作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇一

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、通過學習,，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛,。

3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法,。

1,、品讀字詞，想象詞境,，領悟情感,，并能用語言表達出來。

2,、有感情地吟誦詞,，并能吟出“沉醉”的感覺。

一,、導入

1,、背誦古詩。

2,、比較詞和詩的不同,。

4、揭題,，交流李清照的資料,。

二,、讀詞

1、聽配音朗讀,；自由讀詞,，要求讀準字音，讀通句子,。

2,、指名讀，正音：興,、藕,；齊讀。

3,、說說每句話的意思,。

4、小結：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷,。

三,、品詞

1、細讀課文,，展開想象,，引導學生捕捉看到的畫面。

2,、討論,，交流。

溪亭日暮

⑴引導學生想象畫面,，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”,；讀出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”,，想象李清照和她的朋友們會干些什么,？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？

⑶朗讀：讀出濃濃的醉意,。

藕花深處

⑴想象“藕花深處”的畫面,。

⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”,、“深處”,，體會詞人的心情。

⑶朗讀,。

一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么,？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀,。

⑵品讀兩個“爭渡”,，比較疊句,，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情,。

⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”,，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀,。

3,、小結。

⑴詞的特點：33字,，凝練,、含蓄。

⑵詞眼：“醉”,，李清照已完全陶醉于美酒,、美景、美情之中,。

⑶齊讀全詞,。

四、吟詞

1,、詞又叫曲,，有一定的曲調，可以配樂,、吟唱,。

2、再聽配音朗讀,，練習吟詞：注意停頓、重音,、疊句,。

3、欣賞歌曲,，隨歌曲一起吟唱,。

五、拓展

1,、欣賞另一首《如夢令》：李清照只留下兩首《如夢令》,。

2、比較兩首詞：字數(shù),、句式,、“醉”相同；表達的具體內容,、感情不同,。

3,、小結：同樣的詞牌，可以寫出不同風格的詞,。介紹原因：這兩首《如夢令》是她人生變化的真實寫照,。

4、齊讀兩首詞,。

六,、作業(yè)

1、抄寫,、背誦,。

2、將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇二

1,、通過讀誦、情景再現(xiàn),，理解領悟詞的內容和意境,，揣摩作者情感。

2,、總結鑒賞詩詞的方法,，掌握自主鑒賞的技巧。

在誦讀,、品味的過程中,，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,。

嘗試領會詞的意境,，提高鑒賞能力。

誦讀法,、情景繪畫法,、啟發(fā)式、討論式,。

一,、話題引入，初讀感知,。

課件出示圖片,。師：咱們先來欣賞張圖片，感覺怎么樣,？她是中國古代的一位才女,，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們知道詞嗎,？

古詩,、詞都是古代的一種文體，看?。襟w出示《如夢令》詞的內容）這就是咱們今天要學的詞,，詞跟我們以前學過的詩有什么不一樣？

生：古詩每句字數(shù)一樣,，詞每行的字都是不一樣的,。

師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句,。

師：還有什么不一樣嗎,？

師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù),、句式和韻律,。

同學們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧,，請大家自己放聲朗讀,，，爭取在最短的時間里,，把它讀正確,，讀流利。這個要求不高吧,，那你就放開聲音自個兒讀,。

生：放開聲音讀

師：聲音停下來了，誰能一個人,，放開聲音讀讀這首詞,？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你,，勇敢的女孩子,。

師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了,。興：在這讀第四聲,。表示什么意思,？（興致,、興趣。）什么時候讀第一聲,？

生：大興安嶺,、興奮。

師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀,。

生（男）讀詞：

師：我覺得應該給他點掌聲,，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些詞的味道來了,。好,，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧,？

生：沒有問題,！

師：咱們連起來讀一讀。

生：好,！

生齊讀詞,。

二、“胖”讀全詞,，古文今譯,。

1、師：同學們,，讀詞,，讀通，讀順還不算,，還要讀懂它,。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了,，請你輕輕地讀,，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了,，說通了,，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量,。開始吧,！

2、師：咱們先來說一說,。自己能夠讀懂一個詞,，一句話，都是一種了不起的收獲,。你站起來說給大伙聽聽,。

3、師：老師在這兒給你們補充一個信息,，在古代的時候,，很多的文人都喜歡喝酒,。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊,，詩興大發(fā),，酒助詩興，詩從酒出,，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒,，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉,。好，酒醉也好,，陶醉也好,，反正李清照是醉了。

4,、師：同學們很能干,，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們,，如果我們把剛才說的話,，都寫下來，這篇文章長不長??？

師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了,，你數(shù)一數(shù),。

生：33個字。

師：是啊,，33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚,；地點是在（溪水邊的亭子里）對,，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練,、含蓄,。咱們讀一讀整首詞，體會,、體會,。

生：（讀全詞）

三、美讀全詞,，想象畫面,。

師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了,。讀得很美很美,，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞,，看看,，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

1,、陶醉在美酒,、美景中。

師：大家再輕輕地讀讀詞,，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢,？

生：“溪亭日暮”。

師：看到“溪亭日暮”這個詞,，你腦海當中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了,？一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅。

師：多么富有詩情畫意??！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來,。生朗讀,。

師：你們看啊,！

（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分,，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空,，遠山,、近水、小亭子,，都被籠罩在夕陽的余輝中,。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。）

師：在這樣的時候、這樣的地方,，詞人他們會在干什么,？

師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,，喝著喝著，就喝多了,，就——醉了,。

師：是啊，在這樣的地方,，品著美酒,、賞著美景、聞著酒香,、荷香,，那可真是全身心的享受啊,！這叫酒不醉人——人自醉,。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來,。

師：這個“藕花深處”,，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？

師：使你想起哪一句詩來了呢,？咱們學過荷花吧,，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。

師：是啊,，多美的荷葉荷花,！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的,，“藕花深處”,，那是一個清香流溢、色彩斑斕,、幽靜而又神秘的世界,。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了,。讀,。

2、陶醉在美麗的意外中,。

師：等他們驚醒過來的時候,，他們是趕緊——讀下去

生：爭渡，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。

師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么,，看到了什么,？

師：從哪個詞語中聽出來的,？

師：那場面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊,，那聲音太響，太熱鬧了,，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺,，一下子沖破夜幕飛向藍天,！那場面壯觀嗎？,！

師：你覺得這個“驚”,，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情,？

師：是啊,，這可是意外的驚喜啊,！所以是“鳥驚人也驚?。　?/p>

師：那簡直是大自然的奇觀啊,，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀,，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中,。

師：再讀,。

3、陶醉在美好的生活中,。

師：詞人深深地醉了,，她陶醉在（美酒、美景,、美麗的意外中）,。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

生：（學生讀李清照早期生活的資料,。）

師：為什么這么開心,？

生：因為李清照她年輕時候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿,。

師：是啊,，年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里,。

咱們再來讀一讀這首詞,，跟詞人一起深深陶醉一次吧,。（生齊讀，師生合作讀,，生背誦,。）

師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？

師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎,？

師：所以啊,，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊,，所以是“常記溪亭日暮”,。

師：詞人因樂而酒，因酒而醉,。那你覺得這個時候她喝的是什么酒?。?/p>

4,、一幅流動的畫

師：剛才我們邊讀邊想象,，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”,，還有“藕花深處”,，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫,。你們看,，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”,，因為是誤入“藕花深處”,，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,，一起讀整首詞,。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

生：（讀全詩）,。

師：聽你們讀得有滋有味的,，老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎,？（師深情朗讀）

師：來咱們再來讀一讀,，老師跟你們一起讀。

（師生齊讀）

四,、“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼。

師：剛才我們在學古詩詞時掌握了一種本領，就是把詞“讀胖”,，咱們還得學習另外一種本領,，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦,。

師：同學們能不能把整首詞讀成一個字兒,？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？

學生說字眼,，說理由,，并板書,。

師：同學們品出了那么多的字,，你看,，不管“暮”也好，“記”也好,，“醉”也好,，還有“興”也好,，老師認為都有道理,，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”,，因為陶醉了,，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）,。李清照留下來的詞并不多,，但是“無一首不精，無一字不妙”,，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味,。

師：這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中,，還陶醉在哪呢,？

師：是的，詞人深深地陶醉了,，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次,。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞,。這回你能背下來的,，咱們就背下來了。

生：（讀,、背全詞,。）

五、對照比讀,，延伸課外,。

師：請同學們再讀一首詞,。

生：《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒,。試問卷簾人,，卻道海棠依舊。知否,？知否,？應是綠肥紅瘦?！?/p>

師：老師把兩首詞放一塊兒,，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？

師：同學們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點,。字數(shù),、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味,。

師：古代的詞譜成曲可進行演唱,，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的,？（放音樂）

師：有味道嗎,？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇三

：五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》,。

：

1．正確認讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯字的寫法,。

2．在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味,，體會詞中所描繪的意境美，情趣美,。

3．通過李清照生活經(jīng)歷的介紹,，引導學生對李清照早期與晚期不同詞風有所了解，從而感受“一切景語皆情語”,，品詞如品人,。

由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢令》。

大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處

漱玉集中金石錄里文采有后主遺風

1．了解學生對作品的預習情況,。

（如預習不夠,，直接引導讀書，熟悉所學內容,；如多數(shù)學生已熟讀,，可安排學生默寫。）

2．了解詞的有關知識。

3．檢查自讀情況,，了解是否讀通暢,，讀流利。

4．通過質疑了解學生自讀后對詞的理解狀況,。

1．說說你讀懂了什么,，還有哪些不懂的問題。

此時教師應關注學生是否了解了詞的大體意思,；對于詞的意境了解有多深,；能否體會出詞人的心情等。

（教師可以隨機將學生的回答梳理后板書出來,。）

2．引導學生理解詞的意境,，體會作者的心情。

通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀,，在朗讀中體會,。

3．引入李清照生平資料，引導學生了解不同時期李清照詩詞的不同風格,。

①了解李清照青年時代的生活經(jīng)歷,。加深對《如夢令》的理解。

②了解李清照中年時期的生活轉折,，進一步感受李清照的詩品與人品,。

（引導回憶《夏日絕句》）

生當作人杰,，

死亦為鬼雄,。

至今思項羽，

不肯過江東,。

③了解李清照晚年生活境遇,。感受其孤獨凄涼的心境與凄婉的詞風。印證“風采有后主遺風”,。

聲聲慢

尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時候,，最難將息。三杯兩盞淡酒,，怎敵他,、晚來風急？雁過也,，正傷心,，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損,，如今有誰堪摘,？守著窗兒，獨自怎生得黑,？梧桐更兼細雨,，到黃昏、點點滴滴,。這次第,，怎一個、愁字了得,！

4．再次回讀《如夢令》,，豐富理解，加深認識,。

對聯(lián)的引入,，直接由文及人。讓學生在學作品之前對詞人有一個大略的印象,。

通過學生的默寫,，了解生字掌握情況，增加生字學習的有效性,。

通過對詩詞知識的了解增加學生的學習興趣,。

一方面培養(yǎng)學生的質疑能力；另一方面確定后續(xù)教學重難點,。

了解把握學生的學習狀態(tài),，為下文的學習做好鋪墊。

此部分為教學的重點所在,，要通過教師的引導,，學生的互助加深對詞的理解。

由單純的“讀詞”自然轉入“讀人”,。

對于五年級的學生,，單純地就詞學詞，不能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,，將李清照的生平資料與詩詞的了解學習串連起來,，由詞及人，由人及詞,，不僅有助于學生對《如夢令》的把握,，更有助于學生了解一種重要的詩歌學習的方法，提高自主學習的能力,。

聯(lián)系以往知識,，加深理解,。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。

此時的讀,，應該是融入對詞作,、詞人的更多認識后的一種心靈的感悟與升華。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、通過學習,，想象詞所描繪的情景,，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛,。

3,、初步了解學習古詞的方法。遷移運用,，提升語言文字運用能力,。

4、學習古詩詞興趣,，培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學生

品讀字詞,，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語言把它表達出來,，感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛。

1,、引導學生想象詞描繪的意境,，領會詞人“沉醉”的心情,。

2,、了解古詞的學習方法，遷移運用,。

四,、教具準備：課文、課件

一,、課前談話：創(chuàng)設情境,，營造學詩歌的氛圍，激發(fā)學生對詩歌的熱愛

1,、師：同學們,，春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié),。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里？景色如何,？心情怎樣,？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景,，你想到了哪首詞,？（點名）（課件，音樂）

1,、憶江南

師：掌聲送給她,！

2、曉出凈慈寺送林子方

夏天,，我們來到美麗的西子湖畔,，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：

3、山行

秋天,，人們喜歡登高遠游,，這滿山的紅葉，我們又想到了

4,、梅花

冬天,，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——

師:多美的詩句??！同學們，中國是一個詩歌的國度,，無數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作,，難怪有作家說道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話，你們有什么想說的,？同學們,，做好上課的準備了嗎？上課,！

二,、正式上課：

師：我們今天來學一首關于郊游的古詞（板書：古詞）——如夢令（板書：如夢令）通過預習你們知道了什么？

預設：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢令是詞牌名,，是用來吟唱的,，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字數(shù),、格式和韻律,。??她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱,。

三,、多重誦讀,，感知詞之味道

（一）自主學習，讀“通”本詞

師：現(xiàn)在請大家自由地讀讀這首詞,，讀準字音,，讀通句子。

（學生自由誦讀）

評價：字正腔圓,！你把生字“藕”和多音字“興”讀準了,，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲？（高興,、興致）（課件）是的,，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學再來讀讀,？

（二）師生合作讀

1,、小結：同學們，古詞是用來吟唱的,，（板書：吟）除了讀準音,，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道,，我們一起來合作吟一吟,。(師讀前兩個字)

3、小組賽讀：同學們吟得真好,，帶著這樣的節(jié)奏,，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式,，看看哪個小組吟得好,。

4、展示,。

四,、讀懂詞的大意，抓住關鍵字瘦讀全詞,。

1. 同學們,，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它,，大家可以在下面注釋的幫助下,，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達作者心理感受的那個字,，在組里和同學討論討論。（隨機板書學生的答案）

生：醉,、夢,、記,、暮、興,。

2,、各組代表分別說出自己的理由。

3,、總結：剛才大家通過學習,，找到了自己認為最能表達詞意的關鍵字，來幫助我們理解古詞的內容,，這是古詞學習的第二步：把整首詞凝成一個字或詞,。（板書：凝）但是，哪個字最能表達作者的心境呢,？讓我們走進這首詞,，走進李清照的內心世界。

五,、想象畫面,，感悟詞之意境

師：請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面,？（師配樂朗讀，學生閉目想象）

1,、哪一幅畫面讓你的印象最深,？（請三個同學）誰也喜歡這樣的畫面，再來說一說,？還有誰也喜歡這樣的畫面,？

2、出示溪亭日暮圖

①這就是美麗的溪亭日暮圖,，你能讀一讀這美麗的畫面嗎,？

評價：說的好，讀的美,，還有哪位同學喜歡這樣的畫面,？你來讀一讀。 ②同學們真了不起,，讀著詞語,，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”,。（板書：品） ③再讀“溪亭日暮”： 好一個溪亭日暮,，夕陽晚霞，物我兩忘,，難怪作者“沉醉——不知歸路”,。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句,，一定更有味道。

3,、還有誰想到了不同的畫面,？（哦，你看到了藕花深處的迷人風景）李清照,，你看到了什么,？聽到了什么？李清照,，你還看到了什么,？你聞一聞，聞到了——

①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢,、色彩繽紛,、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景,？（指名讀）

②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀,。同學們，讓我們深吸一口藕花的香氣,，一起來讀讀——

③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了,？（誤）能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？(不知不覺,、情不自禁)

真是景不醉人——人自醉,。帶著這份醉意，再來讀讀這一句,。

4,、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖） a怎么劃船,？（爭著,、用力）

師：關于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：

（1）以《唐詩、宋詞,、元曲三百首》為主的一方觀點認為,，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”

（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為,，“爭渡”的意思是“怎么劃啊,，怎么劃啊”

師：再讀讀這兩句，考慮一下,，你認為是哪一種意思呢,？或者你有更新的想法嗎？

生1：她著急回家，就搶著劃,；(你搶著劃一劃)

②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺,。（做動作）

師：此時此刻,，老師也有了作詩的雅興,，真是“一群詩人爭船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀??！誰來讀一讀。

③此時此刻,，詞人的心情是多么的??（指名說）開心,、激動。（激動地讀一讀）

④生2;她喝醉了酒,，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來) 迷迷糊糊中,，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚訝,、驚喜) （驚喜地讀一讀） 這個“驚”字,，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人,。寫得多好啊,。同學們，帶著驚喜與興奮,，讀一讀這兩句吧,！

師：同學們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢,。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”,，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）

5、面對如此良辰美景,，假如你是李清照,，你會和朋友們干些什么？（飲酒,、作詩,、賞景、聊天┅┅）

6,、總結：

學到這兒,，誰來說說最能表達詞意的是哪個字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照,，你沉醉的僅僅只是酒嗎,？(說到了酒)還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么,？——心（快樂美好的心情）（板書：酒,、景、心）在這份美好的醉意當中,，老師也寫下了這一首如夢令,，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀,。（音樂起,，再讀全詞）

六、回歸整體,，熟讀成誦,。

就讓我們沉醉在這幅流動的畫里，一起背誦這首詞吧,！每個小組自由選擇,，待會你們可以看畫面、可以聽音樂,、可以做動作,，甚至可以唱一唱。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎,？）

六、拓展讀詞,，感悟詞之情韻

1,、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學習這首古詞,？讓我們用同樣的方法,，再學一首同樣詞牌名，同一位作者的詞,。（先吟,、再凝、最后品一品）

2,、要吟出詞的節(jié)奏,，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞,，品出李清照怎樣的心境,？

3、小組展示自學成果,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇五

知識與技能目標：

1,、了解掌握詞的有關知識。

2、理解句子里的關鍵詞語,，能用自己的話說通每個句子的意思,，了解這首詞所描寫的情景。（重點）

3,、能借助圖畫,，想像這首詞所描繪的情景。

4,、正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

1、借助教材,，結合課外資料,，通過獨立自主地學習，正確理解這首詞所描寫的`情景

2,、通過“聯(lián)想,、配樂朗讀”等教學策略反復咀嚼、體悟重點詞句的情味,。(難點)情感態(tài)度與價值觀目標：

理解領悟本首詞的內容和意境,，通過了解李清照的一生，感悟詞人不同時期作品的不同風格,，從而感悟立體的李清照,。（難點）

1、搜集當時的背景資料及李清照的《聲聲慢》,。

2,、曲子《漁舟唱晚》

1課時

一、談話導入

師：今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》,。請同學們閉上眼睛用心去傾聽,。

師：看你們的神態(tài)就知道它太好聽了。知道嗎,？古典樂曲是我們中華所獨有的,，它堪稱國粹。當然,，堪稱國粹的還有很多例如戲曲,、中醫(yī)藥、古典文學等,。在文學寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞,。唐詩大家都不陌生，我們早就接觸過，那么宋詞你們知道多少呢,？你們學過哪些詞,？（指名背）

1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么,？

（詩每句字數(shù)一樣,，而詞不是。詞的句子有長有短,，又稱長短句,。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名,，都有固定的句式和韻律,。

2、《清平樂》是詞牌名,。你們還知道哪些詞牌名,？（如夢令憶江南）

師：古時候的詞都是配著樂曲演唱的，所以詞有節(jié)奏感和韻律美,，多讀還能體會出詞的韻味,，所以在讀詞時要有自己的感覺和味道。

二,、初讀古詩,，讀準讀通。

1,、師配樂范讀

2,、生自由讀，要求輕聲朗讀課文,，并讀準字音讀通句子,。

3、全班交流,。

（1）指名讀課文,，正音：興（xìng）、藕,；齊讀,。

（2）自由讀。

（3）指名讀,，師生評述是否正確,、流利。

4,、今天我們就來一起學習李清照的《如夢令》,。我們在學習詞的時候,，要打開所有的感官。用耳朵去聽,，用嘴吟誦,，用腦去思考，用心去想像,。

三,、讀中想，讀中悟,，讀中品

1,、默讀課文，邊讀邊想,，這首詞哪些地方給你留下的印象深,，為什么？

2,、全班交流。

預設

★溪亭日暮

⑴引導學生想象畫面,，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”,；讀出“溪亭日暮”的美,。

⑵抓住“沉醉”,，想象李清照和她的朋友們會干些什么,？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？

⑶朗讀：讀出濃濃的醉意,。

★藕花深處

⑴想象“藕花深處”的畫面。

⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的,？抓住“誤入”、“深處”,，體會詞人的心情,。

⑶朗讀,。

★一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么,？聽到了什么,？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。

⑵品讀兩個“爭渡”,，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面,，體會著急歡快的心情。

⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”,，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀,。

3,、品味吟讀,，入境背誦,。

①理解了詞的意思后，讓學生能夠入情入境地想象詞人當時的情景,，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞,，（指導學生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境,，也表現(xiàn)了作者對大自然,，對生活的熱愛,。）教師板書

②嘗試背誦,，指名背,。齊背。

五,、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境,。

1,、聽配樂朗誦,。

2,、學生邊讀邊交流交流資料。

預設：⑴,、生交流背景資料：當時,，正值金兵入侵,，北宋滅亡,，志趣相投的丈夫也病死在路上,，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡,。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡,、顛沛流離的苦痛,。

⑵、剛才我們學的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同,？

（《如夢令》讀的時候語氣比較歡快，而《聲聲慢》的語氣則比較低沉）

⑶自讀自悟

生自由讀對比兩首詞的不同,。（相機指導朗讀）

六,、作業(yè)

李清照是位頗具文學才能的女作家,，在宋代眾多詞人中，可以說是獨樹一幟,。,，我相信經(jīng)過今天的學習,，李清照的淚水和歡笑和她一生的經(jīng)歷會深深地印在你們的腦海里,，你一定能成為她跨越時空的好朋友，有興趣的同學下去后還可以繼續(xù)搜集有李清照的詞及相關資料,，可以制一期手抄報，來緬懷我們這位女中文豪,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇六

1,、了解掌握詞的有關知識,。

2、理解兩首詞的詞意,。

3,、背誦兩首詞,，理解詞中的意境。

理解詞意,。

領悟詞的意境,。

2課時

（如夢令）

教學目標

1,、了解掌握詞的有關知識,。

2,、理解領悟本首詞的內容和意境。

教學重難點

理解領悟本首詞的內容和意境,，并背誦。

教學過程

一,、導入

同學們,，大家會不會唱《童年》這首歌,？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌,，好不好,？（指名學生唱歌）

這首歌非常的動聽,，多年來，它不知道打動過多少人的心,。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年,，給人以無限的遐思,，所以有人說“旋律是美感的延伸,，歌詞卻是情感的載體,?！爆F(xiàn)代是這樣,，在古代就更是這樣,。這節(jié)課,，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的,。

二,、了解詞的有關知識

《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞,。那么,，什么叫做詞呢,？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌,？2,、詞怎樣進行分類的,？）

《如夢令》這首詞的詞牌名是什么,？介紹作者

三、理解領悟本首詞的內容和意境

下面,，我們就具體的來看我們今天要學的課文,。

1,、請大家聽老師范讀一遍課文,，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏,。

2、按照停頓反復朗讀,。

3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容,。

問題提示：

（1）這首詞記敘了一件什么事,？（詞人的一次郊游）

（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎,？（不是,，“常記”）

（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié),？（夏天，“藕花深處”）

（4）她是一個人去的嗎,？（不是,，“爭渡”）為什么要爭渡,？（“誤入藕花深處”）

（5）為什么會誤入,？（“沉醉”）既誤入,，慢慢劃出來不行嗎,？（不行,，因為“日暮”）

（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣,，值得回味）

4、一次郊游之后,，在回家的路上,，由于沉醉其中，小船走錯了路,，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人,，還是急著尋找歸路,。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越,，驚動了棲息的沙鷗白鷺,，鳴叫起來,，撲騰騰飛起來,，這時,，人聲,，鳥聲,，水聲，交織在一起,，構成一個情趣橫生的意境,。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下,，夕陽的余暉,，清清的池塘，嬌美的荷花,，驚飛的鷗鷺,，爭渡的船只……這幅畫面美不美,？請你邊讀邊想象畫面,。

5,、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境,。那么,，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景,，表達了她的什么意愿呢,？

（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境,，表現(xiàn)了作者對大自然,，對生活的熱愛。）

四,、背誦,、默寫整首詞。

板書：

如夢令

日暮沉醉愛生活

誤入藕花深處

驚起鷗鷺愛自然

（漁歌子）

教學要求：

1,、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3,、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來,。

教學重點：

學習詞的內容,，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來,。

教學過程：

一,、導入：

1,、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習

2、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人,？（簡介作者）

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1,、自讀全詞,，整體感知。

2,、讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物？

3,、自讀詞，提出疑問,。

三,、細讀《漁歌子》理解詞意

1、自學,、對照注解或字典理解字詞的意思,。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家,、回去

2、理解全首詞的意思,。

在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風細雨,，久久不愿離去,。

四、總結升華

1,、全詞表達了作者怎樣的思想感情,？（大自然）

2,、有感情地朗讀《詞兩首》,。

作業(yè)：背誦并默寫兩首詞

板書設計：

白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

斜風細雨不須歸

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇七

（1）知識與技能：正確認讀“藕”，有感情讀詞,，讀出詞的節(jié)奏和韻味,。背誦這首詞,，能品味詞的意境。

（2）過程與方法：通過圖書館,、網(wǎng)絡等信息渠道,，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個“醉”體會詩詞意境,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩詞,，感受古詩詞的凝練,、含蓄。從而熱愛中國傳統(tǒng)文學,。

品味詩詞意境,，感受李清照無憂無慮的生活,，溪游醉歸的歡樂,。

一、了解有關詞的基本知識

1.你們學過哪些詞,？

你能說說詞和詩有什么不一樣么,？

詩每句字數(shù)一樣，而詞的句子有長有短,，又稱長短句,。詞可配樂演唱,。

2、出示《如夢令》,。

李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔,，官宦之家,，一生追求自由幸福的生活,。那是她人生中最美好的時光。人到中年,，宋朝與金兵作戰(zhàn),，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南,，丈夫后來也去世了,。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的,。

這首詞的題目是,？

“如夢令”是詞牌名,。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目,，有的詞則沒有題目，沒有題目的,，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目,，如這首《如夢令》,，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）

二,、初讀課文,，領悟大意

1,、自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順,、讀正確,。

2、檢查朗讀情況

指名讀,；指導“興”（評價：讀得準,、讀得通順，有節(jié)奏感,。把詞牌名放在前面讀,。節(jié)奏感很好,，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面,，用力的想,，讓我們把畫面看清楚。）

讀詞時要能把詞讀到臉上,，范讀,。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景,。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中,、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面。）

3,、同學們,，讀詞,，讀通,，讀順還不算，還要讀懂它,。接下來,，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀,，再用自己的話輕輕地說,，看看能不能把話說順了,，說通了，說明白了,。好不好？開始吧,！

4,、交流自學

學生開始交流自己的所學，老師相機進行評價補充,。

重點指導“一灘”,、“興盡”等詞語的理解,。

“醉”什么意思？在古代的時候,，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙,！一喝酒啊,，詩興大發(fā)，酒助詩興,，詩從酒出,，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法，百年三萬六千日,，一日須傾三百杯,。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒,，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉,。

三、品讀悟情

1,、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充,，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面,。如果把我們剛才說的話,，都寫下來，這篇文章長不長?。康悄憧催@首詞,，它只有多少字,？是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。你看,，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄,。

到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢,？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢,？

2,、組織交流。

（一）畫面1：“溪亭日暮”

1,、“溪亭日暮”,，讓你想起怎樣的畫面來了？說說湖邊的景色,。---讀句

2,、圖畫，師描述： “黃昏時候,，太陽慢慢地從山的后邊落下去了,，晚霞染紅了整個天空，遠處的山,，近處的水,，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中,。水面上波光粼粼的,，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”,。這樣的情景,，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來,。

3,、在那樣的地方，那樣的時候,，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么,？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。

眼睛里看的是美景,，嘴里品的是美酒和佳肴,，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味,，那可真是全身心的享受?。∵@真是“酒不醉人人自醉”啊,，咱們再讀這兩句,，讓我們也深深地陶醉一次。

（二）畫面2：藕花深處

除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外,，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了,？

那又是怎樣的一片荷塘?。浚ㄔ娋洌?/p>

這個時候啊,，已經(jīng)是黃昏了,，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”,，那是一個清香四溢,、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了,。來,，請讀讀第三句、第四句,。

（三）畫面3：爭渡圖

你聽到了什么,？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音,、聽到了詩人的笑聲,、聽到了爭吵的聲音……）

仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了,。）多不多,？聲音響不響？（驚,、一灘）這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來,?！皳淅币宦?，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天,，那情景該多么壯觀?。≌l來讀一讀這兩句,？

驚,、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情,？（驚喜）師指導朗讀,。

（四）一幅流動的畫

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面,，有“溪亭日暮”,，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”,。其實整首詞就是一幅流動的畫,。你們看,，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”,，因為是誤入“藕花深處”,，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,，一起讀整首詞,。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

詞人深深地醉了,，她陶醉在（美酒,、美景、美麗的意外中）,。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧,。（學生讀李清照早期生活的資料。）

讓我們也跟她一起深深地陶醉一次,。讀出濃濃的醉意來好嗎,？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎,？所以啊,，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶,。所以這首詞一開篇就說“常記”,。

詞人因樂而酒，因酒而醉,。那你覺得這個時候她喝的是什么酒?。?/p>

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇八

1,、正確認讀“藕,、興”兩個字。

2,、理解詞的意思,，品味詞的意境。

3,、正確,、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。

1,、理解詞的意思,，想象作者當年溪游醉歸的歡樂情景。

2,、朗讀并背誦

課件,、李清照的生平資料

教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分,。

（播放課件古箏曲）

1、同學們,，伴著悠悠的古箏樂曲,，今天我們再一次走進古典文學的園地，走進唐詩宋詞營造的藝術氛圍,，一起來學習宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》,。

2、板書課題：如夢令

1,、你們學過哪些詞,？（《清平樂·村居》、《憶江南》,、《水調歌頭》）

2,、你能說說詞和詩有什么不一樣么？

點擊：基礎知識

（詩每句字數(shù)一樣,，而詞的句子有長有短,，又稱長短句。詞可配樂演唱,。）

3,、出示《如夢令》。

出示課件《如夢令》

這首詞的題目是——（沒有題目,，師相機指出“如夢令”是詞牌名,。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目,，有的詞則沒有題目,，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分,，往往以詞的第一句作為題目,，如這首《如夢令》,，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）,。）

現(xiàn)在，讓我們眼到,、口到,、心到，去吟誦,、去欣賞,、去想像，來學習李清照的《如夢令》,。

1,、自讀,，讀通讀順

要求：

讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形,；讀對停頓,。

2、檢查朗讀情況

指名讀,；齊讀（各種形式朗讀）（隨機糾正錯音）

3,、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫面,，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,。

4、交流自學

學生開始交流自己的所想,，老師相機進行評價補充,。

1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充,，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。但這還不夠,，咱們還要把這首詞讀成一個字,，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的，這個字就是我們常說的“詞眼”,。

2,、來，讀讀這首詞,，看看,，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀,，細細地品一品,。（隨機板書學生的答案）

3、圍繞“醉”來感悟

4,、板書：醉……

這首詞中的哪些句子,，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？

再讀,。

①,、出示課件１、２句

a,、讀１,、２句，從哪里讀出“醉”字了,？

b,、交流：“不知”（為何會“不知”,？）

“沉醉”是啊，同學們想想,，她是在哪里喝酒?。浚ㄏぃ?/p>

過渡：詞人和好友品嘗著美酒,，欣賞著美景,，如此詩情畫意，日子過得好生愜意,，那真叫“酒不醉人人自醉”?。?/p>

②出示課件3,、4句

a,、詩人醉后有何表現(xiàn)呢？繼續(xù)交流：“興盡晚回舟,，誤入藕花深處”

b,、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么？由藕花我們聯(lián)想到詩人在哪,？

那又是怎樣的一片荷塘?。课医o大家一幅圖請同學們用學過的詩填一填

過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話,，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了,。

當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒,，于是開始——“爭渡,，爭渡”

③出示課件5、6句

a,、聽——嘻嘻哈,，嘩啦啦……你聽到了什么？

b,、生答：（聽到了鷗鷺的聲音,、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲,、聽到了爭吵的聲音……）

c,、仔細看——看到了什么,？（鷗鷺飛起來了,。）多不多？如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話,，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇九

1,、正確認讀生字“藕”，多音字“興”,。品讀詞句,，體會詞人用詞的精妙。

2,、以“醉”入手,，想象畫面，體悟詞境,，感受詞人的愉悅心情及對大自然,、美好生活的熱愛。

3,、補充資料,，了解詞人，懂得“詞為心聲”,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀,。

1、“醉”讀詞文,，想象畫面,，體悟詞境。

2,、補充資料,，了解詞人，懂得“詞為心聲”,。

多媒體課件,、李清照的生平資料

一、對聯(lián)導入,，揭示課題

1,、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家,，其中有一位以其清新明麗,、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌,。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：

大河百代,，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；

詞苑千載,，群芳競秀,，盛開一枝女兒花。

2,、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》,。

二、初讀全詞,，讀準讀通

1,、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀,，讀準讀通,。

2、相機正音 生 字：藕

多音字：興

3,、劃分節(jié)奏,。指名讀,齊讀。

三,、自讀自悟,，讀懂詞意

1、在注釋的幫助下,，理解詞的大概意思,。（學生自讀自悟）

2、交流,，師相機評價補充,。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）

四、精讀全詞,，提煉詞眼

1,、我們要把詞讀精，讀成一個字,?？纯此菄@哪一個字來寫的。

（學生自讀思考）

2,、交流,。（學生講理由，體會用詞之精妙）

3,、今天我們以“醉”字來品一品這首詞,。（板書：醉）

4、作者到底被什么沉醉了,？（相機板書）

a,、美酒,。 b、濃情,。 c,、美景,。

五,、美讀全詞，想象畫面

1,、你從詞中讀出哪些美麗的畫面,？（學生品讀想象）

2、交流：

“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”

3,、指導朗讀,。

4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照,？（快樂,、活潑、無憂無慮……）

5,、早期的李清照為什么這么快樂,，無憂無慮？

（資料補充,。早期李清照的幸福生活）

五,、對照比讀，拓展延伸

1,、此時,，李清照喝的是什么酒？（甜酒,，美酒,，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首,，有26首寫到酒,。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。

2,、此時此刻她喝的是什么酒,？（悶酒，苦酒,，愁酒……）

3,、同樣的人，同樣喝酒,，為什么它的味道就變了呢,？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡,。）

4,、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨,、寂寞,、凄苦……）

5、憶讀《如夢令》

6,、總結,。

7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞,，讀一讀,，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長,，博大精深,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十

《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗袅睢芬辉~所記述的內容十分平淡,，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染,，以致酒醉,，找不到歸家之路，撐船到處轉,，沒想到闖到了荷花叢中,，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語,、造句一如內容一樣的平實,、自然。它側重在寫景,，融情于景,。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉,。通篇見景不見人,。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分,。

引導學生用心展開想象,，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦,，在讀中展開想象,，在想象中品讀,、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛,，對生活無限的熱愛,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2,、了解詞的學習方法,。

3,、通過品味詩詞的境界,，融情于景，想象詞所描繪的情景,，感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛。

1,、抓住字詞,，想象詞境，并能用語言描繪出來,。

2,、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

（一）,、說教法：

1,、指導朗讀：引導學生讀中感悟，想象中品讀,。

2,、情境創(chuàng)設：置身詩境，以景入情,。

（二）,、說學法：

1、讀中感悟：在反復散讀,、誦讀,、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動,。

2,、合作探究：積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，注重對作品的個性化解讀,，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

1,、學生在前面的學習中,，已經(jīng)接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生,，也積累了一些學習方法,。因此，本節(jié)課的教學主要是引導學生在讀中去感悟,，在想象中去品讀,，想想詞中所描繪的美好意境。

2,、學生具有一定的自主學習能力,，能通過合作學習完成學習任務。

課件,、搜集李清照的資料,。

一課時

一、導入新課,，初步讀文

引言：老師問大家一個問題,，好嗎？同學們喜歡畫畫嗎,？（學生回答：喜歡,，因為我覺得呀，畫畫能陶冶情操,，畫出來的畫能給我?guī)砻赖南硎埽?。你說得真好，我今天來特意帶來了一

幅美麗的畫,。想不想看,？（問學生）想看，眼睛睜大嘍?。▎栆粋€學生）美嗎,？什么美？（人）就人美嗎,？還有什么美,？（景色）。此情,、此景,、此人都很美?？隙ㄓ腥讼胫?，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀,？想知道嗎？（板書：宋李清照）

1,、簡介李清照：她叫李清照,，是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格,，稱“易安體”,。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽,。李清照一生經(jīng)歷了很多事情,，有喜有悲，有笑有淚,，唯獨有一件事情,，會偶爾令她開懷大笑。想聽嗎,？

2,、教師簡介這首詞的寫作背景：那是一次十分愉快的郊游,，她玩的興致太高了,，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃,，劃呀劃,，迷迷糊糊地就走錯了，不知不覺闖入了荷花叢中,，結果更有趣的事情發(fā)生了,。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新,。于是她便把這件事寫了下來,，給起名為《如夢令》。（板書：如夢令）

今天,，我將帶著大家一起來欣賞這首詞,，好不好？

3,、在宋代有一位大文學家,，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中,，把讀書的方法概括的非常精確,。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,?！比胧郑岢鰧W習要求：用心展開想象,，用眼仔細觀察,，用口有感情地吟誦。

4,、自由讀《如夢令》這首詞,。看誰讀得準確,，讀得流暢,。要求讀準字音，讀順句子,。（生讀）

5,、檢查學生的朗讀。

采用多種形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）

6,、提高要求：注意停頓,，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。教師先范讀,，學生再讀,。我也想讀一讀，教師跟著學生一起讀,，激發(fā)學生讀書的欲望,，渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞,。一生讀,。（評價）——個人讀——師生集體讀

【設計意圖：了解李清照的生平，讓學生認識李清照,，對這個人物產(chǎn)生好感,。明確學習要求，掌握學習方法,。加強朗讀指導,，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上,，才能“活”在學生的心里,。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情,、入境）的問題,。】

二,、批文悟情,，理清情線

1,、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法,？（生交流,，比如看注釋、聯(lián)系上下文等,，看插圖等,。師概括。）

2,、接下來,，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧,！小組合作學習,，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白,。

3,、師問：誰讀懂了這首詞？（生匯報）

4,、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者心情的變化,。生匯報：沉醉、興盡,、爭渡,。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪的畫面美，指導學生有感情地朗讀,，體會作者愉悅的心情。板書：沉醉————興盡————爭渡

5,、齊讀這首詞,。

【設計意圖：學生通過合作學習，自主感悟詩詞所描繪的畫面美,，體會作者愉悅的心情,。】

三,、想象畫面,，以圖悟文。

1,、再讀這首詞,，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么,？（學生自由表達,，教師引導）你喜歡哪一幅畫呢,？讀一讀。

第一幅畫：“溪亭日暮”

用自己的語言說這個畫面,。老師引導品味畫面之美,，情感之“醉”。

指導朗讀,。

第二幅畫面：“藕花深處”

你看到了什么,？你聞到了什么？

品味畫面之美,，想象畫面之香,！讀得美一點，香一點,。

指導朗讀：讀得“美”一點,，“香”一點。

第三幅畫面：“一灘鷗鷺”

在這個畫面中,，你看到了什么,？聽到了什么？

生描述畫面,，教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜,。

指導朗讀，帶著這種驚喜讀這句話,。

總結：教師把整個畫面連貫起來,，再次把學生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來,，它們之間有什么聯(lián)系嗎,？

板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺

2、傾聽教師朗讀,，閉目想象畫面,。（想象畫面之美）教師引導學生誦讀。

3,、播放畫面教師誦讀,，把學生帶入畫的意境。（感受畫面之美）

引導學生朗讀,。誰想讀,？（個人讀——師生集體讀）

景色美嗎？你沉醉了嗎,？還有誰醉了,？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美,，讀出沉醉,。

4、小結本文：她是多么熱愛這美麗的大自然,，熱愛這美好的生活呀,！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮,，沉醉不知歸路,。

5、誰想背一背呢,？教師引導學生背誦,，感悟濃濃的醉意。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）

【設計意圖：通過尋找畫面,，幫助學生把握整首詞的基本內容,，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學生自己的拓展想象,，讓畫面有“聲”有“色”,，并通過學生的連續(xù)想象，在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合,，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美,，感受女詞人美好的心境?！?/p>

四,、欣賞吟唱，適度拓展

詞不僅可以當成畫來欣賞,，還可以譜成曲來吟唱,，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來,。結尾：唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠,，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學們從這些文學的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng),。

【設計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉,，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情,，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術呈現(xiàn),?！?/p>

五、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》，下去之后,，有興趣的同學,，可以用我們這節(jié)課的學習方法去學習。

板書設計：

如夢令

沉醉————興盡————爭渡

溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十一

同學們,，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫,，畫中有詩”（課件），誰來說說你對這八個字的理解,？一首詩往往就是一幅畫,，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句。現(xiàn)在,，咱們一起來看幾幅畫,，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？

1,、同學們,，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，看得出,，你們都很喜歡詩,。今天，咱們再來學一首詞,，這首詞也是詩中有畫,，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單，她就是被譽為中國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人,、李清照,。關于李清照，你都知道些什么,？老師也搜集了一些她的資料,，下面大家看這段文字，自己讀一讀,。

從資料中我們知道李清照可是才華橫溢,，也正以為如此她被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主,，女中李易安”來評價她的詞學造詣,，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照,，走進李清照的少女生活,，走進李清照的內心世界，一起研讀《如夢令》,，與之一起徜徉于詞的世界,。（屏幕出示全詞）,，這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時代的一次郊游的經(jīng)歷,。請大家自由地讀讀這首詞,，要讀得充分，讀準字音,，,。（板書：如夢令）

2、①這里有一個生字,，藕,，再請同學來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）

②這里有一個詞也請大家注意,，興盡,，在這里都讀第四聲，興指興趣,，興致,。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足,。請同學再來讀一下這個詞,。

③藕花，興盡,，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中,，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確,。

④除了把詞讀正確,，我們還要讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼,，字正腔圓,。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽,，它是怎么停頓的,？（指導停頓）

3、讀好了節(jié)奏,，我們還要讀懂它,。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷,。整首詞語言簡潔,，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事,，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）

4,、好的,，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看,，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思,。

師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽,。

生：常記溪亭日暮,。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。

師：在那里看日落時的情景,。是嗎,？不錯的，她這么說,，咱們能聽懂她的意思嗎,？能聽懂就可以了，來,，往下說,。你還能讀懂哪一句？

生：沉醉不知歸路,。她看到日落,，沉醉到不知回去的路了。

師：沉醉,，能不能用自己的話來說一說,。

生：深深地陶醉了。

師：不知道回家的路了,，是嗎,？或者說是忘記（回家了）。

師：再往下說

生：誤入藕花深處,。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方,。

師：對，劃船的時候,。那個時候船沒有機器的,，劃的。劃到哪兒去了,？

生：（齊說：荷花深處去了,。）

師：是的，荷花深處去了,。

師：接著說,。

生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟

師：還有不同的說法嗎,？你怎么理解？

師：她看著看著,，陶醉在里邊了,，但是，天都黑下來了,，這個時候又不得不回去,，其實這個“興盡”是興未盡，但是因為晚了,，所以不得不回去,。

師：還有最后兩句沒人說，誰來說,？

生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺,。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺,，被她船一開進來就全部飛走了,，就是驚起一灘鷗鷺。

師：爭渡,，爭渡,，誰讀明白了？

師：怎么出去啊,，怎么出去?。吭趽屩鴦澊?，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了,。

師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了,。（板書：讀胖）同學們,，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長,？

師：可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚,；地點是在（溪水邊的亭子里）對,，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練,、含蓄,。在這首詞里既有景，又有人物活動,，你能分辨出哪些詞語是寫景,，哪些詞語是寫人物活動呢,？默默地看，靜靜地思考,。（結合學生回答,，屏幕出示，指讀）

5,、細細讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關系,，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”,，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”,，因為“爭渡”,，所以驚起“一灘鷗鷺”。

你看,，句子和句子之間銜接得多么緊湊,，多么自然啊,！人在景中,，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫,！讓我們再次走進畫面,，讀一讀這首詞吧！

1,、同學們,，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游,，但這首詞“詩中有畫”,，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境,。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里,，有一些詞語給了我們畫面般的美感， a,、溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句,，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象,，給了你畫面般的美感,？

③是啊，“溪亭—日暮”,，讀著這個詞,，你仿佛看到了什么,？（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看,，用大腦去思考,，用心去感受，用語言去描繪,，你看到了怎樣的畫面,？

[對景的想象]預設：

a、學生回答比較簡單（亭子,、小溪,、夕陽）師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的,，誰能把這些眼前的景物說得更加具體,？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來,！

,。教師評語引領：瞧，他說得多么傳神哪,，尤其是“xx”詞,，仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c,、你也走進去了,，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美,，你一定能讀好這兩句,，指讀。

師：落日的余輝倒映在湖里,，使我們想起怎樣的詩句來了,？一道殘陽鋪水中——

（3）朗讀指導

師：你們看啊?。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分,，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空,，遠處的山,，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭,，都被籠罩在夕陽的余輝中,。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”,。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀,！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對醉的理解]

a,、好一個良辰美景,！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了,。這句話你是怎么理解的呢,？是啊，詩人陶醉了,，醉得忘記了回家,。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候,，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙,！一喝酒啊,，詩興大發(fā)，酒助詩興,，詩從酒出,，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子,，但她也很喜歡喝酒,，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,，酒醉也好,，陶醉也好，反正李清照是醉了,。我們帶著這份醉意,，再來讀這兩句詩，一定更有味道,。

b,、在這樣的時候，這樣的地方,，詩人會和誰一起喝酒呢,？有道是：酒逢知己千杯少啊,！品著美酒,，賞著美景，聞著酒香,、花香,，那可真叫酒不醉人——人自醉?。∵@可是一種全身心地享受??！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意,！

b,、藕花深處

①在那樣快樂的時候，那樣美麗的地方,，詩人和朋友們除了喝酒,，還會干什么呢？（賞景,、吟詩,、作對、彈琴,、下棋,、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸,，讀——興盡晚回舟,。此刻詩人的心情應該是怎樣的？（高興,、愉快）,，就請你讀出這份高興，這份愉快,！另外,，這里的興盡，也可以說是興未盡,，也就是還沒有盡興,，只是天色已晚，不得不回家??！此時，詩人的心情又會是怎樣的,？（留戀,，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看,，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解,，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會,。

②就在詩人回舟時,，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處,。（分小組把這個詞讀兩遍,。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個深處是指哪,？對呀,，你想四周全都是荷葉、荷花,，這時候呀,，那荷花，那荷葉的形狀,、顏色,、姿態(tài)一定看得非常清楚。

師：這個“藕花深處”,，又是一幅怎樣的畫面,？

生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣,，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,；有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

生：湖水還很清澈,。

生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面,。

點評語預設：

a、你看到了荷花田田的葉子,；你看到了姿態(tài)萬千的荷花,；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處,；一個神秘而幽靜的藕花深處,，讓我們一起走進去吧。讀

b,、在這樣的藕花深處,，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說,，你想到了哪句詩,？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅； 小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,；江南可采蓮，蓮葉何田田,，魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北,；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊,，讓我們再次走進去,，再次沉醉。

③在這兩句中,，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了,？（誤）誤入，在這里是怎樣的入,？（不小心）能換一個詞代替這個誤嗎,？（不知不覺）

師：是啊，“藕花深處”,，那是一個清香流溢,、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界,。來到這樣的地方,，竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺?？梢娝齻円呀?jīng)被美景深深的吸引了,，我們再來讀這兩句，一定會讀得更好,。

此時詩人已經(jīng)如癡如醉,，等他們驚醒過來的時候，他們于是就趕緊——讀下去

c,、一灘鷗鷺

1,、師：讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢,？（一灘鷗鷺）你仿佛聽到了什么,，看到了什么？

師：響不響,？從哪個詞語中聽出來的,？

2,、師：學詞，就要像你們那樣,，喚醒身體所有的感官,。詞語中還有聲響呢！

師：多不多,？你是從哪個詞當中讀出來的,？

師：是啊“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕,，飛上藍天,，那情景該多么壯觀啊,！那可真是大自然的奇觀?。∫积R讀出這壯觀的場面,。

③在這里,，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音,，鳴叫的聲音,，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么,？（聽到劃槳聲,、歡笑聲、水聲,，看到詩人和好友們在爭著劃槳）,，此時詩人的心情怎樣？（是啊,，一種意外的開心，意外的收獲,，那就是——驚喜,。）

師：所以她們叫哇，笑哇,，聲音那么響,，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來,。這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀,，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中,。讀出這樣的感受,。

這個“驚”字,，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情,，用得多妙?。≌l來讀讀這兩句,，讀出那份熱鬧,、那份歡快、那份驚喜?。ㄖ笇Ю首x,，兩個爭渡要讀得稍快，有力,，后面那個爭渡比前面一個更有力）

1,、同學們，剛才我們借助自己豐富的想象,，再現(xiàn)了當年李清照郊游時的情景,，李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精,，無一字不妙”,，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。

2,、通過學習你覺得這是一次怎樣的郊游呢,？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉,，如詩如畫,，如夢如幻、美好,、美妙,、令人難忘）

師：是啊，這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字）,，她陶醉在美景中,，陶醉在美好的記憶里。而且讓我們也陶醉其間,，留戀其間,，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好,！這回你能背下來的,，咱們就背下來了。

1,、此時的李清照不僅陶醉在美酒,、美景,、美麗的意外中，還陶醉在美好,、幸福的生活里,。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越,，父親是當時的著名學者,，丈夫是金石家。那時他的生活是幸福美滿的,。但是,，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了,。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨,，柔腸一寸愁千縷?！饵c絳唇》小風疏雨蕭蕭地,，又催下、千行淚,?！豆卵銉骸纺帲瑥慕裼痔?，一段新愁,。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁,。《武陵春》）范讀

2,、在這里,，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么,？（愁,、淚）

3、南宋末年,，金人大舉南下，中原國土淪陷,，百姓生活在水深火熱之中,，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心,，這愁和淚是為國亡而愁,，為百姓生活疾苦而流淚,；其二是家破，家人先后離去,，使得李清照長期流亡在外,，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣,，這就是她滿腔的愁?。∽屛覀冊賮碜x讀這四句話,，體會那無盡的哀愁,、千行淚吧

4、師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦,，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣,。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光,，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧,。

總結。讀李清照的詞,，她的才情可以流光溢彩,。課外再去找一找她的詞，讀一讀,，品一品詞的味道,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十二

1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞,。你們讀過詞嗎,？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？

小結：詞的句子有長有短,，所以又被稱為長短句,。

2、介紹詞牌名,，不是詞的題目,。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律,。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令,。

1、生自己放聲朗讀,，爭取在最短的時間里把它讀通順,、讀正確。

2,、指名學生讀,。適時糾正學生的讀音,，指導關鍵字詞的讀音。

3,、學生齊讀詞,。

1、過渡：光讀通讀順還不夠,，咱們還要把它讀懂了,，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思,。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量,。

2、引導學生集體討論：咱們先來說一說,。自己能夠讀懂一個詞,，一句話，都是一種了不起的收獲,。

適時指導 “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思,。

3、這首詞用了多少個字,？（三十三）

小結：是的,，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看,，古詩詞,，就是這樣的凝練含蓄。

1,、引導學生：學古詩詞還得學習另外一種本領,，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦

同學們能不能把整首詞讀成一個字兒,？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的,？

2、學生討論,，適時板書：醉

1,、陶醉在美酒、美景中,。

過渡：大家再輕輕地讀讀詞,，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？

2,、引導學生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面,？

落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅

3、獎勵你讀一讀吧,。把這么美的畫面通過朗誦表達出來,。

老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了,，晚霞染紅了整個天空,，遠山、近水,、小亭子,，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼,，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅。

4,、過渡：在這樣的時候,、這樣的地方，詞人他們會在干什么,？

喝酒,，聊天，做,，對對子,，看風景。

小結：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,，喝著喝著,，就喝多了，就——醉了,。是啊,，在這樣的地方，品著美酒,、賞著美景,、聞著酒香、荷香,，那可真是全身心的享受?。∵@叫酒不醉人——人自醉,。咱們一起讀一讀這兩句,，讀出濃濃的醉意來。

5、小結,，繼續(xù)討論：好,！大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來？

引導學生想象“藕花深處”所描寫的畫面,。

這種畫面使你想起哪一句詩來了呢,？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

是啊,，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分,，一切都是朦朦朧朧的,，“藕花深處”，那是一個清香流溢,、色彩斑斕,、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方,，詞人肯定更醉了,。讀。

6,、等他們驚醒過來的時候,，他們是趕緊——讀下去

爭渡，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。

讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么,，看到了什么,？

小結：那場面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊,，那聲音太響，太熱鬧了,，只聽撲啦啦一聲,，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天,！那場面壯觀嗎,？！

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十三

1,、背誦古代詩詞,，溫故知新。

2、比較詞與詩,，略說不同,。

3、交流李清照的相關資料,。

上課伊始,，談話交流：六年的小學生活讓我們積累了許多古代詩詞，現(xiàn)在,，你還記得哪些？學生回憶曾學過的詩詞之后引出詩與詞的比較,。接著告訴學生本節(jié)課學習的內容,，這時課件顯示課題和作者。學生齊聲朗讀之后出示李清照的相關資料,。

設計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新,。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學生學習的熱情，同時營造與本文相融合的美好意境,。出示李清照的相關資料則是為深入理解課文內容奠定基礎,。

1、自讀課文,，感知內容,。

用自己喜歡的方式，自由朗讀課文,，說說這首詞寫了一件什么事情,。

師生活動：重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內容,。

2,、聽讀課文，體悟情感,。

聽課文錄音,，說說你能感受到作者是什么樣的心情呢？

設計意圖：自由讀詞的目的是讓學生直接接觸并熟悉文本,，從整體上感知課文,。文本是學習的根本。在學生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學生的基礎知識,。聽課文錄音是為了讓學生感受古詞的魅力,，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質疑交流目的是為了引發(fā)學生思考,。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思,，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊,。

1,、細讀課文，展開想象,，體會意境,。

2、想一想,，說一說,，寫一寫

（課件出示課文動畫）

學生相互比較動畫與課文并思考：動畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來,。在共同探討中展開想象,，體會意境。

（1）引導學生想象“溪亭日暮”的畫面,，抓住一“醉”字,，用自己的話說說是怎樣的情景,。

（2）引導學生想象“藕花深處”的畫面,，抓住一個“誤”字,，體會作者無比激動和陶醉的心情,。

（3）引導學生想象“爭渡,，爭渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面,，抓住一個“爭”字,，一個“驚”字,，用自己的語言把這一幅畫面描寫出來,。

3,、小結：體會本文詞眼——“醉”。

請同學們仔細閱讀全文,，想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情,。

設計意圖：從動畫入題，培養(yǎng)學生的觀察能力,。在說的過程中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力,。愛因斯坦說，想象力比知識更重要,。想象力也是語文能力的重要組成部分,。讓學生看詞想象畫面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力,，深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感,。

溪亭日暮的寧靜恬淡，藕花深處的神秘幽香,，一灘鷗鷺的壯觀驚喜,。這一切,，留在少女時代的李清照的記憶深處，久久不能忘記,，常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞,?；匚赌谴坞y忘的郊游,。你聽——

（課件播放歌曲《如夢令》）

學生邊聽，邊跟唱,。再次基礎上教師再次引導學生讀詞：注意“沉醉”,、“誤入”、“爭渡,，爭渡”,、“驚起”等詞語包含的情味和意味。

設計意圖：出示歌曲《如夢令》是使學生受到古文化的熏陶,，再一次感受作者的情感。

（課件出示《如夢令（昨夜雨疏風驟）》）,。

這是李清照早期的作品,，寫得清新明麗，生動活潑,。下面請同學們再讀一首出自李清照的《如夢令》,。

邊讀邊想象，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面,？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢,？

小結：一切景語皆情語。不同的時期,，不同的心境,，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞,，我們要能透過景物,，讀出作者的心情。兩首詞,，讓我們讀到了不一樣的李清照,，讀到了不一樣的李清照的詞。

設計意圖：通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學習,，了解詞人李清照,。

今天我們領略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光,。讓我們齊聲誦背全文,，在誦背中結束今天的學習,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十四

1、學會本課1個生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞,。

3,、理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情,。

4,、了解有關詞的知識，了解,、領悟詞的內容和意境,，能把自己想象的景象寫出來。

重點：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詞,，背誦這首詞,。

2、理解詞意,。

難點：了解,、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來,。

關鍵點：讀詞,，讀中感悟，理解這首詞,。

一課時

多媒體課件,，相關資料。

1,、談話：同學們,，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫,。（出示課件）

2,、你們看到了些什么？（學生自由描繪,。）

3,、師：同學們,，這是描繪什么景色的圖畫？（學生發(fā)言）

4,、板書課題：9,、如夢令，齊讀課題,。（指導朗讀后鼻音“令”）

5,、介紹“詞”。（課件出示）

詞是我國古代詩歌的一種形式,，可以配上樂曲歌唱,。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句,，詞有詞牌名,，而詩歌沒有。最初的詞,，是歌詞,，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌,。

《如夢令》就是詞牌,。詞牌之下，一般另有題目,，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

6,、引導回憶學過的詞《清平樂·村居》,。

1、簡介李清照,。（課件出示）

作者簡介——李清照：（1084—約1151）南宋女詞人,。號易安居士，山東濟南人,。山東濟南人,。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高,。宋詞有“婉約”,、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一,，是中華精神文明史上的一座豐碑,。所作詞，前期多寫其悠閑生活,，后期多悲嘆身世,，情調感傷,，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品,。

過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景，下面請大家自讀這首詞,。

2,、自讀課文，提出要求（課件出示）：

（1）讀準字音,，讀通句子,。

（2）理解由生字組成的詞語。

（3）想想：這首詞主要寫了什么,？

學生自學課文內容,，教師巡視指導，與個別學生交流,。

3,、 檢查學生的自學情況：

（1）認讀生字和詞語。（課件出示）

藕花 溪亭 沉醉

興盡 誤入 爭渡

驚起 一灘 鷗鷺

a,、指名認讀,。及時正音。

b,、重點指導“興”讀第四聲,，“亭、爭,、驚”是后鼻音,，“藕”字寫法。

（2）朗讀這首詞,。（課件出示）

如夢令

【南宋】李清照

常記溪亭日暮,，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟,，

誤入藕花深處,。

爭渡，爭渡,，

驚起一灘鷗鷺,。

（自讀，指名讀,，范讀,，齊讀等。）

過渡：同學們,，我們不僅要讀通詞,，更要讀懂詞,。接下來，請同學們用心地讀,，細細地想,，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思,。

1,、學生自學，同桌交流,。

2,、問題提示：（課件出示）

（1）這首詞記敘了一件什么事？

（2）這件事是發(fā)生在寫作的當天嗎,？

（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié),？

（4）她是一個人去的嗎？為什么要爭渡呢,？

（5）為什么會“誤入”,？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎,？

（6）為什么詞人會常想起這件事呢,？

3、師：你讀懂了那一句,？說一說它的意思,。

交流：一句一句地說意思，再整首詞說,。

4,、師小結詞意。

5,、齊讀這首詞,。

《如夢令》教案 如夢令教學目標篇十五

1,、人稱“千古第一才女”,，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活,，韻調優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊,，情調憂傷

1、朗讀這首詞,，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物,、場景、對白,？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對白：“海棠依舊”“知否,，知否,？應是綠肥紅瘦?！?/p>

2,、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”,，聯(lián)系下文,，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3,、李清照醒后第一件事是什么,？

了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何

4,、既然如此關切,，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了,？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理,？

很關切，又不敢于,、忍心面對

5,、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒,？

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女粗心的不悅

6,、“知否，知否,？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感,？

對侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么,？詩人的用字有什么高妙之處,？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感,。

用擬人的手法,，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子,，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義,？

惜青春時光的短暫易逝

1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后,，帶著這一份理解,，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃,、不忍有了怎樣的認識,？

2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后,，再一次朗讀詩歌,，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否,？”“應是”,。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。

3,、歸,；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折