為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標,、工作重點,、實施步驟,、政策措施,、具體要求等項目,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇一

1．學(xué)習(xí)本文會寫的字5個，會認的字2個,。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

3．理解詩的內(nèi)容,，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望,。

理解詩的內(nèi)容,，體會詩歌所表達的思想感情。

2課時,。

1．初讀課文,，認識詩中有關(guān)字詞。

2．反復(fù)朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會感情。

在世界上除我們黃種人,，你還了解到了什么人種,？你覺得他們一樣嗎？

1．自讀全詩,，畫出不認識的生字詞和同學(xué)互學(xué),。

2．教師通過不同的方法檢測,。

3．同桌互相讀文，達到讀準讀通,。

1．配樂范讀,，學(xué)生感受。

2．聽完詩后你們有什么感受,？從哪兒感受到的,？

3．根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情,，并切入朗讀,。弄懂你、我,、他指的是什么,？

4．學(xué)生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情,。

1．進一步有感情朗讀詩文體會感情,。

2．指導(dǎo)學(xué)生會寫5個生字和有關(guān)的詞。

3．背誦全詩,。

1．今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文,，誰愿意給大家讀讀全詩。

2．師生共同評價,。

3．有感情地朗讀全詩,。

4．課文中的你、我,、他指誰呢,？引導(dǎo)學(xué)生進一步體會課文內(nèi)容。

5．自讀全詩,，練習(xí)背誦。

6．指名學(xué)生背誦,。

1．觀察生字表中的字,，提出難寫的字。

2．教師示范：冠,、漆,。引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣記住這個字。

3．對于冠,，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

4．學(xué)生練習(xí)寫字。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇二

1. 學(xué)會本課生字,。

2. 朗讀課文,，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅,。

3. 抓住重點句子，體會我的情感變化,。

4. 理解課文最后一段話的含義,。

這篇課文作者用輕松、閑適的語言,，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘,，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。

通讀全篇文章,，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中,。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到,；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感,，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此,，對課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個重點,。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

* 第1,、第2段：一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣,，引發(fā)了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢,？恐怕是自采兩個字了,。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。

* 第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序,，從我們駕車尋找果園,、來到果園，到進入果林采摘,、交款付費,，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程,。整個描寫條理清晰,，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美好,、采摘的輕松愉悅,、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心,。

* 從紅箭頭的適時出現(xiàn),，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。

* 第12～19段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費,。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣,，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅,。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子,，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中,，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象,，沁人心脾,、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛,。于是,，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中,。不一會兒,，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走,。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅,，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的信任,。把桃子小心翼翼地裝進汽車,，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中,，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視,，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。

* 第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園,。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方,，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

* 廉字的書寫應(yīng)作重點指導(dǎo),。

* 課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子,，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情?；仡^,、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。

一,、情境引入，激發(fā)興趣

1. 出示一塊牌子,，上面寫著桃子→自采→五千米,。

2. 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信,、好奇,、半信半疑）

3. 作者也看到了這樣一塊告示板,，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文,。

二,、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅

請同學(xué)們打開課本,，自由讀課文,，注意讀準生字詞，讀通句子,，難讀的地方要多讀幾遍,。

1. 學(xué)生讀課文，教師巡視,。

2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況,。

3. 通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語嗎,？或者有什么想要提醒大家注意的嗎,？

4. 你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么,？

三,、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅

（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園,？從中你體會到什么,？

1. 自由讀課文，勾畫相關(guān)語句,，并把自己的體會寫在旁邊,。

2. 小組討論交流，老師巡視指導(dǎo),。

3. 品讀重點詞句,，體會我的情感變化。

（1）品讀鉆進果林,，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子,，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

①理解根深葉茂,、豐實,、沁人心脾、饞涎欲滴的意思,。

②讀句子,，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾,、饞涎欲滴中體會到什么,。

③表達了我怎樣的情感？

④有感情地朗讀這個句子,。

（2）品讀不一會兒,，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走,。

①讀句子,，說說表達了我怎樣的情感。

②你從沉甸甸中體會到什么,？

③有感情地朗讀這個句子,。

（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包,，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓,。

①小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會到什么,？

②這句話表達了我怎樣的情感,？

③有感情地朗讀這個句子。

（4）品讀我不禁回頭,，久久地注視著那片果林,、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方,。

①為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方,？

②回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感,？

③有感情地朗讀這個句子,。

（二）我剛看到告示板時，心里是怎樣想的,？你是怎樣體會到的,？

出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟,。引導(dǎo)學(xué)生抓住終于,、看個究竟體會。

四,、品讀課文,，感悟信任與被信任的喜悅

1. 我的內(nèi)心從開始時的好奇、懷疑,，到來到果園采摘時的喜歡,、愉悅,，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化,。你認為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到,、對客人的信任,。）

2. 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？

3. 當你看到桌上的紙條時會怎么想,、怎么做,？

4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？

五,、拓展延伸,，分享信任與被信任的喜悅

1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學(xué)議一議,。

2. 這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎,？為什么？

☆ 詞語解釋

根深葉茂：根扎得深,，樹枝葉就會長得茂盛,。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會蓬勃發(fā)展。

沁人心脾：沁,，氣體,、液體等滲入。心脾,，心臟和脾臟,，比喻內(nèi)心。指空氣,、芳香,、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。

饞涎欲滴：饞,，貪吃,，想吃。涎,，口水,。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子,。

小心翼翼：翼翼,，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹,，唯恐出錯,。

豐實：本課是指桃子又大又好。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇三

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊,、對比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗人情美,、人性美的美好情感,，善待他人，關(guān)愛他人,。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的,。

激發(fā)學(xué)生體驗人情美,、人性美的美好情感，善待他人,，關(guān)愛他人,。

難點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力,。

一課時

同學(xué)們,，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句,，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些,？

同學(xué)們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍,。其實,，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友,，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》,。

請學(xué)生速讀課文,，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義,。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度,，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行,，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因,。

請學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文,，提出自認為有價值的問題,，自行作答或者和同學(xué)一起討論,。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

a.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”,，是指在文中起重要作用的'語句,。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò),；議論文段,，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段,，首句往往指明對象的某一特征。②中心句,。一個語段中,，既有中心句，又有支撐句或擴展句,、敘述句,，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句,。敏銳地抓住這類句子,，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù),。④警句,。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻,，反映了作者認識事物的態(tài)度,，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句,。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意,。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性,。⑥感情句,。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句,。（寫景狀物,、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句,。語段中的尾句或總結(jié)上文,，或留下余地引人思考,，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

b.根據(jù)文章結(jié)構(gòu),、寫作方法,、語言特色等質(zhì)疑。

c.質(zhì)疑的角度,？

①所勾畫的詞語含義是什么,？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除,？為什么,？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣,？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理,？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分,？主要內(nèi)容怎么概括,？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法,？

⑧文章的語言有什么樣的特色,？

2.請學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答,。

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題,。

2.補充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點問題。

同學(xué)們,，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩,，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下,，體會一下,，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過,？有沒有被親人朋友送行過,？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

同學(xué)們,，通過比爾博姆的文章《送行》,，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛,，是一種人情美,，而能夠給予他人關(guān)心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn),。

最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》,，再一次感受一下人們對于寬容,、善良、真誠的渴望,，相信它也能讓你的心靈受到洗滌,。

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學(xué)習(xí)鋪墊,、對比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的作用。

3.體驗人情美,、人性美的美好情感,，善待他人，關(guān)愛他人,。（重點）

4.學(xué)會質(zhì)疑,，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）

1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句,。

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勾畫疑難字詞，借助工具書,，解決注音釋義,。

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3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語,，

即：————————的送行,，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

a.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,。

所謂“關(guān)鍵語句”,，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句,。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò),；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍,；說明文段,，首句往往指明對象的某一特征。②中心句,。一個語段中,，既有中心句，又有支撐句或擴展句,、敘述句,，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句,。敏銳地抓住這類句子,，可以準確把握行文的思路,；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句,。它內(nèi)涵豐富,，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度,，領(lǐng)悟它的含義,，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句,。一些看似自相矛盾的語句,，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,，表面看似矛盾,，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句,。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）,。⑦修辭句。（寫景狀物,、傳情達意時運用修辭格的句子）,。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文,，或留下余地引人思考,，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

b.根據(jù)文章結(jié)構(gòu),、寫作方法,、語言特色等質(zhì)疑。

c.質(zhì)疑的角度,？

①所勾畫的詞語含義是什么,？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除,？為什么,？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣,？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理,？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分,？主要內(nèi)容怎么概括,？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法,？

⑧文章的語言有什么樣的特色,？

d.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過,？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

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父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠行的兒子,、書、鑰匙,、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

你,，不要擠！世界那么大,，它容納得了我,，也容納得了你。所有的大門都敞開著,，思想的王國是自由的天地,。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切,。只是你得保證,，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底,。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭?；讓每一天成為一項嚴峻的記錄,，面對著它，你?yīng)當問心無愧；給人們生的權(quán)利,，活的余地，可千萬,，千萬別擠,！

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇四

一、抓"步態(tài)"感受高傲

1,、感受文本：

⑴自由讀,，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了，《白鵝》教學(xué)設(shè)計,。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài),。

⑵學(xué)生交流：

①師：我聽見了鴨、鵝…

指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀,。

②師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對比"的寫法,。)

③出示詞語，進行理解：急速局促不安從容大模大樣

2,、視頻突破"凈角"難點：

⑴有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受,。

⑵師：豐老用"京劇里的凈角出場"來比喻鵝的步調(diào),，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢,。

3,、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,，那股傲氣?

4,、引讀：好一個高傲的動物！

二,、抓"吃相"體味高傲

1,、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑,。"這回請你默讀第5,、6、7自然段,，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句,，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計》,。)

2,、自由交流：

⑴指名說。板書：三眼一板,、一絲不茍

體現(xiàn)在哪兒呢?

⑵品讀句子,，說感受：

①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處,，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水，再大踏步走去吃泥,，吃草,。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍,、循規(guī)蹈矩,、不會變通啊,！令人發(fā)笑,。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間,，并且很會擺架子,。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。

因此鵝吃飯時,，非有一個人侍候不可，真是架子十足,！

師：為什么"非有人侍候不可"?(因為它太三眼一板,，一絲不茍，高傲吧,！)

③因為附近的狗,，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候,，狗就躲在籬邊窺伺,。…鵝便昂首大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周,。

師：喜歡"鵝老爺"這個詞嗎?(太形象了，它的確像個"老爺",，吃飯必須有人侍候,，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水,、吃泥,、吃草，狗來偷吃,，飯被狗吃凈了,，它昂首大叫，耍老爺脾氣,。)

3,、小結(jié)，引讀：好一個高傲的動物,！

msn（中國）

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇五

1、理解課文內(nèi)容,，認識科學(xué)家的三次實驗過程及結(jié)果,，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

2、懂得蝙蝠和雷達工作原理的相似性;

3,、激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),。

1,、認識三次實驗的過程，知道蝙蝠飛行靠什么

2、認識蝙蝠和雷達工作原理的相似性

大課文,、多媒體課件一套,、演示用幻燈片一套、小黑板

1.發(fā)給作業(yè)紙,，讓學(xué)生給生字注音

2.讓學(xué)生說出生字詞的意思

3.集體讀課文,，說一說課文第1--3自然段段意

板書：飛機在夜里安全飛行

飛機為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

1.談話導(dǎo)入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲，而且從來不跟什么東西相接,，即使一根極細的電線,，它也能靈巧地避開。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢,，做了實驗尋找答案,，讓我們來看一下，好嗎?

2.指導(dǎo)讀第4自然段,，回答問題

1)科學(xué)家做了幾次實驗?在什么時候?

2)第一次實驗是怎么做的?

3.根據(jù)問題的回答,，逐步出示

①實驗次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實驗準備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺,。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結(jié)果⑨鈴鐺一個也沒響,，那么多繩子，它一根也沒有碰著

4.根據(jù)投影內(nèi)容,，提問：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?

5.課件出示：

⑩說明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

⑾和蝙蝠的視覺敏銳無關(guān)

6.提問：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段，繼續(xù)研究,，完成表格(如下)

實驗準備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,，繩子系著許多鈴鐺。

實驗次數(shù) 方法 結(jié)果 說明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個也設(shè)響, 和視覺敏銳無關(guān)

那么多繩子,，它一

根也設(shè)碰著

第二次

第三次

8.組織各組匯報,，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個不停 配合起來探路的

9.提問：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

板書：嘴 耳朵

10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)第6自然段

問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進行夜里飛行的?

11.引導(dǎo)學(xué)生說一說,，并板書出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密

13.請學(xué)生讀第6自然段,，認識反復(fù)研究、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來不容易,。)

14.讀(第2自然段)提問:

1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,，做了什么事情?

2)雷達是怎么工作的?請仿照上面的板書試著表示出來。

15.組織學(xué)生交流

16.引導(dǎo)規(guī)納,，貼書

雷達 障礙物

無線電波 無線電波

天線 熒光屏

17.看板書,，引導(dǎo)比較，說出發(fā)現(xiàn)

提示：蝙蝠的什么和雷達的什么作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結(jié)：蝙蝠飛行和雷達探路具有相同的道理,。

板書：道理相同

1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問題：

(1)科學(xué)家做了三次試驗,，有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達的?

p62 t2. 3.

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇六

教學(xué)目標：

1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

2.結(jié)合語境理解重點詞,、句的深刻含義。

3.聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理,。

教學(xué)重點：

1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。

教學(xué)難點：

理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)課時：

2課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨,。

教學(xué)設(shè)計：

一,、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難,，比如,，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會學(xué)習(xí),；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些,，你也許感到困惑,，也許感到茫然。其實,，人生路上遇到困難是正常的,。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二,、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認識的字,、不理解的詞,。

②投影出示練習(xí)。

a．給加點字注音。b．按拼音填空,。c．結(jié)合語境解釋詞義,。（略）

三、整體感知故事情節(jié)：

1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀,，學(xué)生聽讀,，初步感知課文。

教師出示以下問題,，學(xué)生邊聽讀邊思考,，在書上標記：

a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時姿勢端正,，雙手拿書,，聲音洪亮，讀音準確,，停頓合理,，較恰當?shù)乇磉_語氣。

3.組織學(xué)生討論以上問題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句,。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié),，尤其是脫險部分,，盡量用課文原句。

③口齒清楚,，能正確表達感情,。

四、討論：

讀了這個故事,，你有什么感想,？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,，不必面面俱到,。如有爭議的地方，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究,。

五,、布置作業(yè)：

①寫生字。

②朗讀課文,。

第二課時

教學(xué)要點：

深入理解文章主旨,，探究性、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計：

一,、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章,。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學(xué)生深入思考,、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解,。

二,、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,，進一步拓展思維空間,，獲得啟示。

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點,，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點比較簡單,。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談,，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走,，總靠別人扶,，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來,，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗,。在我們的生活中，家長,、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點,，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的,，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后,；父母下崗,，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

三,、總結(jié)全文：

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順；遇到困難,，感受挫折,，都是很正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠,，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦(或朗讀)課文最后一段,。

四、布置作業(yè)：

1.練習(xí)：一,、二,、

2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受,。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇七

：

1,、 理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人,。

2,、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,，懂得回報他人,。

重點： 理解孩子們情緒的變化。

難點： 體會沉默的可貴,。

教具： ppt

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文,，體會思想

三,、朗讀感悟

四、演讀感悟

五,、拓展延伸

六,、總結(jié)全文 1、聽寫生字詞。

1,、孩子是在什么情況下沉默的,？

2、老師在期待他們的回答,，但他們此時卻躲開了老師的目光,，好象犯了錯一樣，他們在想什么呢,？

1,、范讀。

2,、引讀。

讓學(xué)生明確演讀要求,。

讀了課文,，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎,？

根據(jù)板書談話總結(jié),。

1、聽寫生字詞并訂正,。

2,、說說課文的主要內(nèi)容。

1,、生自由讀課文,，邊讀邊想。

2,、小組內(nèi)讀畫出的句子,，，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,。

3,、班級交流讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中重點語句并聯(lián)系生活實際,，談自己的感受,。

1、自由練讀,。

2,、讀自己感受深刻的語句。

1,、分小組演一演,。

2、推薦小組演一演,，進一步加深對孔子,、老子的印象,。

學(xué)生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲,。

1,、把這個故事講給別人聽。

2,、把自己喜歡的句子抄下來,。

17、可貴的沉默

自己的生日（舉手 熱鬧）

回報父母

記住父母的生日（沉默 熱鬧）

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際很接近,，學(xué)生理解起來沒有難度,，在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句理解課文,，并讓學(xué)生通過展開進一步的思考,，自己提出一些問題，再聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子,，更注重了朗讀的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快，能和文本融為一體,。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇八

《位置》是學(xué)生在掌握上下,、前后、左右等方位概念的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置,，初步滲透了平面直角坐標系的思想，它對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著非常重要的意義,。在教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識到：用兩個數(shù)描述一個物體的位置非常簡明,，從另一個角度感受數(shù)學(xué)的作用,，同時通過多種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

1、師生談話,，激趣導(dǎo)入

新課標指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,、有趣的、富有挑戰(zhàn)的,。因此,，本課一開始抓住小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點，讓學(xué)生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚,，讓大家不但知道你叫什么名字,，還能知道你坐在哪里的現(xiàn)實活動中，初步感受位置,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、聯(lián)系實際,，學(xué)習(xí)新知

學(xué)生在日常生活中,，對物體的位置，已有較多的感性認識,。因此,，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué),。學(xué)生在明確我們習(xí)慣上怎樣來分小組的方法后,，先同桌互相說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置,，再找一找自己前,、后,、左,、右同學(xué)的位置，最后再開展“猜一猜,，我的好朋友是誰”的游戲,，這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué),，樂中知,，同時增進了同學(xué)之間的友誼。此后,，通過填寫座位卡并與前后左右的同學(xué)的座位卡進行比較,。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環(huán)節(jié)層層相扣,，逐步滲透,，深化了知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點,。

3,、創(chuàng)設(shè)活動情境，感受位置

荷蘭數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家弗賴登塔爾說過這樣一句話：“數(shù)學(xué)是人的一種活動,，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳,。”我先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)實際活動情境,，把教室模擬成電影院,，放手讓學(xué)生自己進場找座位，通過實踐使學(xué)生真正掌握了本領(lǐng),，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。并不失時機的對學(xué)生進行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育,。

4,、練習(xí)應(yīng)用

通過小組講座如何合理的給小動物分房子，小組合作幫助小螞蟻設(shè)計尋找食物的路線等開放性,、實踐性很強的活動,，學(xué)生體驗到了所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。體現(xiàn)了新課標“玩中學(xué),，做中學(xué)”的新理念,，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

小朋友,，今天和你們一起上課的除了劉老師,，還有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們很想認識咱班的小朋友,，你們愿意把自己介紹給大家嗎,？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里呢,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，提示并板書課題）

1、聯(lián)系班組實際分組情況,，明確習(xí)慣上的分組方法,。

2、生生交流,，說一說自己坐在第幾組的第幾個位置,，前后、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置,。

3,、游戲：猜一猜“我的好朋友是誰？”請學(xué)生描述自己的好朋友所在的位置,，其他小朋友根據(jù)描述的位置猜測出他的好朋友是誰,。

4、填寫,、比較座位卡,。學(xué)生在座位卡上填寫好自己的位置后,，與前后、左右的小朋友的座位卡進行比較,、探討,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：自己與前后的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個（同一排）,，進一步明確：用兩個數(shù),，表示一個物體的位置非常簡明。

1,、課件出示電影院座位的排列情況,。小組討論并匯報：你發(fā)現(xiàn)電影院的座位的排列有什么規(guī)律？

2,、把教室模擬成電影院,，讓學(xué)生在進場找座位的情境中真正掌握找位置的本領(lǐng)。

3,、反饋：通過驗票檢查學(xué)生是否在電影院里找到自己的位置,。

1、給小動物分房間,。（課件出示動物園一角）

小組討論：把什么位置的房間分給大象比較合適,？并說明這樣分的理由？（學(xué)生各抒己見,，只要理由充分就應(yīng)給予給定,。）

2、小組合作設(shè)計出幫助小螞蟻尋找食物的路線,。

這是一個開放性,、實踐性很強的活動,，設(shè)計的路線可以有多種,，只要各小級能根據(jù)小螞蟻及食物的位置，設(shè)計出合理的路線就應(yīng)給予肯定,。最后各小組展示設(shè)計方案,，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線，并說明理由,。

小朋友,，這節(jié)課我們進行的這些活動都和什么有關(guān)系？（位置）而且我們還能夠應(yīng)用有關(guān)位置的知識解決一些實際問題,，這說明數(shù)學(xué)在我們實際生活中的用處很大,，你們有決心學(xué)好它嗎？這節(jié)課我們就上到這,。

1,、聯(lián)系學(xué)生實際,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,。

首先,，通過師生談話，聯(lián)系學(xué)生實際做自我介紹的方式,，自然引出課題,。其次，聯(lián)系班級實際,，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置,，進一步感受位置，并通過對比使學(xué)生明確：要確定自己的位置,，既要說出自己在第幾組,，又要說出自己在第幾個。

2,、精心設(shè)計活動,，使學(xué)生通過多種方式感受位置。

首先介紹自己和好朋友的位置,，然后創(chuàng)設(shè)電影院的情境,，感受數(shù)學(xué)就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點,，先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律,，然后把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進場找座位,，通過實踐使學(xué)生真正掌握本領(lǐng),。最后，通過課件演示給小動物分房子,，讓學(xué)生進一步體驗所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用,。

3、采取適當方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和能力,，是課程標準特別強調(diào)的理念之一,。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)的實際需要，多次讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),，研究探討,，尤其是在動物分房時大象到底要分到哪間房，初步體會研究性學(xué)習(xí)形式,。

1,、電影院座位排列規(guī)律是一個難點,，能否多結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到其規(guī)律,。

2,、能否結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容把位置的相對性滲透給學(xué)生。