人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

天鵝的故事教學設計獲獎 天鵝的故事教學反思篇一

1,、學習課文中的生字新詞,，特別是讀準有關生字的讀音，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、反復誦讀課文中的語言材料,，感受文章的語言美。

3,、通過提供詞串,，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力,。

4,、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉,，讀到老天鵝的心里去,。

5、引導學生進行角色轉換,，激發(fā)學生的情感,，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作,。

學習第5—6自然段,，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面,。

體會天鵝勇敢奉獻,、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

對學生進行多層次,、多形式,、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟,。

根據本課教學設計制作的ppt教學課件

1,、師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦,！大家都知道,，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎,？

2、老師這有一個歇后語,，你會填嗎,？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲,，只不過外形不好看,，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美,。

3,、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

看了后，除了用“美麗”,，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎,？

4、關于這美麗,、可愛的天鵝還有個故事呢,！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事,。課配上《天鵝湖》輕音樂講述這個感人的故事,。

5、板書揭題

天鵝的故事

1,、過渡：課前同學們讀過這篇課文了嗎,？老師這有些詞語，同學們能讀好它們嗎,？

2,、出示生字詞

（1）出示易錯詞語

俄羅斯、貝加爾湖,、沼澤,、候鳥、呼嘯、轉悠

斯杰潘,、冰窟窿,、塌陷、顫動,、湖畔,、捕食

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好,？

啼叫,、呼喚、騰空而起,、石頭似的,、破冰勇士、幫忙,、歡呼

打獵,、掃興、一無所獲,、激動人心,、深情、悄悄,、離開

啼叫,、討論、胸脯,、翅膀克?！肆ā⑼度臊R心勝利

3,、讀了課文后,，文章給你留下印象最深的內容是什么？

4,、課文三次寫到天鵝的叫聲,。在文中找出并畫下來，自己再讀讀,，看看你讀出了什么,？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它,，認識它,，了解它。

（一）感悟老天鵝破冰場面

1,、請同學們聽老師讀課文第五節(jié),，其他同學邊聽邊想,，你仿佛看到了什么畫面？

2,、請同學們默讀第五小節(jié),，這段文字的什么地方打動了你？

3,、師生互動交流,，教師相機指導學生讀書。

4,、同學們剛剛已經讀懂了這段文字,，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心,、它的情嗎,？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝,，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽,、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝,，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎,？

（3）老天鵝呀老天鵝,，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動,，何苦要忍受這般痛苦呢,？

此時，我們再來看這群天鵝,，它們除了美麗之外,，你還覺得它們……？

1,、學到這里,，同學們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來,。

2,、指導寫字。描紅,。

第二課時

1,、屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》,。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》,，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中,，聽他講（齊讀課題）《天鵝的故事》（板書課題）出示詞語：寒潮降臨 冰封湖面 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 勇敢破冰 結束工作 勝利歡呼 用上這幾個詞語說說故事的起因、經過,、結果,。

2、提問：課文主要講了關于天鵝的什么故事,？用一兩句話概括,。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下,，用自己的身體破冰的故事）,。

（一）老天鵝破冰的場面

1、提問：圍繞著天鵝破冰的工作,，課文中寫到了幾次天鵝的.叫聲呢,？請同學們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來,，讀一讀,，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢,？

2,、依次ppt出示圖片：

這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’

湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲,，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們那,，加油！齊心干哪,，加油,！’它們昂著頭，挺著胸,，再水里游動著,，捕食魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”

3、提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么,？它們仿佛在說什么,？

（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅,，串起了故事的前因后果,，仿佛就是一首從低到高的旋律,，又仿佛是一首被這些和命運抗爭的英雄的贊歌。）

（2）請學生有感情地朗讀,。

（3）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣,，你從中體會到什么？

（4）你來說說哪些詞句深深地打動了你,？你從“重重地”這個詞語中體會到什么,？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊,？ （像石頭似的,。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的,，優(yōu)雅的） 而石頭呢,，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭,，你覺得合適嗎,？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫,？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上,。”為什么要這樣寫,？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破,。）

（6）師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們,，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺,，它會非常疼痛,。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上,。

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像,，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）

“騰空而起”這個詞語中,，你又讀出了什么,？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去,。那老天鵝為什么要騰空而起,？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧,。）

我們就是老天鵝了,，讓我們高高地舉起我們的翅膀,，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上,。痛不痛?。?/p>

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪,，即使在早春也有零點五米,，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下,？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地撲打地面?。浚榱苏业绞澄?，為了群體得以生存,。板書：奉獻）

（9）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,，可是并沒有飛走,，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上,。經過這次沉重的一擊,，鏡子般的地面被震得顫動起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊,，也僅僅是使冰面顫動起來,。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊,，老天鵝是這樣想的嗎,？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上,。）在困難時刻,，不向困難低頭的勇士，它頭暈了,，眼冒金星了,，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了,。第二次,，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上,。）

還會第四次,，第五次，第十次,，第二十次的沉重一擊,，老天鵝又會怎樣呢,，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上,，你仿佛看到了什么呢,？（配樂激情朗讀：命運交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場面

（1）激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩,。這哪里是一只老天鵝,，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士,。讓我們一起敬佩地稱呼它,？（破冰勇士，師板書：破冰勇士,。）

（2）感知：在這部分的課文中,，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡,。同學們,，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢,？（我會幫助老天鵝破冰,。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又會對老天鵝怎么說呢,？（光靠你一個人的力量是不夠的,，我們一起來幫你吧。為了我們,，你不顧自己的安危,。讓我們一起來破冰吧！）

這群天鵝啊,，正如同學們所想,，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧,。這時別的天鵝，齊：這時,，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了,。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’,。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫,，接著又裂開了一條......冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿,。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,，很快整群天鵝,，大約百十來只，都投入了破冰工作,。它們干得那樣齊心,，那樣歡快！

（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰,，你感受到他們具有什么精神,？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心） 我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢,？（萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城,、人心齊 泰山移 、人多力量大,、 眾人拾柴火焰高,。

（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢,？（團結 拼搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

（1）請同學們觀看課本88—89頁插圖,，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細觀察,，說說你看到了什么,？你又仿佛聽見了它們在說些什么呢？

（2）ppt出示：

在大家的努力下,，水面在迅速擴大著,。湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲,，就像那激動的勞動號子,。誰來讀讀這勞動號子？

生：‘兄弟們那,，加油,！齊心干那，加油,！’

他們?yōu)槭裁匆皠趧犹栕?？（為了鼓勁，為了加油?/p>

誰帶著大家來喊一喊這勞動號子,。

指名讀,。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊,。

（4）看著這樣的畫面,，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？

師引讀：同學們,，這‘克?！肆ā肆ǎ　撬鼈兛啾M甘來的凱歌,，讓我們一起勝利地歡呼,。齊：‘克嚕—克哩—克哩,！’

（5）師小結：是?。F結就是力量,。在這樣一個團隊前,，死神也怯步了。

1,、討論：看著這一群可敬的天鵝,，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么,？做些什么呢,？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢,？（因為老人目睹了天鵝為了生存,，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面,，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝,。）

2、讓我們拿起筆來,，把你的感動記錄在88—89頁,，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）

（學生寫話,，約4分鐘后交流）

3,、師總結： 珍愛生命，敬畏生命,，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻,、團結拼搏的精神，在危急的關頭,，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌,。

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處,。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料,，寫一封愛護動物的倡議書。

1,、把這個故事說給家長聽,。

2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事,。

3,、查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書,。

板書：

天鵝的故事

勇敢 奉獻

破冰勇士

團結 拼搏

天鵝的故事教學設計獲獎 天鵝的故事教學反思篇二

1,、初讀課文，了解課文主要內容,，理清脈絡,。

2、學會本課中的生字,。

看到天鵝,，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》,？《天鵝的故事》不是一個童話故事,，但卻是一個很動人的故事。

1,、提出自學要求：

（1）通讀課文,，讀準字音，讀通讀順,。

（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事,。

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來,。

2,、學生按要求自學。

1,、檢查自學情況

（1）出示課文中的生字,，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么,，自己準備怎樣記住這些字,。

（2）指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔,，一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇,、壯觀而又感人的場面,。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動,，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻,、團結拼搏的精神。

2,、再讀課文,，理清脈絡。

這樣一個有關天鵝的故事,，是俄羅斯老人斯杰潘講給我聽的,。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分,？

課文共有8個自然段,，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫我結識了俄羅斯老人斯杰潘,，并到他家作客,。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事,。

第二部分,，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二,、三自然段為第一層,，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層,，敘述了由于湖面結冰,，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計,。這是故事的發(fā)展,。

第五、六,、七自然段為第三層,，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面,，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作,，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分,。

第八自然段為第四層,，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了,，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情,。

3,、學生提出自己感興趣的問題在小組內討論，準備下節(jié)課全班交流,。

1,、出示檢測題

2、各小組根據檢測題復習本節(jié)課內容,，準備迎接檢測。

1,、實施檢測,，各人獨立完成檢測題。

2,、評比完成檢測題的情況,。