為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟、政策措施,、具體要求等項(xiàng)目,。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇一

1．學(xué)習(xí)本文會寫的字5個,，會認(rèn)的字2個,。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

3．理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的平等,，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望,。

理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情,。

2課時,。

1．初讀課文，認(rèn)識詩中有關(guān)字詞,。

2．反復(fù)朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會感情,。

在世界上除我們黃種人,，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎,？

1．自讀全詩,，畫出不認(rèn)識的生字詞和同學(xué)互學(xué)。

2．教師通過不同的方法檢測,。

3．同桌互相讀文,，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。

1．配樂范讀,，學(xué)生感受,。

2．聽完詩后你們有什么感受,？從哪兒感受到的？

3．根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會世界人們平等相處,，幸福平等的感情,，并切入朗讀。弄懂你,、我,、他指的是什么？

4．學(xué)生有感情地朗讀全詩,，進(jìn)一步體會感情,。

1．進(jìn)一步有感情朗讀詩文體會感情。

2．指導(dǎo)學(xué)生會寫5個生字和有關(guān)的詞,。

3．背誦全詩,。

1．今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文，誰愿意給大家讀讀全詩,。

2．師生共同評價,。

3．有感情地朗讀全詩。

4．課文中的你,、我、他指誰呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會課文內(nèi)容,。

5．自讀全詩，練習(xí)背誦,。

6．指名學(xué)生背誦,。

1．觀察生字表中的字，提出難寫的字,。

2．教師示范：冠,、漆。引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣記住這個字,。

3．對于冠,，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

4．學(xué)生練習(xí)寫字,。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇二

1. 學(xué)會本課生字,。

2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅,。

3. 抓住重點(diǎn)句子,，體會我的情感變化。

4. 理解課文最后一段話的含義,。

這篇課文作者用輕松,、閑適的語言,，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者,。

通讀全篇文章,，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅,，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到,；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受,。因此,，對課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)。

建議本課教學(xué)用1～2課時,。

* 第1,、第2段：一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個究竟的好奇心,。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢,？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任,。

* 第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序,，從我們駕車尋找果園、來到果園,，到進(jìn)入果林采摘,、交款付費(fèi)，再到戀戀不舍地離開果園,，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程,。整個描寫條理清晰，語言清新自然,，使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美好,、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧,，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實(shí)而充滿信任的心,。

* 從紅箭頭的適時出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細(xì)心和周到,。

* 第12～19段：寫我們進(jìn)入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費(fèi),。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅,。鉆進(jìn)果林,，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中,，根深葉茂,、豐實(shí)寫出了果園的豐收景象,，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受,，寫出了我對果園的喜愛,。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去,，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中,。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子,，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走,。這句話既寫出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅,。沉甸甸說明我倆在收獲果實(shí)的同時也收獲了主人的信任,。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包,，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中,，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實(shí)的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視,。

* 第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園,。我對這個果園有了一種新的認(rèn)識一個樸實(shí)而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅,。

* 廉字的書寫應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo),。

* 課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護(hù)的感情,。回頭,、久久地注視表達(dá)了我對那個樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情,。

一、情境引入,，激發(fā)興趣

1. 出示一塊牌子,，上面寫著桃子→自采→五千米。

2. 你看到這塊牌子后有什么想法,？（不相信,、好奇、半信半疑）

3. 作者也看到了這樣一塊告示板,，她會怎樣想,、怎樣做呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文。

二,、初讀課文,，感知信任與被信任的喜悅

請同學(xué)們打開課本,，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子,，難讀的地方要多讀幾遍。

1. 學(xué)生讀課文,，教師巡視,。

2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

3. 通過預(yù)習(xí),，還有什么不明白的生字和詞語嗎,？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？

4. 你喜歡這個與眾不同的果園嗎,？為什么,？

三、再讀課文,，體會信任與被信任的喜悅

（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園,？從中你體會到什么？

1. 自由讀課文,，勾畫相關(guān)語句,，并把自己的體會寫在旁邊。

2. 小組討論交流,，老師巡視指導(dǎo),。

3. 品讀重點(diǎn)詞句，體會我的情感變化,。

（1）品讀鉆進(jìn)果林,，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴,。

①理解根深葉茂,、豐實(shí)、沁人心脾,、饞涎欲滴的意思,。

②讀句子，說說你從根深葉茂,、豐實(shí)中體會到什么,，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么,。

③表達(dá)了我怎樣的情感,？

④有感情地朗讀這個句子。

（2）品讀不一會兒,，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子,，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走,。

①讀句子，說說表達(dá)了我怎樣的情感,。

②你從沉甸甸中體會到什么,？

③有感情地朗讀這個句子。

（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,，我掏出錢包,，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

①小心翼翼是什么意思,？你從小心翼翼中體會到什么,？

②這句話表達(dá)了我怎樣的情感？

③有感情地朗讀這個句子,。

（4）品讀我不禁回頭,，久久地注視著那片果林、那間小屋,、那張木桌和那道木柵欄一個樸實(shí)而又純潔的地方,。

①為什么說這里是一個樸實(shí)而又純潔的地方？

②回頭,、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感,？

③有感情地朗讀這個句子。

（二）我剛看到告示板時,，心里是怎樣想的,？你是怎樣體會到的？

出示句子：終于有一天,，我和富蘭克決定去看個究竟,。引導(dǎo)學(xué)生抓住終于、看個究竟體會,。

四,、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅

1. 我的內(nèi)心從開始時的好奇,、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡,、愉悅,，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化,。你認(rèn)為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么,？（主人的熱情周到、對客人的信任,。）

2. 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任,？

3. 當(dāng)你看到桌上的紙條時會怎么想,、怎么做？

4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅,？

五,、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅

1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎,？與同學(xué)議一議,。

2. 這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么,？

☆ 詞語解釋

根深葉茂：根扎得深,，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會蓬勃發(fā)展,。

沁人心脾：沁,，氣體、液體等滲入,。心脾,，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心,。指空氣,、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺,。

饞涎欲滴：饞,，貪吃，想吃,。涎,，口水。饞得口水都要流下來,。形容急欲吃到口或占有的樣子,。

小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子,。形容十分恭謹(jǐn),，唯恐出錯。

豐實(shí)：本課是指桃子又大又好,。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇三

1.理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的,。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的作用,。

3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人,，關(guān)愛他人,。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力,。

重點(diǎn)：

理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的,。

激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,，善待他人,，關(guān)愛他人。

難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力,。

一課時

同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,，古人還為此寫了不少的著名的詩句,，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

同學(xué)們背的挺好,，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍,。其實(shí)，今天我要告訴你們的是,，關(guān)于送別親人和朋友,，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》,。

請學(xué)生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助,，疏通重點(diǎn)字詞音義,。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語,，即：————————的送行,，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

請學(xué)生再讀課文,，質(zhì)疑課文,，提出自認(rèn)為有價值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論,。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

a.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的'語句,。要抓好以下八種句子的分析：①首句,。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段,，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍,；說明文段，首句往往指明對象的某一特征,。②中心句,。一個語段中，既有中心句,，又有支撐句或擴(kuò)展句,、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句,。③承轉(zhuǎn)過渡句,。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路,；有時他還有交待敘說中心的任務(wù),。④警句。它內(nèi)涵豐富,，寓意深刻,，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義,，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,，往往寄寓著深刻的用意,。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾,，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性,。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）,。⑦修辭句,。（寫景狀物、傳情達(dá)意時運(yùn)用修辭格的句子）,。⑧尾句,。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考,，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情,。

b.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法,、語言特色等質(zhì)疑,。

c.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用,？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除,？為什么？

③勾畫的句子有什么含義,？與其它句子的關(guān)系怎么樣,？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題,？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分,？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題,？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法,？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學(xué)生自由質(zhì)疑,，自主或者和他人合作討論作答,。

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題,。

同學(xué)們,，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下,，體會一下，作為寫作的參考,。

2.你有沒有給親人朋友送行過,？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

同學(xué)們,，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的,。人們之間的相互善待和關(guān)愛,，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù),，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn),。

最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容,、善良,、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌,。

1.理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的,。(重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)鋪墊,、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用,。

3.體驗(yàn)人情美,、人性美的美好情感，善待他人,，關(guān)愛他人。（重點(diǎn)）

4.學(xué)會質(zhì)疑,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力,。（難點(diǎn)）

1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。

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勾畫疑難字詞,，借助工具書,，解決注音釋義。

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3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度,，在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語,，

即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因,。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

a.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句,。要抓好以下八種句子的分析：①首句,。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段,，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍,；說明文段，首句往往指明對象的某一特征,。②中心句,。一個語段中，既有中心句,，又有支撐句或擴(kuò)展句,、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句,。③承轉(zhuǎn)過渡句,。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路,；有時他還有交待敘說中心的任務(wù),。④警句。它內(nèi)涵豐富,，寓意深刻,，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度,，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句,。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意,。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性,。⑥感情句,。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句,。（寫景狀物,、傳情達(dá)意時運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句,。語段中的尾句或總結(jié)上文,，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情,。

b.根據(jù)文章結(jié)構(gòu),、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑,。

c.質(zhì)疑的角度,？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用,？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除,？為什么？

③勾畫的句子有什么含義,？與其它句子的關(guān)系怎么樣,？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題,？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分,？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題,？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法,？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

d.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過,？有沒有被親人朋友送行過,？請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子,、書,、鑰匙,、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

你，不要擠,！世界那么大,，它容納得了我，也容納得了你,。所有的大門都敞開著,，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求,，追求那人間最好的一切,。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑,。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底,。給道德以應(yīng)有的地位,，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭睿蛔屆恳惶斐蔀橐豁?xiàng)嚴(yán)峻的記錄,，面對著它,，你應(yīng)當(dāng)問心無愧；給人們生的權(quán)利,，活的余地,，可千萬，千萬別擠,！

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇四

一,、抓"步態(tài)"感受高傲

1、感受文本：

⑴自由讀,，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了,，《白鵝》教學(xué)設(shè)計。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài),。

⑵學(xué)生交流：

①師：我聽見了鴨,、鵝…

指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

②師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對比"的寫法,。)

③出示詞語,，進(jìn)行理解：急速局促不安從容大模大樣

2、視頻突破"凈角"難點(diǎn)：

⑴有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受,。

⑵師：豐老用"京劇里的凈角出場"來比喻鵝的步調(diào),，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢,。

3,、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容,、大模大樣，那股傲氣?

4,、引讀：好一個高傲的動物,！

二、抓"吃相"體味高傲

1,、默讀感受："鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5,、6,、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句,，把感受寫在旁邊,，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計》。)

2,、自由交流：

⑴指名說,。板書：三眼一板、一絲不茍

體現(xiàn)在哪兒呢?

⑵品讀句子,，說感受：

①譬如吃了一口飯,，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水,，再大踏步走去吃泥，吃草,。吃過泥和草再回來吃飯,。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩,、不會變通?。×钊税l(fā)笑,。

師：吃東西也是慢悠悠的,，不怕耽誤時間，并且很會擺架子,。

②這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。

因此鵝吃飯時,，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：為什么"非有人侍候不可"?(因?yàn)樗垡话?，一絲不茍,，高傲吧！)

③因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺,?！Z便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周,。

師：喜歡"鵝老爺"這個詞嗎?(太形象了,，它的確像個"老爺"，吃飯必須有人侍候,，擺老爺架子,，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅?、吃草,，狗來偷吃，飯被狗吃凈了,，它昂首大叫,，耍老爺脾氣?

3,、小結(jié),，引讀：好一個高傲的動物！

msn（中國）

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇五

1,、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

2,、懂得蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性;

3,、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教育學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),。

1、認(rèn)識三次實(shí)驗(yàn)的過程,，知道蝙蝠飛行靠什么

2,、認(rèn)識蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性

大課文、多媒體課件一套,、演示用幻燈片一套,、小黑板

1.發(fā)給作業(yè)紙，讓學(xué)生給生字注音

2.讓學(xué)生說出生字詞的意思

3.集體讀課文,，說一說課文第1--3自然段段意

板書：飛機(jī)在夜里安全飛行

飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

1.談話導(dǎo)入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲,，而且從來不跟什么東西相接,，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開,。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢,，做了實(shí)驗(yàn)尋找答案，讓我們來看一下,，好嗎?

2.指導(dǎo)讀第4自然段,，回答問題

1)科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?在什么時候?

2)第一次實(shí)驗(yàn)是怎么做的?

3.根據(jù)問題的回答，逐步出示

①實(shí)驗(yàn)次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,，繩子上系著許多鈴鐺,。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結(jié)果⑨鈴鐺一個也沒響，那么多繩子,，它一根也沒有碰著

4.根據(jù)投影內(nèi)容,，提問：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?

5.課件出示：

⑩說明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

⑾和蝙蝠的視覺敏銳無關(guān)

6.提問：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段,，繼續(xù)研究,，完成表格(如下)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子系著許多鈴鐺,。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 方法 結(jié)果 說明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個也設(shè)響, 和視覺敏銳無關(guān)

那么多繩子,，它一

根也設(shè)碰著

第二次

第三次

8.組織各組匯報，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行,，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個不停 配合起來探路的

9.提問：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

板書：嘴 耳朵

10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)第6自然段

問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進(jìn)行夜里飛行的?

11.引導(dǎo)學(xué)生說一說,，并板書出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密

13.請學(xué)生讀第6自然段，認(rèn)識反復(fù)研究,、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來不容易,。)

14.讀(第2自然段)提問:

1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，做了什么事情?

2)雷達(dá)是怎么工作的?請仿照上面的板書試著表示出來,。

15.組織學(xué)生交流

16.引導(dǎo)規(guī)納,，貼書

雷達(dá) 障礙物

無線電波 無線電波

天線 熒光屏

17.看板書，引導(dǎo)比較,，說出發(fā)現(xiàn)

提示：蝙蝠的什么和雷達(dá)的什么作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結(jié)：蝙蝠飛行和雷達(dá)探路具有相同的道理,。

板書：道理相同

1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問題：

(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的?

p62 t2. 3.

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

2.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義,。

3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)述故事情節(jié),。

2.探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

教學(xué)課時：

2課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨,。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難,，比如，父母突然下崗了,，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可又感到大家都不理解你……面對這些,，你也許感到困惑，也許感到茫然,。其實(shí),，人生路上遇到困難是正常的。今天,，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認(rèn)識的字,、不理解的詞。

②投影出示練習(xí),。

a．給加點(diǎn)字注音,。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義,。（略）

三,、整體感知故事情節(jié)：

1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文,。

教師出示以下問題,，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：

a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題,。

要求：朗讀時姿勢端正,，雙手拿書，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確,，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣,。

3.組織學(xué)生討論以上問題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié),。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞,、句,。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn),。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié),，尤其是脫險部分，盡量用課文原句,。

③口齒清楚,，能正確表達(dá)感情。

四,、討論：

讀了這個故事,，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,，不必面面俱到。如有爭議的地方,，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五,、布置作業(yè)：

①寫生字,。

②朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

深入理解文章主旨,，探究性,、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計：

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文,，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分,。

②組織學(xué)生深入思考,、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用,。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解,。

二、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示,。

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利,?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他,，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,，總靠別人扶，不是長久之計,。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,，家長,、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來,，參加社會實(shí)踐活動賣報紙時不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學(xué)習(xí)成績落后,；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三,、總結(jié)全文：

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會,。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順,；遇到困難,，感受挫折，都是很正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四,、布置作業(yè)：

1.練習(xí)：一,、二、

2.閱讀《迷途笛音》,，簡單寫寫自己的心理感受,。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇七

：

1、 理解孩子們情緒的變化,，懂得關(guān)心別人,。

2、 體會沉默的可貴,。懂得愛自己的父母是一種美德,，懂得回報他人。

重點(diǎn)： 理解孩子們情緒的變化,。

難點(diǎn)： 體會沉默的可貴,。

教具： ppt

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、精讀課文,，體會思想

三、朗讀感悟

四,、演讀感悟

五,、拓展延伸

六、總結(jié)全文 1,、聽寫生字詞,。

1、孩子是在什么情況下沉默的,？

2,、老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光,，好象犯了錯一樣,，他們在想什么呢,？

1,、范讀,。

2、引讀,。

讓學(xué)生明確演讀要求,。

讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么,？能告訴大家嗎,？

根據(jù)板書談話總結(jié)。

1,、聽寫生字詞并訂正,。

2、說說課文的主要內(nèi)容,。

1,、生自由讀課文，邊讀邊想,。

2,、小組內(nèi)讀畫出的句子，,，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,。

3、班級交流讀書感受,。

學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際,，談自己的感受。

1,、自由練讀,。

2、讀自己感受深刻的語句,。

1,、分小組演一演。

2,、推薦小組演一演,，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象,。

學(xué)生自由回答,。

暢談本節(jié)課的收獲。

1,、把這個故事講給別人聽,。

2,、把自己喜歡的句子抄下來。

17,、可貴的沉默

自己的生日（舉手 熱鬧）

回報父母

記住父母的生日（沉默 熱鬧）

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近,，學(xué)生理解起來沒有難度，在課堂上,，我指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，并讓學(xué)生通過展開進(jìn)一步的思考，自己提出一些問題,，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子,，更注重了朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快,，能和文本融為一體,。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇八

《位置》是學(xué)生在掌握上下、前后,、左右等方位概念的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想,，它對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著非常重要的意義,。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識到：用兩個數(shù)描述一個物體的位置非常簡明,，從另一個角度感受數(shù)學(xué)的作用，同時通過多種練習(xí)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1,、師生談話,，激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的,、富有挑戰(zhàn)的,。因此，本課一開始抓住小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),，讓學(xué)生先做自我介紹,，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什么名字,，還能知道你坐在哪里的現(xiàn)實(shí)活動中,，初步感受位置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)習(xí)新知

學(xué)生在日常生活中，對物體的位置,，已有較多的感性認(rèn)識,。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，應(yīng)在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生在明確我們習(xí)慣上怎樣來分小組的方法后,，先同桌互相說一說,，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前,、后,、左、右同學(xué)的位置,，最后再開展“猜一猜,，我的好朋友是誰”的游戲，這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識,，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué),，樂中知，同時增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,。此后,，通過填寫座位卡并與前后左右的同學(xué)的座位卡進(jìn)行比較。進(jìn)一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明,，此環(huán)節(jié)層層相扣,，逐步滲透，深化了知識的內(nèi)涵,，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

3、創(chuàng)設(shè)活動情境,，感受位置

荷蘭數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家弗賴登塔爾說過這樣一句話：“數(shù)學(xué)是人的一種活動,，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳?！蔽蚁壤谜n件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律,，然后創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動情境，把教室模擬成電影院,，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位,，通過實(shí)踐使學(xué)生真正掌握了本領(lǐng)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序,，做文明小公民的思想教育,。

4、練習(xí)應(yīng)用

通過小組講座如何合理的給小動物分房子,，小組合作幫助小螞蟻設(shè)計尋找食物的路線等開放性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用,。體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué),，做中學(xué)”的新理念，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感,。

小朋友,，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師,，他們很想認(rèn)識咱班的小朋友,，你們愿意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字,，還能知道你坐在哪里呢,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，提示并板書課題）

1,、聯(lián)系班組實(shí)際分組情況,，明確習(xí)慣上的分組方法。

2,、生生交流,，說一說自己坐在第幾組的第幾個位置，前后,、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置,。

3、游戲：猜一猜“我的好朋友是誰,？”請學(xué)生描述自己的好朋友所在的位置,，其他小朋友根據(jù)描述的位置猜測出他的好朋友是誰。

4,、填寫,、比較座位卡。學(xué)生在座位卡上填寫好自己的位置后,，與前后,、左右的小朋友的座位卡進(jìn)行比較、探討,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：自己與前后的小朋友在同一組,，與左右的小朋友在同一個（同一排），進(jìn)一步明確：用兩個數(shù)，表示一個物體的位置非常簡明,。

1,、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論并匯報：你發(fā)現(xiàn)電影院的座位的排列有什么規(guī)律,？

2,、把教室模擬成電影院，讓學(xué)生在進(jìn)場找座位的情境中真正掌握找位置的本領(lǐng),。

3,、反饋：通過驗(yàn)票檢查學(xué)生是否在電影院里找到自己的位置。

1,、給小動物分房間,。（課件出示動物園一角）

小組討論：把什么位置的房間分給大象比較合適？并說明這樣分的理由,？（學(xué)生各抒己見,，只要理由充分就應(yīng)給予給定,。）

2,、小組合作設(shè)計出幫助小螞蟻尋找食物的路線。

這是一個開放性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動,，設(shè)計的路線可以有多種，只要各小級能根據(jù)小螞蟻及食物的位置,，設(shè)計出合理的路線就應(yīng)給予肯定,。最后各小組展示設(shè)計方案，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線,，并說明理由,。

小朋友，這節(jié)課我們進(jìn)行的這些活動都和什么有關(guān)系,？（位置）而且我們還能夠應(yīng)用有關(guān)位置的知識解決一些實(shí)際問題,，這說明數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的用處很大，你們有決心學(xué)好它嗎,？這節(jié)課我們就上到這,。

1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

首先,，通過師生談話,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次,，聯(lián)系班級實(shí)際,，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進(jìn)一步感受位置,，并通過對比使學(xué)生明確：要確定自己的位置,，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個,。

2,、精心設(shè)計活動，使學(xué)生通過多種方式感受位置,。

首先介紹自己和好朋友的位置,，然后創(chuàng)設(shè)電影院的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點(diǎn),，先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律，然后把教室模擬成電影院,，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位,，通過實(shí)踐使學(xué)生真正掌握本領(lǐng)。最后,，通過課件演示給小動物分房子,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用。

3,、采取適當(dāng)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的理念之一。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，多次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，研究探討，尤其是在動物分房時大象到底要分到哪間房,，初步體會研究性學(xué)習(xí)形式,。

1、電影院座位排列規(guī)律是一個難點(diǎn),，能否多結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,，讓學(xué)生感悟到其規(guī)律。

2,、能否結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容把位置的相對性滲透給學(xué)生,。