作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇一
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、通過學(xué)習，想象詞所描繪的情景,，感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛。
3,、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習詞的方法,。
1、品讀字詞,，想象詞境,，領(lǐng)悟情感，并能用語言表達出來,。
2,、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺,。
一,、導(dǎo)入
1、背誦古詩,。
2,、比較詞和詩的不同。
4,、揭題,，交流李清照的資料。
二,、讀詞
1,、聽配音朗讀,；自由讀詞,，要求讀準字音，讀通句子,。
2,、指名讀,，正音：興、藕,；齊讀,。
3、說說每句話的意思,。
4,、小結(jié)：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。
三,、品詞
1,、細讀課文，展開想象,，引導(dǎo)學(xué)生捕捉看到的畫面,。
2、討論,，交流,。
溪亭日暮
⑴引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”,；讀出“溪亭日暮”的美,。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么,？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢,？
⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。
藕花深處
⑴想象“藕花深處”的畫面,。
⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的,？抓住“誤入”、“深處”,，體會詞人的心情,。
⑶朗讀。
一灘鷗鷺
⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么,？聽到了什么,？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
⑵品讀兩個“爭渡”,，比較疊句,，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情,。
⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”,，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀,。
3,、小結(jié),。
⑴詞的特點：33字，凝練,、含蓄,。
⑵詞眼：“醉”，李清照已完全陶醉于美酒,、美景,、美情之中。
⑶齊讀全詞,。
四,、吟詞
1、詞又叫曲,，有一定的曲調(diào),，可以配樂、吟唱,。
2,、再聽配音朗讀，練習吟詞：注意停頓,、重音,、疊句,。
3、欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱,。
五,、拓展
1,、欣賞另一首《如夢令》：李清照只留下兩首《如夢令》,。
2、比較兩首詞：字數(shù),、句式,、“醉”相同；表達的具體內(nèi)容,、感情不同,。
3、小結(jié)：同樣的詞牌,，可以寫出不同風格的詞,。介紹原因：這兩首《如夢令》是她人生變化的真實寫照。
4,、齊讀兩首詞。
六、作業(yè)
1,、抄寫、背誦,。
2,、將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇二
1,、通過讀誦,、情景再現(xiàn),，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感,。
2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法,，掌握自主鑒賞的技巧。
在誦讀,、品味的過程中,，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,。
嘗試領(lǐng)會詞的意境,，提高鑒賞能力。
誦讀法,、情景繪畫法,、啟發(fā)式、討論式,。
一,、話題引入，初讀感知,。
課件出示圖片,。師：咱們先來欣賞張圖片，感覺怎么樣,？她是中國古代的一位才女,，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們知道詞嗎,？
古詩,、詞都是古代的一種文體，看?。襟w出示《如夢令》詞的內(nèi)容）這就是咱們今天要學(xué)的詞,，詞跟我們以前學(xué)過的詩有什么不一樣？
生：古詩每句字數(shù)一樣,，詞每行的字都是不一樣的,。
師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句,。
師：還有什么不一樣嗎,？
師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù),、句式和韻律,。
同學(xué)們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧,，請大家自己放聲朗讀,，，爭取在最短的時間里,，把它讀正確,，讀流利。這個要求不高吧,，那你就放開聲音自個兒讀,。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來了，誰能一個人,，放開聲音讀讀這首詞,？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你,，勇敢的女孩子,。
師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了,。興：在這讀第四聲,。表示什么意思？（興致,、興趣,。）什么時候讀第一聲？
生：大興安嶺,、興奮,。
師：誰還愿意再來讀一讀,，找個男孩子來讀一讀。
生（男）讀詞：
師：我覺得應(yīng)該給他點掌聲,，他已經(jīng)注意了停頓,，能讀出些詞的味道來了。好,，看起來把這首詞讀通順,、讀正確沒問題吧？
生：沒有問題,！
師：咱們連起來讀一讀,。
生：好,！
生齊讀詞,。
二、“胖”讀全詞,，古文今譯,。
1、師：同學(xué)們,，讀詞,，讀通，讀順還不算,，還要讀懂它,。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了,，請你輕輕地讀,，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了,，說通了,，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量,。開始吧,！
2、師：咱們先來說一說,。自己能夠讀懂一個詞,，一句話，都是一種了不起的收獲,。你站起來說給大伙聽聽,。
3、師：老師在這兒給你們補充一個信息,，在古代的時候,，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊,，詩興大發(fā),，酒助詩興，詩從酒出,，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒,，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉,。好，酒醉也好,，陶醉也好,，反正李清照是醉了。
4,、師：同學(xué)們很能干,，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學(xué)們,，如果我們把剛才說的話,，都寫下來，這篇文章長不長??？
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了,，你數(shù)一數(shù),。
生：33個字。
師：是啊,，33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚,；地點是在（溪水邊的亭子里）對,，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練,、含蓄,。咱們讀一讀整首詞，體會,、體會,。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞,，想象畫面,。
師：光讀懂還不夠,，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美,，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,，咱們自己再來讀讀這首詞，看看,，你能從這首詞中讀出哪些畫面,？
1、陶醉在美酒,、美景中,。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢,？
生：“溪亭日暮”,。
師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？
師：落日的余輝倒映在湖里,，使我們想起怎樣的詩句來了,？一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩情畫意??！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來,。生朗讀,。
師：你們看啊,！
（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分,，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空,，遠山,、近水、小亭子,，都被籠罩在夕陽的余輝中,。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。）
師：在這樣的時候、這樣的地方,，詞人他們會在干什么,？
師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,，喝著喝著，就喝多了,，就——醉了,。
師：是啊，在這樣的地方,，品著美酒,、賞著美景、聞著酒香,、荷香,，那可真是全身心的享受啊,！這叫酒不醉人——人自醉,。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來,。
師：這個“藕花深處”,，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩來了呢,？咱們學(xué)過荷花吧,，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊,，多美的荷葉荷花,！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的,，“藕花深處”,，那是一個清香流溢、色彩斑斕,、幽靜而又神秘的世界,。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了,。讀,。
2、陶醉在美麗的意外中,。
師：等他們驚醒過來的時候,，他們是趕緊——讀下去
生：爭渡,，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么,，看到了什么,？
師：從哪個詞語中聽出來的？
師：那場面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊,，那聲音太響，太熱鬧了,，只聽撲啦啦一聲,，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天,！那場面壯觀嗎,？,！
師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚,，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情,？
師：是啊，這可是意外的驚喜??！所以是“鳥驚人也驚啊,！”
師：那簡直是大自然的奇觀啊,，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了,！他們陶醉在這美麗的意外中,。
師：再讀。
3,、陶醉在美好的生活中,。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒,、美景,、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧,。
生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料,。）
師：為什么這么開心？
生：因為李清照她年輕時候的生活非常優(yōu)越,，家庭幸福美滿,。
師：是啊，年輕時的李清照一直陶醉在美好,、幸福的生活里,。
咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧,。（生齊讀,，師生合作讀，生背誦,。）
師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊,，她是牢牢地記得,，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”,。
師：詞人因樂而酒,，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒??？
4、一幅流動的畫
師：剛才我們邊讀邊想象,，讀出了那么多美的畫面,，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”,，還有“一灘鷗鷺”,。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”,，所以才會驚起“一灘鷗鷺”,。來，一起讀整首詞,。一邊讀一邊想像這幅活動的畫,。
生：（讀全詩）。
師：聽你們讀得有滋有味的,，老師也情不自禁地想來讀一讀,，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來咱們再來讀一讀,，老師跟你們一起讀,。
（師生齊讀）
四、“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼,。
師：剛才我們在學(xué)古詩詞時掌握了一種本領(lǐng)，就是把詞“讀胖”,，咱們還得學(xué)習另外一種本領(lǐng),，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦,。
師：同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個字兒,？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的,？
學(xué)生說字眼，說理由,，并板書,。
師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看,，不管“暮”也好，“記”也好,，“醉”也好,，還有“興”也好，老師認為都有道理,，因為“暮”所以“興”,，因為“興”所以“醉”,，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊,，（師連線）。李清照留下來的詞并不多,，但是“無一首不精,，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>
師：這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字）,，她陶醉在美景中,，還陶醉在哪呢？
師：是的,，詞人深深地陶醉了,，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎,？再讀這首詞,。這回你能背下來的，咱們就背下來了,。
生：（讀,、背全詞。）
五,、對照比讀,，延伸課外,。
師：請同學(xué)們再讀一首詞。
生：《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風驟,，濃睡不消殘酒,。試問卷簾人,，卻道海棠依舊,。知否？知否,？應(yīng)是綠肥紅瘦,。”
師：老師把兩首詞放一塊兒,，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方,？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù),、句式和韻律,。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
師：古代的詞譜成曲可進行演唱,，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后,，唱出來是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎,？它是用昆曲來演唱的,。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇三
：五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》,。
：
1．正確認讀生字“藕”,，注意“暮”“沉”等易錯字的寫法。
2．在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味,，體會詞中所描繪的意境美,，情趣美。
3．通過李清照生活經(jīng)歷的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生對李清照早期與晚期不同詞風有所了解,，從而感受“一切景語皆情語”，品詞如品人,。
由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢令》,。
大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風
1．了解學(xué)生對作品的預(yù)習情況。
（如預(yù)習不夠,，直接引導(dǎo)讀書,，熟悉所學(xué)內(nèi)容；如多數(shù)學(xué)生已熟讀,，可安排學(xué)生默寫,。）
2．了解詞的有關(guān)知識,。
3．檢查自讀情況，了解是否讀通暢,，讀流利,。
4．通過質(zhì)疑了解學(xué)生自讀后對詞的理解狀況。
1．說說你讀懂了什么,，還有哪些不懂的問題,。
此時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否了解了詞的大體意思；對于詞的意境了解有多深,；能否體會出詞人的心情等,。
（教師可以隨機將學(xué)生的回答梳理后板書出來。）
2．引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境,，體會作者的心情,。
通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀，在朗讀中體會,。
3．引入李清照生平資料,，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時期李清照詩詞的不同風格。
①了解李清照青年時代的生活經(jīng)歷,。加深對《如夢令》的理解,。
②了解李清照中年時期的生活轉(zhuǎn)折，進一步感受李清照的詩品與人品,。
（引導(dǎo)回憶《夏日絕句》）
生當作人杰,，
死亦為鬼雄。
至今思項羽,，
不肯過江東,。
③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨凄涼的心境與凄婉的詞風,。印證“風采有后主遺風”,。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時候，最難將息,。三杯兩盞淡酒,，怎敵他、晚來風急,？雁過也,，正傷心，卻是舊時相識,。
滿地黃花堆積,。憔悴損,，如今有誰堪摘？守著窗兒,，獨自怎生得黑,？梧桐更兼細雨，到黃昏,、點點滴滴,。這次第，怎一個,、愁字了得,！
4．再次回讀《如夢令》，豐富理解,，加深認識。
對聯(lián)的引入,，直接由文及人,。讓學(xué)生在學(xué)作品之前對詞人有一個大略的印象。
通過學(xué)生的默寫,，了解生字掌握情況,，增加生字學(xué)習的有效性。
通過對詩詞知識的了解增加學(xué)生的學(xué)習興趣,。
一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,；另一方面確定后續(xù)教學(xué)重難點。
了解把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),，為下文的學(xué)習做好鋪墊,。
此部分為教學(xué)的重點所在，要通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生的互助加深對詞的理解,。
由單純的“讀詞”自然轉(zhuǎn)入“讀人”。
對于五年級的學(xué)生,，單純地就詞學(xué)詞,，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將李清照的生平資料與詩詞的了解學(xué)習串連起來,，由詞及人,，由人及詞，不僅有助于學(xué)生對《如夢令》的把握,，更有助于學(xué)生了解一種重要的詩歌學(xué)習的方法,，提高自主學(xué)習的能力。
聯(lián)系以往知識,，加深理解,。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣,。
此時的讀，應(yīng)該是融入對詞作,、詞人的更多認識后的一種心靈的感悟與升華,。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇四
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、通過學(xué)習，想象詞所描繪的情景,，感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛。
3,、初步了解學(xué)習古詞的方法,。遷移運用，提升語言文字運用能力,。
4,、學(xué)習古詩詞興趣，培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學(xué)生
品讀字詞,，想象詞境,，并能試著用優(yōu)美的語言把它表達出來，感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛,。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境,，領(lǐng)會詞人“沉醉”的心情,。
2、了解古詞的學(xué)習方法,，遷移運用,。
四、教具準備：課文,、課件
一,、課前談話：創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)詩歌的氛圍,，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛
1,、師：同學(xué)們，春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里,？景色如何,？心情怎樣？在這春光明媚的日子里,，看到那迷人的江南美景,，你想到了哪首詞？（點名）（課件,，音樂）
1,、憶江南
師：掌聲送給她！
2,、曉出凈慈寺送林子方
夏天,，我們來到美麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：
3,、山行
秋天,，人們喜歡登高遠游，這滿山的紅葉,，我們又想到了
4,、梅花
冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅,，墻角數(shù)枝梅——
師:多美的詩句啊,！同學(xué)們,，中國是一個詩歌的國度，無數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作,，難怪有作家說道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話,，你們有什么想說的？同學(xué)們,，做好上課的準備了嗎,？上課！
二,、正式上課：
師：我們今天來學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞（板書：古詞）——如夢令（板書：如夢令）通過預(yù)習你們知道了什么,？
預(yù)設(shè)：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢令是詞牌名，是用來吟唱的,，又叫曲子詞,，每一種詞牌名都有固定的字數(shù)、格式和韻律,。??她是一位著名的女詞人,。有“詞國女皇”之稱。
三、多重誦讀,，感知詞之味道
（一）自主學(xué)習,，讀“通”本詞
師：現(xiàn)在請大家自由地讀讀這首詞，讀準字音,，讀通句子,。
（學(xué)生自由誦讀）
評價：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準了,，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲,？（高興、興致）（課件）是的,，興表示“興致”的意思所以讀第四聲,。哪位同學(xué)再來讀讀？
（二）師生合作讀
1,、小結(jié)：同學(xué)們,，古詞是用來吟唱的，（板書：吟）除了讀準音,，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓,，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟,。(師讀前兩個字)
3,、小組賽讀：同學(xué)們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏,，我們小組來賽一賽,，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好,。
4,、展示。
四,、讀懂詞的大意,，抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。
1. 同學(xué)們,，光讀通讀順還不夠,，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下,，讀懂詞的大概意思,，找一找最能表達作者心理感受的那個字，在組里和同學(xué)討論討論,。（隨機板書學(xué)生的答案）
生：醉,、夢、記、暮,、興,。
2、各組代表分別說出自己的理由,。
3,、總結(jié)：剛才大家通過學(xué)習，找到了自己認為最能表達詞意的關(guān)鍵字,，來幫助我們理解古詞的內(nèi)容,，這是古詞學(xué)習的第二步：把整首詞凝成一個字或詞。（板書：凝）但是,，哪個字最能表達作者的心境呢,？讓我們走進這首詞，走進李清照的內(nèi)心世界,。
五,、想象畫面，感悟詞之意境
師：請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀,，邊聽邊想,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（師配樂朗讀,，學(xué)生閉目想象）
1,、哪一幅畫面讓你的印象最深？（請三個同學(xué)）誰也喜歡這樣的畫面,，再來說一說,？還有誰也喜歡這樣的畫面？
2,、出示溪亭日暮圖
①這就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎,？
評價：說的好,，讀的美,，還有哪位同學(xué)喜歡這樣的畫面？你來讀一讀,。 ②同學(xué)們真了不起,，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”,。（板書：品） ③再讀“溪亭日暮”： 好一個溪亭日暮,，夕陽晚霞，物我兩忘,，難怪作者“沉醉——不知歸路”,。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道,。
3,、還有誰想到了不同的畫面,？（哦,，你看到了藕花深處的迷人風景）李清照,，你看到了什么,？聽到了什么,？李清照,，你還看到了什么,？你聞一聞，聞到了——
①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢,、色彩繽紛,、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景,？（指名讀）
②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀,。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣,，一起來讀讀——
③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了,？（誤）能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？(不知不覺,、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉,。帶著這份醉意，再來讀讀這一句,。
4,、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖） a怎么劃船,？（爭著,、用力）
師：關(guān)于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：
（1）以《唐詩、宋詞,、元曲三百首》為主的一方觀點認為,，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”
（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為,，“爭渡”的意思是“怎么劃啊,，怎么劃啊”
師：再讀讀這兩句，考慮一下,，你認為是哪一種意思呢,？或者你有更新的想法嗎？
生1：她著急回家,，就搶著劃,；(你搶著劃一劃)
②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺。（做動作）
師：此時此刻,，老師也有了作詩的雅興,，真是“一群詩人爭船渡,，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀啊,！誰來讀一讀,。
③此時此刻，詞人的心情是多么的??（指名說）開心,、激動,。（激動地讀一讀）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來) 迷迷糊糊中,，呼啦啦鷗鷺飛起,，你會有什么感受(驚訝、驚喜) （驚喜地讀一讀） 這個“驚”字,，既驚飛了鷗鷺,，又驚喜了詞人。寫得多好啊,。同學(xué)們,，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧,！
師：同學(xué)們的理解都很有道理,，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”,，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）
5,、面對如此良辰美景，假如你是李清照,，你會和朋友們干些什么,？（飲酒、作詩,、賞景,、聊天┅┅）
6、總結(jié)：
學(xué)到這兒,，誰來說說最能表達詞意的是哪個字呢,？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎,？(說到了酒)還有什么,？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么,？——心（快樂美好的心情）（板書：酒,、景、心）在這份美好的醉意當中，老師也寫下了這一首如夢令,，伴隨著音樂,，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂起,，再讀全詞）
六,、回歸整體，熟讀成誦,。
就讓我們沉醉在這幅流動的畫里，一起背誦這首詞吧,！每個小組自由選擇,，待會你們可以看畫面、可以聽音樂,、可以做動作,，甚至可以唱一唱。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎,？）
六、拓展讀詞,，感悟詞之情韻
1,、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學(xué)習這首古詞,？讓我們用同樣的方法,，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位作者的詞,。（先吟,、再凝、最后品一品）
2,、要吟出詞的節(jié)奏,，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞,，品出李清照怎樣的心境,？
3、小組展示自學(xué)成果,。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇五
知識與技能目標：
1,、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2,、理解句子里的關(guān)鍵詞語,，能用自己的話說通每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。（重點）
3,、能借助圖畫,，想像這首詞所描繪的情景。
4,、正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。
1,、借助教材，結(jié)合課外資料,，通過獨立自主地學(xué)習,，正確理解這首詞所描寫的`情景
2、通過“聯(lián)想,、配樂朗讀”等教學(xué)策略反復(fù)咀嚼,、體悟重點詞句的情味。(難點)情感態(tài)度與價值觀目標：
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境,，通過了解李清照的一生,，感悟詞人不同時期作品的不同風格，從而感悟立體的李清照,。（難點）
1,、搜集當時的背景資料及李清照的《聲聲慢》。
2,、曲子《漁舟唱晚》
1課時
一,、談話導(dǎo)入
師：今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》。請同學(xué)們閉上眼睛用心去傾聽,。
師：看你們的神態(tài)就知道它太好聽了,。知道嗎？古典樂曲是我們中華所獨有的,，它堪稱國粹,。當然，堪稱國粹的還有很多例如戲曲,、中醫(yī)藥,、古典文學(xué)等。在文學(xué)寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞,。唐詩大家都不陌生,，我們早就接觸過，那么宋詞你們知道多少呢,？你們學(xué)過哪些詞,？（指名背）
1,、誰能說說詞和詩有什么不一樣么？
（詩每句字數(shù)一樣,，而詞不是,。詞的句子有長有短，又稱長短句,。詞有的分上下闋,。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律,。
2,、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名,？（如夢令憶江南）
師：古時候的詞都是配著樂曲演唱的,，所以詞有節(jié)奏感和韻律美，多讀還能體會出詞的韻味,，所以在讀詞時要有自己的感覺和味道。
二,、初讀古詩,，讀準讀通。
1,、師配樂范讀
2,、生自由讀，要求輕聲朗讀課文,，并讀準字音讀通句子,。
3、全班交流,。
（1）指名讀課文,，正音：興（xìng）、藕,；齊讀,。
（2）自由讀。
（3）指名讀,，師生評述是否正確,、流利。
4,、今天我們就來一起學(xué)習李清照的《如夢令》,。我們在學(xué)習詞的時候，要打開所有的感官,。用耳朵去聽,，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像,。
三,、讀中想，讀中悟,，讀中品
1,、默讀課文，邊讀邊想,，這首詞哪些地方給你留下的印象深,，為什么？
2,、全班交流,。
預(yù)設(shè)
★溪亭日暮
⑴引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”,；讀出“溪亭日暮”的美,。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么,？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢,？
⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。
★藕花深處
⑴想象“藕花深處”的畫面,。
⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的,？抓住“誤入”、“深處”,，體會詞人的心情,。
⑶朗讀。
★一灘鷗鷺
⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么,？聽到了什么,？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
⑵品讀兩個“爭渡”,，比較疊句,，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情,。
⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”,，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀,。
3,、品味吟讀，入境背誦,。
①理解了詞的意思后,，讓學(xué)生能夠入情入境地想象詞人當時的情景,，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞，（指導(dǎo)學(xué)生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境,，也表現(xiàn)了作者對大自然,，對生活的熱愛。）教師板書
②嘗試背誦,，指名背,。齊背。
五,、拓展〈聲聲慢〉,，感受晚年的李清照的詞的意境。
1,、聽配樂朗誦,。
2、學(xué)生邊讀邊交流交流資料,。
預(yù)設(shè)：⑴,、生交流背景資料：當時，正值金兵入侵,，北宋滅亡,，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡,。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛,。
⑵,、剛才我們學(xué)的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同？
（《如夢令》讀的時候語氣比較歡快,，而《聲聲慢》的語氣則比較低沉）
⑶自讀自悟
生自由讀對比兩首詞的不同,。（相機指導(dǎo)朗讀）
六、作業(yè)
李清照是位頗具文學(xué)才能的女作家,，在宋代眾多詞人中,，可以說是獨樹一幟。,，我相信經(jīng)過今天的學(xué)習,，李清照的淚水和歡笑和她一生的經(jīng)歷會深深地印在你們的腦海里，你一定能成為她跨越時空的好朋友,，有興趣的同學(xué)下去后還可以繼續(xù)搜集有李清照的詞及相關(guān)資料,，可以制一期手抄報，來緬懷我們這位女中文豪,。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇六
1,、了解掌握詞的有關(guān)知識,。
2、理解兩首詞的詞意,。
3,、背誦兩首詞，理解詞中的意境,。
理解詞意,。
領(lǐng)悟詞的意境。
2課時
（如夢令）
教學(xué)目標
1,、了解掌握詞的有關(guān)知識,。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境,。
教學(xué)重難點
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境,，并背誦。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們,，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌,，好不好,？（指名學(xué)生唱歌）
這首歌非常的動聽，多年來,，它不知道打動過多少人的心,。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年,，給人以無限的遐思,，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體,?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣,。這節(jié)課,，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
二,、了解詞的有關(guān)知識
《如夢令》和我們學(xué)過的古代詩歌有一點不同,，這是一首詞。那么,，什么叫做詞呢,？關(guān)于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌,？2,、詞怎樣進行分類的,？）
《如夢令》這首詞的詞牌名是什么,？介紹作者
三,、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文,。
1,、請大家聽老師范讀一遍課文,，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2,、按照停頓反復(fù)朗讀,。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容,。
問題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事,？（詞人的一次郊游）
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎,？（不是,，“常記”）
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié),？（夏天,，“藕花深處”）
（4）她是一個人去的嗎？（不是,，“爭渡”）為什么要爭渡,？（“誤入藕花深處”）
（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入,，慢慢劃出來不行嗎,？（不行，因為“日暮”）
（6）為什么詞人會常想起這件事呢,？（有趣,，值得回味）
4、一次郊游之后,，在回家的路上,，由于沉醉其中，小船走錯了路,，直到了荷塘的深處才發(fā)覺,。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路,。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越,，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來,，撲騰騰飛起來,，這時，人聲,，鳥聲,，水聲，交織在一起,，構(gòu)成一個情趣橫生的意境,。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下,，夕陽的余暉,，清清的池塘，嬌美的荷花,，驚飛的鷗鷺,，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面,。
5,、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么,，在這首詞中,，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢,？
（學(xué)生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境,，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛,。）
四,、背誦、默寫整首詞,。
板書：
如夢令
日暮沉醉愛生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛自然
（漁歌子）
教學(xué)要求：
1,、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情,。
2,、背誦并默寫這首詞。
3,、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來,。
教學(xué)重點：
學(xué)習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。
教學(xué)難點：
結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入：
1,、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習
2、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人,？（簡介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1,、自讀全詞,，整體感知。
2,、讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物？
3,、自讀詞,，提出疑問,。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1,、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思,。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家,、回去
2、理解全首詞的意思,。
在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去,。
四,、總結(jié)升華
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情,？（大自然）
2,、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞
板書設(shè)計：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然
斜風細雨不須歸
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇七
（1）知識與技能：正確認讀“藕”,，有感情讀詞,，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞,，能品味詞的意境,。
（2）過程與方法：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀,，通過一個“醉”體會詩詞意境。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩詞,，感受古詩詞的凝練,、含蓄。從而熱愛中國傳統(tǒng)文學(xué),。
品味詩詞意境,，感受李清照無憂無慮的生活，溪游醉歸的歡樂,。
一,、了解有關(guān)詞的基本知識
1.你們學(xué)過哪些詞,？
你能說說詞和詩有什么不一樣么？
詩每句字數(shù)一樣,，而詞的句子有長有短,，又稱長短句。詞可配樂演唱,。
2,、出示《如夢令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊,，大明湖畔,，官宦之家，一生追求自由幸福的生活,。那是她人生中最美好的時光,。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn),，節(jié)節(jié)敗退,，于是李清照搬到江南，丈夫后來也去世了,。晚年非常孤獨寂寞,。今天學(xué)的這首詞是她年輕時寫的。
這首詞的題目是,？
“如夢令”是詞牌名,。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目,，有的詞則沒有題目,，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分,，往往以詞的第一句作為題目,，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）,。）
二,、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1,、自己放聲朗讀,，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確,。
2,、檢查朗讀情況
指名讀；指導(dǎo)“興”（評價：讀得準,、讀得通順,，有節(jié)奏感,。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好,，你心里,、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想,，讓我們把畫面看清楚,。）
讀詞時要能把詞讀到臉上，范讀,。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景,。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖,。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面,。）
3,、同學(xué)們，讀詞,，讀通,，讀順還不算，還要讀懂它,。接下來,，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀,，再用自己的話輕輕地說,，看看能不能把話說順了，說通了,，說明白了,。好不好？開始吧,！
4,、交流自學(xué)
學(xué)生開始交流自己的所學(xué)，老師相機進行評價補充,。
重點指導(dǎo)“一灘”,、“興盡”等詞語的理解。
“醉”什么意思,？在古代的時候,，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙,！一喝酒啊,，詩興大發(fā),，酒助詩興，詩從酒出,，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,，百年三萬六千日，一日須傾三百杯,。李清照雖然是女子,，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉,。
三,、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充,，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話,，都寫下來,，這篇文章長不長啊,？但是你看這首詞,，它只有多少字？是的,，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。你看，古詩詞,，就是這樣的凝練含蓄,。
到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,，大家再輕輕地讀讀詞,，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2,、組織交流,。
（一）畫面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”,，讓你想起怎樣的畫面來了,？說說湖邊的景色。---讀句
2,、圖畫,，師描述： “黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了,，晚霞染紅了整個天空,，遠處的山,，近處的水，還有小亭子,，都籠罩在晚霞的余輝當中,。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中,，半江瑟瑟半江紅”,。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀,。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來,。
3、在那樣的地方,，那樣的時候,，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說,。
眼睛里看的是美景,，嘴里品的是美酒和佳肴,，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味,、酒香味，那可真是全身心的享受??！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們再讀這兩句,，讓我們也深深地陶醉一次,。
（二）畫面2：藕花深處
除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了,？
那又是怎樣的一片荷塘?。浚ㄔ娋洌?/p>
這個時候啊,，已經(jīng)是黃昏了,，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”,，那是一個清香四溢,、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了,。來,，請讀讀第三句、第四句,。
（三）畫面3：爭渡圖
你聽到了什么,？（聽到了鷗鷺的聲音,、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲,、聽到了爭吵的聲音……）
仔細看——看到了什么,？（鷗鷺飛起來了。）多不多,？聲音響不響,？（驚、一灘）這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來,?！皳淅币宦暎蝗胡t鷺沖破夜幕,，飛上藍天,，那情景該多么壯觀啊,！誰來讀一讀這兩句,？
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇,，它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情,？（驚喜）師指導(dǎo)朗讀。
（四）一幅流動的畫
剛才我們邊讀邊想象,，讀出了那么多美的畫面,，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”,，還有“一灘鷗鷺”,。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”,，所以才會驚起“一灘鷗鷺”,。來，一起讀整首詞,。一邊讀一邊想像這幅活動的畫,。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒,、美景,、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。（學(xué)生讀李清照早期生活的資料,。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次,。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎,？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎,？所以啊，她是牢牢地記得,，經(jīng)常地回憶,。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒,，因酒而醉,。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊,？
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇八
1,、正確認讀“藕、興”兩個字,。
2,、理解詞的意思，品味詞的意境,。
3,、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文,。
1,、理解詞的意思,，想象作者當年溪游醉歸的歡樂情景,。
2、朗讀并背誦
課件,、李清照的生平資料
教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分,。
（播放課件古箏曲）
1、同學(xué)們,，伴著悠悠的古箏樂曲,，今天我們再一次走進古典文學(xué)的園地，走進唐詩宋詞營造的藝術(shù)氛圍,，一起來學(xué)習宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》,。
2、板書課題：如夢令
1,、你們學(xué)過哪些詞,？（《清平樂·村居》、《憶江南》,、《水調(diào)歌頭》）
2,、你能說說詞和詩有什么不一樣么,？
點擊：基礎(chǔ)知識
（詩每句字數(shù)一樣，而詞的句子有長有短,，又稱長短句,。詞可配樂演唱。）
3,、出示《如夢令》,。
出示課件《如夢令》
這首詞的題目是——（沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名,。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,，有的詞有題目，有的詞則沒有題目,，沒有題目的,，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目,，如這首《如夢令》,，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
現(xiàn)在,，讓我們眼到,、口到、心到,，去吟誦,、去欣賞、去想像,，來學(xué)習李清照的《如夢令》,。
1、自讀,，讀通讀順
要求：
讀準一個多音字“興”,，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓,。
2,、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（各種形式朗讀）（隨機糾正錯音）
3,、咱們把詞讀順了,，一首詞就是一幅美麗的畫面，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,。
4,、交流自學(xué)
學(xué)生開始交流自己的所想,，老師相機進行評價補充,。
1,、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充,，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面,。但這還不夠,，咱們還要把這首詞讀成一個字，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的,，這個字就是我們常說的“詞眼”,。
2、來,，讀讀這首詞,，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的,？小聲地讀一讀,，細細地品一品。（隨機板書學(xué)生的答案）
3,、圍繞“醉”來感悟
4,、板書：醉……
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字,？
再讀,。
①、出示課件１,、２句
a,、讀１、２句,，從哪里讀出“醉”字了,？
b、交流：“不知”（為何會“不知”,？）
“沉醉”是啊,，同學(xué)們想想,，她是在哪里喝酒?。浚ㄏぃ?/p>
過渡：詞人和好友品嘗著美酒,，欣賞著美景,，如此詩情畫意，日子過得好生愜意,，那真叫“酒不醉人人自醉”?。?/p>
②出示課件3、4句
a,、詩人醉后有何表現(xiàn)呢,？繼續(xù)交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”
b,、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么,？由藕花我們聯(lián)想到詩人在哪？
那又是怎樣的一片荷塘??？我給大家一幅圖請同學(xué)們用學(xué)過的詩填一填
過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了,。
當一彎明月如水般傾灑荷花時,，眾人才猛然驚醒，于是開始——“爭渡,，爭渡”
③出示課件5,、6句
a、聽——嘻嘻哈,，嘩啦啦……你聽到了什么,？
b、生答：（聽到了鷗鷺的聲音,、聽到了劃漿的聲音,、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
c,、仔細看——看到了什么,？（鷗鷺飛起來了。）多不多,？如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話,，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇九
1,、正確認讀生字“藕”,，多音字“興”。品讀詞句,，體會詞人用詞的精妙,。
2、以“醉”入手,，想象畫面,，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然,、美好生活的熱愛,。
3,、補充資料,，了解詞人,，懂得“詞為心聲”。
4,、正確,、流利,、有感情地朗讀,。
1、“醉”讀詞文,，想象畫面,，體悟詞境。
2,、補充資料,，了解詞人,，懂得“詞為心聲”。
多媒體課件,、李清照的生平資料
一,、對聯(lián)導(dǎo)入,，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中,，曾涌現(xiàn)眾多名家,，其中有一位以其清新明麗,、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌,。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代,，眾浪齊奔,，淘盡萬古英雄漢,；
詞苑千載,，群芳競秀,，盛開一枝女兒花,。
2,、我們今天學(xué)習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二,、初讀全詞,，讀準讀通
1、出示全詞,，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通,。
2,、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏,。指名讀,齊讀,。
三,、自讀自悟,，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下,，理解詞的大概意思,。（學(xué)生自讀自悟）
2,、交流，師相機評價補充,。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四,、精讀全詞,，提煉詞眼
1,、我們要把詞讀精,，讀成一個字,。看看它是圍繞哪一個字來寫的,。
（學(xué)生自讀思考）
2,、交流,。（學(xué)生講理由，體會用詞之精妙）
3,、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4,、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
a,、美酒。 b,、濃情。 c,、美景,。
五、美讀全詞,，想象畫面
1,、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學(xué)生品讀想象）
2,、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導(dǎo)朗讀,。
4,、從詞中讀到了一個怎樣的李清照,？（快樂,、活潑、無憂無慮……）
5,、早期的李清照為什么這么快樂,，無憂無慮？
（資料補充,。早期李清照的幸福生活）
五,、對照比讀，拓展延伸
1,、此時,，李清照喝的是什么酒,？（甜酒,，美酒,，樂酒,，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒,。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》,。
2,、此時此刻她喝的是什么酒,？（悶酒,，苦酒,，愁酒……）
3、同樣的人,，同樣喝酒,，為什么它的味道就變了呢,？（資料補充：親人去世,，孤獨,，國破家亡,。）
4,、你又讀到了怎樣的李清照,？（孤獨、寂寞,、凄苦……）
5,、憶讀《如夢令》
6、總結(jié),。
7,、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞,，讀一讀,，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長,，博大精深,。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇十
《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首,?！度鐗袅睢芬辉~所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭,，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染,，以致酒醉，找不到歸家之路,，撐船到處轉(zhuǎn),，沒想到闖到了荷花叢中,，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺,。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實,、自然。它側(cè)重在寫景,，融情于景,。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉,。通篇見景不見人,。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去,，成為意境的一個重要組成部分,。
引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細觀察,，用口有感情地吟誦,，在讀中展開想象，在想象中品讀,、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境,，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛,。
1、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞,。
2、了解詞的學(xué)習方法,。
3,、通過品味詩詞的境界,，融情于景,，想象詞所描繪的情景,，感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛。
1,、抓住字詞,，想象詞境,，并能用語言描繪出來。
2,、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺,。
（一）,、說教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，想象中品讀,。
2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境,，以景入情,。
（二）,、說學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)散讀,、誦讀,、品讀等各種朗讀形式下,，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調(diào)動,。
2,、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習方式,，注重對作品的個性化解讀,，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,。
1、學(xué)生在前面的學(xué)習中,，已經(jīng)接觸過“詞”,。對于“詞”并不陌生,，也積累了一些學(xué)習方法,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟,，在想象中去品讀,，想想詞中所描繪的美好意境。
2,、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習能力,，能通過合作學(xué)習完成學(xué)習任務(wù),。
課件、搜集李清照的資料,。
一課時
一、導(dǎo)入新課,，初步讀文
引言：老師問大家一個問題，好嗎,？同學(xué)們喜歡畫畫嗎？（學(xué)生回答：喜歡，因為我覺得呀,，畫畫能陶冶情操，畫出來的畫能給我?guī)砻赖南硎埽?。你說得真好,，我今天來特意帶來了一
幅美麗的畫,。想不想看,？（問學(xué)生）想看,，眼睛睜大嘍?。▎栆粋€學(xué)生）美嗎？什么美,？（人）就人美嗎？還有什么美,？（景色）。此情,、此景,、此人都很美,?？隙ㄓ腥讼胫?，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎,？（板書：宋李清照）
1,、簡介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人,。她寫的詞獨具一格,，稱“易安體”,。李清照被后人稱為“中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”,，有“千古第一才女”之美譽,。李清照一生經(jīng)歷了很多事情,，有喜有悲,，有笑有淚,，唯獨有一件事情,，會偶爾令她開懷大笑,。想聽嗎,？
2、教師簡介這首詞的寫作背景：那是一次十分愉快的郊游,，她玩的興致太高了,，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃,，迷迷糊糊地就走錯了,，不知不覺闖入了荷花叢中,，結(jié)果更有趣的事情發(fā)生了,。那一次經(jīng)歷,，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來,，給起名為《如夢令》,。（板書：如夢令）
今天,，我將帶著大家一起來欣賞這首詞,，好不好？
3,、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹,。他在寫的一本書《朱子家訓(xùn)》中,，把讀書的方法概括的非常精確,。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到,、口到?！比胧郑岢鰧W(xué)習要求：用心展開想象,，用眼仔細觀察,，用口有感情地吟誦,。
4、自由讀《如夢令》這首詞,?？凑l讀得準確，讀得流暢,。要求讀準字音，讀順句子,。（生讀）
5、檢查學(xué)生的朗讀,。
采用多種形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）
6、提高要求：注意停頓,，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道,。教師先范讀,，學(xué)生再讀,。我也想讀一讀，教師跟著學(xué)生一起讀,，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，渲染課堂氣氛,。讓學(xué)生再讀這首詞,。一生讀。（評價）——個人讀——師生集體讀
【設(shè)計意圖：了解李清照的生平,，讓學(xué)生認識李清照,，對這個人物產(chǎn)生好感,。明確學(xué)習要求,，掌握學(xué)習方法。加強朗讀指導(dǎo),，體會詩詞音韻之美,。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里,。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情,、入境）的問題,?！?/p>
二,、批文悟情，理清情線
1,、怎樣讀懂一首詞呢,？有什么好方法,？（生交流,，比如看注釋,、聯(lián)系上下文等,，看插圖等,。師概括,。）
2、接下來,，你就和你前后,、左右的伙伴共同分享學(xué)習的樂趣吧,！小組合作學(xué)習,，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3,、師問：誰讀懂了這首詞？（生匯報）
4,、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者心情的變化。生匯報：沉醉,、興盡,、爭渡,。教師相機引導(dǎo)學(xué)生再次感悟詩詞描繪的畫面美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會作者愉悅的心情,。板書：沉醉————興盡————爭渡
5,、齊讀這首詞。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作學(xué)習,，自主感悟詩詞所描繪的畫面美，體會作者愉悅的心情,?！?/p>
三,、想象畫面,，以圖悟文,。
1,、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎,，“畫”的名字分別是什么,？（學(xué)生自由表達,，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫呢,？讀一讀。
第一幅畫：“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面,。老師引導(dǎo)品味畫面之美,，情感之“醉”。
指導(dǎo)朗讀,。
第二幅畫面：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么,？
品味畫面之美，想象畫面之香,！讀得美一點,，香一點。
指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點,，“香”一點,。
第三幅畫面：“一灘鷗鷺”
在這個畫面中,，你看到了什么,？聽到了什么,？
生描述畫面,，教師相機引導(dǎo)學(xué)生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜,。
指導(dǎo)朗讀,，帶著這種驚喜讀這句話,。
總結(jié)：教師把整個畫面連貫起來，再次把學(xué)生帶入美輪美奐的意境之中,。我們把這三幅畫面寫下來，它們之間有什么聯(lián)系嗎,？
板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺
2,、傾聽教師朗讀,，閉目想象畫面,。（想象畫面之美）教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3,、播放畫面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫的意境,。（感受畫面之美）
引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。誰想讀,？（個人讀——師生集體讀）
景色美嗎,？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好,！再次有感情地讀文,，讀出美,，讀出沉醉,。
4、小結(jié)本文：她是多么熱愛這美麗的大自然,，熱愛這美好的生活呀,！所以她醉了,！讀：常記溪亭日暮,，沉醉不知歸路。
5、誰想背一背呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意,。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）
【設(shè)計意圖：通過尋找畫面,，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容,，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象,，讓畫面有“聲”有“色”,，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結(jié)合,，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美,，感受女詞人美好的心境?！?/p>
四,、欣賞吟唱，適度拓展
詞不僅可以當成畫來欣賞,，還可以譜成曲來吟唱,，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來,。結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠,，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng),。
【設(shè)計意圖：吟唱《如夢令》,，感受詞的精煉,，短短的幾句文字就能表達出內(nèi)心的真摯感情,，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn),?！?/p>
五,、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》，下去之后,，有興趣的同學(xué),，可以用我們這節(jié)課的學(xué)習方法去學(xué)習,。
板書設(shè)計：
如夢令
沉醉————興盡————爭渡
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇十一
同學(xué)們,，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫,，畫中有詩”（課件）,，誰來說說你對這八個字的理解,？一首詩往往就是一幅畫,，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句?，F(xiàn)在,，咱們一起來看幾幅畫,，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎,？
1,、同學(xué)們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味,，看得出,，你們都很喜歡詩。今天,，咱們再來學(xué)一首詞,，這首詞也是詩中有畫,，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單，她就是被譽為中國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人,、李清照。關(guān)于李清照,，你都知道些什么？老師也搜集了一些她的資料,，下面大家看這段文字,，自己讀一讀。
從資料中我們知道李清照可是才華橫溢,，也正以為如此她被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主,，女中李易安”來評價她的詞學(xué)造詣，這個李易安就是李清照,。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的少女生活,，走進李清照的內(nèi)心世界,，一起研讀《如夢令》,，與之一起徜徉于詞的世界,。（屏幕出示全詞）,，這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時代的一次郊游的經(jīng)歷,。請大家自由地讀讀這首詞,，要讀得充分,，讀準字音,，,。（板書：如夢令）
2,、①這里有一個生字,，藕，再請同學(xué)來讀一讀,，這里的藕花就是——（荷花）
②這里有一個詞也請大家注意，興盡,，在這里都讀第四聲,，興指興趣，興致,。盡是滿足的意思,。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個詞,。
③藕花,，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中,，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確,。
④除了把詞讀正確，我們還要讀出詞的節(jié)奏,，把詞讀得有板有眼,，字正腔圓,。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽,，它是怎么停頓的,？（指導(dǎo)停頓）
3,、讀好了節(jié)奏,，我們還要讀懂它,。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷,。整首詞語言簡潔，淺顯易懂,，我相信理解它的意思對大家來說不是難事,，請大家再次自由讀讀這首詞,，同桌之間相互說說你對它的理解,。（師巡視）
4、好的,，同學(xué)們,，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對意思的理解和大家輕松的表情來看,，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思,。
師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽,。
生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落,。
師：在那里看日落時的情景,。是嗎？不錯的,，她這么說，咱們能聽懂她的意思嗎,？能聽懂就可以了,，來,，往下說。你還能讀懂哪一句,？
生：沉醉不知歸路,。她看到日落,，沉醉到不知回去的路了。
師：沉醉,，能不能用自己的話來說一說,。
生：深深地陶醉了,。
師：不知道回家的路了,，是嗎,？或者說是忘記（回家了）,。
師：再往下說
生：誤入藕花深處,。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。
師：對，劃船的時候,。那個時候船沒有機器的,，劃的,。劃到哪兒去了,？
生：（齊說：荷花深處去了,。）
師：是的,，荷花深處去了,。
師：接著說,。
生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟
師：還有不同的說法嗎,？你怎么理解？
師：她看著看著,，陶醉在里邊了,，但是,，天都黑下來了,，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡”是興未盡,，但是因為晚了,，所以不得不回去,。
師：還有最后兩句沒人說，誰來說,？
生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺,。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤,。然后荷花里邊有許多的鷗鷺,，被她船一開進來就全部飛走了,，就是驚起一灘鷗鷺,。
師：爭渡,，爭渡,，誰讀明白了,？
師：怎么出去啊,，怎么出去?。吭趽屩鴦澊?，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。
師：同學(xué)們很能干,，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學(xué)們,，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長,？
師：可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚,；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里,。你看古詩詞就是這樣的凝練,、含蓄,。在這首詞里既有景，又有人物活動,，你能分辨出哪些詞語是寫景,，哪些詞語是寫人物活動呢,？默默地看，靜靜地思考,。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示,，指讀）
5,、細細讀著這六個詞,，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”,，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”,，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”,，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看,，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然??！人在景中,，景因人顯,，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫,！讓我們再次走進畫面,，讀一讀這首詞吧！
1,、同學(xué)們，雖然時隔千載,，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”,，我們完全可以借助想象,，再現(xiàn)情境,。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感,， a,、溪亭日暮
①咱們先來讀一讀一二句,，齊讀,。
②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感,？
③是啊,，“溪亭—日暮”，讀著這個詞,，你仿佛看到了什么,？（板書：溪亭日暮）展開想象,，用眼睛去看,，用大腦去思考，用心去感受,，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面,？
[對景的想象]預(yù)設(shè)：
a,、學(xué)生回答比較簡單（亭子、小溪,、夕陽）師評語引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了,，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體,？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來,！
。教師評語引領(lǐng)：瞧,，他說得多么傳神哪,，尤其是“xx”詞,，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c,、你也走進去了,，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn),！說得那么美,，你一定能讀好這兩句,，指讀,。
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了,？一道殘陽鋪水中——
（3）朗讀指導(dǎo)
師：你們看?。,。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分,，太陽慢慢地從西邊落下去了,，晚霞染紅了整個天空,，遠處的山,，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭,，都被籠罩在夕陽的余輝中,。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅”,。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀,！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句,。
[對醉的理解]
a,、好一個良辰美景,！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了,。這句話你是怎么理解的呢？是啊,，詩人陶醉了，醉得忘記了回家,。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候,，很多的文人都喜歡喝酒,。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊,，詩興大發(fā),，酒助詩興,，詩從酒出,，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒,，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉,。好,，酒醉也好,，陶醉也好,，反正李清照是醉了,。我們帶著這份醉意,，再來讀這兩句詩，一定更有味道,。
b、在這樣的時候,，這樣的地方,，詩人會和誰一起喝酒呢,？有道是：酒逢知己千杯少?。∑分谰?，賞著美景，聞著酒香,、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉?。∵@可是一種全身心地享受?。≡蹅冊俅我黄鹱x讀這兩句詩,，讀出那濃濃的醉意！
b,、藕花深處
①在那樣快樂的時候,，那樣美麗的地方，詩人和朋友們除了喝酒,，還會干什么呢,？（賞景,、吟詩,、作對,、彈琴,、下棋、聊天）是啊,，怪不得詩人說她后來是興盡而歸,，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的,？（高興、愉快）,，就請你讀出這份高興，這份愉快,！另外,，這里的興盡,，也可以說是興未盡,，也就是還沒有盡興,，只是天色已晚,，不得不回家啊,！此時，詩人的心情又會是怎樣的,？（留戀,，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看,，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解,，而且都是正確的,，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會,。
②就在詩人回舟時,，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處,。（分小組把這個詞讀兩遍,。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個深處是指哪,？對呀，你想四周全都是荷葉,、荷花，這時候呀,，那荷花,，那荷葉的形狀,、顏色,、姿態(tài)一定看得非常清楚,。
師：這個“藕花深處”，又是一幅怎樣的畫面,？
生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣,，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,；有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
生：湖水還很清澈。
生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面,。
點評語預(yù)設(shè)：
a、你看到了荷花田田的葉子,；你看到了姿態(tài)萬千的荷花,；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處,；一個神秘而幽靜的藕花深處,，讓我們一起走進去吧。讀
b,、在這樣的藕花深處,，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說,，你想到了哪句詩,？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,； 小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,；江南可采蓮,，蓮葉何田田,，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北,；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊,，讓我們再次走進去，再次沉醉,。
③在這兩句中,，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了,？（誤）誤入,，在這里是怎樣的入？（不小心）能換一個詞代替這個誤嗎,？（不知不覺）
師：是啊,，“藕花深處”，那是一個清香流溢,、色彩斑斕,、幽靜而又神秘的世界,。來到這樣的地方,，竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺,。可見她們已經(jīng)被美景深深的吸引了,，我們再來讀這兩句,，一定會讀得更好,。
此時詩人已經(jīng)如癡如醉，等他們驚醒過來的時候,，他們于是就趕緊——讀下去
c、一灘鷗鷺
1,、師：讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢,？（一灘鷗鷺）你仿佛聽到了什么，看到了什么,？
師：響不響？從哪個詞語中聽出來的,？
2、師：學(xué)詞，就要像你們那樣,，喚醒身體所有的感官,。詞語中還有聲響呢,！
師：多不多,？你是從哪個詞當中讀出來的,？
師：是啊“撲拉拉”一聲,，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天,，那情景該多么壯觀?。∧强烧媸谴笞匀坏钠嬗^?。∫积R讀出這壯觀的場面,。
③在這里，除了看到鷗鷺飛了起來,，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音,，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么,？（聽到劃槳聲、歡笑聲,、水聲,，看到詩人和好友們在爭著劃槳）,，此時詩人的心情怎樣？（是啊,，一種意外的開心，意外的收獲,，那就是——驚喜。）
師：所以她們叫哇,，笑哇,，聲音那么響,，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來,。這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀,，看得他們心都醉了,！他們陶醉在這美麗的意外中。讀出這樣的感受,。
這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了,，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙?。≌l來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧,、那份歡快、那份驚喜?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，兩個爭渡要讀得稍快,，有力,，后面那個爭渡比前面一個更有力）
1、同學(xué)們,，剛才我們借助自己豐富的想象,，再現(xiàn)了當年李清照郊游時的情景,，李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精,，無一字不妙”,，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>
2,、通過學(xué)習你覺得這是一次怎樣的郊游呢,？能用詞語來形容一下嗎,？（令人心醉,，如詩如畫，如夢如幻,、美好、美妙,、令人難忘）
師：是啊，這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字）,，她陶醉在美景中，陶醉在美好的記憶里,。而且讓我們也陶醉其間，留戀其間,，有了那么多美好的感受,，一定能把整首詞讀好！這回你能背下來的,，咱們就背下來了,。
1、此時的李清照不僅陶醉在美酒,、美景,、美麗的意外中，還陶醉在美好,、幸福的生活里,。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀,，生活條件非常優(yōu)越，父親是當時的著名學(xué)者,，丈夫是金石家,。那時他的生活是幸福美滿的,。但是,，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂,，那份純真了,。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨,，柔腸一寸愁千縷,?！饵c絳唇》小風疏雨蕭蕭地，又催下,、千行淚,?！豆卵銉骸纺?，從今又添,，一段新愁?！而P凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁,。《武陵春》）范讀
2,、在這里,，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么,？（愁,、淚）
3、南宋末年,，金人大舉南下,，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中,，詩人雖是一女子,，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁,，為百姓生活疾苦而流淚,；其二是家破，家人先后離去,，使得李清照長期流亡在外,，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣,，這就是她滿腔的愁?。∽屛覀冊賮碜x讀這四句話,，體會那無盡的哀愁,、千行淚吧
4、師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦,，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣,。在凄苦漂泊的晚年生活中,，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧,。
總結(jié),。讀李清照的詞，她的才情可以流光溢彩,。課外再去找一找她的詞,，讀一讀，品一品詞的味道,。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇十二
1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞,。你們讀過詞嗎,？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？
小結(jié)：詞的句子有長有短,，所以又被稱為長短句,。
2、介紹詞牌名,，不是詞的題目,。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律,。今天咱們要學(xué)習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令,。
1、生自己放聲朗讀,，爭取在最短的時間里把它讀通順,、讀正確。
2,、指名學(xué)生讀,。適時糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)關(guān)鍵字詞的讀音,。
3,、學(xué)生齊讀詞。
1,、過渡：光讀通讀順還不夠,，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下,，讀懂詞的大概意思,。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。
2,、引導(dǎo)學(xué)生集體討論：咱們先來說一說,。自己能夠讀懂一個詞,，一句話，都是一種了不起的收獲,。
適時指導(dǎo) “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思,。
3、這首詞用了多少個字,？（三十三）
小結(jié)：是的,，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看,，古詩詞,，就是這樣的凝練含蓄。
1,、引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)古詩詞還得學(xué)習另外一種本領(lǐng),，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦
同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個字兒,？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的,？
2、學(xué)生討論,，適時板書：醉
1,、陶醉在美酒、美景中,。
過渡：大家再輕輕地讀讀詞,，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2,、引導(dǎo)學(xué)生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面,？
落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了,？一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅
3、獎勵你讀一讀吧,。把這么美的畫面通過朗誦表達出來,。
老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了,，晚霞染紅了整個天空,，遠山、近水,、小亭子,，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼,，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。
4、過渡：在這樣的時候,、這樣的地方,，詞人他們會在干什么？
喝酒,，聊天,，做，對對子,，看風景,。
小結(jié)：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著,，就喝多了,，就——醉了。是啊,，在這樣的地方，品著美酒,、賞著美景,、聞著酒香、荷香,，那可真是全身心的享受?。∵@叫酒不醉人——人自醉,。咱們一起讀一讀這兩句,，讀出濃濃的醉意來。
5,、小結(jié),，繼續(xù)討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來,？
引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”所描寫的畫面,。
這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？
小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。
是啊，多美的荷葉荷花,！但此時已是黃昏時分,，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”,，那是一個清香流溢,、色彩斑斕,、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方,，詞人肯定更醉了,。讀。
6,、等他們驚醒過來的時候,，他們是趕緊——讀下去
爭渡，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。
讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么,，看到了什么,？
小結(jié)：那場面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊,，那聲音太響，太熱鬧了,，只聽撲啦啦一聲,，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天,！那場面壯觀嗎,？！
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇十三
1,、背誦古代詩詞,，溫故知新。
2,、比較詞與詩,，略說不同。
3,、交流李清照的相關(guān)資料,。
上課伊始，談話交流：六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩詞,，現(xiàn)在,，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過的詩詞之后引出詩與詞的比較,。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容,，這時課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新,。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,，同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。
1,、自讀課文，感知內(nèi)容,。
用自己喜歡的方式,，自由朗讀課文，說說這首詞寫了一件什么事情,。
師生活動：重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義,。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2,、聽讀課文,，體悟情感。
聽課文錄音,，說說你能感受到作者是什么樣的心情呢,？
設(shè)計意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文,。文本是學(xué)習的根本,。在學(xué)生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。聽課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力,，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考,。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思,，為讀懂整首詞的大意、把握情感,、感知意境作鋪墊,。
1、細讀課文,，展開想象,，體會意境。
2,、想一想,，說一說，寫一寫
（課件出示課文動畫）
學(xué)生相互比較動畫與課文并思考：動畫中哪些景物課文中寫到了,，哪些沒有直接寫出來,。在共同探討中展開想象，體會意境,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫面,，抓住一“醉”字,，用自己的話說說是怎樣的情景。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫面,，抓住一個“誤”字,，體會作者無比激動和陶醉的心情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象“爭渡,，爭渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面,，抓住一個“爭”字，一個“驚”字,，用自己的語言把這一幅畫面描寫出來,。
3、小結(jié)：體會本文詞眼——“醉”,。
請同學(xué)們仔細閱讀全文,，想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情。
設(shè)計意圖：從動畫入題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。在說的過程中鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。愛因斯坦說,，想象力比知識更重要,。想象力也是語文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫面,，是為了培養(yǎng)他們的想象能力,，深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。
溪亭日暮的寧靜恬淡,，藕花深處的神秘幽香,，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切,，留在少女時代的李清照的記憶深處,，久久不能忘記，常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞,?；匚赌谴坞y忘的郊游。你聽——
（課件播放歌曲《如夢令》）
學(xué)生邊聽,，邊跟唱,。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”,、“爭渡,，爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。
設(shè)計意圖：出示歌曲《如夢令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶,，再一次感受作者的情感,。
（課件出示《如夢令（昨夜雨疏風驟）》）。
這是李清照早期的作品,，寫得清新明麗,，生動活潑。下面請同學(xué)們再讀一首出自李清照的《如夢令》,。
邊讀邊想象,，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢,？
小結(jié)：一切景語皆情語,。不同的時期，不同的心境,，作者筆下的景物也不一樣了,。讀詞，我們要能透過景物,，讀出作者的心情,。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照,，讀到了不一樣的李清照的詞,。
設(shè)計意圖：通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學(xué)習，了解詞人李清照,。
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文,，在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習,。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇十四
1、學(xué)會本課1個生字,，理解由生字組成的詞語。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詞,，背誦這首詞,。
3、理解這首詞的詞意,，體會作者的思想感情,。
4、了解有關(guān)詞的知識，了解,、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,，能把自己想象的景象寫出來。
重點：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詞,，背誦這首詞,。
2、理解詞意,。
難點：了解,、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來,。
關(guān)鍵點：讀詞,，讀中感悟，理解這首詞,。
一課時
多媒體課件,，相關(guān)資料。
1,、談話：同學(xué)們,，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫,。（出示課件）
2,、你們看到了些什么？（學(xué)生自由描繪,。）
3,、師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫,？（學(xué)生發(fā)言）
4,、板書課題：9、如夢令,，齊讀課題,。（指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”）
5、介紹“詞”,。（課件出示）
詞是我國古代詩歌的一種形式,，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,，所以又叫做長短句,，詞有詞牌名,，而詩歌沒有。最初的詞,，是歌詞,，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌,。
《如夢令》就是詞牌,。詞牌之下，一般另有題目,，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目,。
6、引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂·村居》,。
1,、簡介李清照。（課件出示）
作者簡介——李清照：（1084—約1151）南宋女詞人,。號易安居士,，山東濟南人。山東濟南人,。我國文學(xué)史上最著名的女詞人,。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”,、“豪放”兩大派,，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑,。所作詞,，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世,，情調(diào)感傷,，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品,。
過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景，下面請大家自讀這首詞,。
2,、自讀課文，提出要求（課件出示）：
（1）讀準字音,，讀通句子。
（2）理解由生字組成的詞語,。
（3）想想：這首詞主要寫了什么,？
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,，教師巡視指導(dǎo)，與個別學(xué)生交流,。
3,、 檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
（1）認讀生字和詞語。（課件出示）
藕花 溪亭 沉醉
興盡 誤入 爭渡
驚起 一灘 鷗鷺
a,、指名認讀,。及時正音。
b,、重點指導(dǎo)“興”讀第四聲,，“亭、爭,、驚”是后鼻音,，“藕”字寫法。
（2）朗讀這首詞,。（課件出示）
如夢令
【南宋】李清照
常記溪亭日暮,，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,，
誤入藕花深處,。
爭渡，爭渡,，
驚起一灘鷗鷺,。
（自讀，指名讀,，范讀,，齊讀等。）
過渡：同學(xué)們,，我們不僅要讀通詞,，更要讀懂詞。接下來,，請同學(xué)們用心地讀,，細細地想，試著用我們以前用過的方法,，明白詞的大概意思,。
1、學(xué)生自學(xué),，同桌交流,。
2、問題提示：（課件出示）
（1）這首詞記敘了一件什么事,？
（2）這件事是發(fā)生在寫作的當天嗎,？
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié),？
（4）她是一個人去的嗎？為什么要爭渡呢,？
（5）為什么會“誤入”,？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎,？
（6）為什么詞人會常想起這件事呢,？
3、師：你讀懂了那一句,？說一說它的意思,。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說,。
4,、師小結(jié)詞意。
5,、齊讀這首詞,。
《如夢令》教案 如夢令教學(xué)目標篇十五
1、人稱“千古第一才女”,，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學(xué)常識
2,、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊,，情調(diào)憂傷
1,、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物,、場景,、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否,，知否,？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>
2,、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”,，聯(lián)系下文,，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3,、李清照醒后第一件事是什么,？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4,、既然如此關(guān)切,，念念不忘,，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理,？
很關(guān)切，又不敢于,、忍心面對
5,、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒,？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6,、“知否，知否,？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感,？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么,？詩人的用字有什么高妙之處,？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感,。
用擬人的手法,，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子,，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義,？
惜青春時光的短暫易逝
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后,，帶著這一份理解,，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避,、躲閃,、不忍有了怎樣的認識？
2,、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后,，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否,，知否,？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾,。
3,、歸；納語言風格——言淺意深,，含蓄曲折
