人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇一

1,、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷,；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料,；

3,、討論法、講授法,；

（教學(xué)內(nèi)容多少,、難易、教學(xué)方法,；學(xué)生反應(yīng),、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)情況,；主要情況記錄,；學(xué)困生情況；教學(xué)心得,、體會(huì)等）：

1,、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看,，內(nèi)容抽象,，一直以來是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節(jié),，有重大的意義,，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個(gè)好頭,，對(duì)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開始，所以這節(jié)課對(duì)教師來說,，具有較大的難度,。

2、“性狀”一詞較難理解,。通過兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察,，耳垂、卷舌,、大拇指,、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，這一過渡掌握的不太好,。感性方面，學(xué)生都積極參與,，上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí),，即總結(jié)性狀的概念時(shí)，學(xué)生仍然一知半解,。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”,、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識(shí),，特別是前兩個(gè),，會(huì)經(jīng)常考到,。

3,、“相對(duì)性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后,，讓學(xué)生舉例，同時(shí)做一些典型例題,，能達(dá)到預(yù)期效果,。或者是教師出判斷題,，讓學(xué)生判斷是否為相對(duì)性狀,。

4,、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好,，沒起到預(yù)期作用,。解釋資料分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長激素基因”,。

學(xué)生覺得基因,、性狀、相對(duì)性狀三個(gè)新名詞,，比較難理解,，舉例時(shí)容易混淆。分析原因：與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān),，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核,、染色體、基因,，以及它們之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點(diǎn)亂,，學(xué)卷題目較難,。

通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣,，對(duì)性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),，而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與度高,。

1、“性狀”與“相對(duì)性狀”的區(qū)別,，沒有更好的例子,，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽,，覺得太難了,；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起,，題目有點(diǎn)亂,，學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷,，以免混淆,；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化,，對(duì)教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn),。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備,，查找更多更好的教學(xué)資源,，如flash、錄像,，努力使抽象內(nèi)容形象化,；

2、進(jìn)一步備好課,，使活動(dòng)時(shí)間,、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇二

《基因控制生物的性狀》一課,，教參中建議2課時(shí)完成,，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象,。如何在1課時(shí)的前提下,，讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢？,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上,，隨著下課鈴聲的響起,，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提,。

課,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩,。但是據(jù)我的調(diào)查,，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn),，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)約了時(shí)間,，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑,。

課前,，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上,，由學(xué)生匯報(bào),。適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且還能解決學(xué)生的疑惑,，有一種恍然大悟的感覺。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。

本節(jié)課,，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流,，解決問題,，最后在全班進(jìn)行。在整個(gè)過程中,，教師注重學(xué)生的`主體地位,。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課,，在進(jìn)行小組展示時(shí),，一般都是小組長進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生,。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示,。當(dāng)時(shí),，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性,。

5.及時(shí)檢測(cè)學(xué)生,，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中,，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試,，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度,。

縱觀本節(jié)課,，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方,。例如,，教師的語言應(yīng)再少些；超級(jí)鼠獲得的過程,，如果用多媒體進(jìn)行展示,，效果會(huì)更好。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷反思自我,，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩,！

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇三

《基因控制生物的性狀》一課,，教參中建議2課時(shí)完成，本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多,，而且都比較抽象,。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢,？課前,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè),。課上,，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué),。整體看來,，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮,，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查,，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分,，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)約了時(shí)間,，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時(shí)間,。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處,；課上,，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題,。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺,。

本節(jié)課,，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流,，解決問題,，最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位,。

本節(jié)課,，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長進(jìn)行匯報(bào),。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下,，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí),，我特別感動(dòng),，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

在教學(xué)中,，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試,，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度,。

縱觀本節(jié)課,，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方,。例如,，教師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠獲得的過程,，如果用多媒體進(jìn)行展示,，效果會(huì)更好。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課,，爭取把本課上得更加精彩,！

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇四

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題,，而基因和性狀是非常抽象的概念,，它看不見，摸不著,。教材設(shè)計(jì)的比較好,，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,。

為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系,，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系,。但上完課后，經(jīng)調(diào)查,，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂,，不知云里霧里，不理解,。課間的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來講,，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考,，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了,，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生,，他們從來沒有接受過基因,，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來講非常的抽象,，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課,，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念,，它看不見,，摸不著．不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索,，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手,，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論,，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀,，鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．但在八班上完課后,，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查,，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來講,，內(nèi)容非常少,，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了,，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生,，他們從來沒有接受過基因,，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來講非常的抽象,，難懂,，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后,，集中做練習(xí),，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí),，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后,，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后,，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò),，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

1．沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生,。中學(xué)生參與不夠,，教師的帶動(dòng)不足,。

2．學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中,，教師教的痕跡太重,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。

3.學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā),，學(xué)生還是處于被動(dòng)對(duì)知識(shí)的接受,。

4．概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度,、深度的歸納概念呢,？還需思考,。

通過這節(jié)課的對(duì)比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí),，不僅要備好教材,，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好教材,、備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,，討論完所有的內(nèi)容后,，集中做練習(xí)，效果就不太好,。

通過這節(jié)課,，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí),，不僅要備好教材,，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,，備好教法,，將抽象問題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達(dá)到預(yù)期效果,。