞深閨,,柔腸一寸愁千縷?!饵c絳唇》小風疏雨蕭蕭地,,又催下、千行淚,?!豆卵銉骸纺帲瑥慕裼痔?,一段新愁,。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟,,載不動許多愁,。《武陵春》)范讀

2,、在這里,,你讀到的還是快樂嗎?你讀到了什么,?(愁,、淚)

3、南宋末年,,金人大舉南下,中原國土淪陷,,百姓生活在水深火熱之中,,詩人雖是一女子,但她同樣有一顆愛國憂民之心,,這愁和淚是為國亡而愁,,為百姓生活疾苦而流淚,;其二是家破,家人先后離去,,使得李清照長期流亡在外,,無家可歸,飽嘗了生活的酸甜苦辣,,這就是她滿腔的愁?。∽屛覀冊賮碜x讀這四句話,,體會那無盡的哀愁,、千行淚吧

4、師:從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦,,一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣,。在凄苦漂泊的晚年生活中,她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光,,讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧,。

總結。讀李清照的詞,,她的才情可以流光溢彩,。課外再去找一找她的詞,讀一讀,,品一品詞的味道,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十二

1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞,。你們讀過詞嗎,?那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣?

小結:詞的句子有長有短,,所以又被稱為長短句,。

2、介紹詞牌名,,不是詞的題目,。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律,。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令,。

1、生自己放聲朗讀,,爭取在最短的時間里把它讀通順,、讀正確。

2,、指名學生讀,。適時糾正學生的讀音,,指導關鍵字詞的讀音。

3,、學生齊讀詞,。

1、過渡:光讀通讀順還不夠,,咱們還要把它讀懂了,,看看能不能自己在下面注釋的幫助下,讀懂詞的大概意思,。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量,。

2、引導學生集體討論:咱們先來說一說,。自己能夠讀懂一個詞,,一句話,都是一種了不起的收獲,。

適時指導 “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思,。

3、這首詞用了多少個字,?(三十三)

小結:是的,,三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看,,古詩詞,,就是這樣的凝練含蓄。

1,、引導學生:學古詩詞還得學習另外一種本領,,那就是要把詩或詞“讀瘦”。板:讀瘦

同學們能不能把整首詞讀成一個字兒,?看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的,?

2、學生討論,,適時板書:醉

1,、陶醉在美酒、美景中,。

過渡:大家再輕輕地讀讀詞,,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?

2,、引導學生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面,?

落日的余輝倒映在湖里,使我們想起怎樣的詩句來了?一道殘陽鋪水中,,半江瑟瑟半江紅

3、獎勵你讀一讀吧,。把這么美的畫面通過朗誦表達出來,。

老師邊播放日落美景邊描述:黃昏時分,太陽慢慢地從西邊落下去了,,晚霞染紅了整個天空,,遠山、近水,、小亭子,,都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼,,使我們想起這樣的詩句:一道殘陽鋪水中,,半江瑟瑟半江紅。

4,、過渡:在這樣的時候,、這樣的地方,詞人他們會在干什么,?

喝酒,,聊天,做,,對對子,,看風景。

小結:中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,,喝著喝著,,就喝多了,就——醉了,。是啊,,在這樣的地方,品著美酒,、賞著美景,、聞著酒香、荷香,,那可真是全身心的享受?。∵@叫酒不醉人——人自醉,。咱們一起讀一讀這兩句,,讀出濃濃的醉意來。

5、小結,,繼續(xù)討論:好,!大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來?

引導學生想象“藕花深處”所描寫的畫面,。

這種畫面使你想起哪一句詩來了呢,?

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭,。

是啊,,多美的荷葉荷花!但此時已是黃昏時分,,一切都是朦朦朧朧的,,“藕花深處”,那是一個清香流溢,、色彩斑斕,、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方,,詞人肯定更醉了,。讀。

6,、等他們驚醒過來的時候,,他們是趕緊——讀下去

爭渡,爭渡,,驚起一灘鷗鷺,。

讀這兩句啊,你仿佛聽到了什么,,看到了什么,?

小結:那場面多壯觀啊??疵襟w:詞人她們笑啊叫啊,,那聲音太響,太熱鬧了,,只聽撲啦啦一聲,,一河灘受驚的鷗鷺,一下子沖破夜幕飛向藍天,!那場面壯觀嗎,?!

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十三

1,、背誦古代詩詞,,溫故知新。

2、比較詞與詩,,略說不同,。

3、交流李清照的相關資料,。

上課伊始,,談話交流:六年的小學生活讓我們積累了許多古代詩詞,現(xiàn)在,,你還記得哪些?學生回憶曾學過的詩詞之后引出詩與詞的比較,。接著告訴學生本節(jié)課學習的內容,,這時課件顯示課題和作者。學生齊聲朗讀之后出示李清照的相關資料,。

設計意圖:回憶古代詩詞是為了溫故而知新,。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學生學習的熱情,同時營造與本文相融合的美好意境,。出示李清照的相關資料則是為深入理解課文內容奠定基礎,。

1、自讀課文,,感知內容,。

用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,,說說這首詞寫了一件什么事情,。

師生活動:重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內容,。

2,、聽讀課文,體悟情感,。

聽課文錄音,,說說你能感受到作者是什么樣的心情呢?

設計意圖:自由讀詞的目的是讓學生直接接觸并熟悉文本,,從整體上感知課文,。文本是學習的根本。在學生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學生的基礎知識,。聽課文錄音是為了讓學生感受古詞的魅力,,體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質疑交流目的是為了引發(fā)學生思考,。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思,,為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊,。

1,、細讀課文,展開想象,,體會意境,。

2、想一想,,說一說,,寫一寫

(課件出示課文動畫)

學生相互比較動畫與課文并思考:動畫中哪些景物課文中寫到了,哪些沒有直接寫出來,。在共同探討中展開想象,,體會意境。

(1)引導學生想象“溪亭日暮”的畫面,,抓住一“醉”字,,用自己的話說說是怎樣的情景,。

(2)引導學生想象“藕花深處”的畫面,,抓住一個“誤”字,,體會作者無比激動和陶醉的心情,。

(3)引導學生想象“爭渡,,爭渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面,,抓住一個“爭”字,,一個“驚”字,,用自己的語言把這一幅畫面描寫出來,。

3,、小結:體會本文詞眼——“醉”。

請同學們仔細閱讀全文,,想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情,。

設計意圖:從動畫入題,培養(yǎng)學生的觀察能力,。在說的過程中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力,。愛因斯坦說,想象力比知識更重要,。想象力也是語文能力的重要組成部分,。讓學生看詞想象畫面,是為了培養(yǎng)他們的想象能力,,深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感,。

溪亭日暮的寧靜恬淡,藕花深處的神秘幽香,,一灘鷗鷺的壯觀驚喜,。這一切,,留在少女時代的李清照的記憶深處,久久不能忘記,,常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞,?;匚赌谴坞y忘的郊游,。你聽——

(課件播放歌曲《如夢令》)

學生邊聽,邊跟唱,。再次基礎上教師再次引導學生讀詞:注意“沉醉”,、“誤入”、“爭渡,,爭渡”,、“驚起”等詞語包含的情味和意味。

設計意圖:出示歌曲《如夢令》是使學生受到古文化的熏陶,,再一次感受作者的情感。

(課件出示《如夢令(昨夜雨疏風驟)》),。

這是李清照早期的作品,,寫得清新明麗,生動活潑,。下面請同學們再讀一首出自李清照的《如夢令》,。

邊讀邊想象,詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面,?你從中讀出了詞人怎樣的心情呢,?

小結:一切景語皆情語。不同的時期,,不同的心境,,作者筆下的景物也不一樣了。讀詞,,我們要能透過景物,,讀出作者的心情。兩首詞,,讓我們讀到了不一樣的李清照,,讀到了不一樣的李清照的詞。

設計意圖:通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學習,,了解詞人李清照,。

今天我們領略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光,。讓我們齊聲誦背全文,,在誦背中結束今天的學習,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十四

1、學會本課1個生字,,理解由生字組成的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞,。

3,、理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情,。

4,、了解有關詞的知識,了解,、領悟詞的內容和意境,,能把自己想象的景象寫出來。

重點:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詞,,背誦這首詞,。

2、理解詞意,。

難點:了解,、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來,。

關鍵點:讀詞,,讀中感悟,理解這首詞,。

一課時

多媒體課件,,相關資料。

1,、談話:同學們,,你們好,今天老師請你們觀賞一幅畫,。(出示課件)

2,、你們看到了些什么?(學生自由描繪,。)

3,、師:同學們,,這是描繪什么景色的圖畫?(學生發(fā)言)

4,、板書課題:9,、如夢令,齊讀課題,。(指導朗讀后鼻音“令”)

5,、介紹“詞”。(課件出示)

詞是我國古代詩歌的一種形式,,可以配上樂曲歌唱,。詞的句子有長有短,所以又叫做長短句,,詞有詞牌名,,而詩歌沒有。最初的詞,,是歌詞,,是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌,。

《如夢令》就是詞牌,。詞牌之下,一般另有題目,,但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

6,、引導回憶學過的詞《清平樂·村居》,。

1、簡介李清照,。(課件出示)

作者簡介——李清照:(1084—約1151)南宋女詞人,。號易安居士,山東濟南人,。山東濟南人,。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高,。宋詞有“婉約”,、“豪放”兩大派,她是“婉約”派的代表人物之一,,是中華精神文明史上的一座豐碑,。所作詞,前期多寫其悠閑生活,,后期多悲嘆身世,,情調感傷,,有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品,。

過渡:這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,,我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景,下面請大家自讀這首詞,。

2,、自讀課文,提出要求(課件出示):

(1)讀準字音,,讀通句子,。

(2)理解由生字組成的詞語。

(3)想想:這首詞主要寫了什么,?

學生自學課文內容,,教師巡視指導,與個別學生交流,。

3,、 檢查學生的自學情況:

(1)認讀生字和詞語。(課件出示)

藕花 溪亭 沉醉

興盡 誤入 爭渡

驚起 一灘 鷗鷺

a,、指名認讀,。及時正音。

b,、重點指導“興”讀第四聲,,“亭、爭,、驚”是后鼻音,,“藕”字寫法。

(2)朗讀這首詞,。(課件出示)

如夢令

【南宋】李清照

常記溪亭日暮,,

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟,,

誤入藕花深處,。

爭渡,爭渡,,

驚起一灘鷗鷺,。

(自讀,指名讀,,范讀,,齊讀等。)

過渡:同學們,,我們不僅要讀通詞,,更要讀懂詞,。接下來,請同學們用心地讀,,細細地想,,試著用我們以前用過的方法,明白詞的大概意思,。

1,、學生自學,同桌交流,。

2,、問題提示:(課件出示)

(1)這首詞記敘了一件什么事?

(2)這件事是發(fā)生在寫作的當天嗎,?

(3)這件事發(fā)生在什么季節(jié),?

(4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢,?

(5)為什么會“誤入”,?既然誤入,慢慢劃出來不行嗎,?

(6)為什么詞人會常想起這件事呢,?

3、師:你讀懂了那一句,?說一說它的意思,。

交流:一句一句地說意思,再整首詞說,。

4,、師小結詞意。

5,、齊讀這首詞,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十五

1,、人稱“千古第一才女”,,創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活,,韻調優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊,,情調憂傷

1、朗讀這首詞,,說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物,、場景、對白,?

人物:主仆兩人

場景:春雨后的屋中

對白:“海棠依舊”“知否,,知否,?應是綠肥紅瘦?!?/p>

2,、結合杜甫《三絕句》:“不如醉里風吹盡,可忍醒時雨打稀”,,聯(lián)系下文,,說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么?

不忍見花被吹落

3,、李清照醒后第一件事是什么,?

了解經(jīng)歷風雨后,庭院之中的海棠情況如何

4,、既然如此關切,,念念不忘,李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了,?“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理,?

很關切,又不敢于,、忍心面對

5,、從“卻道”的“卻”字,你能品讀出詩人怎樣的心緒,?

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女粗心的不悅

6,、“知否,知否,?”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感,?

對侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么,?詩人的用字有什么高妙之處,?

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感,。

用擬人的手法,,更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子,,詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義,?

惜青春時光的短暫易逝

1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后,,帶著這一份理解,,再回過頭來看前文,你對李清照之前的回避、躲閃,、不忍有了怎樣的認識,?

2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后,,再一次朗讀詩歌,,在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞:“試”“卻道”“知否,知否,?”“應是”,。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。

3,、歸,;納語言風格——言淺意深,含蓄曲折

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