作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

大班語言教案 大班語言教案春天來了篇一

1,、學(xué)習(xí)古詩，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意,。

2,、嘗試根據(jù)圖文，正確,、有感情的朗誦古詩,。

3、憑借古詩詩句,，感受古詩美的意境 ,。

1、梅花圖片,，墨梅圖,。

2、課件,。

教師：冬天是梅花盛開的時候,，梅花有許多枝干，沒有葉子,，有白色的,、黃色的、粉色的,，還有紅色的,，散發(fā)出淡淡的香味。

1,、了解古詩題目含義,。

教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花,。

2,、了解古詩作者,。

教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎,？

1、幼兒欣賞課件,。

教師：原來這是一首題畫詩,，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

2,、嘗試根據(jù)圖文,，學(xué)習(xí)古詩。

教師：請小朋友來說說看,，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么,？

3,、解釋古詩意思。

教師：你現(xiàn)在站在小溪頭,，鼻翼間卻有香氣飄逸,；你現(xiàn)在來到了林間,，那香氣依然追隨,。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞,。無論何時,，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味,。

4 ,、感受古詩意境。

教師：你聞到的是怎樣的梅香,？ 請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸,，聞到那香氣了嗎？

1、教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍,。

2,、幼兒多形式朗誦古詩。

3,、集體完整吟誦古詩,。

活動延伸：

區(qū)域活動：在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫。

我家洗硯池頭樹,，

朵朵花開淡墨痕,；

不要人夸好顏色，

只流清氣滿乾坤,。

大班語言教案 大班語言教案春天來了篇二

1,、培養(yǎng)幼兒要有愛心。

2,、運用已有生活經(jīng)驗,，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解,。

3,、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力,。

4,、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法,。

課件,、背景音樂

學(xué)生：媽媽喜歡打扮我，爸爸媽媽喜歡抱抱我（這就是他們對你的愛,，說的多好?。。?/p>

爸爸媽媽喜歡把玩具送給我,。

師：爸爸媽媽是怎么愛你們的,，爸爸媽媽帶我出去旅游，玩遍每個地方,，你也覺得很高興對吧,！

小朋友們，小手輕輕放下來,，我們有了爸爸媽媽的愛,，我們多么幸福啊,！

1.師：可是在城外的一座動物園里有一只小獅子,，他很小很小的時候就沒有了爸爸媽媽，冷的時候沒地方住，餓的時候沒東西吃,，生病的時候也沒人照顧他,，他整天渾身發(fā)抖，哆哆嗦嗦,，人們都叫他"哆哆",。

師：你們說哆哆可憐不憐啊，

生：可憐

師：是啊,，動物園里的人看哆哆這么可憐,，就給他找了一個狗媽媽

師：仔細(xì)看一看這只狗媽媽長的什么樣子呢？

幼兒：長長的頭,，耳朵又大又長

鼻子,，眼睛大大的，舌頭大大的

尾巴長長的

師：他的身體長的什么樣子呢,？

師：這只狗媽媽呀，他長的身體胖胖的圓墩墩的,，像個胖墩,，大家都叫他"胖墩"

師：這只善良的狗媽媽看到可憐的哆哆，就決定要好好的照顧他,，請你們說一說狗媽媽會怎樣照顧哆哆呢,？

幼兒：給他買東西，喂哆哆吃東西,。（就像你媽媽照顧你一樣,。）

幼兒：給他買衣服穿。

師：把他打扮的漂漂亮亮的,。

師：還有誰來說狗媽媽是怎樣照顧他的,。

幼兒：帶小哆哆出去玩

師：帶小哆哆出去玩，讓哆哆覺得很高興,！

幼兒：生病的時候照顧他

師：生病的時候還可以讓小哆哆在身邊陪伴他

師：孩子們想的真好,，真是有愛心的小寶貝，讓我們一起來看一看狗媽媽到底是怎樣照顧小哆哆的,，

師：出示圖片,，這里面有四幅圖，請你仔細(xì)看一看,，你看到了什么,？

師：請你說

幼兒：我看到了狗媽媽給他吃東西了，狗媽媽在親親他抱抱他,，狗媽媽和他做游戲,。

師：你能上來指指嗎？狗媽媽和哆哆會做什么游戲。

幼兒：做手指游戲,。

師：寶貝讓我和你一起來做手指游戲,。小手拍拍，小手拍拍,。好的,，請坐下。

師：我們一起來瞧一瞧,，還有一幅圖呢,。這幅圖上他們在干什么啊,！

幼兒：握握手,。

師：我當(dāng)胖墩媽媽，你做我的寶貝,，我們來握握手,。寶貝握握手，好的,，請坐下,！

再喂哆哆吃飯--在和哆哆做游戲--再親哆哆--在握手，

師：狗媽媽為了照顧我們的小哆哆給了他好多好多的愛,，睡覺時狗媽媽會唱起溫柔的搖籃曲,。讓我們一起來跟著哆哆來聽一聽吧！

聽音樂,，講故事,，讓幼兒欣賞。（請幼兒哆哆睡覺的樣子）

師：媽媽唱的好聽嗎,？

幼兒：好聽

師：哆哆聽著媽媽的搖藍(lán)曲,，輕輕的閉上了眼睛，美美的睡著了,。小朋友們讓我們也來學(xué)一學(xué)媽媽和哆哆睡覺的樣子,。我們靠近的兩個小朋友，一個做媽媽,，一個做哆哆,，就像他們倆個人，媽媽把哆哆抱在懷里,，準(zhǔn)備好了,。

師：播放搖藍(lán)曲

小哆哆乖寶寶，寶寶快睡覺,，好好睡覺睡好覺,，寶寶要喝奶,，小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺了,。

小哆哆己經(jīng)睡著了,，好了，小哆哆們醒過來吧,！你們心里覺得幸福嗎,？

幼兒：幸福

師：是啊，哆哆也和你們一樣他心里覺得也很幸福,，

師：哆哆在媽媽的精心撫養(yǎng)下一天天長大了,，長高了，你們看現(xiàn)在得哆哆長成了什么樣子,？誰來說說看長成什么樣子了,，請你來說說

幼兒：很威猛師：還有誰來說一說

幼兒：長的像獅子王一樣。

幼兒：長出了長長的鬃毛,，鋒利的爪子,，兇猛的'眼睛

師：是啊，哆哆長大了,，長高了,。長的比狗媽媽還高，你瞧他的眼睛又神氣,，又威猛

師：我們一起來學(xué)一學(xué)，我們輕輕的起立,，來學(xué)一學(xué)哆哆神氣威猛的樣子,，我來瞧一瞧，哪個小朋友最像哆哆,，這里有一只強壯的哆哆,，你的表情很像哆哆，真厲害,。你們表演的都很棒,，為自己鼓鼓掌，表揚表揚自己,。好的,，輕輕的坐下來。

幼兒：老師現(xiàn)在哆哆會不會吃了狗媽媽嗎,？

師：讓幼兒觀察狗媽媽的變化,？--狗媽媽變老了（耳朵上有皺紋身體變得瘦瘦的）

師：是啊，媽媽的耳朵上長出了皺紋,。頭上也長出了皺紋,，再看看狗媽媽長的什么樣子,，原來是胖墩，現(xiàn)在怎么樣了,？

師：讓我們一起來學(xué)學(xué)狗媽媽沒有力氣的樣子,。這個狗媽媽腦袋都耷拉在一邊了，這個狗媽媽背都駝起來了,，哆哆長大了,，狗媽媽變老了，那哆哆會不會吃了狗媽媽呀,！

閱讀繪本通常從封面開始就已經(jīng)有信息傳遞給孩子,。所以在活動開始之初我出示繪本的封面，并提問：封面上有什么,？在你的印象中獅子是什么樣的,？引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗表達(dá)自己的見解。此時,，我講出繪本的名字,，《溫情的獅子》。請幼兒就溫情進(jìn)行理解,。到這里,，孩子們內(nèi)心已經(jīng)有了矛盾，他們認(rèn)為的獅子是兇猛的,，而這個故事中的獅子是溫情的,，這是怎么回事？這時孩子們有了主動學(xué)習(xí)的欲望,，也對故事充滿了興趣,。

帶著之前的疑惑，我們翻開了這本書第一頁并提問：你看到了什么,？你覺得這是一頭什么樣的小獅子,？孩子們一下子說出了小獅子很可憐。盡管孩子們不認(rèn)識字,，但是孩子們對圖片的觀察很細(xì)致,，他們可以從狗媽媽以及小獅子的表情中發(fā)現(xiàn)他們的特點。在看到圖片狗媽媽在喂小獅子喝奶時我提問：你覺得這是一位怎樣的媽媽,？孩子們就覺得這個狗媽媽這是一個善良的媽媽,，有愛心的媽媽，對小獅子傾注了自己全身心的愛,。故事逐漸展開,，孩子們也隨著故事慢慢的緊張起來。

接下來狗媽媽與小獅子分別的場景,，我也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問,，讓幼兒深入場景進(jìn)行猜測與表演,，來體驗他們依依惜別、難舍難分的心情,。

當(dāng)看到小獅子哆哆使出渾身的力氣,，撞壞籠子沖了出去。我們小朋友都激動極了,。在為哆哆喊加油,。孩子們此時的心情溢于言表。當(dāng)看到哆哆終于和狗媽媽團聚,，臉上洋溢著幸福的笑容,。我們班的孩子都為此熱烈的鼓掌。這是大家都喜歡看到的結(jié)局,。但是故事突然有了一個轉(zhuǎn)折,，孩子們的心情也隨著故事有了反轉(zhuǎn)，獵人的出現(xiàn),，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著圖片,，似乎都在期待奇跡的出現(xiàn)。這個時候,，我沒有及時的提問,，孩子們都在議論紛紛，為獅子和狗媽媽感到萬分的惋惜,，有些孩子還默默地流淚,。我沒有過多的提問，相信孩子們也已經(jīng)理解,。最后故事的結(jié)局留給了大家充分的想象空間,。

大班的孩子對故事有了一定的見解。在最后的結(jié)局中作者留給大家充分的想象空間,。我們班的孩子對此也展開了激烈的討論。有的小朋友認(rèn)為獅子和狗媽媽已經(jīng)死了,，他們被獵人送到了別的地方,；有的小朋友認(rèn)為獅子會飛，帶著狗媽媽飛到了別的安全的地方,，然后永遠(yuǎn)一起生活在一起,；有的小朋友認(rèn)為狗媽媽為了救小獅子犧牲了自己，不管哪種結(jié)局,，都寄托了孩子們的希望,。

續(xù)編的故事中都藏著孩子們對故事的依依不舍。有些孩子都為此默默地流淚,。孩子們的感情是最真摯的,。相信他們一定是被故事中的狗媽媽與獅子之間的愛所感動,，亦或是聯(lián)想到了自身。因此,，我們大家一起重新回顧了整個故事,，并提問：故事中的什么地方最令你感動？為什么,？孩子們都紛紛舉起了小手,，就連平時不怎么愛舉手的妍妍（化名）也舉起了手，我第一個就請她回答,，她說她想到了自己家的狗狗,，是被那種專門抓狗的人抓走了。我連忙走過去抱著她說,，小狗有你這么愛它的主人一定生活的很幸福,。其他小朋友都說了很多令他們感動地方：狗媽媽為哆哆喝奶的情境，狗媽媽為哆哆唱歌的時候,，哆哆與媽媽重逢的情境……

有了這么多的感動,，我們更應(yīng)該延伸到我們的實際生活中來。我請小朋友們自己想一想,，你的爸爸媽媽在撫養(yǎng)你的這過程中有沒有令你很感動的地方,？對待他們的愛，你應(yīng)該怎么匯報,？對待朋友又應(yīng)該怎么樣呢,？

最后我們大家得出，愛是一種付出也是一種回報,。只有當(dāng)你付出了愛,，你才能得到愛，你付出的越多,，得到的也就越多,！

大班語言教案 大班語言教案春天來了篇三

1、學(xué)用完整的語言表達(dá)自己喜歡的風(fēng)味小吃,。

2,、嘗試對食物的名稱進(jìn)行分類。

3,、享受集體游戲的樂趣,。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考,，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5,、理解詩歌所用的比喻手法,，學(xué)會有感情地朗誦詩歌

準(zhǔn)備各種風(fēng)味小吃的圖片,。

一、認(rèn)識風(fēng)味小吃,、展示各種風(fēng)味小吃圖片,、引導(dǎo)幼兒觀察并向幼兒介紹各種風(fēng)味小吃的名稱及特點。

二,、同伴交流,。

1、師：“好了,！小朋友們都知道這些風(fēng)味小吃的名稱了,，那我請小朋友們找出自己喜歡的風(fēng)味小吃后，去和自己身邊的小伙伴一起分享,，告訴他為什么自己喜歡那種風(fēng)味小吃,。

2、留心觀察,，適時指導(dǎo)幼兒,，并讓幼兒用完整的語言表述自己喜歡的風(fēng)味小吃。

三,、給風(fēng)味小吃找家,。

教師舞臺放用盒子制成香芋包、餃子,、春卷,、粽子等“風(fēng)味小吃屋”，讓幼兒把不同風(fēng)味小吃的圖片放到相應(yīng)的風(fēng)味小吃屋里,。

師：“我們都知道風(fēng)味小吃的特點了,！那小朋友們知不知道那些風(fēng)味小吃是一家人呢？現(xiàn)在老師就考考小朋友們,，把同是一家人的風(fēng)味小吃,，放入風(fēng)味小吃屋里，看看哪些小朋友最能干,！”

四,、游戲：風(fēng)味小吃蹲。

教師和幼兒分別戴各種畫有風(fēng)味小吃的頭飾扮演各種風(fēng)味小吃,，如扮演五香條,、魚丸,、春卷,、粽子等。

師：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲,，小朋友先把自己要扮演的風(fēng)味小吃的頭飾先戴起來,，再聽老師說怎么玩這游戲,，先從“春卷”的小朋友開始，“春卷”的小朋友邊念邊蹲：“春卷蹲,，春卷跑,，春卷蹲完粽子蹲?！边@時扮演“粽子”的小朋友也是邊念邊蹲：“粽子蹲,，粽子蹲，粽子蹲完肉包蹲,?！边@時肉包也是一樣的，按著順序,，自己和旁邊的小朋友扮演的是什么角色要搞清楚,，念錯的小朋友或被點到而沒有蹲的小朋友或是沒被點到的而蹲下的小朋友，不能和我們一起游戲,，并表演一個節(jié)目給小朋友們和老師看,，念兒歌時不一定要很快，可以由慢到快,。

在活動中幼兒能積極參與的游戲,。他能夠根據(jù)自己所扮演的角色，按照一定的順序進(jìn)行游戲,，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應(yīng)的位置;招待員會先整理餐桌;收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據(jù),。孩子們十分投入于自己的角色中，雖然在游戲規(guī)則上還有些不足,，但是我想,，孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強加于孩子們?nèi)フ莆盏囊?guī)則更重要,。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲,，缺乏與其他各組之間進(jìn)行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃,，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃;招待員,、迎賓員與廚師、顧客的語言交流也較少,，在下次的游戲中將重點引導(dǎo)孩子們用語言進(jìn)行角色間的交往;同時在游戲中小吃店的“廚師,、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄臟了,。商店的“服務(wù)員”提出要有一些袋子裝貨物,，這樣客人在買東西時比較方便。因此在下次的游戲中將根據(jù)孩子們的需求增加相應(yīng)的游戲材料。

大班語言教案 大班語言教案春天來了篇四

這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文,。其中鮮明的句式結(jié)構(gòu)特點以及擬人化的語言風(fēng)格,，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個活動的原因,。在此次活動的設(shè)計中,，生動的課件演示與圍繞著語言這一中心融合進(jìn)來的音樂美術(shù)的結(jié)合，也使得這次活動更易于幼兒的感知理解,。

1,、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》,，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容,。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性,，思維的獨創(chuàng)性,，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3,、通過感受詩歌優(yōu)美地意境,，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前,，幼兒已多次觀察過云彩的變化,，對云的形成有了初步的了解。

已欣賞過散文《云彩和風(fēng)兒》

材料準(zhǔn)備：多媒體教具一套,。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài),，并制作成云彩畫。

活動重點：感受散文詩的語言美和意境美,。

活動難點：培養(yǎng)幼兒的欣賞能力,，發(fā)展言語表達(dá)能力，嘗試創(chuàng)編,。

活動過程

1,、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵,，說說制作的云朵像什么,。

2、運用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云,。

師：“現(xiàn)在,，我們再來看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?” (配樂欣賞詩歌：云彩和風(fēng)兒)

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

1,、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩,。老師扮“風(fēng)兒”,，幼兒扮“云彩”?！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來,，用詩歌的語言表達(dá)云彩的變化,。

2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩歌活動,。

在語言角定制一本詩歌本,，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

在表演角活動時,，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲,，表演云彩的變化。

活動結(jié)束后通過朱老師的點評,，我知道了這個活動的設(shè)計的許多不足之處,。

首先在整個活動的設(shè)計中，我忽略了教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)說散文中有趣的詩句”這一目標(biāo),，把側(cè)重點都放在了感知理解散文內(nèi)容上面,，從而使整個活動的重難點進(jìn)行的很模糊，也使得這次活動減弱了對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。在以后的教育活動中我會注意教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，而不是只把目標(biāo)作為課堂擺設(shè)，做到每個活動的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著活動目標(biāo),。

其次在散文的處理上不夠細(xì)致,。整個活動進(jìn)行的非常倉促，所以只停留在了散文的表面理解,，并沒有深入挖掘整篇散文的內(nèi)涵,。例如讓幼兒去理解時，我只是從課件,、錄音以及教師語言三個方面出發(fā),，沒有讓幼兒過多的接觸散文，這樣也就忽略了孩子的主動性,。如果再加上幼兒的模仿或者分角色表演,，應(yīng)該教學(xué)效果會比實際活動中要好一些。

散文處理不夠細(xì)致的另一個原因就是在活動中設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)有些均衡用力,，整個活動過程減少了活動的中心環(huán)節(jié)應(yīng)用的時間,，導(dǎo)入部分以及手工操作部分占用的時間過多，這樣這節(jié)活動的主次內(nèi)容就顯得非常模糊,。在導(dǎo)入部分我用的謎語導(dǎo)入能夠調(diào)動起幼兒的積極性,，但是接下來我并沒有趁熱打鐵的引出散文的內(nèi)容而是向幼兒展示了課件《各種各樣的云》,，這樣一來就顯得整個開始部分很羅嗦。重新設(shè)計這次活動的話,，我會把這個課件《各種各樣的云》放入到手工操作之前,，讓幼兒在理解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用散文中的句式結(jié)構(gòu)把所看到的課件內(nèi)容創(chuàng)編成新的散文，這樣不僅保持了整個活動的生動性,，而且給幼兒想象力的發(fā)揮提供了機會,。

另外在感知理解散文結(jié)束后，少了一個整體欣賞散文的環(huán)節(jié),。原來的設(shè)計忽略了幼兒欣賞散文的完整性,，如果在逐句理解散文之后加上一段完整的散文朗誦，去完整地呈現(xiàn)散文,，這樣就可以讓幼兒在逐句理解之后來加深對所學(xué)散文的印象,。

整個活動進(jìn)行下來，活動效果并不理想,。幼兒對散文的理解并不透徹,，只停留在了表面的膚淺知識。在以后的日常教育活動中,，我會吸取這次活動的經(jīng)驗,，仔細(xì)研究每一次教育活動，把活動過程設(shè)計得更加合理,，讓每一次活動都進(jìn)行得更加精彩,。

大班語言教案 大班語言教案春天來了篇五

通過故事理解小紙人想飛的愿望，感受幫助別人是一件很快樂的事情,。

故事ppt,，小紙人（手工紙、卡紙,、瓦楞紙各3個）

一,、欣賞故事前半段，理解故事內(nèi)容（幻燈,、討論）

1,、小紙人會不會飛？它一次又一次堅持不懈,，最后成功了嗎,？

2、它為什么想要飛,？

3,、你們有誰知道飛在天空中是怎樣的感覺？

4,、看來小紙人單靠自己的力量是飛不起來的,，你們愿不愿幫助他,？

二、幫助小紙人試飛

1,、幼兒兩兩合作幫小紙人試飛,。

2、交流喃

三,、聽賞故事后半段,，感受小紙人實現(xiàn)愿望后的喜悅心情。

由于大家的幫助,，小紙人的愿望終于實現(xiàn)了，他說什么了,？你們聽了高興嗎,？

提升：是呀，幫助別人和被別人幫助都是件非?？鞓返氖虑?/p>

四,、看ppt，討論如何幫助貧困兒童

1,、小紙人會飛之后,，認(rèn)識了許多朋友，也幫助了許多需要幫助的人,，它很快樂,。可是昨天它給我寄來一封e—mail,，說有些朋友需要幫助,，靠他一個人的力量是不夠的，怎么辦,？

2,、幼兒看ppt，對比自己的幸福生活,，了解貧困山區(qū)的窮苦,，激發(fā)幫助他們的愿望。

3,、討論如何幫助他們,。

五、討論：為什么他們這么苦,，還要堅持念書,？

我們馬上要念小學(xué)了，應(yīng)該怎樣做呢,？

教師小結(jié)

故事《我想飛》是《我想飛》主題里的一個語言教學(xué)內(nèi)容,，通過小紙人為實現(xiàn)自己“想飛”的心愿,，而不言放棄的態(tài)度和形為來體現(xiàn)幼兒想飛的迫切心情。

通過對教材深入地理解,，我通過談話導(dǎo)入活動：“小朋友們,，你們有沒有想過要飛啊,？為什么想飛,？”隨著簡單的導(dǎo)入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來,。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心愿,。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍(lán)天上飛翔。因此,，孩子們理解小紙人的心愿和行動,。基于這樣的發(fā)現(xiàn),，我在課中引用了第一人稱進(jìn)行教學(xué),，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當(dāng)伙伴們諷刺嘲笑你時,，你會怎么說,？當(dāng)遇到困難時，你會怎么想,？怎么做,？當(dāng)你飛上藍(lán)天時，你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn),，這樣的教學(xué)很快地使孩子將自己融入到角色中去,，以自己的經(jīng)驗理解著角色的心理變化，仿佛是訴說著自己的故事,。當(dāng)看到斌斌張?zhí)祀p臂,，仰著頭喊著：“我想飛、想飛,、想飛,！”時，當(dāng)看到胤胤表演著一頭載到地上時的情境,，當(dāng)鑫瑜和淼淼說著對白時,，我發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)不是書本上的故事,，而是孩子們自己的故事,。在這樣的教學(xué)中，書本上文本中的語言,、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了,，更多的是孩子們用自己的思維組織著語言,，用自己的語言抒發(fā)著情感。

所有的孩子都參與到了活動中,，孩子們在講述,、表演、討論中表達(dá)著自己的感受,，活動取得了很好的教學(xué)效果,。反思這節(jié)課之所以能成功,，我想主要有這幾方面的原因：

一,、教材的把握正確,。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起,，直接提取了幼兒的情感體驗通過讓幼兒自己觀察圖片來想象講述小紙人的想法，用表演來再現(xiàn)這樣的場景,，讓幼兒有感而說,，有感而發(fā)。

二、教師的激情投入。我在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)小紙人時,，用自己的語音,、語調(diào)和肢體，表達(dá)了小紙人真切的愿望和情感,，孩子們深受感染,，并由此激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。孩子們不僅加入自己的想法,，并能有感情地進(jìn)行表演,。

三、教學(xué)策略的適當(dāng)運用,。第一人稱式的講述，并不適用于每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會,，才能成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,。

大班語言教案 大班語言教案春天來了篇六

分享閱讀作為專門為孩子設(shè)計的圖書,，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當(dāng)分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫,、粘貼等制作成自己的圖書的時候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿足。

瑞吉歐提出幼兒自己動手操作,，皮亞杰有"知識的產(chǎn)生有賴于幼兒對材料的操作和擺弄"。這觀點自制圖書活動中充分體現(xiàn)了這種理念,，強調(diào)幼兒主動參與,，自己動手制作自己的圖書。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上,，都會有一個強烈的愿望,，把它變成圖書?！毒V要》中也指出應(yīng)："通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論,、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn),、交流、分享探索的過程和結(jié)果,。"因此開展了這次活動,。

1,、能理解和初步運用自制圖書的基本要素,，能與其他人進(jìn)行分工合作。

2,、能用較連貫的語言大膽表述自己續(xù)編的故事,。

3、能進(jìn)行自我評價,，并能較客觀地評價他人作品,。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌,，大膽參與討論,。

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備

1、學(xué)具：自制圖書自評表,、圖書內(nèi)容表,、水彩筆,、繪畫紙

2,、教具：自制圖書評價表

（二）前期經(jīng)驗：根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事

（一）組織幼兒討論，切入主題

1,、教師用一本書直接切入："今天我們要制作圖書。"

2,、教師："一本好的圖書應(yīng)當(dāng)具備那些要素,？

3、觀察自評表,，討論圖書要素的條件

（二）教師出示自制圖書自評表,，請幼兒說出想要制作一本好的圖書，這些圖書的要素應(yīng)該達(dá)到什么條件,？

（三）分組商量,，將故事融入圖書，填寫圖書內(nèi)容表,。

1、組織幼兒按編故事的小組分組,，討論上一次根據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書,，將故事內(nèi)容融入圖書，成為圖書的一部分,，填寫圖書內(nèi)容表,，商量圖書每一頁的內(nèi)容是什么？

2,、小組共同協(xié)商分工合作,。

引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論方式，進(jìn)行分工,，將封面,、第一頁、第二頁,、第三頁具體分工,，防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁的情況,，并將商量結(jié)果顯示在圖書內(nèi)容表上,，分工后接下來的頁數(shù)按照繪制的速度來分配,。

（四）分工合作，繪制小書,，并進(jìn)行自評,。

每一組按照自己的分工開始繪制圖書，教師將自評表發(fā)下,，讓幼兒在繪制的過程中進(jìn)行對照,，并在結(jié)束后進(jìn)行自評。

（五）共同分享,，閱讀自制圖書教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書,，分享孩子的閱讀樂趣。請每一組派一個代表上臺講述自己組的故事,。教師出示自制圖書互評表,，小組之間互相評價。

1,、活動后,，教師和幼兒將圖書裝訂好，并將文字進(jìn)行補充,。

2,、在圖書后面附一張紅花表格，放在閱讀角,，幼兒閱讀后,，喜歡就畫上一朵紅花。

通過觀察貓的神態(tài),、動作,、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材,。

我在上課文第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的,？這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起,？兩者之間用什么詞把它們連接起來？讓學(xué)生找出來,，體會老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性,。然后通過朗讀、加深理解,。接著讓學(xué)生用上“說它……可是……”的句式說一段話,，有同學(xué)說：“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧,！它的確有時侯很溫順,，它會在你寫作時走過來讓你摸一下,、抱一下，可是它又是那么盡職,，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵?jǐn)_,?！庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時,，我讓學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到的,。同學(xué)們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花,，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花,，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情,。”還有同學(xué)說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡,?！边€有同學(xué)說：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有著感情?！笨傊?，學(xué)生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

通過這一篇課文的教學(xué),，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩,，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話,、寫作的能力,。

小百科：貓，屬于貓科動物,，分家貓,、野貓，是全世界家庭中較為廣泛的寵物,。家貓的祖先據(jù)推測是起源于古埃及的沙漠貓,，波斯的波斯貓，已經(jīng)被人類馴化了3500年（但未像狗一樣完全地被馴化）,。