為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣,。

2．理解課文內(nèi)容,，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節(jié),。

3．收集植物傳播種子的資料,，了解更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點(diǎn)：目標(biāo)1,、2

教具準(zhǔn)備：燈片2框,，多媒體演示文稿

一、引入

昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題,，同學(xué)們都完成了嗎,？

（出示演示文稿）

1．想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確,。

2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣,？

3．收集植物傳播種子的資料。

二,、正確讀全詩(shī),，初步感知全詩(shī)內(nèi)容

1．自由讀全詩(shī)，做到不加字,、不減字,、不錯(cuò)字。

2．請(qǐng)五位同學(xué)讀這首詩(shī),，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看他們是不是讀正確了。

3．你覺(jué)得他們讀得怎么樣,？我們?cè)僮约鹤x一讀,，爭(zhēng)取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀,，好嗎,？

三、理解朗讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)的美和趣

1．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣,？老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣，還很有意義,，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢,？我們一起仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。

2．詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢,？在書(shū)上把它們畫(huà)出來(lái),。（板書(shū)：蒲公英,、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門(mén)的,，自由讀第二節(jié)詩(shī),。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用標(biāo)出來(lái),，（板書(shū)降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎,？光有降落傘行嗎？還得有什么,？哪怕是微微的,、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì)輕輕,，這句詩(shī)怎么讀呢,？

（描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著,，孩子們你出發(fā),、我出發(fā)，大家都出發(fā),，這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,，把它畫(huà)出來(lái)。

4．讓我們閉上眼睛想像,，輕聲讀只要

5．誰(shuí)來(lái)體會(huì),，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試,，能背的一起背,。

6．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(zhǎng)大了,，終于可以離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活了,，他們?cè)谖邓{(lán)的天空里飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢,？

你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀,，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說(shuō)話,。

7．蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙,，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣,？你喜歡蒲公英媽媽嗎,？

8．讓我們來(lái)想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽,，自己讀讀這節(jié)詩(shī),，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎,？會(huì)背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入,。

9．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多,，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的,，讀讀第三、四節(jié)詩(shī),，并和同桌說(shuō)一說(shuō),。你知道他們的辦法了嗎？

11．（簡(jiǎn)略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法,？

知道鎧甲嗎,？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過(guò)去,，蒼耳會(huì)說(shuō),；小兔小兔停一停，搭個(gè)車,，帶我去遠(yuǎn)行,。你想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò),，蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢,？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

就這樣,，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,，哪兒就是他們的家,，他們也以四海為家。

12．這節(jié)詩(shī)怎么讀呢,？誰(shuí)能不看書(shū)讀,。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢,？

14．豌豆媽媽的辦法是什么呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么,，又借助了誰(shuí)的力量呢,？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢,，聽(tīng),，什么聲音,？（動(dòng)作體會(huì)脆、響,、有彈性,，反復(fù)體會(huì)讀啪的一聲，豆莢炸開(kāi),。）

這一下可不得了啦,，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們?nèi)ジ陕?？這時(shí)候他們的心情怎么樣,？怎么讀，試一試,，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀,。

15．蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。

我們來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī),，你想怎么讀,？自由朗讀，自己體會(huì),，自己背誦,，可坐可站可做動(dòng)作。誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng),？

16．像蒲公英,、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多,，我們?cè)趺粗浪麄兊姆椒?？自己讀讀第五節(jié)詩(shī)。

17．（再出示演示文稿你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受,。

18．是的,，這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī),，你能把你的感受讀出來(lái)嗎,？你可以坐著讀，也可以站起來(lái)讀,，可以做動(dòng)作讀,，想怎么讀就怎么讀。

今后,，你要是拿到喜歡的文章,，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂(lè)趣。

四,、拓展閱讀

（出示問(wèn)題3收集植物傳播種子的資料）

1．誰(shuí)愿意把你收集的資料介紹給大家對(duì)根據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥）

2．（出示鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片,，你仔細(xì)觀察，和同學(xué)一塊討論討論,，它可能是采用的什么方法傳播種子呢,？

3．（出示《植物》一書(shū)）老師這里也有一本書(shū)，我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書(shū)里有沒(méi)有我們要查的資料呢,？（老師通過(guò)實(shí)物展示平臺(tái)展示查閱的過(guò)程,，教學(xué)生查目錄的方法）

書(shū)里有好多好多有用的有趣的知識(shí)，同學(xué)們趕快去閱讀吧,。

在實(shí)踐與自我反思中成長(zhǎng)《植物媽媽有辦法》教后感

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊(cè)的一篇課文，它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,，集知識(shí)性,、趣味性、審美性于一身,，深受師生的喜愛(ài),。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開(kāi)過(guò)多次研究課，后來(lái)到南通參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)班,，我又準(zhǔn)備以它作課例展示,，目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例，同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后,，原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效,。

在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,，這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭,，但它得到了聽(tīng)課者的一致認(rèn)可，我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己,。

在備課,、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中,，我一直以如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo),，在這個(gè)過(guò)程中,，我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要,，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。

一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一次試講,，當(dāng)我還在寫(xiě)小黑板時(shí),，學(xué)生無(wú)意的一句話就給了我一個(gè)下馬威，他們說(shuō)：這首詩(shī)我會(huì)背了,。在那個(gè)瞬間,，我意識(shí)到我有可能把握不住學(xué)生。果然,，在見(jiàn)面后,，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子整體感知重點(diǎn)理解2,、3,、4節(jié)詩(shī)表演總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著我,，終于逐漸失去耐心,。我的話越來(lái)越多，我感覺(jué)自己已失去了他們,。

課后討論時(shí),，我剖析了自己失敗的原因：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜歡主動(dòng)參與,，而我老在扮演擋路人,，雖然這次試教沒(méi)有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲,。

第二次試講,。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測(cè)這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈,。我心里有了一絲輕松,。但后來(lái)聽(tīng)上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念：教師淡出課堂,。我開(kāi)始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中,。

我準(zhǔn)備大動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí),，課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題,，即1．想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確,。2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣,？3．收集植物傳播種子的資料,。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上,，我完成了多媒體演示文稿的制作,，基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

一開(kāi)課,，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,，直接出示三個(gè)自學(xué)題，并切入教學(xué)：昨天老師布置了三道自學(xué)題,，同學(xué)們完成得怎么樣,？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎,？自己讀一讀,。這樣的切入具體、有效,，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路,，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu),。

課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生，也解放了老師,，我覺(jué)得自己已不是擋路人,，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者,，孩子們喜歡聽(tīng)這樣的話：你能讀正確嗎,？不行就再試試。你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣,？你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法,？

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒(méi)有時(shí)間試講,，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒(méi)有數(shù),，這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整，但原則有一條,，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見(jiàn)到實(shí)效,，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，時(shí)間的安排就很出乎我的意料,，學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確，原來(lái)安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的,，怎么辦,？我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀,、齊讀,。雖然表面看花了時(shí)間，但這種時(shí)間是應(yīng)該花的,，教學(xué)時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處,、理解不清處、悟得不深處,。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),，也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩(shī)后,，有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,，這是多么形象的理解方法，是我課前沒(méi)有想到的,，于是,，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把小女孩請(qǐng)上臺(tái)演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行,，接著輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片,，學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡(jiǎn)約,、有效,，并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí)，使整堂課的教學(xué)得以順利完成,。

當(dāng)然,，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑缱詈髮W(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),，由于學(xué)生收集的資料太多,，無(wú)法一展示，我只給了三個(gè)展示機(jī)會(huì),，讓很多孩子很失望,，如能安排一次小組內(nèi)的交流會(huì)更好。

課堂是師生,、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)敏感,、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉,。

三,、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī),，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,，看到學(xué)習(xí)的成效,，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。

接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣,？這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受,，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣,，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢,？讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀。在這個(gè)過(guò)程中,，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,，采取幻燈演示、動(dòng)作表演,、想像體會(huì),、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美,、趣,、樂(lè)的過(guò)程，然后我又問(wèn)：你現(xiàn)在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣,？學(xué)生說(shuō)：太美了,！太有趣了！太好聽(tīng)了,！很動(dòng)聽(tīng),。給了我們很多知識(shí),，我覺(jué)得很有意義,。同樣的問(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深,、豐富,。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎,？選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī),。在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè)趣,。這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì),，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),，并出示了飛鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片,，讓學(xué)生推測(cè)石榴種子的傳播方法，最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫(huà)冊(cè),，引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容,，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

１,、理解課文內(nèi)容,，懂得要保護(hù)動(dòng)物。

２,、認(rèn)識(shí)本課生字,，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

３,、準(zhǔn)確,、熟練地朗讀拍手歌。

１,、掌握本課生字,、新詞，能正確讀寫(xiě),。

２,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存,，有保護(hù)動(dòng)物的意思,。

生字卡片、動(dòng)物圖片,。

一,、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎,？你最喜歡什么動(dòng)物,？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開(kāi)書(shū)）

二,、初讀課文

１,、自由讀，讀準(zhǔn)字音,。

２,、將生字圈出來(lái)并大聲讀一讀,。

３、游戲：你指我讀,，你說(shuō)我猜。

４、誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）

護(hù) 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈

指名讀，開(kāi)火車讀,，齊讀。

５,、再讀課文,，鞏固字音。

三,、學(xué)習(xí)課文

１,、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

２,、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)你默讀課文,，畫(huà)出動(dòng)物的名字,。

３、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料,，你們?cè)敢庀虼蠹医榻B介紹嗎,？大家都準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物,，請(qǐng)你在大家面前展示一下自己好嗎,？

⑴ 在組內(nèi)介紹資料，交流,。

⑵ 各小組推薦展示,。

４、聽(tīng)了大家的介紹,，你有什么感受嗎,？

５、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外,，還有很多小動(dòng)物,，它們都很有趣,，有意思,，我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的介紹好嗎？（指名介紹）

６,、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎,？愿意讀讀嗎？（自由讀）

７,、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn),？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現(xiàn),，讀起來(lái)朗朗上口，你們?cè)敢鈨蓚€(gè)人拍手讀讀嗎,？（兩人一組拍手讀）

８,、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

四,、總結(jié)

地球是人類與動(dòng)物共同的家園,，動(dòng)物與人類互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任,。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)講衛(wèi)生的拍手歌,，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示,。

識(shí)字七

保護(hù)動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家

人和動(dòng)物是朋友 保護(hù)動(dòng)物是大事

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

一、

1,、理解楞次定律的內(nèi)容

2,、理解楞次定律和能量守恒相符合

3、會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題

4,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析,、歸納,、總結(jié)的邏輯思維能力．

、：

對(duì)楞次定律的理解．

：

對(duì)楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

1,、計(jì)算機(jī),、電視機(jī)（或大屏幕投影）；

2.,、線圈,、條形磁鐵、導(dǎo)線,、干電池,、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì),、楞次定律演示器．

探究式教學(xué)

1,、提問(wèn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

電腦演示例題：請(qǐng)同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向．

電腦設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量,，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流,，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？

即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果：

當(dāng)原磁通量增加時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反,；

當(dāng)原磁通量減少時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同．

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1,、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系,，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向．

2、通過(guò)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí),，電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生．現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規(guī)律的，因此,，如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向,，便能夠確定感應(yīng)電流的方向．

1、通過(guò)前人所做實(shí)驗(yàn)的大量性來(lái)說(shuō)明此結(jié)論的普遍性．

2,、通過(guò)電腦軟件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論, 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律,，請(qǐng)學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評(píng)價(jià),、修正,，在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

3、通過(guò)電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)．因此,，不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反．

這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反,，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加,；當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同,，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少,；當(dāng)回路中的磁通量不變時(shí)，則沒(méi)有“變化”需要阻礙,，故此時(shí)沒(méi)有感應(yīng)電流的磁場(chǎng),，也就沒(méi)有感應(yīng)電流．

通過(guò)軟件教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨(dú)立思考：

總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟．

練習(xí)部分：

⑴ 方形區(qū)域內(nèi)為勻強(qiáng)磁場(chǎng),在矩形線圈從左到右穿過(guò)的整個(gè)過(guò)程中，判斷感應(yīng)電流的方向

⑵ 無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線旁有一個(gè)矩形線圈,，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離直導(dǎo)線時(shí),，判斷感應(yīng)電流的方向

⑶ a、b兩個(gè)線圈套在一起,線圈a中通有電流,方向如圖,當(dāng)線圈a中的電流突然增強(qiáng)時(shí),b中的感應(yīng)電流方向如何?

1,、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思考．

2,、通過(guò)學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

3、深化:

從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對(duì)運(yùn)動(dòng);

②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析：螺線管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng),，在螺線管上端為 極,，這個(gè) 極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小,，即動(dòng)能要減少,；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功．可見(jiàn),，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過(guò)做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的．因此,，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

反之,，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反,，則螺線管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引,，這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來(lái)愈大．也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了．這時(shí),，對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來(lái)說(shuō),，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了,，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

表述一：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,；

表述二：導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng),；

表述三：感應(yīng)電流的方向,，總是阻礙引起它的原電流的變化；

作業(yè): 書(shū)后練習(xí)

:

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

1.掌握生字生詞,，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思,。

：

本文篇幅較短,，內(nèi)容并不難懂，但字詞,、句式難點(diǎn)很多,，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上,。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)初步解決生字生詞,，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容,。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位,。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.朗讀課文熟悉課文,。

2.參看注解，理解生字生詞,。

3.復(fù)述故事大意,，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

教學(xué)過(guò)程：

1.知識(shí)導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷,，造成內(nèi)容的差距,、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變,，造成文字的差異,、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主,。

（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上,，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句,。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀,。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀,；然后就要朗讀,，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解,。

（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》,，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

2.關(guān)于課文,。

這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處,。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者,。蒲松齡,，字留仙，號(hào)柳泉居士,，清朝山東人,，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué),、聰敏,，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才,，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū),，就是《聊齋志異》,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3.理解寓言的深刻含義,。

1,、2

3

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑,，但是驢子始終也追不到那塊肥肉,。

1.范讀（關(guān)注字音、節(jié)奏）

2.自讀（注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,、圈畫(huà)疑難）

3.個(gè)別朗讀,，同學(xué)互評(píng)

4.集體朗讀

1.疑難字詞,，小組交流，班級(jí)互助

2.根據(jù)幻燈解決重點(diǎn)詞句

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，用自己的話復(fù)述故事,，同時(shí)思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些。

預(yù)設(shè)：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

4.你認(rèn)為哪個(gè)原因更重要（用自己的話概括）

預(yù)設(shè)：

（1）好事者帶來(lái)且無(wú)用,；不帶,，或帶而用，則不會(huì)出現(xiàn)此悲劇

（2）老虎要吃它,，驢并未有侵犯虎之意,，是虎主動(dòng)入侵（直接原因）

（3）驢本身無(wú)能，僅一“鳴”,、一“蹄”,。（根本原因）

（4）黔地，沒(méi)有挖掘驢的價(jià)值

注：由預(yù)設(shè)2,、3理清結(jié)構(gòu),，解讀課文

①虎對(duì)驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對(duì)應(yīng)的句子，并選擇自己感興趣的畫(huà)面深層挖掘虎的心理）

以為神——莫相知——以為且噬己——覺(jué)無(wú)異能——終不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結(jié)合畫(huà)面,，試背課文）

②面對(duì)兇悍的老虎,，驢有何反應(yīng)

“鳴”“蹄”（成語(yǔ)：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎,、驢的形象

驢：軟弱無(wú)能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干

虎：勇敢大膽謹(jǐn)慎小心觀察仔細(xì)狡猾敏捷

小結(jié)：好事者與老虎包括黔地,，作為外因在這場(chǎng)悲劇中起了一定的作用

但根本原因在驢自己.文章標(biāo)題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎,，是否偏題,，標(biāo)題可否改為“黔之虎”（學(xué)生討論）

以虎襯驢

5.作者為何要塑造驢的形象，通過(guò)什么方法來(lái)塑造,，目的又何在,。（作者、背景,、體裁）

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì),。

作者：柳宗元，字子厚,，河?xùn)|人,，唐代文學(xué)家。和韓愈合稱為“韓柳”,，被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一,。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇殘,，同情人民的不幸遭遇,。

背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時(shí)所作的《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒,，故稱“三戒”,。作品諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人,。

6.有人說(shuō),，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小,，卻能從里面取出很多東西來(lái),，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表,、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人以外,，還給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？

（1）貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,，只要敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)，就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它,。

（2）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估計(jì)對(duì)手

（6）堅(jiān)持,，不放棄

1．一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜,、幾家憂,，虎家族正在為它們的英雄召開(kāi)慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,，請(qǐng)你代表虎家族寫(xiě)一份賀詞,，代表驢家族寫(xiě)一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象,，其實(shí)驢也很無(wú)辜,，請(qǐng)你改編《黔之驢》,，為驢平反，重塑驢的形象,。

3.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲,，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問(wèn),、新的觀點(diǎn),？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解壁虎,、小魚(yú)、黃牛,、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

【課前準(zhǔn)備】

四種動(dòng)物的圖片，幻燈片;小黑板,。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、開(kāi)火車讀字詞。

2,、擴(kuò)詞：

虎 借 難,。

3、第1,、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷,，它想去──借尾巴。

過(guò)渡：

小壁虎向誰(shuí)去借尾巴,，它借到了嗎?

范讀,，分組讀。

小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上和回答,。

板書(shū)：

小魚(yú),、老黃牛、燕子圖

小壁虎怎么去借尾巴?小魚(yú),、黃牛,、燕子為什么不把尾巴借給它?

1、第一步：

⑴ 指名讀第3段：

有幾句話?分句讀,。

⑵ 出示：

爬呀爬,。

齊讀,。

指讀第一句。

評(píng)：讀得好,，使人聽(tīng)起來(lái)小壁虎爬得那么慢,，那么艱難，我有一個(gè)問(wèn)題,，小壁虎失去尾巴多么著急呀,。為什么不快快爬去借，反而這么慢,，這不矛盾了嗎?

師述小壁虎尾巴的功能,。

導(dǎo)讀第一句。

⑶ 小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的?

比較句子：

a,、小魚(yú)姐姐,，您把尾巴借給我行嗎?

b、小魚(yú),，你把尾巴借給我,。

哪種說(shuō)法好?

小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣?怎么看出來(lái)的?導(dǎo)讀這句話。

2,、第二步：

小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?

圈出小魚(yú)尾巴怎么動(dòng),、有什么用的詞語(yǔ)。

板書(shū)：搖 撥 水

3,、第三步：

看燈片：

⑴ 小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)怎么在河里游來(lái)游去?

⑵ 小魚(yú)搖著尾巴,，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游?

(做手勢(shì))

小魚(yú)( )著尾巴,，在( )( )游來(lái)游去,。

導(dǎo)讀這句話。

⑶ 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?

小壁虎向( )借尾巴,，( )要用尾巴( ),，所以沒(méi)借到。

⑷ 小魚(yú)怎么回答小壁虎的'?

比較句子：

a,、不行啊,，我要用尾巴撥水呢。

b,、不行,，我要用尾巴撥水。

導(dǎo)讀,。

4,、第四步：

導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀,。

第3,、4,、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的語(yǔ)氣完全一樣,。

第一步：

指讀第4段,、第5段，有幾句話?每句分別講什么?

第二步：

圈出老黃牛,、燕子的尾巴怎么動(dòng),、有什么用的詞語(yǔ)。

板書(shū)：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向

第三步：

看燈片

⑴ 老黃牛怎么在樹(shù)下吃草?

老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

⑵ 燕子怎么在空中飛來(lái)飛去?

燕子( )著尾巴在( )( )飛來(lái)飛去,。

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

5,、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( ),，所以沒(méi)借到,。

6、指導(dǎo)分角色朗讀3,、4,、5段。

1,、指讀6,、7段,，思考：

⑴ 小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)?

⑵ 后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢?

2,、讀后交流。

3,、導(dǎo)讀,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17、小壁虎借尾巴

斷 小魚(yú)圖 搖 撥水

老黃牛圖 甩 趕蠅子

長(zhǎng) 燕子圖 擺 掌握方向

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇七

1．認(rèn)識(shí)“失,、級(jí)”等14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)生字,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

2．練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,。

識(shí)字，有感情朗讀課文

1課時(shí)

：教學(xué)掛圖,、生字卡片

（出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么,？”“它是用來(lái)干什么的,？”（當(dāng)你拾到了東西，沒(méi)人領(lǐng)的時(shí)候,，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）

老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”,，這上面都寫(xiě)了些什么呢？

1．出示書(shū)上第二幅圖：圖上畫(huà)的是什么地方?都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事,，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文,，你就知道了。(板書(shū)課題)

3．找學(xué)生讀課題,，認(rèn)讀“失”字,，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”,。

1．教師范讀課文,。

2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不漏字) １、自己讀一讀課文,，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事,？

（匯報(bào)自讀情況）

3、檢查預(yù)習(xí)：

小朋友們,，自學(xué)的能力是越來(lái)越強(qiáng)了,，那現(xiàn)在老師考一考你：

這篇課文有幾個(gè)自然段？

（８?jìng)€(gè)自然段）

4．檢測(cè)反饋：指名讀課文,，每人讀一個(gè)自然段,，師生共同評(píng)價(jià)。

（１）,、自己讀一讀課文,，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

5．輕聲讀課文,，要求把句子讀通順,，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么,。

1．自由讀課文,，找出自己不熟悉的生字，讀一讀,，記一記,。

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形,。

3．檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況,。

(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同,、工,、請(qǐng)、雙,；前鼻音：觀,；翹舌音：失、專,、準(zhǔn),；平舌音：才)

(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字,；用什么辦法記住生字,；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請(qǐng)見(jiàn)—現(xiàn)格—各比較“洞—同請(qǐng)—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)

(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí),、同,、工、專,、隊(duì),、才”組詞說(shuō)話。

(4)再現(xiàn)檢測(cè)：去掉拼音,，練讀生字,、詞語(yǔ)、句子(自由讀,、開(kāi)火車讀)

句子：

①放學(xué)了,，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排,，準(zhǔn)備回家。

②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊,，上課鈴聲一響,，他們就馬上回到各自的座位上。

4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較,，完成書(shū)后練習(xí)：

讀讀比比認(rèn)

(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自)

隊(duì)(少先隊(duì))難(難題) 失(失去) 備(備課)

學(xué)習(xí)寫(xiě)“同,、工、?！?/p>

1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫(xiě)這三個(gè)字應(yīng)注意的問(wèn)題,。

2．引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆順。

3．教師范寫(xiě),。

4．學(xué)生描紅,、練寫(xiě),。

讀課文并思考：

課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰(shuí)?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇八

課題：《初春》1課時(shí)

課型：

上課日期：

作者：

單位：

新授

《初春》1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

自讀詩(shī)歌，積累文中生字,、生詞,，了解作家王宜振相關(guān)資料。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

新課標(biāo)明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌濃厚興趣,，豐富自己的情感世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng),，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”,。同時(shí)還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)；并嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作”,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．品讀詩(shī)歌,，學(xué)會(huì)分析本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)的主題和詩(shī)人的思想感情,；學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,。

2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法,。

3,、培養(yǎng)詩(shī)歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛(ài)春天,、熱愛(ài)大自然的情懷,。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．識(shí)記字詞、作家作品常識(shí),。

2．用比較思維閱讀文章的方法,。

3. 理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀詩(shī)歌,，學(xué)會(huì)分析本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)的主題和詩(shī)人的思想感情,；學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

教學(xué)過(guò)程：

1.朱自清先生喜歡春天,，因?yàn)榇禾烀涝?/p>

2.林斤瀾先生鐘情于北國(guó)春風(fēng),，是因?yàn)楸眹?guó)春風(fēng) 。 （學(xué)生回憶課文,，填空）

（一）,、整體感知，讀《初春》

1.從詩(shī)中勾畫(huà)出作者著力描寫(xiě)了初春的哪些景色,？（學(xué)生邊讀邊畫(huà)） 明確：毛毛雨,、小樹(shù)、新芽,、新葉,、蝴蝶、蜜蜂,、蛙鳴,、風(fēng)箏等。

2.為什么這首詩(shī)有一種強(qiáng)烈的清新感,？

明確：本詩(shī)都是以兒童的眼光觀察春天,，描繪春天，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài),。

3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處,？（學(xué)生對(duì)比閱讀兩篇文章）

明確：（1）都運(yùn)用了比喻、擬人,、等修辭手法

（2）文字風(fēng)格都細(xì)膩,、清新、俏皮,。

（3）都五官開(kāi)放,，多角度描寫(xiě)。

4.讀《初春》思考：語(yǔ)言風(fēng)格 想象特點(diǎn)

明確：語(yǔ)言風(fēng)格：清新活潑

想象特點(diǎn)：想象的導(dǎo)向都是美化,，美好的事物都是孩子氣的,，天真的.

(二)、讀三,、四節(jié),，體會(huì)詩(shī)歌想象的特點(diǎn)（學(xué)生找想象的詩(shī)句品讀）

明確：石子---蝴蝶；書(shū)中傾聽(tīng)----蜜蜂歌唱,；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景,。

小結(jié)：這樣的想象奇特而又大膽,，在這樣超常的，陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。

（三）,、這四節(jié)詩(shī)中我們感受到了初春景物怎樣的特點(diǎn),？（生讀詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句） 明確：小、嫩,、新,、美

“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎？ （是作者陶醉在這“小,、嫩,、新、美”初春的美景中,，陶醉的搖搖晃晃,。） 小結(jié)：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生.

(四),、小詩(shī)讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因（生讀詩(shī),，探究）

寫(xiě)作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天,，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài),；以親切，清新,，可愛(ài)取勝,。

語(yǔ)言特色：想象中的語(yǔ)言，擬人,，比喻,，想象奇特而又大膽，超常而又陌生,，文字新穎而親切,；以新取勝。

小結(jié)：

這篇文章作者寫(xiě)了春天的景物和人物在春天的活動(dòng),，表達(dá)出春天的喜愛(ài)之情,。 三．拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《初春》，知道了它寫(xiě)了什么,，還知道作者是怎樣寫(xiě)的,，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)春天的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理

春蝴蝶 蜜蜂愛(ài)春之情

蝌蚪教學(xué)反思

本課詞的學(xué)習(xí)完全放手,，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提綱自學(xué),。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投

入,，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí),?？傊視?huì)認(rèn)真反思,，再次修改,，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí)，爭(zhēng)取有所提高