無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)機(jī)智讀書(shū)筆記摘抄 教學(xué)機(jī)智讀書(shū)筆記摘抄篇一

教學(xué)機(jī)智并非“遙不可及”,。此前,，我對(duì)教學(xué)機(jī)智的理解是：一位聰明的教師面對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件,，能隨機(jī)應(yīng)變,，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，從而收到意想不到的教育教學(xué)效果,。學(xué)是學(xué)不來(lái)的,，那是天生的。對(duì)大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)是“可望而不可及”的,。讀完書(shū)才發(fā)現(xiàn)那只是我對(duì)教學(xué)機(jī)智一種狹隘的理解,。書(shū)中寫(xiě)到：“教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)為克制，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解,，表現(xiàn)為尊重孩子的主體性，表現(xiàn)為‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，表現(xiàn)為對(duì)情境的自信,，表現(xiàn)為臨場(chǎng)的天賦”,。“教育機(jī)智保留了孩子的空間,，保護(hù)那些脆弱的東西,，防止傷害,，將破碎的東西變成整體,，使好的品質(zhì)得到鞏固和加強(qiáng),，加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處,，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”。我很羨慕那些教學(xué)很有水平的老師,，總覺(jué)得他們身上有很多是我所學(xué)不來(lái)的。現(xiàn)在看來(lái),，他們身上那些突出之處,，就是因?yàn)樗麄冇惺诸Ｖ堑慕虒W(xué)機(jī)智，能在很短的時(shí)間內(nèi)處理很多隨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)突發(fā)事件,，化險(xiǎn)為夷,，化腐朽為神奇。

教學(xué)機(jī)智是教學(xué)藝術(shù)的一部分,，是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié),、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷,、文化修養(yǎng),、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的。因此,，追求課堂教學(xué)中教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)已成為廣大有理想,、有個(gè)性的教師們的一種自覺(jué)追求。做到教學(xué)機(jī)智就要注意以下幾方面：

1,、及時(shí)總結(jié),、記錄自己教學(xué)的成功之處

任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾,。作為教師,，不論是教學(xué)觀念,、教學(xué)方法或手段的獨(dú)到之處、創(chuàng)新之處,、精彩之處及時(shí)記錄下來(lái),，作為以后從事教學(xué)的寶貴素材或案例，不斷加以充實(shí)和改進(jìn),，就可使以后的教學(xué)更輕松,，更趨于完善?！耙延械闹R(shí),、經(jīng)驗(yàn) + 實(shí)踐 + 反思 = 教師的成長(zhǎng)”，同時(shí),，它也為教師深入開(kāi)展教研工作提供了很有參與價(jià)值的第一手材料,。

2、從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過(guò)程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感,，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見(jiàn)解、想法,、做法,，都是難能可貴的。身為教師,，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí),，將其記錄下來(lái)，使自己的教學(xué)更有新意,。

3,、從教與學(xué)的錯(cuò)誤或敗筆中汲取教訓(xùn)

從教師的角度看，不論一堂課有多么精彩,，多么成功,，疏漏與缺憾在所難免，在教學(xué)中通過(guò)同科教師以及學(xué)生的評(píng)議,、自身的總結(jié)中反思為何會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,？是由于當(dāng)時(shí)自己緊張所致，語(yǔ)言表達(dá)失誤還是實(shí)驗(yàn)操作失誤,？是自己這方面知識(shí)欠缺或操作技能不過(guò)關(guān),？是由于自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中本身出了問(wèn)題,，而自己當(dāng)初并未曾意識(shí)到？是自己的教學(xué)理念滯后,，未能很好地體現(xiàn)新課程改革的精神,？還是教學(xué)方法、手段落后？從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面看,，更是對(duì)教學(xué)狀況的很好折射,，及時(shí)與學(xué)生對(duì)話、溝通,、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)十分必要,。在課堂上，從學(xué)生茫然,、無(wú)助的表情中反思自己教學(xué)方式上可能存在的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為。從學(xué)生的作業(yè)或試卷上書(shū)寫(xiě)不規(guī)范或有誤,，有的可能是根本不會(huì),，有的可能是一時(shí)疏忽，那么就有必要進(jìn)一步追問(wèn)：是什么導(dǎo)致了他的“失誤”,？是對(duì)這些要點(diǎn)的含義理解不深,？還是這些同學(xué)對(duì)自己的思維過(guò)程、動(dòng)作行為實(shí)時(shí)監(jiān)控能力差,？認(rèn)真剖析學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因,，不論從知識(shí)掌握方面或是思維方式的優(yōu)化方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的反思，都是對(duì)自己教學(xué)工作的一種很好地促進(jìn),。

4,、及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

作為教師,，每上完一堂課都應(yīng)反問(wèn)自己：今天的這節(jié)課上得如何,？哪些較為成功，哪些方面處理得不好,？成功的原因是什么,，不成功又是由什么原因引起的。對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫(xiě)課后記,、教學(xué)隨筆,，進(jìn)行課后備課，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)中的案例分析,，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索,，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精,，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越,。

5、通過(guò)“說(shuō)課”,、“聽(tīng)課”,、“評(píng)課”等教研活動(dòng),，與別的教師相互溝通，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！耙?jiàn)賢思齊焉,，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源,。

6、積極參加集體備課,，集思廣益,，資源共享，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué),。積極參加校本培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng),，用全新教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。厚積薄發(fā)，教學(xué)機(jī)智才會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),。

問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)。教學(xué)機(jī)智藏身于書(shū)頁(yè)里,、教學(xué)中,、沉思時(shí)……我渴望擁有那份美麗的智慧。

教學(xué)機(jī)智讀書(shū)筆記摘抄 教學(xué)機(jī)智讀書(shū)筆記摘抄篇二

做了老師并不是很長(zhǎng)的時(shí)間,，但是,，我似乎開(kāi)始學(xué)會(huì)向其他人索求。在我的教育教學(xué)生活中,，似乎一直在向他人索要著什么,。向書(shū)本索要教學(xué)內(nèi)容，向教參索要教學(xué)活動(dòng),，向網(wǎng)絡(luò)索要教學(xué)點(diǎn)子,，向?qū)W生索要教學(xué)成績(jī)。很多情況下,，覺(jué)得自己似乎開(kāi)始模糊對(duì)教育教學(xué)的理解,，覺(jué)得成功的教育教學(xué)就是把書(shū)本上的知識(shí)成功灌輸?shù)胶⒆觽兊念^腦中，覺(jué)得一名成功的教師就是學(xué)生考試獲得好成績(jī),。直到我遇到了《教學(xué)機(jī)智》,，我才開(kāi)始反思，我一直在向外界索取我成為一名好教師的因素,，我是不是應(yīng)該回過(guò)頭問(wèn)一問(wèn)自己,，你自己是否有做一名好教師所應(yīng)該擁有的特質(zhì)？如果沒(méi)有,，我該如何去自我培養(yǎng),？如果有，我又該如和正確去運(yùn)用呢,？

在本書(shū)中,，max提出了一個(gè)良好的教師所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，即“職業(yè)使命感,，對(duì)兒童的喜愛(ài)和關(guān)心,，高度的責(zé)任感，道義上的直覺(jué)能力,，自我批評(píng)的開(kāi)放性,，智慧的成熟性，對(duì)兒童主體性的機(jī)智的敏感性,，闡釋的智力,，對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解力，與兒童相處時(shí)處理突發(fā)事件的果斷性,，探求世界奧秘的激情,，堅(jiān)定的道德觀，對(duì)世界的某種觀察力,，面對(duì)危機(jī)時(shí)刻樂(lè)觀向上,，最后，幽默和朝氣蓬勃也很重要,?！边@洋洋灑灑一百五十多個(gè)字，僅僅只是一個(gè)良好教師所應(yīng)具備的“基本”素質(zhì),。說(shuō)實(shí)話,，讀到這里的時(shí)候，我?guī)缀醵加悬c(diǎn)泄氣的感覺(jué)了,。怎么做一名好教師是這么難的一件事情?。∧沁€不如做一名教書(shū)匠呢,！但細(xì)細(xì)的再讀一遍這些要求,，忽然又發(fā)現(xiàn)，這寫(xiě)因素似乎確實(shí)是一個(gè)也剔除不得的,。要做一名好教師確實(shí)需要我們?nèi)ネ诰蛭覀兩砩系倪@些特質(zhì),，然后讓它們更好的幫助我們成為一名良好的教師,。

我把上述的基本素質(zhì)分成三類。及道德層面的素質(zhì),，能力層面的素質(zhì)和性格層面的素質(zhì),。

在上述提到的因素中，“職業(yè)使命感,，對(duì)兒童的喜愛(ài)和關(guān)心,，高度的責(zé)任感，道義上的直覺(jué)能力,，堅(jiān)定的道德觀”這些都是與我們本身的職業(yè)道德相關(guān),。試問(wèn)，一個(gè)沒(méi)有職業(yè)使命感,，不能把學(xué)生的健康成長(zhǎng)當(dāng)成使命的教師,，一個(gè)不喜歡孩子，對(duì)耗子沒(méi)有責(zé)任感,，在學(xué)生的道德感養(yǎng)成階段不能給予學(xué)生正確引導(dǎo)的教師,，如何能成為一名好教師？正如杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育者從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看發(fā)展一種指向于兒童的價(jià)值取向,，這種取向伴隨著對(duì)兒童生活經(jīng)驗(yàn)的重要性及其教育學(xué)意義的不斷反思,，遠(yuǎn)比去獲得一套外在的行為技能要重要得多，因?yàn)檫@些行為技能只能短期地“改善學(xué)校的管理機(jī)制······但（僅此而已）,，不能使人成為一名靈魂生命的教師,，鼓舞者和領(lǐng)路人?！彼?，相對(duì)于一直追求的各種教學(xué)技能，作為一名教師最重要的是我們?cè)诘赖聦用嫔蠈?duì)于我們這份職業(yè)的正確理解和把握,。

在能力層面,，我覺(jué)得也是分兩方面而講，一方面當(dāng)然就是技能方面,。這包括“智慧的成熟性,，闡釋的智力，對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解力,，對(duì)世界的某種觀察力”在這一方面的能力需要我們不斷的學(xué)習(xí),，磨練，方能自如運(yùn)用,。只有上課時(shí)給孩子們正確闡述的文章,、觀點(diǎn)方能擁有闡釋的智力，只有真正研究的學(xué)生的特點(diǎn)和教育學(xué)的理論，方能擁有對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解力,。而能力的另個(gè)方面,，例如“自我批評(píng)的開(kāi)放性，對(duì)兒童主體性的機(jī)智的敏感性,，與兒童相處時(shí)處理突發(fā)事件的果斷性”,，則更多的是對(duì)于我們心理方面的要求。而如果本省缺乏這種心理素質(zhì),，則更多地要求我們自己不斷的自我要求,，已達(dá)到這些“開(kāi)放性,，敏感性和果斷性”,。

上面所提到的“探求世界奧秘的激情，面對(duì)危機(jī)時(shí)刻樂(lè)觀向上”以及“幽默和朝氣蓬勃”則都是屬于性格層面的要求了,。作為一名教師,，只有我們對(duì)探求世界奧秘有了激情，我們的學(xué)生才會(huì)有激情去探求世界的奧秘,，只有我們樂(lè)觀向上,，我們的學(xué)生在遭遇挫折的時(shí)候才能樂(lè)觀積極，只有我們朝氣蓬勃,，我們的學(xué)生才會(huì)充滿活力,，只有我們擁有幽默，我們的學(xué)生才能愉快學(xué)習(xí),。

讀了max對(duì)教師的要求,，我才真正開(kāi)始審視我自己，我想,，我是不是現(xiàn)在已經(jīng)擁有了“自我批評(píng)的開(kāi)放性”了呢,？不管如何，知錯(cuò)能改,，為時(shí)未晚,。我想，我也能向著一名好教師前進(jìn)了,。