為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

1. 1～2年級(jí)教案、課件,、錄像課。

優(yōu)秀教案：撰寫格式,、字號(hào)等要求同3～6年級(jí)一樣,，同時(shí)注意以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合1～2年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，未必完全按照市“探究學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”模式進(jìn)行撰寫,，即體例上可靈活一些,，不必局限于五大環(huán)節(jié)；二是三維目標(biāo)要全,，表述要具體,、準(zhǔn)確，達(dá)到可操作,、可檢測(cè)的要求,，不要籠統(tǒng),；三是探究之前給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)方案，思考解決問題辦法的時(shí)間和空間,，即先讓學(xué)生說一說,、議一議，然后再根據(jù)需要決定是否出示探究活動(dòng)要求,，活動(dòng)要求質(zhì)量要高,，要有思考性；四是交流環(huán)節(jié)不能一味的只展示學(xué)生的作品,，要設(shè)計(jì)師生間的對(duì)話,，通過對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度地思考；五是抽象概括與全課總結(jié)要具體,，不要說虛話、套話,，要將最核心的知識(shí)點(diǎn),、策略點(diǎn)提取出來；六是拓展環(huán)節(jié)要用好教材和新課堂中的題目,，有的題目要從不同層面設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,，即讓學(xué)生弄明白題目的訓(xùn)練意圖，掌握解題策略,；七是減少不必要的圖示,、語言及過多的預(yù)設(shè)，反思要把教案的真正特色說出來,，不宜過長,，總頁碼不超過6頁。

凡上報(bào)的教案,，須申報(bào)與教案匹配的優(yōu)秀課件,。課件制作注意以下三點(diǎn)：一是課件的文件名同教案一致，欄目模塊及內(nèi)容與參評(píng)教案一致,；二是課件內(nèi)容和形式可充分參考青島版教材配套課件,，局部可照搬，但不可全部照搬,；三是課件操作要簡(jiǎn)單,、幻燈片片數(shù)不宜過少或過多。

錄像課：根據(jù)公示結(jié)果,，市級(jí)教案入選者在完善教案和課件的基礎(chǔ)上依據(jù)“一師一優(yōu)課”的標(biāo)準(zhǔn)錄制錄像課,，并上傳棗莊市教學(xué)資源平臺(tái)。具體錄制標(biāo)準(zhǔn)見市教研室總方案,。

2. 3～6年級(jí)與入選教案配套的錄像課,。20xx—20xx學(xué)年度,，我們對(duì)優(yōu)秀教案和與之配套的優(yōu)秀課件進(jìn)行了評(píng)選，但由于錄制條件等客觀方面的原因,，部分20xx-2015學(xué)年度入選的教案沒能按時(shí)錄制錄像課,。所以，本年度要依據(jù)“一師一優(yōu)課”的標(biāo)準(zhǔn)完成錄制,，即沒錄課的補(bǔ)錄,，具體錄制標(biāo)準(zhǔn)見市教研室總方案。

1.參評(píng)對(duì)象,。全市小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師,、教研員均可參加本年度的評(píng)選活動(dòng)。

2.報(bào)送和評(píng)選

（1）教案和課件,。1～2年級(jí)的教案和課件報(bào)送方式與往年一樣,，一年級(jí)的報(bào)送郵箱：zzxxsx1@；二年級(jí)的報(bào)送郵箱：zzxxsx2@,。由于入選的市級(jí)教案還要按正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行錄像,，所以報(bào)送進(jìn)度要適當(dāng)前移,，時(shí)間上比正常教學(xué)進(jìn)度提前2周,，即教師個(gè)人申報(bào)，學(xué)校與區(qū)（市）推薦超前2周,，市級(jí)評(píng)選,、公示超前1周。各學(xué)校利用開學(xué)前的培訓(xùn)時(shí)間將工作布置下去,，開學(xué)后第1周周五報(bào)送第1,、2周的，第2周周五報(bào)送第3,、4周的,，第3周周三報(bào)送第5周的， 第4周周一報(bào)送第6周的,，依次類推,，以后進(jìn)入正常循環(huán)。

（2）1～6年級(jí)錄像課,。鑒于棗莊市教學(xué)資源平臺(tái)暫時(shí)不能上傳,，為便于大家學(xué)習(xí)交流，我們注冊(cè)了一個(gè)360云盤,去年錄制好的和今年錄制的錄像課都要上傳到此云盤對(duì)應(yīng)年級(jí)文件夾中去,。首次使用需下載360云盤并輸入相應(yīng)的用戶名和密碼,，登錄后點(diǎn)擊上方網(wǎng)盤，然后在左側(cè)找到相應(yīng)的名稱,，打開所在年級(jí)上冊(cè)或下冊(cè)即可上傳或下載資源,。小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課用戶名：棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)（13561165946） 密碼：“棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)”首寫字母 zzsxxsx,。360云盤是開放的公共平臺(tái)，使用時(shí)只可上傳或下載,，絕對(duì)不可刪除上面的資源,，否則別人將無法觀看，同時(shí)也不能上傳非健康內(nèi)容,。

說明：

（1）1～2年級(jí)教案,、課件和錄像課目錄已發(fā)送到“棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)客廳”。

（2）由于進(jìn)行1～2年級(jí)的教案評(píng)選,，所以微課的評(píng)選我們今年暫不進(jìn)行,。 各位：我區(qū)今年上報(bào)的教案是一上，現(xiàn)將內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給你們,。望按照要求比市提前3天 上報(bào),。并且將以上內(nèi)容在8月19日上午學(xué)習(xí)時(shí)在教案總結(jié)后傳達(dá)給各年級(jí)教師。謝謝,！漢民分工：一上,、二下：市中、山亭,、臺(tái)兒莊,、立新、市實(shí)驗(yàn)小學(xué),、市解放路學(xué)校二上,、一下：嶧城、薛城,、滕州,、師范附小。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情,。

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情,。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

搜集相關(guān)事例,、課件,。

一課時(shí)。

講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

1,、板書“欺騙”并理解“欺騙”,。

2、生活是復(fù)雜的,，并不僅僅是幾句話能概括得了的,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬,。

3,、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么?

⑴ 誰欺騙誰?

⑵ 為什么欺騙?

⑶ 怎么騙?

1,、文章主要寫了什么事?

2,、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

3,、反饋交流：

⑴ 文章主要寫了什么事?

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事,。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情,。

⑵ 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,，急著推門進(jìn)去時(shí)說的,。

這兩次的意思不一樣,，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬,。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,，不要耽誤時(shí)間,，餓壞了馬。實(shí)際上,，根本沒有這樣一匹馬,，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我,。

⑶ 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?

為了幫助我能繼續(xù)看書,。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚,、善解人意的美好的心靈!

1,、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

⑴ 他先是一愣,，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來,，讓我看看你的馬草?！?為什么先是一愣,，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有,，快把馬草提進(jìn)去?！?(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

⑶ “別別別……”他急了,，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路,，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)

⑷ 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,，“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,，青年仍把馬草收下來,，說明了什么?)

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草,，明白了真相，“我”心情如何?

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,，了解了人物的情感,。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

3,、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

4,、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

(父親也很善良,。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難,，所以忍痛打了“我”,，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),，在書里夾上幾張毛票,，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,，配合著哥哥把謊言維持下去,。)

5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?

課文寫攤主說謊是為了成全我看書,，是一種善意的謊言,。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了,。

別餓壞了那匹馬

殘疾青年 我

熱心、善良 愛讀書,、誠實(shí),、有志氣

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境,，熟讀成誦,。

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,，學(xué)會(huì)兩種筆畫,，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順,。

3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字,、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法,，培養(yǎng)想象力,、觀察力和表達(dá)能力。

4.初步了解漢字的演變過程,，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛,。

識(shí)字、寫字,。

生字卡片,、字理演變圖。

2課時(shí)

同學(xué)們,，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白,。有一年秋天,，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗,。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠,，于是就寫下了一首詩,。詩的叫《獨(dú) 坐敬亭山》

同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請(qǐng)你閉上眼睛，聽老師讀古詩,，一邊聽,，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

# 【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣,。

1.指導(dǎo)朗讀。

(1)教師領(lǐng)讀,。我們嘗試讀這一首詩吧。

(2)學(xué)生借助拼音讀古詩,。

2.學(xué)習(xí)生字

(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。

拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音,，是整體認(rèn)讀音節(jié),。

了解生字在本課中的意思。

(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字,。

學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié),。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖,。

回文學(xué)“鳥”字

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀,。

“鳥‘字是象形字,，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立,，還有嘴和一雙爪子,，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順,。

在學(xué)習(xí)“牛,、羊”兩字時(shí),，可以用謎語引入。

1.有感情的朗誦詩歌,。

2.收集關(guān)于“馬,、牛、羊,、鳥,、蟲、魚”的成語,。

1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》,。

2.交流收集到的成語。

3.復(fù)習(xí)生字,。

馬：注意第二筆的寫法,，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥：注意字的結(jié)構(gòu),，上窄下寬,，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。

蟲：第五筆是提,，不要寫成橫,。

1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么,。

2.用筆連一連,，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。(同樣的圖形正好組成一組詞語,。)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的,。

3.用 彩色筆涂一涂,。

書寫本課生字，背誦古詩,。

板書設(shè)計(jì)：

馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

1,、 知識(shí)與能力：體會(huì)作者綜合運(yùn)用多種說明方法，準(zhǔn)確生動(dòng)地由遠(yuǎn)及近,，由已知到未知介紹知識(shí)的說明方法,。

2、 過程與方法：從說明對(duì)象特征,、說明順序,、說明方法及說明語言特色這四個(gè)角度來解讀課文。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)宇宙是物質(zhì)的,、運(yùn)動(dòng)的、無窮無盡的,，初步樹立科學(xué)的宇宙觀,，感受人類是征服宇宙的熱情、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣,。

重點(diǎn)：1,、多種說明方法的綜合運(yùn)用。

2,、由遠(yuǎn)及近,、由已知到未知的說明順序。

難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用各種方法清楚地,、通俗易懂地說明宇宙的特點(diǎn),。

1、 情景導(dǎo)入：夏夜在外乘涼,，仰望天空,，我們總會(huì)對(duì)神秘的宇宙 產(chǎn)生無限的遐想。那么,，宇宙里到底有些什么呢,？今天，就讓我們隨著作者的介紹,，一起來了解和認(rèn)識(shí) ,。

2、 整體感知：

（1） 這是一篇說明文,，它不同于記敘文的“以情感人”,，也不同于議論文的“以理服人”，說明文是“以知授人”的,。速讀全文,，想一想：作者向我們介紹了有關(guān)宇宙的哪些知識(shí)?你了解的宇宙的哪些特征？

（2） 學(xué)生舉手發(fā)言,，師生共同歸納,。

3、 理出說明順序：

（1）,、設(shè)疑：這篇文章的內(nèi)容是新奇而豐富的,，作者說明了宇宙是“物質(zhì)的”“運(yùn)動(dòng)的”“無窮無盡的”三個(gè)基本特征。但老師有一個(gè)疑問,，宇宙對(duì)于我們來說是陌生的,，但作者對(duì)它的介紹內(nèi)容也是頭緒繁多的，但作者是依據(jù)什么樣的說明順序來介紹宇宙的,，從而讓我們覺得宇宙不再是遙不可及的,、絕不可知的呢,？合作小組討論來回答。

（2）代表發(fā)言,，教師點(diǎn)撥,。

空間順序：由遠(yuǎn)及近。（星星,、星云——銀河系——仙女座里的一個(gè)恒星系等等,。）

邏輯順序：由已知到未知。（如由人們?nèi)庋勰芸吹降暮阈?，說到行星和星云,；由大家熟悉的銀河系說到河外星系；由已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)以億計(jì)的恒星系推測(cè)到別的恒星系等等,。）

（3）牛刀小試：你能用由遠(yuǎn)及近,、由大到小的方法來簡(jiǎn)要介紹一下本文的主要內(nèi)容嗎？

4,、認(rèn)識(shí)說明方法：

這篇課文在介紹宇宙的過程中,，有沒有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象。讓你產(chǎn)生某種驚嘆呢,？而作者又是借助什么手段激起了你豐富的情感體驗(yàn)的,？要求畫出相關(guān)內(nèi)容，并概括你的內(nèi)心感受,。同座互相交流,。

學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

5,、品味語言

在剛才的內(nèi)容感悟中，我們能感受到作者熱情贊嘆“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是,，老師有一些想法,，想對(duì)這篇課文的某些內(nèi)容進(jìn)行修改一下，看看我是不是寫的比作者還要好,？清同學(xué)們來評(píng)論評(píng)論,。

原句：也有一些恒星非常小，有的比地球還小,。

改句;也有一些恒星非常小,，比地球還小。

學(xué)生討論發(fā)言,，教師點(diǎn)撥本文說明語言特色：語言準(zhǔn)確而生動(dòng),。

6、課堂總結(jié)：

宇宙深邃而又遼闊,，充滿了神奇的魅力,。在閃爍的星星背后,，隱藏著無窮的秘密。感謝科普作家鄭文光向我們揭開了宇宙的秘密面紗一角,，但人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)相比于浩瀚的宇宙簡(jiǎn)直是微乎其微的,，我們相信人類不會(huì)停下探索的腳步,，我們期待在更多天文工作者的努力下,，宇宙的秘密不在神秘。

7,、作業(yè)：

搜集中國近幾年來宇宙探索的重大進(jìn)展,，依照一定的說明順序，用準(zhǔn)確的語言介紹事物或整理特征,。不少于200字,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

1、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的,，知道雨,、雪、冰雹是水變成的,，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系,。

2、理解水的變化與人類的關(guān)系,。

3,、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水,，了解水是怎樣變化的,。

理解水的變化與人類的關(guān)系。

采用快樂教學(xué)法,、討論法,、表演法等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。

1,、 準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件,。

2、 讓學(xué)生搜集圖片,。

第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)生字詞、寫字,。（略）

第二課時(shí)：交流研討課文,。

1、 談話：小朋友們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

2、 課件出示：摘蘋果（指名認(rèn)讀）

1,、 激趣談話：我是什么,？這個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它,，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

2,、 課件播放課文朗讀,，同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考：我是什么,？

3,、 學(xué)生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由,。

4,、 指名匯報(bào)。（我是水）

1,、 談話：通過學(xué)習(xí),，我們知道了水是會(huì)不斷變化的，那么水是怎樣變化的,？水除了變化以外,，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法,，把這些問題材弄懂呢,？

2、 學(xué)生討論,，尋找解決問題的方法,。

3、 交流方法,。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書,，邊讀邊記、故事表演,、繪畫表現(xiàn)等方法,。）

1、 組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究,，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法,，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2,、 展示：組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問題。

（1） 水的不同狀態(tài)及變化過程,。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫以及練習(xí)這部分中的說說畫畫填空幫助理解,，同時(shí)提高語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。）

（2） 水在不同地方的不同樣子,。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解,。）

（以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì),，練習(xí)感情朗讀讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo),。如：用突出重音的方法讀出落,、打、飄,；用愉快,、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）

（3） 水在人類生活中的利弊,。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語溫和和暴躁）

1,、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2,、 學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流,。

3、 展示,。

4,、 四人小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為,，想想有什么辦法能讓它光做好事,，不做壞事嗎？

5,、 指名說說自己的好辦法,，評(píng)議，評(píng)出治水妙計(jì)治水專家,。

任選兩道你喜歡的題目做一做：

1,、 做一個(gè)節(jié)水小衛(wèi)士。

2、 找一找你在生活中看到水在變的例子,，并寫下來,。

3、 有感情地朗讀課文,。

19,、我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇六

這是一篇習(xí)作訓(xùn)練，教材前面一段話先介紹什么是見聞及見聞的場(chǎng)所;接著講這次作文的要求,，從許多所見所聞中選一件寫一話;最后提出這次作文的兩點(diǎn)具體要求,，一要按事情的發(fā)展順序?qū)懀獙懬宄娐劦闹饕獌?nèi)容,。

這是一次指導(dǎo)學(xué)生寫見聞,，因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,，了解什么是見聞,，哪些是新鮮事，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶,，選好作文的材料;其次,，要結(jié)合三級(jí)作文訓(xùn)練要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生連句成的方法上,，按事情發(fā)展的順序來組織材料;再次,，在教學(xué)呆結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國等思想教育,，進(jìn)行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,。

1、 懂得什么叫“見聞”,，哪些是新鮮事,。

2、 指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

3,、 初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4,、 結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練,，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng),，贊揚(yáng)社會(huì)主義新人,、新事、新風(fēng)尚,，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育,。

共2課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

(1) 指導(dǎo)審題。

① 揭題,，了什么叫“見聞”,。

(什么叫“見聞”?“見”就是看到的，“聞”就是聽到的;“見聞”也就是看到的或者聽到的事情,。

② 讀文,，明確哪些是“新事”。

a 讀課文第一句,，思考：

課文向我們提示了“見聞”的哪些場(chǎng)所?

指導(dǎo)：“見聞”一般指自己家庭以外所看到,、聽到的新鮮事。

b 出示判斷：

下列材料,，哪些屬于新鮮事?哪些不屬于新鮮事?為什么?

a) 老師帶我們參觀開發(fā)區(qū),，我們見到了開發(fā)區(qū)日新月異的變化。

b) 村民集資新修了一座廟,，許多老太太來燒香菩薩,，不海豹小朋友圍著看熱鬧。

c) 星期天,，我跟隨爸爸媽媽逛義烏小商品市場(chǎng),，市場(chǎng)很大，小商口琳瑯滿目,，習(xí)東西的人大包小包提了很多，人人都喜氣洋洋,。

d) 上學(xué)路上,，我看到一個(gè)小偷被人抓住了，送到派出所去,。

e) 學(xué)校組織了援建“浙藏希望小學(xué)”捐款儀式,，同學(xué)們把自己的零花錢都捐了出來。

f) 班上有名的“小調(diào)皮”今天美術(shù)課被美術(shù)老師批評(píng)了,，老師還扣了我們班里的紀(jì)律分，同學(xué)們都指責(zé)“小調(diào)皮”損害了班級(jí)榮譽(yù)。

g) 住在鄉(xiāng)下的家新裝了電話機(jī),，還打算買一只bp機(jī),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇七

人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石。

每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格,，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng),。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡?作者劉章是當(dāng)代著名的詩人,，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,，就那樣精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動(dòng),，讓人感動(dòng),。

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文,，本組的閱讀主題是人間真情,，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）,，對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸,，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美,，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用,。

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序,、輕波漾漾,、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,，能正確,、美觀地書寫惰。

２,、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,。

３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫,。

２課時(shí)。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，揭示課題

１、談話,，并課件出示：

（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：同學(xué)們,，我們的家鄉(xiāng)溫州,，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,？

２,、師生交流。

３,、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

教師板書課題：

搭石

４,、學(xué)生質(zhì)疑：

看了這個(gè)課題,，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章,？

（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石,？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,？）

（設(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句,，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑,，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待,。）

二,、初讀課文，隨文解詞,，整體感知

１,、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式,，自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

２,、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，劃出生字新詞和難讀的詞語,，并思考剛才同學(xué)們提出的問題,。

（設(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想,。讓學(xué)生朗讀課文,，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,，則能讓學(xué)生更好的思考,。）

３、檢查反饋：

⑴ 課件出示：

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,，一定是成竹在胸,，看看這些詞語，誰能讀正確,。

⑵ 理解脫鞋綰褲：

師：還有一個(gè)詞,，雖然不是生字詞，但是它比較難讀,，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞,。

師板書：

脫鞋綰褲

把綰字突出

指名讀，了解綰的意思,，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思,。

讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí),，人們出工,、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集,、訪友需要──（生：脫鞋綰褲）,，來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）,；有了搭石后,，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲）,，趕集訪友,、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）,。

師：也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件,，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景,。

⑶ 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語：

師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景,。

結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序,、輕波漾漾、人影綽綽,。

把這些詞帶入中心句（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

⑷ 指名分自然段朗讀課文,，相機(jī)評(píng)價(jià),。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的,，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義,，再結(jié)合課文語境理解,，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序,、輕波漾漾,、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效,、豐滿,、立體。）

三,、初品搭石,，小結(jié)本課，引發(fā)深思

１,、思考：

什么是搭石,？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,，劃出相應(yīng)的記號(hào),。

２、出示句子：

進(jìn)入秋天,，天氣轉(zhuǎn)涼,，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

⑴ 指名朗讀,。相機(jī)評(píng)價(jià),。

⑵ 自由朗讀，質(zhì)疑：

你讀懂了什么,？

（解決學(xué)生之前提出的問題,，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇睿瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,，它們構(gòu)成一條路,，架起了一座橋,，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活,。）

⑶ 小結(jié)本課,，引出下節(jié)課要討論的話題：

師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文,，還初步了解了什么是搭石,，它有什么作用，那么,，為什么作者劉章深情地說──搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題,，學(xué)生帶著問題走出課堂,，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外,，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí),。）

四,、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫

１,、課件演示惰的寫法,，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形,，并得出要點(diǎn),。

２、學(xué)生書寫,。

３,、點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),，提高了課堂教學(xué)效率,，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀,，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，構(gòu)建閱讀背景

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

（搭石）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（指名朗讀）。

２,、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景,？

（２～４自然段。）

３,、自由朗讀課文２～４自然段,，思考、出示：

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景,？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來,。

（設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題,，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累,。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí),，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的,。）

二,、精讀課文，體會(huì)意境,，想象拓展

根據(jù)學(xué)生的交流情況,，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去,。

１,、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著,，哪些詞語最讓你感動(dòng),？

相機(jī)板書：

善良

２、理解踏：

師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧,？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回,，您這是──

師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏,？

師（朗讀指導(dǎo)）：是啊,！正是這個(gè)小心的踏,，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏,，踏出這位老人的善良,，你還能把這種形象讀出來嗎？

３,、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢,？青年人呢,？那，像我們這樣大的孩子呢,？（更換主語,，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去,。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，代代相傳啊,！

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工,、下工給人畫一般的美感,。

１、指名朗讀,。

２,、理解協(xié)調(diào)有序：

板書：

協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？

（一行人走搭石的情景,。）

師（引述）：作者寫得如此生動(dòng),，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧,。

師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）,；我──（生：抬起腳來）,，你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來）,，他──（生：緊跟上去）,；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

３,、想象畫面,，體會(huì)意境：

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉,，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂,，范讀），你似乎聽到了什么,？看到了什么,？又想到了什么？

（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂,、畫一般的美感,。）

４、美讀佳句,，背誦積累：

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

１、指名朗讀,。

２,、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

板書：

謙讓,、尊老,、理所當(dāng)然

３,、此情此景，多么感人,，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢,？

（生交流）,。看樣子,，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明,。

４,、理解理所當(dāng)然：

師（質(zhì)疑）：說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事,？

５,、先扶后放，寫話訓(xùn)練：

師：是的,，家鄉(xiāng)人把尊敬老人,、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,，你能不能仿照課文中的句子,，寫幾句話。

課件出示：

假如遇到孩子來走搭石,，大人總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

如果遇到 ,， 總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

,， ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生寫話,，稍后交流,。

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）這是一道畫滿謙讓,、尊老的風(fēng)景。

（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),，做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句,，每次都有不同體會(huì)和感悟,，層層深入，步步遞進(jìn),，一詠三嘆,，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵,。）

三,、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

１,、師（小結(jié)）：

今天,，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景,。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎,？它是什么,？

２、正像同學(xué)們說的那樣,，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

３,、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物,？

４、總結(jié)全文：

同學(xué)們,，一塊搭石,，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美,；一塊搭石,，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜,；一塊搭石,，就是一首謙讓的詩,，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石,，就是一幅尊老的畫,，賞心悅目。然而,，這些美好的行為,，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然）,，而在我們眼里,，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）,。

（圓圈可以畫成搭石的樣子,，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）

１,、抓住中心,，反復(fù)詠誦：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí),，出示的是（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí),，出示的是搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是,，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語,，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,，既檢查了字音,、理解了詞義，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),；研讀課文時(shí),，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，每次都有不同體會(huì),，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆,，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的,。

２、讀悟結(jié)合,，增進(jìn)實(shí)效：

美文應(yīng)該美讀,，但不是機(jī)械重復(fù)讀,，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對(duì)文本的理解感悟,，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言,、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起,。因此，在關(guān)鍵句子的理解上,，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀,，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移,。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解,，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大,。

３,、寫法指導(dǎo)。

（是不是應(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì),，但不知道從什么角度去說,。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教案嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇八

１、認(rèn)識(shí)１0個(gè)字，會(huì)寫“不,、開”,。認(rèn)識(shí)偏旁“人、刂,、灬,、冫”。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)１0個(gè)字,，指導(dǎo)“不,、開”的書寫。

１,、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹的故事，打開書,，自己讀一遍課文,，看看這些字你都會(huì)認(rèn)了嗎,？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

２,、按自然段讀：老師讀第一自然段,，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段,。

３,、導(dǎo)語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎,？樹葉下面可藏著許多秘密呢,！誰愿意揭開秘密？

１,、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘,、爺爺、撐開,、穿上,、暖和、一棵樹,、冷熱,、給我、來到

⑴兩人互讀：誰有不正確的及時(shí)幫他糾正,。

⑵請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,，會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。

２,、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的１0個(gè)字,，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰,？

傘,、爺、棵,、到,、冷、熱,、給,、開、穿,、暖

⑴你都認(rèn)識(shí)他們嗎,？自己快認(rèn)一認(rèn)。

⑵指名當(dāng)小老師，帶讀這些字,。

⑶重點(diǎn)字挑出來,，再讀，“爺,、到,、冷、熱,、傘”認(rèn)識(shí)“父,、人,、刂、灬、冫”偏旁,。

⑷通過圖,，用基因識(shí)字的方法講解“父”：古時(shí)候,，兒子犯錯(cuò)了,，爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候,，手里要拿著一根棍子,，就是父,?！盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼?。

還學(xué)了哪個(gè)字有“父”？（爸）擴(kuò)字：爹,、斧,、釜

３,、游戲：試試誰的反應(yīng)快,！

將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組,，一組一個(gè)字）

學(xué)生說字,，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來,，帶讀,。

４,、兩人一組用字組詞,，再說一句話,。

５,、朗讀課文，把這些字記住,。

６,、我會(huì)寫。

“不”：

⑴觀察：有幾筆寫成,？

⑵每一筆是什么,？

⑶觀察每筆的位置。

⑷師范寫,。

⑸生描紅筆順,，再獨(dú)立寫一個(gè)字。

“開”學(xué)生自己觀察自己寫,。

聽老師說詞或句子,，有今天學(xué)的哪個(gè)字,，請(qǐng)你把它挑出來。

暖風(fēng),、暖氣、暖洋洋

冬天到了,，天氣冷了,。

我有一把漂亮的雨傘。

熱水,、熱氣,、熱毛巾

小紅送給我一支鉛筆。

開車,、開門,、開燈、打開

教室門口有一棵樹,。

我扶爺爺過馬路,。

穿衣、穿戴,、穿鞋,、穿著