為有力保證事情或工作開展的水平質量,，預先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的方案嗎？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

教學設計方案是教案嗎 教學設計方案范例數學篇一

1. 1～2年級教案,、課件,、錄像課。

優(yōu)秀教案：撰寫格式,、字號等要求同3～6年級一樣,，同時注意以下幾點：一是結合1～2年級學生特點，未必完全按照市“探究學習五環(huán)節(jié)”模式進行撰寫,，即體例上可靈活一些,，不必局限于五大環(huán)節(jié)；二是三維目標要全,，表述要具體,、準確，達到可操作,、可檢測的要求,，不要籠統(tǒng)；三是探究之前給學生一個設計方案,，思考解決問題辦法的時間和空間,，即先讓學生說一說、議一議,，然后再根據需要決定是否出示探究活動要求,，活動要求質量要高，要有思考性,；四是交流環(huán)節(jié)不能一味的只展示學生的作品,，要設計師生間的對話，通過對話引領學生進行深度地思考,；五是抽象概括與全課總結要具體,，不要說虛話、套話,，要將最核心的知識點,、策略點提取出來；六是拓展環(huán)節(jié)要用好教材和新課堂中的題目,，有的題目要從不同層面設計有價值的問題,，即讓學生弄明白題目的訓練意圖，掌握解題策略,；七是減少不必要的圖示,、語言及過多的預設，反思要把教案的真正特色說出來,，不宜過長,，總頁碼不超過6頁。

凡上報的教案,，須申報與教案匹配的優(yōu)秀課件,。課件制作注意以下三點：一是課件的文件名同教案一致，欄目模塊及內容與參評教案一致,；二是課件內容和形式可充分參考青島版教材配套課件,，局部可照搬，但不可全部照搬,；三是課件操作要簡單,、幻燈片片數不宜過少或過多。

錄像課：根據公示結果,，市級教案入選者在完善教案和課件的基礎上依據“一師一優(yōu)課”的標準錄制錄像課,，并上傳棗莊市教學資源平臺。具體錄制標準見市教研室總方案,。

2. 3～6年級與入選教案配套的錄像課,。20xx—20xx學年度,，我們對優(yōu)秀教案和與之配套的優(yōu)秀課件進行了評選，但由于錄制條件等客觀方面的原因,，部分20xx-2015學年度入選的教案沒能按時錄制錄像課,。所以，本年度要依據“一師一優(yōu)課”的標準完成錄制,，即沒錄課的補錄,，具體錄制標準見市教研室總方案。

1.參評對象,。全市小學數學任課教師,、教研員均可參加本年度的評選活動。

2.報送和評選

（1）教案和課件,。1～2年級的教案和課件報送方式與往年一樣,，一年級的報送郵箱：zzxxsx1@；二年級的報送郵箱：zzxxsx2@,。由于入選的市級教案還要按正常的教學進度進行錄像,，所以報送進度要適當前移，時間上比正常教學進度提前2周,，即教師個人申報,，學校與區(qū)（市）推薦超前2周，市級評選,、公示超前1周,。各學校利用開學前的培訓時間將工作布置下去，開學后第1周周五報送第1,、2周的,，第2周周五報送第3、4周的,，第3周周三報送第5周的,， 第4周周一報送第6周的，依次類推,，以后進入正常循環(huán),。

（2）1～6年級錄像課。鑒于棗莊市教學資源平臺暫時不能上傳,，為便于大家學習交流,，我們注冊了一個360云盤,去年錄制好的和今年錄制的錄像課都要上傳到此云盤對應年級文件夾中去。首次使用需下載360云盤并輸入相應的用戶名和密碼,，登錄后點擊上方網盤,，然后在左側找到相應的名稱，打開所在年級上冊或下冊即可上傳或下載資源。小學數學錄像課用戶名：棗莊市小學數學（13561165946） 密碼：“棗莊市小學數學”首寫字母 zzsxxsx,。360云盤是開放的公共平臺,，使用時只可上傳或下載，絕對不可刪除上面的資源,，否則別人將無法觀看,，同時也不能上傳非健康內容。

說明：

（1）1～2年級教案,、課件和錄像課目錄已發(fā)送到“棗莊市小學數學會客廳”。

（2）由于進行1～2年級的教案評選,，所以微課的評選我們今年暫不進行,。 各位：我區(qū)今年上報的教案是一上，現(xiàn)將內容轉發(fā)給你們,。望按照要求比市提前3天 上報,。并且將以上內容在8月19日上午學習時在教案總結后傳達給各年級教師。謝謝,！漢民分工：一上,、二下：市中、山亭,、臺兒莊,、立新、市實驗小學,、市解放路學校二上,、一下：嶧城、薛城,、滕州,、師范附小。

教學設計方案是教案嗎 教學設計方案范例數學篇二

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情,。

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情,。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

搜集相關事例,、課件,。

一課時。

講一個關于善意的謊言的故事,。

1,、板書“欺騙”并理解“欺騙”,。

2、生活是復雜的,，并不僅僅是幾句話能概括得了的,。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬,。

3,、關于這場欺騙，你們想知道什么?

⑴ 誰欺騙誰?

⑵ 為什么欺騙?

⑶ 怎么騙?

1,、文章主要寫了什么事?

2,、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

3,、反饋交流：

⑴ 文章主要寫了什么事?

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事,。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心,，表達了“我”得知真相后的深深感激之情,。

⑵ 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔心馬餓壞了,，急著推門進去時說的,。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬,。而第一次,，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間,，餓壞了馬,。實際上，根本沒有這樣一匹馬,，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間,，耽誤學習而善意地欺騙了我。

⑶ 為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?

為了幫助我能繼續(xù)看書,。由此可以看到殘疾青年善良,、寬厚、善解人意的美好的心靈!

1,、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2,、根據學生回答，課件隨機出示：

⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來,，讓我看看你的馬草,。”(為什么先是一愣,，繼之眼睛一亮?此時,，攤主是怎么想的?)

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有,，快把馬草提進去,。” (姑娘茫然的眼睛說明什么?)

⑶ “別別別……”他急了,，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)

⑷ 可是遲了!我已經走進他家的后院,，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

(同學們，“我”走進了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,，青年仍把馬草收下來,，說明了什么?)

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草,，明白了真相，“我”心情如何?

剛才我們通過仔細閱讀課文,，了解了人物的情感,。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

3,、現(xiàn)在就請大家讀這段課文,，仔細體會其中的感情。

4,、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

(父親也很善良,。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難,，所以忍痛打了“我”,，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會,，在書里夾上幾張毛票,，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,，配合著哥哥把謊言維持下去,。)

5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢?

課文寫攤主說謊是為了成全我看書,，是一種善意的謊言,。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

可是遲了!我已經走進他家的后院,，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了,。

別餓壞了那匹馬

殘疾青年 我

熱心、善良 愛讀書,、誠實,、有志氣

教學設計方案是教案嗎 教學設計方案范例數學篇三

1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境,，熟讀成誦,。

2.認識13個生字，會寫6個生字,，學會兩種筆畫,，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順,。

3.通過進一步學習字理識字,、韻語識字、借助拼音識字等方法,，培養(yǎng)想象力,、觀察力和表達能力。

4.初步了解漢字的演變過程,，激發(fā)對漢字的熱愛,。

識字、寫字,。

生字卡片,、字理演變圖。

2課時

同學們,，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人,，他的名字叫李白。有一年秋天,，大詩人李白游安徽省的敬亭山,，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛,，天邊的云朵悠閑的飄著,。他覺得看也看不夠,，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》

同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛,，聽老師讀古詩,，一邊聽，一邊想,，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

# 【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng),，同時培養(yǎng)學生一邊聽，一邊想的良好習慣,。

1.指導朗讀,。

(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧,。

(2)學生借助拼音讀古詩,。

2.學習生字

(1)學習要求認識的字。

拼讀7個要求認識的字,，其中“坐”是平舌音,，“只”是翹舌音，是整體認讀音節(jié),。

了解生字在本課中的意思,。

(2)學習既要認識又要會寫的字。

學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音,，“魚”是整體認讀音節(jié),。這幾個字書上提供了字理演變圖,。

回文學“鳥”字

請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句,，讀一讀。

“鳥‘字是象形字,，甲骨文象一只鳥形,，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子,，現(xiàn)在這個字已經簡化,，要注意他的筆順。

在學習“牛,、羊”兩字時,，可以用謎語引入。

1.有感情的朗誦詩歌,。

2.收集關于“馬,、牛、羊,、鳥,、蟲,、魚”的成語。

1.背誦《獨坐敬亭山》,。

2.交流收集到的成語,。

3.復習生字。

馬：注意第二筆的寫法,，注意新筆畫橫折折勾的寫法,。

鳥：注意字的結構，上窄下寬,，注意小鳥“眼睛”的“點”,。

蟲：第五筆是提，不要寫成橫,。

1.先觀察,，看看每個圖形上的字都讀做什么。

2.用筆連一連,，把連成的詞語讀給大家聽,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語,。)

【設計意圖】：通過此題的練習,，達到積累詞語的目的。

3.用 彩色筆涂一涂,。

書寫本課生字,，背誦古詩。

板書設計：

馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

教學設計方案是教案嗎 教學設計方案范例數學篇四

1,、 知識與能力：體會作者綜合運用多種說明方法,，準確生動地由遠及近，由已知到未知介紹知識的說明方法,。

2,、 過程與方法：從說明對象特征、說明順序,、說明方法及說明語言特色這四個角度來解讀課文,。

3、 情感態(tài)度與價值觀：認識宇宙是物質的,、運動的,、無窮無盡的，初步樹立科學的宇宙觀,，感受人類是征服宇宙的熱情,、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。

重點：1,、多種說明方法的綜合運用,。

2,、由遠及近、由已知到未知的說明順序,。

難點：作者如何運用各種方法清楚地,、通俗易懂地說明宇宙的特點。

1,、 情景導入：夏夜在外乘涼,，仰望天空，我們總會對神秘的宇宙 產生無限的遐想,。那么,，宇宙里到底有些什么呢？今天,，就讓我們隨著作者的介紹,，一起來了解和認識 。

2,、 整體感知：

（1） 這是一篇說明文,，它不同于記敘文的“以情感人”，也不同于議論文的“以理服人”,，說明文是“以知授人”的,。速讀全文，想一想：作者向我們介紹了有關宇宙的哪些知識?你了解的宇宙的哪些特征,？

（2） 學生舉手發(fā)言,，師生共同歸納。

3,、 理出說明順序：

（1）,、設疑：這篇文章的內容是新奇而豐富的，作者說明了宇宙是“物質的”“運動的”“無窮無盡的”三個基本特征,。但老師有一個疑問,，宇宙對于我們來說是陌生的,，但作者對它的介紹內容也是頭緒繁多的,，但作者是依據什么樣的說明順序來介紹宇宙的，從而讓我們覺得宇宙不再是遙不可及的,、絕不可知的呢,？合作小組討論來回答。

（2）代表發(fā)言,，教師點撥,。

空間順序：由遠及近。（星星,、星云——銀河系——仙女座里的一個恒星系等等,。）

邏輯順序：由已知到未知,。（如由人們肉眼能看到的恒星，說到行星和星云,；由大家熟悉的銀河系說到河外星系,；由已經發(fā)現(xiàn)的數以億計的恒星系推測到別的恒星系等等。）

（3）牛刀小試：你能用由遠及近,、由大到小的方法來簡要介紹一下本文的主要內容嗎,？

4、認識說明方法：

這篇課文在介紹宇宙的過程中,，有沒有哪些內容給你留下了深刻的印象,。讓你產生某種驚嘆呢？而作者又是借助什么手段激起了你豐富的情感體驗的,？要求畫出相關內容,，并概括你的內心感受。同座互相交流,。

學生回答,，教師隨機點撥。

5,、品味語言

在剛才的內容感悟中,，我們能感受到作者熱情贊嘆“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是，老師有一些想法,，想對這篇課文的某些內容進行修改一下,，看看我是不是寫的比作者還要好？清同學們來評論評論,。

原句：也有一些恒星非常小,，有的比地球還小。

改句;也有一些恒星非常小,，比地球還小,。

學生討論發(fā)言，教師點撥本文說明語言特色：語言準確而生動,。

6,、課堂總結：

宇宙深邃而又遼闊，充滿了神奇的魅力,。在閃爍的星星背后,，隱藏著無窮的秘密。感謝科普作家鄭文光向我們揭開了宇宙的秘密面紗一角,，但人類對宇宙的認識相比于浩瀚的宇宙簡直是微乎其微的,，我們相信人類不會停下探索的腳步，我們期待在更多天文工作者的努力下,，宇宙的秘密不在神秘,。

7,、作業(yè)：

搜集中國近幾年來宇宙探索的重大進展，依照一定的說明順序,，用準確的語言介紹事物或整理特征,。不少于200字。

教學設計方案是教案嗎 教學設計方案范例數學篇五

1,、 引導學生初步認識水是會變的,，知道雨、雪,、冰雹是水變成的,，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

2,、理解水的變化與人類的關系,。

3、有感情地朗讀課文,。

引導學生懂得我是指水,，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類的關系,。

采用快樂教學法,、討論法、表演法等現(xiàn)代教學方法以及多媒體教學手段,。

1,、 準備與教材內容相關的課件。

2,、 讓學生搜集圖片,。

第一課時：初讀課文、學習生字詞,、寫字,。（略）

第二課時：交流研討課文。

1,、 談話：小朋友們,，上節(jié)課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎,？

2,、 課件出示：摘蘋果（指名認讀）

1,、 激趣談話：我是什么,？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它,，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧,！

2,、 課件播放課文朗讀，同時出現(xiàn)一些相關畫面,。要求學生思考：我是什么,？

3、 學生四人小組討論我是什么,，并說說自己的理由,。

4、 指名匯報,。（我是水）

1,、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的,，那么水是怎樣變化的,？水除了變化以外，還有什么特點呀,？你能不能想個好辦法,，把這些問題材弄懂呢？

2,、 學生討論,，尋找解決問題的方法。

3,、 交流方法,。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記,、故事表演,、繪畫表現(xiàn)等方法。）

1,、 組織學生根據自己提出的學習方法,，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況,，因材施教,，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法,，以確保學習質量,。

2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況,。注意引導學生弄清以下問題,。

（1） 水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力,。）

（2） 水在不同地方的不同樣子,。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動畫圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）

（以上兩點的教學應當充分相信學生,，并引導學生結合對文中重點語句的體會,，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導,。如：用突出重音的方法讀出落,、打、飄,；用愉快,、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）

（3） 水在人類生活中的利弊,。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語溫和和暴躁）

1,、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2,、 學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流,。

3、 展示,。

4,、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環(huán)境有關系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為,，想想有什么辦法能讓它光做好事,，不做壞事嗎？

5,、 指名說說自己的好辦法,，評議，評出治水妙計治水專家,。

任選兩道你喜歡的題目做一做：

1,、 做一個節(jié)水小衛(wèi)士。

2,、 找一找你在生活中看到水在變的例子,，并寫下來。

3,、 有感情地朗讀課文,。

19、我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

教學設計方案是教案嗎 教學設計方案范例數學篇六

這是一篇習作訓練,，教材前面一段話先介紹什么是見聞及見聞的場所;接著講這次作文的要求,，從許多所見所聞中選一件寫一話;最后提出這次作文的兩點具體要求，一要按事情的發(fā)展順序寫，二要寫清楚見聞的主要內容,。

這是一次指導學生寫見聞,，因此,，首先要指導學生讀懂教材,，了解什么是見聞，哪些是新鮮事,，引導學生通過回憶,，選好作文的材料;其次，要結合三級作文訓練要求,，把重點放在指導學生連句成的方法上,，按事情發(fā)展的順序來組織材料;再次，在教學呆結合教學內容有機地向學生進行熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國等思想教育,，進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。

1,、 懂得什么叫“見聞”,，哪些是新鮮事。

2,、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣,。

3、 初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,。

4,、 結合習作訓練，有機地向學生進行熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng),，贊揚社會主義新人、新事,、新風尚,，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。

共2課時,。

第一課時

教學過程

(1) 指導審題,。

① 揭題，了什么叫“見聞”,。

(什么叫“見聞”?“見”就是看到的,，“聞”就是聽到的;“見聞”也就是看到的或者聽到的事情。

② 讀文,，明確哪些是“新事”,。

a 讀課文第一句，思考：

課文向我們提示了“見聞”的哪些場所?

指導：“見聞”一般指自己家庭以外所看到、聽到的新鮮事,。

b 出示判斷：

下列材料,，哪些屬于新鮮事?哪些不屬于新鮮事?為什么?

a) 老師帶我們參觀開發(fā)區(qū)，我們見到了開發(fā)區(qū)日新月異的變化,。

b) 村民集資新修了一座廟,，許多老太太來燒香菩薩，不海豹小朋友圍著看熱鬧,。

c) 星期天,，我跟隨爸爸媽媽逛義烏小商品市場，市場很大,，小商口琳瑯滿目,，習東西的人大包小包提了很多，人人都喜氣洋洋,。

d) 上學路上,，我看到一個小偷被人抓住了，送到派出所去,。

e) 學校組織了援建“浙藏希望小學”捐款儀式,，同學們把自己的零花錢都捐了出來。

f) 班上有名的“小調皮”今天美術課被美術老師批評了,，老師還扣了我們班里的紀律分,，同學們都指責“小調皮”損害了班級榮譽。

g) 住在鄉(xiāng)下的家新裝了電話機,，還打算買一只bp機,。

教學設計方案是教案嗎 教學設計方案范例數學篇七

人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。

每一個作家都有自己不同的寫作風格,，課堂教學時應該把握好作者的風格,，才能事半功倍地引領學生領略文本，提高他們的語文素養(yǎng),。正因為《搭石》一文的'作者劉章是當代著名的詩人,，所以他才能用那樣質樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心,，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,，就那樣精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動作協(xié)調有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常,；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪一幅幅畫面，質樸生動,，讓人感動,。

《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情,，前面已經學習了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸,，在這個基礎上可以學習《搭石》,，體會到其中的人性美，同時學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運用,。

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解脫鞋綰褲、協(xié)調有序,、輕波漾漾,、人影綽綽、理所當然的意思,，能正確,、美觀地書寫惰,。

２、運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解課文,，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,。

３,、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫,。

運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境,、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解課文，體會搭石上蘊含的美,。

學習作者的表達方式和寫作方法,，并能進行簡單的仿寫。

２課時,。

一,、談話導入，激發(fā)興趣,，揭示課題

１,、談話，并課件出示：

（ ）,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

師：同學們，我們的家鄉(xiāng)溫州,，有著數不勝數的風景名勝,，你認為什么構成了家鄉(xiāng)的一道風景？

２,、師生交流,。

３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

教師板書課題：

搭石

４、學生質疑：

看了這個課題,，你聯(lián)想到了什么,？或者你有什么問題要問劉章,？

（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用,？為什么劉章認為搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,？）

（設計意圖：出示課文的中心句，導入新課,，并且看課題質疑,，在搭石和風景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號,，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待,。）

二、初讀課文,，隨文解詞,，整體感知

１、自讀課文,，明確目標：用自己喜歡方式,，自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通課文。

２,、默讀課文,，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語,，并思考剛才同學們提出的問題,。

（設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想,。讓學生朗讀課文,，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎默讀課文,，則能讓學生更好的思考,。）

３、檢查反饋：

⑴ 課件出示：

譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子,，一定是成竹在胸,，看看這些詞語，誰能讀正確,。

⑵ 理解脫鞋綰褲：

師：還有一個詞,，雖然不是生字詞，但是它比較難讀,，請大家看老師寫這個詞,。

師板書：

脫鞋綰褲

把綰字突出

指名讀,，了解綰的意思，再創(chuàng)設情景理解脫鞋綰褲的意思,。

讀著這個詞的時候,，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工,、收工需要──（生：脫鞋綰褲）,，趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲）,，來來去去,，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后,，人們出工,、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友,、來來去去,，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此,，（手指課件,，引讀）搭石──構成了家鄉(xiāng)一道風景。

⑶ 學法遷移,，理解其它重點詞語：

師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語,，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。

結合理解運用：協(xié)調有序,、輕波漾漾,、人影綽綽。

把這些詞帶入中心句（ ）,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景朗讀,。

⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機評價,。

（設計意圖：詞語教學應該是有層次,，有質量的，脫鞋綰褲的教學先從讀準字音開始,，讓學生理解字意,，做動作理解詞義，再結合課文語境理解,，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,，再把這種學習方式遷移到協(xié)調有序、輕波漾漾,、人影綽綽的教學中,，力圖把詞語教學高效,、豐滿、立體,。）

三,、初品搭石，小結本課,，引發(fā)深思

１,、思考：

什么是搭石？搭石有什么作用,？學生自由閱讀第一個自然段,，劃出相應的記號。

２,、出示句子：

進入秋天,，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石,。

⑴ 指名朗讀,。相機評價。

⑵ 自由朗讀,，質疑：

你讀懂了什么,？

（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的搭,，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景──搭石,，它們構成一條路，架起了一座橋,，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活,。）

⑶ 小結本課,，引出下節(jié)課要討論的話題：

師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文,，還初步了解了什么是搭石,，它有什么作用，那么,，為什么作者劉章深情地說──搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢,？我們下節(jié)課再來學習,。

（設計意圖：第一課時的結尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題,，學生帶著問題走出課堂,，既是對學生學習興趣的延伸,，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,，學習動機被喚醒,，真正做到主動學習。）

四,、學習寫惰,，規(guī)范書寫

１、課件演示惰的寫法,，介紹與惰字相關的文化,，觀察字形，并得出要點,。

２,、學生書寫。

３,、點評,。

（設計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練項目，可是在教學實踐的過程中,，我們常常忽視這個訓練要求,。中年級的寫字教學應該有重點進行指導，提高了課堂教學效率,，選擇惰進行書寫指導,，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀,，符合四年級學生的學習需求,。）

一、復習導入,，構建閱讀背景

１,、導入：

同學們，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認識了搭石,，我們反復詠嘆了這句話──出示：

（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

（指名朗讀）,。

２、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景,？

（２～４自然段,。）

３、自由朗讀課文２～４自然段，思考,、出示：

搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風景？你是從哪句子讀出來的,，把這些句子畫下來,。

（設計意圖：構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練,、語言積累,。本課時圍繞中心句展開學習，達到提領一頓,，百毛皆順的目的,。）

二、精讀課文,，體會意境,，想象拓展

根據學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習,。

預設１：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去,。

１、指名朗讀,，質疑：讀著讀著,，哪些詞語最讓你感動？

相機板書：

善良

２,、理解踏：

師：你現(xiàn)在就是這位大叔,，您今年高壽啊,？您這么急著趕路,，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了,，怎么又回來了呢,？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏,？

師（朗讀指導）：是啊,！正是這個小心的踏,，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏,，踏出這位老人的善良,，你還能把這種形象讀出來嗎？

３、體會淳樸鄉(xiāng)風,，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良,，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢,？那,，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語,，引讀句子,，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風,，代代相傳?。?/p>

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。）這是一道寫滿善良的風景。

預設２：出示每當上工,、下工給人畫一般的美感,。

１、指名朗讀,。

２,、理解協(xié)調有序：

板書：

協(xié)調有序

師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？

（一行人走搭石的情景,。）

師（引述）：作者寫得如此生動,，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧,。

師：前面的──（生：抬起腳來）,，后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來）,，你呢──（生：緊跟上去）,；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）,；我們──（生：抬起腳來）,，你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調有序）

３、想象畫面，體會意境：

師：這樣協(xié)調有序的畫面,，真是讓我們久久沉醉,，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀）,，你似乎聽到了什么,？看到了什么？又想到了什么,？

（相機體會兩個比喻：像輕快的音樂,、畫一般的美感。）

４,、美讀佳句,，背誦積累：

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。）這是一道布滿和諧的風景,。

預設３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。

１,、指名朗讀,。

２、師（質疑）：你從這段話中感受到了什么,？

板書：

謙讓,、尊老、理所當然

３,、此情此景,，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美,，如果你當時正站在岸邊,，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

（生交流）,?？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,，他們是不會這樣說的,，從這段話中找出一個詞來證明。

４,、理解理所當然：

師（質疑）：說說你對這個詞語的理解,。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

５,、先扶后放，寫話訓練：

師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人,、互相謙讓看成理所當然的事,，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子,，寫幾句話,。

課件出示：

假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ,，人們把這看成理所當然的事,。

如果遇到 ， 總要 ,，人們把這看成理所當然的事,。

， ,，人們把這看成理所當然的事,。

生寫話，稍后交流,。

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓,、尊老的風景,。

（設計意圖：三個畫面，根據學生的學習需求進行教學,，做到以學定教,，順學而導，并且通過三次吟誦中心句,，每次都有不同體會和感悟,，層層深入，步步遞進,，一詠三嘆,，不露痕跡的理解文本人文內涵。）

三,、總結全文,，升華課文人文內涵

１、師（小結）：

今天,，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng),，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們,，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎,？它是什么,？

２、正像同學們說的那樣,，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段,。

３,、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物,？

４、總結全文：

同學們,，一塊搭石,，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美,；一塊搭石,，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜,；一塊搭石,，就是一首謙讓的詩,，娓娓動聽,；一塊搭石,，就是一幅尊老的畫，賞心悅目,。然而,，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里,，是那么的──（生：理所當然）,，而在我們眼里，卻構成了最美的風景,，這就是──（生齊：搭石）,。

（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據學生的回答調整,。）

１,、抓住中心，反復詠誦：

整個教學設計圍繞著搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景這個中心句進行：導入新課時,，出示的是（ ）,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景；研讀課文時,，出示的是搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風景；在詞語學習是,，讓學生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（ ）,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景中去讀一讀,，既檢查了字音、理解了詞義,，還對文章的內容有了一個基礎的認識,；研讀課文時，吟誦搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,，每次都有不同體會，每次都有新的感悟,。經過這樣一詠三嘆,，學生對這道風景的理解應該能深刻且有深度的。

２,、讀悟結合,，增進實效：

美文應該美讀，但不是機械重復讀,，那樣只能造成學生的疲憊,。通過對文本的理解感悟，讓學生體會到其中的人性美,，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來,，才能與文本質樸的語言、秀美的意境協(xié)調有序地融合在一起,。因此,，在關鍵句子的理解上，設計出了不同的學習方式：預設１用了采訪引讀,，預設２用了想象畫面,，預設３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解,，從而進行朗讀指導,，讓朗讀教學的增量盡可能的放大。

３,、寫法指導,。

（是不是應該還可以寫一些練筆上的設計,，但不知道從什么角度去說。）

教學設計方案是教案嗎 教學設計方案范例數學篇八

１,、認識１0個字,，會寫“不、開”,。認識偏旁“人,、刂、灬,、冫”,。

２、正確,、流利地朗讀課文,。

認識１0個字，指導“不,、開”的書寫,。

１、上節(jié)課,，我們學習了爺爺和小樹的故事,，打開書，自己讀一遍課文,，看看這些字你都會認了嗎,？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

２,、按自然段讀：老師讀第一自然段,，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段,。

３,、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎,？樹葉下面可藏著許多秘密呢,！誰愿意揭開秘密？

１,、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘,、爺爺、撐開,、穿上,、暖和、一棵樹、冷熱,、給我,、來到

⑴兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。

⑵請學生當小老師,，會讀哪個就帶著大家讀哪個,。

２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的１0個字,，他們也在樹葉下面藏著呢,，快看看都是誰？

傘,、爺,、棵、到,、冷、熱,、給,、開、穿,、暖

⑴你都認識他們嗎,？自己快認一認。

⑵指名當小老師,，帶讀這些字,。

⑶重點字挑出來，再讀,，“爺,、到、冷,、熱,、傘”認識“父、人,、刂,、灬、冫”偏旁,。

⑷通過圖,，用基因識字的方法講解“父”：古時候，兒子犯錯了,，爸爸教訓兒子的時候,，手里要拿著一根棍子，就是父,?！盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼?。

還學了哪個字有“父”？（爸）擴字：爹,、斧,、釜

３、游戲：試試誰的反應快,！

將本課要認的字發(fā)給學生（兩人一組,，一組一個字）

學生說字，拿這個字的學生站起來,，帶讀,。

４、兩人一組用字組詞,，再說一句話,。

５、朗讀課文,，把這些字記住,。

６、我會寫,。

“不”：

⑴觀察：有幾筆寫成,？

⑵每一筆是什么？

⑶觀察每筆的位置,。

⑷師范寫,。

⑸生描紅筆順，再獨立寫一個字,。

“開”學生自己觀察自己寫,。

聽老師說詞或句子，有今天學的哪個字,，請你把它挑出來,。

暖風、暖氣,、暖洋洋

冬天到了,，天氣冷了。

我有一把漂亮的雨傘,。

熱水,、熱氣、熱毛巾

小紅送給我一支鉛筆,。

開車,、開門、開燈、打開

教室門口有一棵樹,。

我扶爺爺過馬路,。

穿衣、穿戴,、穿鞋,、穿著