作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

大班語(yǔ)言教案 大班語(yǔ)言教案春天來(lái)了篇一

1,、學(xué)習(xí)古詩(shī)，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意,。

2,、嘗試根據(jù)圖文,，正確、有感情的朗誦古詩(shī),。

3,、憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境 ,。

1,、梅花圖片，墨梅圖,。

2,、課件。

教師：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候,，梅花有許多枝干,，沒(méi)有葉子，有白色的,、黃色的,、粉色的，還有紅色的,，散發(fā)出淡淡的香味。

1,、了解古詩(shī)題目含義,。

教師：我們一起來(lái)欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎,？墨梅就是用水墨畫成的梅花,。

2、了解古詩(shī)作者,。

教師：你知道這幅畫是誰(shuí)畫的嗎,？

1、幼兒欣賞課件,。

教師：原來(lái)這是一首題畫詩(shī),，是詩(shī)人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩(shī)。

2,、嘗試根據(jù)圖文,，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，你在畫中看到了什么,？分別說(shuō)說(shuō)每幅圖都說(shuō)了什么？

3,、解釋古詩(shī)意思,。

教師：你現(xiàn)在站在小溪頭,，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間,，那香氣依然追隨,。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞,。無(wú)論何時(shí),，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味,。

4 ,、感受古詩(shī)意境。

教師：你聞到的是怎樣的梅香,？ 請(qǐng)小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸,，聞到那香氣了嗎？

1,、教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩(shī)一遍,。

2、幼兒多形式朗誦古詩(shī),。

3,、集體完整吟誦古詩(shī)。

活動(dòng)延伸：

區(qū)域活動(dòng)：在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫,。

我家洗硯池頭樹,，

朵朵花開(kāi)淡墨痕；

不要人夸好顏色,，

只流清氣滿乾坤,。

大班語(yǔ)言教案 大班語(yǔ)言教案春天來(lái)了篇二

1、培養(yǎng)幼兒要有愛(ài)心,。

2,、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象,、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解,。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),，大膽表達(dá)自己的想法,。

課件、背景音樂(lè)

學(xué)生：媽媽喜歡打扮我，爸爸媽媽喜歡抱抱我（這就是他們對(duì)你的愛(ài),，說(shuō)的多好?。。?/p>

爸爸媽媽喜歡把玩具送給我,。

師：爸爸媽媽是怎么愛(ài)你們的,，爸爸媽媽帶我出去旅游，玩遍每個(gè)地方,，你也覺(jué)得很高興對(duì)吧,！

小朋友們，小手輕輕放下來(lái),，我們有了爸爸媽媽的愛(ài),，我們多么幸福啊,！

1.師：可是在城外的一座動(dòng)物園里有一只小獅子,，他很小很小的時(shí)候就沒(méi)有了爸爸媽媽，冷的時(shí)候沒(méi)地方住,，餓的時(shí)候沒(méi)東西吃,，生病的時(shí)候也沒(méi)人照顧他，他整天渾身發(fā)抖,，哆哆嗦嗦,，人們都叫他"哆哆"。

師：你們說(shuō)哆哆可憐不憐啊,，

生：可憐

師：是啊,，動(dòng)物園里的人看哆哆這么可憐，就給他找了一個(gè)狗媽媽

師：仔細(xì)看一看這只狗媽媽長(zhǎng)的什么樣子呢,？

幼兒：長(zhǎng)長(zhǎng)的頭，耳朵又大又長(zhǎng)

鼻子,，眼睛大大的,，舌頭大大的

尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的

師：他的身體長(zhǎng)的什么樣子呢？

師：這只狗媽媽呀,，他長(zhǎng)的身體胖胖的圓墩墩的,，像個(gè)胖墩，大家都叫他"胖墩"

師：這只善良的狗媽媽看到可憐的哆哆,，就決定要好好的照顧他,，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)狗媽媽會(huì)怎樣照顧哆哆呢？

幼兒：給他買東西,，喂哆哆吃東西,。（就像你媽媽照顧你一樣。）

幼兒：給他買衣服穿。

師：把他打扮的漂漂亮亮的,。

師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)狗媽媽是怎樣照顧他的,。

幼兒：帶小哆哆出去玩

師：帶小哆哆出去玩，讓哆哆覺(jué)得很高興,！

幼兒：生病的時(shí)候照顧他

師：生病的時(shí)候還可以讓小哆哆在身邊陪伴他

師：孩子們想的真好,，真是有愛(ài)心的小寶貝，讓我們一起來(lái)看一看狗媽媽到底是怎樣照顧小哆哆的,，

師：出示圖片,，這里面有四幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看,，你看到了什么,？

師：請(qǐng)你說(shuō)

幼兒：我看到了狗媽媽給他吃東西了，狗媽媽在親親他抱抱他,，狗媽媽和他做游戲,。

師：你能上來(lái)指指嗎？狗媽媽和哆哆會(huì)做什么游戲,。

幼兒：做手指游戲,。

師：寶貝讓我和你一起來(lái)做手指游戲。小手拍拍,，小手拍拍,。好的，請(qǐng)坐下,。

師：我們一起來(lái)瞧一瞧,，還有一幅圖呢。這幅圖上他們?cè)诟墒裁窗,。?/p>

幼兒：握握手,。

師：我當(dāng)胖墩媽媽，你做我的寶貝,，我們來(lái)握握手,。寶貝握握手，好的,，請(qǐng)坐下,！

再喂哆哆吃飯--在和哆哆做游戲--再親哆哆--在握手，

師：狗媽媽為了照顧我們的小哆哆給了他好多好多的愛(ài),，睡覺(jué)時(shí)狗媽媽會(huì)唱起溫柔的搖籃曲,。讓我們一起來(lái)跟著哆哆來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

聽(tīng)音樂(lè),，講故事,，讓幼兒欣賞。（請(qǐng)幼兒哆哆睡覺(jué)的樣子）

師：媽媽唱的好聽(tīng)嗎？

幼兒：好聽(tīng)

師：哆哆聽(tīng)著媽媽的搖藍(lán)曲,，輕輕的閉上了眼睛,，美美的睡著了。小朋友們讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)媽媽和哆哆睡覺(jué)的樣子,。我們靠近的兩個(gè)小朋友,，一個(gè)做媽媽，一個(gè)做哆哆,，就像他們倆個(gè)人,，媽媽把哆哆抱在懷里，準(zhǔn)備好了,。

師：播放搖藍(lán)曲

小哆哆乖寶寶,，寶寶快睡覺(jué)，好好睡覺(jué)睡好覺(jué),，寶寶要喝奶,，小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺(jué)了,。

小哆哆己經(jīng)睡著了,，好了，小哆哆們醒過(guò)來(lái)吧,！你們心里覺(jué)得幸福嗎,？

幼兒：幸福

師：是啊，哆哆也和你們一樣他心里覺(jué)得也很幸福,，

師：哆哆在媽媽的精心撫養(yǎng)下一天天長(zhǎng)大了,，長(zhǎng)高了，你們看現(xiàn)在得哆哆長(zhǎng)成了什么樣子,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看長(zhǎng)成什么樣子了,，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)

幼兒：很威猛師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

幼兒：長(zhǎng)的像獅子王一樣。

幼兒：長(zhǎng)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的鬃毛,，鋒利的爪子,，兇猛的'眼睛

師：是啊，哆哆長(zhǎng)大了,，長(zhǎng)高了。長(zhǎng)的比狗媽媽還高,，你瞧他的眼睛又神氣,，又威猛

師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，我們輕輕的起立,，來(lái)學(xué)一學(xué)哆哆神氣威猛的樣子,，我來(lái)瞧一瞧，哪個(gè)小朋友最像哆哆，這里有一只強(qiáng)壯的哆哆,，你的表情很像哆哆,，真厲害。你們表演的都很棒,，為自己鼓鼓掌,，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。好的,，輕輕的坐下來(lái),。

幼兒：老師現(xiàn)在哆哆會(huì)不會(huì)吃了狗媽媽嗎？

師：讓幼兒觀察狗媽媽的變化,？--狗媽媽變老了（耳朵上有皺紋身體變得瘦瘦的）

師：是啊,，媽媽的耳朵上長(zhǎng)出了皺紋。頭上也長(zhǎng)出了皺紋,，再看看狗媽媽長(zhǎng)的什么樣子,，原來(lái)是胖墩，現(xiàn)在怎么樣了,？

師：讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)狗媽媽沒(méi)有力氣的樣子,。這個(gè)狗媽媽腦袋都耷拉在一邊了，這個(gè)狗媽媽背都駝起來(lái)了,，哆哆長(zhǎng)大了,，狗媽媽變老了，那哆哆會(huì)不會(huì)吃了狗媽媽呀,！

閱讀繪本通常從封面開(kāi)始就已經(jīng)有信息傳遞給孩子,。所以在活動(dòng)開(kāi)始之初我出示繪本的封面，并提問(wèn)：封面上有什么,？在你的印象中獅子是什么樣的,？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見(jiàn)解。此時(shí),，我講出繪本的名字,，《溫情的獅子》。請(qǐng)幼兒就溫情進(jìn)行理解,。到這里,，孩子們內(nèi)心已經(jīng)有了矛盾，他們認(rèn)為的獅子是兇猛的,，而這個(gè)故事中的獅子是溫情的,，這是怎么回事？這時(shí)孩子們有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，也對(duì)故事充滿了興趣,。

帶著之前的疑惑,，我們翻開(kāi)了這本書第一頁(yè)并提問(wèn)：你看到了什么？你覺(jué)得這是一頭什么樣的小獅子,？孩子們一下子說(shuō)出了小獅子很可憐,。盡管孩子們不認(rèn)識(shí)字，但是孩子們對(duì)圖片的觀察很細(xì)致,，他們可以從狗媽媽以及小獅子的表情中發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),。在看到圖片狗媽媽在喂小獅子喝奶時(shí)我提問(wèn)：你覺(jué)得這是一位怎樣的媽媽？孩子們就覺(jué)得這個(gè)狗媽媽這是一個(gè)善良的媽媽,，有愛(ài)心的媽媽,，對(duì)小獅子傾注了自己全身心的愛(ài)。故事逐漸展開(kāi),，孩子們也隨著故事慢慢的緊張起來(lái),。

接下來(lái)狗媽媽與小獅子分別的場(chǎng)景，我也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問(wèn),，讓幼兒深入場(chǎng)景進(jìn)行猜測(cè)與表演,，來(lái)體驗(yàn)他們依依惜別、難舍難分的心情,。

當(dāng)看到小獅子哆哆使出渾身的力氣,，撞壞籠子沖了出去。我們小朋友都激動(dòng)極了,。在為哆哆喊加油,。孩子們此時(shí)的心情溢于言表。當(dāng)看到哆哆終于和狗媽媽團(tuán)聚,，臉上洋溢著幸福的笑容,。我們班的孩子都為此熱烈的鼓掌。這是大家都喜歡看到的結(jié)局,。但是故事突然有了一個(gè)轉(zhuǎn)折,，孩子們的心情也隨著故事有了反轉(zhuǎn)，獵人的出現(xiàn),，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著圖片,，似乎都在期待奇跡的出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候,，我沒(méi)有及時(shí)的提問(wèn),，孩子們都在議論紛紛，為獅子和狗媽媽感到萬(wàn)分的惋惜,，有些孩子還默默地流淚,。我沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)，相信孩子們也已經(jīng)理解,。最后故事的結(jié)局留給了大家充分的想象空間,。

大班的孩子對(duì)故事有了一定的見(jiàn)解。在最后的結(jié)局中作者留給大家充分的想象空間,。我們班的孩子對(duì)此也展開(kāi)了激烈的討論,。有的小朋友認(rèn)為獅子和狗媽媽已經(jīng)死了，他們被獵人送到了別的地方,；有的小朋友認(rèn)為獅子會(huì)飛,，帶著狗媽媽飛到了別的安全的地方，然后永遠(yuǎn)一起生活在一起,；有的小朋友認(rèn)為狗媽媽為了救小獅子犧牲了自己,，不管哪種結(jié)局，都寄托了孩子們的希望,。

續(xù)編的故事中都藏著孩子們對(duì)故事的依依不舍,。有些孩子都為此默默地流淚。孩子們的感情是最真摯的,。相信他們一定是被故事中的狗媽媽與獅子之間的愛(ài)所感動(dòng),，亦或是聯(lián)想到了自身。因此,，我們大家一起重新回顧了整個(gè)故事,，并提問(wèn)：故事中的什么地方最令你感動(dòng)？為什么,？孩子們都紛紛舉起了小手,，就連平時(shí)不怎么愛(ài)舉手的妍妍（化名）也舉起了手，我第一個(gè)就請(qǐng)她回答,，她說(shuō)她想到了自己家的狗狗,，是被那種專門抓狗的人抓走了。我連忙走過(guò)去抱著她說(shuō),，小狗有你這么愛(ài)它的主人一定生活的很幸福,。其他小朋友都說(shuō)了很多令他們感動(dòng)地方：狗媽媽為哆哆喝奶的情境，狗媽媽為哆哆唱歌的時(shí)候,，哆哆與媽媽重逢的情境……

有了這么多的感動(dòng),，我們更應(yīng)該延伸到我們的實(shí)際生活中來(lái)。我請(qǐng)小朋友們自己想一想,，你的爸爸媽媽在撫養(yǎng)你的這過(guò)程中有沒(méi)有令你很感動(dòng)的地方,？對(duì)待他們的愛(ài)，你應(yīng)該怎么匯報(bào),？對(duì)待朋友又應(yīng)該怎么樣呢,？

最后我們大家得出，愛(ài)是一種付出也是一種回報(bào),。只有當(dāng)你付出了愛(ài),，你才能得到愛(ài),，你付出的越多，得到的也就越多,！

大班語(yǔ)言教案 大班語(yǔ)言教案春天來(lái)了篇三

1,、學(xué)用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己喜歡的風(fēng)味小吃。

2,、嘗試對(duì)食物的名稱進(jìn)行分類,。

3、享受集體游戲的樂(lè)趣,。

4,、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考,，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌

準(zhǔn)備各種風(fēng)味小吃的圖片,。

一、認(rèn)識(shí)風(fēng)味小吃,、展示各種風(fēng)味小吃圖片,、引導(dǎo)幼兒觀察并向幼兒介紹各種風(fēng)味小吃的名稱及特點(diǎn)。

二,、同伴交流,。

1、師：“好了,！小朋友們都知道這些風(fēng)味小吃的名稱了,，那我請(qǐng)小朋友們找出自己喜歡的風(fēng)味小吃后，去和自己身邊的小伙伴一起分享,，告訴他為什么自己喜歡那種風(fēng)味小吃,。

2、留心觀察,，適時(shí)指導(dǎo)幼兒,，并讓幼兒用完整的語(yǔ)言表述自己喜歡的風(fēng)味小吃。

三,、給風(fēng)味小吃找家,。

教師舞臺(tái)放用盒子制成香芋包、餃子,、春卷,、粽子等“風(fēng)味小吃屋”，讓幼兒把不同風(fēng)味小吃的圖片放到相應(yīng)的風(fēng)味小吃屋里,。

師：“我們都知道風(fēng)味小吃的特點(diǎn)了,！那小朋友們知不知道那些風(fēng)味小吃是一家人呢,？現(xiàn)在老師就考考小朋友們，把同是一家人的風(fēng)味小吃,，放入風(fēng)味小吃屋里,，看看哪些小朋友最能干！”

四,、游戲：風(fēng)味小吃蹲。

教師和幼兒分別戴各種畫有風(fēng)味小吃的頭飾扮演各種風(fēng)味小吃,，如扮演五香條,、魚丸、春卷,、粽子等,。

師：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，小朋友先把自己要扮演的風(fēng)味小吃的頭飾先戴起來(lái),，再聽(tīng)老師說(shuō)怎么玩這游戲,，先從“春卷”的小朋友開(kāi)始，“春卷”的小朋友邊念邊蹲：“春卷蹲,，春卷跑,，春卷蹲完粽子蹲?！边@時(shí)扮演“粽子”的小朋友也是邊念邊蹲：“粽子蹲,，粽子蹲，粽子蹲完肉包蹲,?！边@時(shí)肉包也是一樣的，按著順序,，自己和旁邊的小朋友扮演的是什么角色要搞清楚,，念錯(cuò)的小朋友或被點(diǎn)到而沒(méi)有蹲的小朋友或是沒(méi)被點(diǎn)到的而蹲下的小朋友，不能和我們一起游戲,，并表演一個(gè)節(jié)目給小朋友們和老師看,，念兒歌時(shí)不一定要很快，可以由慢到快,。

在活動(dòng)中幼兒能積極參與的游戲,。他能夠根據(jù)自己所扮演的角色，按照一定的順序進(jìn)行游戲,，如廚師會(huì)先擺放灶具再將食品一一放置在相應(yīng)的位置;招待員會(huì)先整理餐桌;收銀員能將收銀機(jī)擺放整齊再整理票據(jù),。孩子們十分投入于自己的角色中，雖然在游戲規(guī)則上還有些不足,，但是我想,，孩子們能夠熱情,、自主地參與游戲這比強(qiáng)加于孩子們?nèi)フ莆盏囊?guī)則更重要。在游戲的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲,，缺乏與其他各組之間進(jìn)行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理,、哄娃娃，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃;招待員,、迎賓員與廚師,、顧客的語(yǔ)言交流也較少，在下次的游戲中將重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們用語(yǔ)言進(jìn)行角色間的交往;同時(shí)在游戲中小吃店的“廚師,、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個(gè)圍裙,，這樣就不會(huì)把自己的衣服弄臟了。商店的“服務(wù)員”提出要有一些袋子裝貨物,，這樣客人在買東西時(shí)比較方便,。因此在下次的游戲中將根據(jù)孩子們的需求增加相應(yīng)的游戲材料。

大班語(yǔ)言教案 大班語(yǔ)言教案春天來(lái)了篇四

這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文,。其中鮮明的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及擬人化的語(yǔ)言風(fēng)格,，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個(gè)活動(dòng)的原因,。在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,，生動(dòng)的課件演示與圍繞著語(yǔ)言這一中心融合進(jìn)來(lái)的音樂(lè)美術(shù)的結(jié)合，也使得這次活動(dòng)更易于幼兒的感知理解,。

1,、激發(fā)創(chuàng)編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》,，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容,。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性,，思維的獨(dú)創(chuàng)性,，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。

3,、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美地意境,，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前,，幼兒已多次觀察過(guò)云彩的變化,，對(duì)云的形成有了初步的了解。

已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》

材料準(zhǔn)備：多媒體教具一套,。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài),，并制作成云彩畫。

活動(dòng)重點(diǎn)：感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。

活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的欣賞能力,，發(fā)展言語(yǔ)表達(dá)能力,，嘗試創(chuàng)編,。

活動(dòng)過(guò)程

1,、觀看云彩壁畫,，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么,。

2,、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。

師：“現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)看看千變?nèi)f化云,，看一看這些云像什么?” (配樂(lè)欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒)

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會(huì)變?

1、幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)云彩,。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”,?！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái),，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)云彩的變化,。

2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌活動(dòng),。

在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本,，供幼兒繼續(xù)詩(shī)歌的創(chuàng)編。

在表演角活動(dòng)時(shí),，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲,，表演云彩的變化。

活動(dòng)結(jié)束后通過(guò)朱老師的點(diǎn)評(píng),，我知道了這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的許多不足之處,。

首先在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我忽略了教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)說(shuō)散文中有趣的詩(shī)句”這一目標(biāo),，把側(cè)重點(diǎn)都放在了感知理解散文內(nèi)容上面,，從而使整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行的很模糊，也使得這次活動(dòng)減弱了對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),。在以后的教育活動(dòng)中我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，而不是只把目標(biāo)作為課堂擺設(shè)，做到每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著活動(dòng)目標(biāo),。

其次在散文的處理上不夠細(xì)致,。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的非常倉(cāng)促，所以只停留在了散文的表面理解，并沒(méi)有深入挖掘整篇散文的內(nèi)涵,。例如讓幼兒去理解時(shí),，我只是從課件、錄音以及教師語(yǔ)言三個(gè)方面出發(fā),，沒(méi)有讓幼兒過(guò)多的接觸散文,，這樣也就忽略了孩子的主動(dòng)性。如果再加上幼兒的模仿或者分角色表演,，應(yīng)該教學(xué)效果會(huì)比實(shí)際活動(dòng)中要好一些,。

散文處理不夠細(xì)致的另一個(gè)原因就是在活動(dòng)中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有些均衡用力，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程減少了活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間,，導(dǎo)入部分以及手工操作部分占用的時(shí)間過(guò)多,，這樣這節(jié)活動(dòng)的主次內(nèi)容就顯得非常模糊。在導(dǎo)入部分我用的謎語(yǔ)導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性,，但是接下來(lái)我并沒(méi)有趁熱打鐵的引出散文的內(nèi)容而是向幼兒展示了課件《各種各樣的云》,，這樣一來(lái)就顯得整個(gè)開(kāi)始部分很羅嗦。重新設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的話,，我會(huì)把這個(gè)課件《各種各樣的云》放入到手工操作之前,，讓幼兒在理解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用散文中的句式結(jié)構(gòu)把所看到的課件內(nèi)容創(chuàng)編成新的散文，這樣不僅保持了整個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)性,，而且給幼兒想象力的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì),。

另外在感知理解散文結(jié)束后，少了一個(gè)整體欣賞散文的環(huán)節(jié),。原來(lái)的設(shè)計(jì)忽略了幼兒欣賞散文的完整性,，如果在逐句理解散文之后加上一段完整的散文朗誦，去完整地呈現(xiàn)散文,，這樣就可以讓幼兒在逐句理解之后來(lái)加深對(duì)所學(xué)散文的印象,。

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，活動(dòng)效果并不理想,。幼兒對(duì)散文的理解并不透徹,，只停留在了表面的膚淺知識(shí)。在以后的日常教育活動(dòng)中,，我會(huì)吸取這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，仔細(xì)研究每一次教育活動(dòng)，把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)得更加合理,，讓每一次活動(dòng)都進(jìn)行得更加精彩,。

大班語(yǔ)言教案 大班語(yǔ)言教案春天來(lái)了篇五

通過(guò)故事理解小紙人想飛的愿望，感受幫助別人是一件很快樂(lè)的事情,。

故事ppt,，小紙人（手工紙,、卡紙、瓦楞紙各3個(gè)）

一,、欣賞故事前半段,，理解故事內(nèi)容（幻燈、討論）

1,、小紙人會(huì)不會(huì)飛,？它一次又一次堅(jiān)持不懈，最后成功了嗎,？

2,、它為什么想要飛？

3,、你們有誰(shuí)知道飛在天空中是怎樣的感覺(jué),？

4、看來(lái)小紙人單靠自己的力量是飛不起來(lái)的,，你們?cè)覆辉笌椭?/p>

二,、幫助小紙人試飛

1、幼兒兩兩合作幫小紙人試飛,。

2,、交流喃

三、聽(tīng)賞故事后半段,，感受小紙人實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。

由于大家的幫助,，小紙人的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,，他說(shuō)什么了？你們聽(tīng)了高興嗎,？

提升：是呀,，幫助別人和被別人幫助都是件非常快樂(lè)的事情

四,、看ppt,，討論如何幫助貧困兒童

1、小紙人會(huì)飛之后,，認(rèn)識(shí)了許多朋友,，也幫助了許多需要幫助的人，它很快樂(lè),?？墒亲蛱焖o我寄來(lái)一封e—mail，說(shuō)有些朋友需要幫助,，靠他一個(gè)人的力量是不夠的,，怎么辦？

2、幼兒看ppt,，對(duì)比自己的幸福生活,，了解貧困山區(qū)的窮苦，激發(fā)幫助他們的愿望,。

3,、討論如何幫助他們。

五,、討論：為什么他們這么苦,，還要堅(jiān)持念書？

我們馬上要念小學(xué)了,，應(yīng)該怎樣做呢,？

教師小結(jié)

故事《我想飛》是《我想飛》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小紙人為實(shí)現(xiàn)自己“想飛”的心愿,，而不言放棄的態(tài)度和形為來(lái)體現(xiàn)幼兒想飛的迫切心情,。

通過(guò)對(duì)教材深入地理解，我通過(guò)談話導(dǎo)入活動(dòng)：“小朋友們,，你們有沒(méi)有想過(guò)要飛?。繛槭裁聪腼w,？”隨著簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來(lái)。孩子們的回答讓我敏感到這個(gè)教材的特點(diǎn)：寫出了孩子的心愿,。每個(gè)孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍(lán)天上飛翔,。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動(dòng),?；谶@樣的發(fā)現(xiàn)，我在課中引用了第一人稱進(jìn)行教學(xué),，我讓孩子們把自己想象成那個(gè)小紙人,，當(dāng)伙伴們諷刺嘲笑你時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō),？當(dāng)遇到困難時(shí),，你會(huì)怎么想？怎么做,？當(dāng)你飛上藍(lán)天時(shí),，你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)很快地使孩子將自己融入到角色中去,，以自己的經(jīng)驗(yàn)理解著角色的心理變化,，仿佛是訴說(shuō)著自己的故事,。當(dāng)看到斌斌張?zhí)祀p臂，仰著頭喊著：“我想飛,、想飛,、想飛！”時(shí),，當(dāng)看到胤胤表演著一頭載到地上時(shí)的情境,，當(dāng)鑫瑜和淼淼說(shuō)著對(duì)白時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，這已經(jīng)不是書本上的故事,，而是孩子們自己的故事。在這樣的教學(xué)中,，書本上文本中的語(yǔ)言,、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語(yǔ)言,，用自己的語(yǔ)言抒發(fā)著情感,。

所有的孩子都參與到了活動(dòng)中，孩子們?cè)谥v述,、表演,、討論中表達(dá)著自己的感受，活動(dòng)取得了很好的教學(xué)效果,。反思這節(jié)課之所以能成功,，我想主要有這幾方面的原因：

一、教材的把握正確,。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起,，直接提取了幼兒的情感體驗(yàn)通過(guò)讓幼兒自己觀察圖片來(lái)想象講述小紙人的想法，用表演來(lái)再現(xiàn)這樣的場(chǎng)景,，讓幼兒有感而說(shuō)，有感而發(fā),。

二,、教師的激情投入。我在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)小紙人時(shí),，用自己的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)和肢體，表達(dá)了小紙人真切的愿望和情感,，孩子們深受感染,，并由此激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。孩子們不僅加入自己的想法,，并能有感情地進(jìn)行表演,。

三,、教學(xué)策略的適當(dāng)運(yùn)用。第一人稱式的講述,，并不適用于每一個(gè)故事,。只有能令孩子身在其中，深有體會(huì),，才能成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,。

大班語(yǔ)言教案 大班語(yǔ)言教案春天來(lái)了篇六

分享閱讀作為專門為孩子設(shè)計(jì)的圖書，能引起幼兒較大的閱讀,、編故事的興趣,，當(dāng)分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時(shí)候,，孩子的成就感充分得到了提高,，自信感得到了極大的滿足。

瑞吉?dú)W提出幼兒自己動(dòng)手操作,，皮亞杰有"知識(shí)的產(chǎn)生有賴于幼兒對(duì)材料的操作和擺弄",。這觀點(diǎn)自制圖書活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這種理念，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,，自己動(dòng)手制作自己的圖書,。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上，都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,，把它變成圖書,。《綱要》中也指出應(yīng)："通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論,、探索等方式,，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn),、交流,、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。"因此開(kāi)展了這次活動(dòng),。

1,、能理解和初步運(yùn)用自制圖書的基本要素，能與其他人進(jìn)行分工合作,。

2,、能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述自己續(xù)編的故事。

3,、能進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，并能較客觀地評(píng)價(jià)他人作品。

4,、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,，大膽參與討論,。

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備

1、學(xué)具：自制圖書自評(píng)表,、圖書內(nèi)容表,、水彩筆、繪畫紙

2,、教具：自制圖書評(píng)價(jià)表

（二）前期經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事

（一）組織幼兒討論,，切入主題

1、教師用一本書直接切入："今天我們要制作圖書,。"

2,、教師："一本好的圖書應(yīng)當(dāng)具備那些要素？

3,、觀察自評(píng)表,，討論圖書要素的條件

（二）教師出示自制圖書自評(píng)表，請(qǐng)幼兒說(shuō)出想要制作一本好的圖書,，這些圖書的要素應(yīng)該達(dá)到什么條件,？

（三）分組商量，將故事融入圖書,，填寫圖書內(nèi)容表,。

1、組織幼兒按編故事的小組分組,，討論上一次根據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書,，將故事內(nèi)容融入圖書，成為圖書的一部分,，填寫圖書內(nèi)容表,，商量圖書每一頁(yè)的內(nèi)容是什么？

2,、小組共同協(xié)商分工合作,。

引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論方式，進(jìn)行分工,，將封面,、第一頁(yè),、第二頁(yè),、第三頁(yè)具體分工，防止出現(xiàn)搶著繪制封面,、第一頁(yè)的情況,，并將商量結(jié)果顯示在圖書內(nèi)容表上,，分工后接下來(lái)的頁(yè)數(shù)按照繪制的速度來(lái)分配。

（四）分工合作,，繪制小書,，并進(jìn)行自評(píng)。

每一組按照自己的分工開(kāi)始繪制圖書,，教師將自評(píng)表發(fā)下,，讓幼兒在繪制的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)照，并在結(jié)束后進(jìn)行自評(píng),。

（五）共同分享,，閱讀自制圖書教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書，分享孩子的閱讀樂(lè)趣,。請(qǐng)每一組派一個(gè)代表上臺(tái)講述自己組的故事,。教師出示自制圖書互評(píng)表，小組之間互相評(píng)價(jià),。

1,、活動(dòng)后，教師和幼兒將圖書裝訂好,，并將文字進(jìn)行補(bǔ)充,。

2、在圖書后面附一張紅花表格,，放在閱讀角,，幼兒閱讀后，喜歡就畫上一朵紅花,。

通過(guò)觀察貓的神態(tài),、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲,、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲,，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。

我在上課文第一自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的,？這些矛盾的詞語(yǔ)作者為什么能把它們用在一起？?jī)烧咧g用什么詞把它們連接起來(lái),？讓學(xué)生找出來(lái),，體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀,、加深理解,。接著讓學(xué)生用上“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話，有同學(xué)說(shuō)：“小狗的性格實(shí)在有些古怪,，說(shuō)它溫順吧,！它的確有時(shí)侯很溫順,，它會(huì)在你寫作時(shí)走過(guò)來(lái)讓你摸一下、抱一下,，可是它又是那么盡職,，每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門口防止壞人來(lái)侵?jǐn)_?！庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。有同學(xué)說(shuō)：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊?，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花,，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。”還有同學(xué)說(shuō)：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡,?！边€有同學(xué)說(shuō)：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情?！笨傊?，學(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

通過(guò)這一篇課文的教學(xué),，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話,、寫作的能力,。

小百科：貓，屬于貓科動(dòng)物,，分家貓,、野貓，是全世界家庭中較為廣泛的寵物,。家貓的祖先據(jù)推測(cè)是起源于古埃及的沙漠貓,，波斯的波斯貓，已經(jīng)被人類馴化了3500年（但未像狗一樣完全地被馴化）,。