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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,，在讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句,，潛心體味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，憑借課文中的語(yǔ)言材料,，體會(huì)天鵝為生存而勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題
教師結(jié)合自身北方生活環(huán)境，讓學(xué)生初步感知冰雪,，適時(shí)引入課題,。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，渲染環(huán)境,，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。】
二,、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文,，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事,。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師小節(jié)：概括文章主要內(nèi)容的方法,。
4.瀏覽課文,，標(biāo)記課文的哪幾個(gè)自然段講述了天鵝的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)段目標(biāo),，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,，培養(yǎng)學(xué)生概括能力?！?/p>
三,、品讀文本，個(gè)性感悟
（一）走近“破冰勇士”
1.默讀課文2～7自然段,，畫(huà)出文中讓自己感動(dòng)的地方,，邊讀邊批注。
2.學(xué)生交流匯報(bào),，教師相機(jī)點(diǎn)撥,、提升，品味天鵝的精神,。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)出示句子：
課件出示：老天鵝騰空而起,，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力,，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
理解點(diǎn)一：“騰空而起”
⑴ 結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思,。
⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出感悟,。
⑶ 詞語(yǔ)遷移運(yùn)用：生活中你還見(jiàn)過(guò)什么騰空而起嗎,？
理解點(diǎn)二：“重重地”“像石頭似的”
⑴ 學(xué)生談感受。
⑵ 出示圖片,，進(jìn)行句式訓(xùn)練：像?????? 似的???????????? ,。
⑶ 對(duì)比感受，強(qiáng)化體驗(yàn),。
⑷ 指導(dǎo)朗讀,，讀出老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢,。
3.理解省略號(hào)的作用,。
指導(dǎo)個(gè)性朗讀體會(huì)省略號(hào)的作用。
課件出示：老天鵝騰空而起,，利用下落的沖力,，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
4.想象訓(xùn)練：想象老天鵝經(jīng)歷無(wú)數(shù)次猛烈撞擊后會(huì)怎么樣。
（預(yù)設(shè)課堂生成：老天鵝身體會(huì)疼,、流血,、羽毛掉落、遍體鱗傷……）
5.引導(dǎo)感悟,，齊讀第5小節(jié),。
【設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，形象畫(huà)面,，進(jìn)行個(gè)性朗讀,，讀中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神,?！?/p>
（二）品讀“群鵝破冰”
1.師生對(duì)話引出群鵝破冰語(yǔ)段。
2.生生交流,、教師點(diǎn)撥,。
課件出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝,，大約百十來(lái)只,，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,，那樣歡快,！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著,。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲,，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪,，加油！齊心干哪,，加油,！”
理解點(diǎn)一：幾只天鵝、天鵝群
理解點(diǎn)二：齊心,、歡快
3.學(xué)生談體會(huì),，教師隨機(jī)板書(shū)。
4.教師小結(jié)寫(xiě)作方法,。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講,，讀中感悟，品味群鵝團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,?！?/p>
（三）感悟“三次叫聲”
1.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出天鵝鳴叫的句子,，聯(lián)系上下文體會(huì)含義,。
2.學(xué)生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：整合天鵝的三次叫聲,，回歸文本的整體,。】
四,、挖掘主題，升華情感
1.結(jié)合課題質(zhì)疑：課文寫(xiě)的僅僅是天鵝的故事嗎,？
2.讀中感悟,。
課件出示：從此以后，這支獵槍就一直就掛在墻上,，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò),。
3.教師小結(jié)，升華主題,。
4.圖片對(duì)比,，發(fā)出呼吁。
【設(shè)計(jì)意圖：挖掘主體題,，升華情感,，讓學(xué)生受到心靈上的震撼，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理】
五,、布置作業(yè),，拓展延伸
學(xué)了這篇課文，學(xué)生的心靈被深深地震撼了,，讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái),。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化,、生成語(yǔ)言，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合的能力,?！?/p>
第三屆全國(guó)蘇教版課堂教學(xué)大賽
師生問(wèn)好
向臺(tái)下所有老師問(wèn)好！
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事,，齊讀課題,，瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了關(guān)于天鵝怎樣的故事,？
生：這個(gè)故事主要寫(xiě)了天鵝群在老天鵝的感召下,，一起破冰的故事
師：你的概括能力真強(qiáng)
再來(lái)讀課題
誰(shuí)能試著這句話凝練成兩個(gè)詞，誰(shuí)在干什么,？
生：我認(rèn)為是天鵝破冰
師：跟老師一起來(lái)寫(xiě)：天鵝破冰
默讀課文的第五自然段,，畫(huà)畫(huà)讓你感動(dòng)的句子。讀書(shū)在寫(xiě)批注的時(shí)候,，把你的讀書(shū)感受用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái),，把你的感受在書(shū)的旁白出用文字記錄下來(lái)。在寫(xiě)批注的時(shí)候,，可以抓住關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單來(lái)寫(xiě),，停會(huì)匯報(bào)的時(shí)候再展開(kāi)來(lái)說(shuō)
師：一起來(lái)交流交流自己的感受
生：我是從經(jīng)過(guò)這沉重的一擊……這句話看出來(lái)，自己很疼,，為了讓大家存活,，舍己為人的精神,。
師：你能把你的感受帶到句子中讀出來(lái)嗎,？
生讀（2人讀）
生：通過(guò)第二次、第三次……看出來(lái)天鵝的頑強(qiáng)
師：我們讀書(shū)不僅要讀文字而且要讀標(biāo)點(diǎn)
生：我從騰空空而起,，看出老天鵝毫不猶豫地看老天鵝的破冰
師：你真了不起,，從老天鵝的動(dòng)作就看出來(lái)了
生：他是想要下落的沖力去破冰,，可以看出老天鵝非常聰明,，是一只智慧的天鵝
師：你能把這只智慧的天鵝讀好嗎
生讀
師：還有哪個(gè)詞讓你有不同的感受
生：并沒(méi)有……這句話,，那位他并沒(méi)有飛走,，他是為了所有的天鵝，騰空而起說(shuō)明他很有決心,。他要自己去破冰
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”,，一方面體會(huì)老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面,，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,；另一方面學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的表達(dá)方法,，并遷移練習(xí)仿寫(xiě)某一場(chǎng)面。
2,、抓住關(guān)鍵詞句,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)及思維能力,；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的道德品質(zhì),。
教學(xué)過(guò)程：
一、烘托背景,，整體感知課文內(nèi)容,。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),。
2、 先讓我們認(rèn)識(shí)下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝,。
3,、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個(gè)什么故事,？
二,、感動(dòng)引發(fā)，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容,。
1,、讀了這個(gè)故事,，你最感動(dòng)的是什么？ 學(xué)生讀引出天天鵝部分,。
2,、自讀寫(xiě)老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注,，小組交流,。
3、重點(diǎn)交流片段：
（1）閉上眼睛,，聽(tīng)范讀,，仿佛看到了什么？
老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)）,，用手演示老天鵝撲打在冰面上,，在自由品析中指導(dǎo)：
①加提示語(yǔ)朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”,、“重重地?fù)浯颉?，表現(xiàn)出力度。
②同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動(dòng),，那么,，你們明白老天鵝這一系列行動(dòng)的意思嗎？
語(yǔ)言訓(xùn)練：出示填空：老天鵝真——,，你看它——— ,。
③推敲兩個(gè)比喻：
——為什么說(shuō)老天鵝“像石頭似的……”？天鵝那般美麗漂亮,，這種比喻恰當(dāng)嗎,？
三、把握主線,，深入理解課文內(nèi)容,。
1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次,，請(qǐng)找出來(lái),。正如我們學(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)語(yǔ)》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話,？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來(lái)的第二次,。
（重點(diǎn)第二次）。出示文段：
①在什么情況下出現(xiàn)的這次鳴叫,？
②這群天鵝為什么會(huì)加入到這個(gè)勞動(dòng)之中,？
③自由讀第5、6兩節(jié)：有什么問(wèn)題要問(wèn)。（學(xué)生自主質(zhì)疑,，教師小結(jié)）
④討論,、小結(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團(tuán)結(jié)奮斗等品質(zhì)特點(diǎn)以及作者的表達(dá)方法（運(yùn)用比喻、擬人,、對(duì)比等）,。
再讀5～6兩節(jié)回味。
3.自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫,，可以將她們翻譯成什么話,，并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四,、回環(huán)整合,，拓展延伸并深化主旨。
1,、齊讀課文,，讓學(xué)生復(fù)述故事。
2,、這個(gè)故事打動(dòng)了我們,。作為在現(xiàn)場(chǎng)的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕,，他更被深深打動(dòng)了,。聽(tīng)老師范讀思考。
3,、點(diǎn)撥：老人講到最后,，為什么要深情地說(shuō)這是一群“可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”，他為何不說(shuō)這是一群“勇敢的鳥(niǎo)兒,、團(tuán)結(jié)的鳥(niǎo)兒”,？
當(dāng)時(shí)老人為什么沒(méi)有狠下心來(lái)打掉它們呢？又是什么使得老人把獵槍永久地“掛”了起來(lái)呢,？
小結(jié)：他掛的僅僅是獵槍嗎,？老師可以總結(jié)時(shí)說(shuō)出來(lái)。天鵝與我們?nèi)祟?lèi)一樣,，它們,、我們還有我們賴(lài)以生存的大自然，就是一個(gè)和諧的大家園,。我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說(shuō)下生活中還有哪些發(fā)揚(yáng)了這樣精神的場(chǎng)面,。
我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中,，我們四川人們?yōu)榱松妫葹?zāi)戰(zhàn)士為了……譜寫(xiě)了一首有著一樣崇高團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神的壯歌,。
布置作業(yè)：運(yùn)用點(diǎn)面描寫(xiě)場(chǎng)景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇敢頑強(qiáng)的精神,，寫(xiě)下自己的感想,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
老天鵝??????? 整群天鵝 重重?fù)浯???????????? 齊心歡快
可愛(ài)
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象,、朗讀感悟,，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
3,、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面,，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。
難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、播放視頻片段,，感性上再識(shí)天鵝
1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生自由交流（美麗,、高貴、可愛(ài),、優(yōu)雅……）
2,、是的,，天鵝是美麗的，可愛(ài)的,，有一年,，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿(mǎn)懷喜悅的飛了回來(lái),，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨,，北風(fēng)呼嘯,，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面,，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物,，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克?！藝＃ 保┳x——
在這樣的叫聲里,，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那?？學(xué)生自由交流（傷心、焦急,、失望）,。
用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀,，齊讀,。
3、就是在這樣的叫聲里,，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了,。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（板書(shū)課題：天鵝的故事? 學(xué)生齊讀課題）
二,、讀文存疑,，以疑促文本再讀
1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí),，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人,，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲,，可是,，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味,。（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米,，雙手端著上了子彈的的獵槍?zhuān)墒?，我卻把獵槍掛到肩頭,，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后,，這支獵槍就一直掛在墻上,，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）
聽(tīng)老師讀,，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢,？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書(shū)：端——掛,？）
2,、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文,，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。
組織交流,，結(jié)合交流情況,，相機(jī)出示第五自然段,。（出示課件）
三、精讀感悟,，體會(huì)文本傳遞的情感思想
板塊一,、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢,、頑強(qiáng)
1,、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字,，我們不僅要用眼睛去看,，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì),。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字,，用筆畫(huà)出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受,、體會(huì)寫(xiě)在旁邊）,。
2、組織交流,、討論
引導(dǎo)學(xué)生扣住,、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ),，談感受,，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ),，相機(jī)組織交流,、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”,，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器,。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作,，老天鵝這樣做是為了什么,？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大,。）
“石頭似的” 與《麻雀》對(duì)比,，促使情感遷移。 (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)
請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解,、體會(huì),，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面,，有感情地讀一讀這句話,。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
請(qǐng)學(xué)生帶著理解、體會(huì),，用自己的雙手代表天鵝,，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話,。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
老天鵝的身上會(huì)怎么樣,？（遍體鱗傷）那他為什么還要用力撲打冰面到裂開(kāi)為止？（奉獻(xiàn)精神）
2,、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚,，上面可以開(kāi)坦克,，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有20-30厘米厚,，老天鵝要破冰何等不易?。?/p>
面對(duì)這樣一只舍身為群,，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝,，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，稱(chēng)他為——（板書(shū)：破冰勇士）
5,、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存,，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情,？（生交流：敬佩,、欽佩、崇敬）再讀第5段
板塊二,、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面,，感悟團(tuán)結(jié)就是力量
1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下,，其他天鵝又會(huì)怎么做,，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié),，用線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。
2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了,，很快整群天鵝,，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作,。它們干得那樣齊心,，那樣歡快！）
自主朗讀,，結(jié)合圖畫(huà),，想象畫(huà)面。
這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰,，你感受到他們具有什么精神,？（結(jié)合交流，板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏） 我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢,？（萬(wàn)眾一心,、齊心協(xié)力、 眾志成城、人心齊 泰山移 ,、人多力量大,、 眾人拾柴火焰高 ……）
它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流,，也心甘情愿,！
3、同學(xué)們,，破冰勇士這個(gè)稱(chēng)號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎,？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！藝,！藝！钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪,，加油！齊心干哪,，加油,！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）
指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲,，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量,，讀出堅(jiān)定。分組讀,，再齊讀,。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀,，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——
板塊三,、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅
1,、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作,，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面,，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭,，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦,，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克?！藝＃。?/p>
面對(duì)這樣的變化,，天鵝們的心情怎么樣,？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái),？教師引讀——
2,、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空,。這是一群可愛(ài)的生靈,，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——
3,、透過(guò)這陣陣歡呼聲,，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲,，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“??????????????????????? ”）
四,、回歸問(wèn)題，感受人與自然的和諧
1,、通過(guò)學(xué)習(xí),，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流,。
2,、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸,？再讀最后斯捷潘老人的話
小結(jié)：對(duì)啊,，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng),，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作,，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵,。這把獵槍是為世人所掛,，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去,，撒播愛(ài)的種子,。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。
五：創(chuàng)設(shè)情境,，抒發(fā)情
1,、破冰成功了，天鵝家族要召開(kāi)一個(gè)表彰大會(huì),，你覺(jué)得應(yīng)該授予他們什么獎(jiǎng),？為什么？（任選其一）
老天鵝（勇敢,、無(wú)私奉獻(xiàn),、破冰勇士……
天鵝群（團(tuán)結(jié)一心）
2、學(xué)生互評(píng)：①評(píng)的什么獎(jiǎng)？原因闡述清楚（從天鵝的動(dòng)作,、精神等不同角度去談）,。
②內(nèi)容文通字順
3、教師小結(jié)
破冰的勝利離不開(kāi)老天鵝的帶領(lǐng)和勇敢,、堅(jiān)持不懈的精神,，也離不開(kāi)天鵝群的團(tuán)結(jié)一心，努力拼搏,，這些都是天鵝們帶給我們?nèi)祟?lèi)的感動(dòng),，是生命創(chuàng)造的奇跡，所以斯捷潘老人永遠(yuǎn)的放下了獵槍?zhuān)俏覀內(nèi)祟?lèi)到底應(yīng)該怎樣與動(dòng)物們相處呢,？
動(dòng)物們是可愛(ài)的,，他們的生命和我們?nèi)祟?lèi)一樣寶貴，希望大家珍愛(ài)每一個(gè)生命,，讓生命之花開(kāi)的更加燦爛,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????????????????????????????
16,、天鵝的故事????
老天鵝??????? 勇敢,、奉獻(xiàn)
破冰勇士
天鵝群??????? 團(tuán)結(jié)、拼搏
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇四
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲,。打開(kāi)書(shū)快速找出這三次天鵝叫,，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又表達(dá)了天鵝怎樣的情感,？
二,、精讀感悟：
1、在這三次叫聲中,，最讓你感動(dòng)的是哪一次,？也就是文章的第幾節(jié)到第幾節(jié)?(第五和第六節(jié)！)
2,、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟五,、六自然段。
a自由讀讀5,、6自然段,，畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，看你從中體會(huì)到什么,？（生自由朗讀,，圈畫(huà)句子。）
b學(xué)生交流自己找的句子并談體會(huì)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段,，先讓學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊體會(huì)你覺(jué)得哪些詞用得好？然后逐次談體會(huì),，指導(dǎo)朗讀,。
你們想不想親眼看看這感人的一幕？（課件演示）請(qǐng)大家一邊看一邊想一想：你覺(jué)得這是一只什么樣的天鵝,？
c 感悟老天鵝的精神
你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝,？小結(jié)。有感情地再來(lái)讀讀這句話,，體會(huì)一下老天鵝的精神,。
3、品讀感悟整群天鵝的精神
除了老天鵝破冰的情景,，五,、六自然段中還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？誰(shuí)來(lái)讀讀,？（ 學(xué)生交流,，老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）你覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝,？
三,、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下,，小小的冰窟窿終于——（引讀第7自然段）聽(tīng)到天鵝們?cè)趧倮貧g呼,，想想：它們會(huì)說(shuō)些什么？
四,、情感升華：
斯杰潘老人是怎么做的,？誰(shuí)愿意讀最后一自然段？（指讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)慷请x開(kāi)了湖岸,？讀了這個(gè)故事,，你覺(jué)得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？
五,、拓展延伸,、 升華情感
1、總結(jié)課文,。
2,、欣賞圖片，升華情感,。
3,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能理解體會(huì)課文第五,、六、七自然段,。
2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的的詞語(yǔ),。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料,，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備1,、搜集一些關(guān)于天鵝的資料2、多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,。
1,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《天鵝的故事》。（指板書(shū),，齊讀）
2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事,？
（一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）,。
3,、這個(gè)感人的故事是斯杰潘老人告訴我的，他最后說(shuō)了這樣一番話：（出示課文最后一段,。）,，指名讀，聽(tīng)了他的朗讀,，你有什么疑問(wèn)嗎,？學(xué)生質(zhì)疑,。
同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上,，從此再也沒(méi)有去打獵呢,？
直奔重點(diǎn)，自學(xué)思考,。
出示自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀,、品一品,。
學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo),。
指名說(shuō)說(shuō)：哪些段落最讓你感動(dòng),？為什么？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5,、6,、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,。
再次自由輕聲讀一讀第5,、6、7自然段,。提出要求：邊讀邊想邊畫(huà)邊寫(xiě),，寫(xiě)出自己的感受和想法。學(xué)生自學(xué)思考,，教師巡視指導(dǎo),。
三、交流品讀,，體會(huì)段落,。?
第5自然段
1、討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng),？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你,？
2、引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”,、“騰空而起”,、“石頭似的”“第二次，第三次……”“重重地?fù)浯颉薄俺林亍钡劝l(fā)表見(jiàn)解,。
3,、理解重點(diǎn)句——像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解,，在初步理解的基礎(chǔ)上,，深層思考：美麗純潔的天鵝,，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？
4,、出示動(dòng)畫(huà)：老天鵝撲打冰面,。
老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣,？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
5,、老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神，打動(dòng)了我們,，我們沒(méi)有理由不讀好它,。各自讀第5自然段。出示第5段,，提示注意讀好重點(diǎn)詞句,。
①學(xué)生練習(xí)朗讀②指名兩生讀，評(píng)價(jià)③齊讀,。
第6自然段
1,、面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝,，你想對(duì)它說(shuō)什么,？提示點(diǎn)撥：破冰勇士
2、快速讀課文第六小節(jié),，你聽(tīng)到了哪些聲音,？
3、學(xué)生交流：（“嚓—嚓—”的冰層裂開(kāi)聲,、撲打冰面聲,、叫聲……）
4、過(guò)渡：有些聲音我們可以用耳朵聽(tīng)見(jiàn),，有的聲音卻在我們的心頭,，我們更需要靜靜地體會(huì)
引讀第一句，這只老天鵝在破冰,，別的天鵝心里有什么聲音？指名學(xué)生交流,。
5,、引讀最后一句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，注意讀出力度,。
多么團(tuán)結(jié)、拼搏的一群天鵝,，此時(shí)老師想和你們合作一次,，只要我們齊心,，我們也一定能讀好這一小節(jié)，師生齊讀最后兩句
交流板書(shū)：從我們剛才整齊的朗讀中,，從每只天鵝都以血肉之軀為武器去破冰中,，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段（多媒體出示）
1,、看課件,，導(dǎo)讀第七自然段。
2,、出示問(wèn)題討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā保皟商幵谀膬?？各表示什么意思,？
3、你能聯(lián)系課文的內(nèi)容,，想想這兩次叫聲好象在說(shuō)些什么,？指導(dǎo)讀，評(píng)議
四,、回環(huán)整合,，深化感知。
1,、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大,。（再次出示最后一段）
2、讀完這一段,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)斯杰潘老人的嗎,？
3、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,，有什么變化,？（板書(shū)：端掛（30年））
他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸,？指名說(shuō)一說(shuō),。
4、扣住“深情”,，讀好第8自然段,。
五、總結(jié)升華,。
師總結(jié)：老人用30年掛著不動(dòng)的獵槍表示了他對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心,，這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文后應(yīng)該有所收獲的地方,。我們應(yīng)該從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié),、拼搏”的精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心,，保護(hù)動(dòng)物,，不傷害它們。
六,、布置作業(yè)
1,、你在生活中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎,？先說(shuō)一說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái)。
2,、寫(xiě)一段話,，以《頑強(qiáng)的破冰勇士》為題寫(xiě)出那只“老天鵝”破冰的情景。
3,、小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，我們應(yīng)該與小鳥(niǎo)和諧相處，與其它動(dòng)物和諧相處,，請(qǐng)你寫(xiě)一條愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)吧,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教材簡(jiǎn)析
課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。文章文質(zhì)兼美,，情節(jié)感人，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶,，受到做人的教育,，意識(shí)到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的重要性,。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇六
教學(xué)《天鵝的故事》（蘇教版第9冊(cè)第7課），我們可抓住“四點(diǎn)”,，層層探究,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)和感召下破冰的壯舉,，深刻感悟老天鵝聰明、勇敢,、頑強(qiáng),，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性,，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物的情感,。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),，引導(dǎo)探究
文章第5－6自然段是課文的重點(diǎn)段,，直接描述了天鵝借助下落的沖力，用自己的身體破冰的場(chǎng)面,?？梢浴斑@位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”為切入點(diǎn),，組織,、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，深刻體悟,。
1,、泛讀找句。要求學(xué)生默讀第5－6自然段,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，找出具體描寫(xiě)老天鵝破冰的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。
2、細(xì)讀提問(wèn),。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,、自己提出問(wèn)題。突出重點(diǎn)：為什么說(shuō)老天鵝很頑強(qiáng),？是“勇士”,？
3、精讀體會(huì),。精讀描寫(xiě)老天鵝破冰的句子,，品詞析句，披文入情,。體會(huì)老天鵝飛得快,、高，“石頭似的”、“撲打”等感悟老天鵝落得快,、重,、有力、奮不顧身,。啟發(fā)學(xué)生思考：除了用“頑強(qiáng)”,、“勇士”外，還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這只老天鵝,？在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)老天鵝破冰的句子，表達(dá)出自己對(duì)老天鵝的敬意,。
二,、緊扣發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)想象
文章中有三處描寫(xiě)了天鵝的叫聲：清脆的啼叫聲,、勞動(dòng)的號(hào)子聲,、勝利的歡呼聲?？蓪⒋俗鳛榘l(fā)散點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“讀、想,、議,、說(shuō)”，理解群天鵝破冰的原因,、場(chǎng)面,、結(jié)果及精神。
請(qǐng)學(xué)生找出文章第3自然段中描寫(xiě)天鵝叫聲的句子,，展開(kāi)想象：天鵝們的叫聲,，可能表達(dá)了什么意思？讓學(xué)生體會(huì)到：天氣突變,，湖面結(jié)冰,，天鵝因找不到食物而面臨生存危險(xiǎn)。
抓住第6自然段中描寫(xiě)天鵝叫聲的句子,，讓學(xué)生想一想：天鵝們的叫聲,，還可能有什么意思？學(xué)生進(jìn)入了生活的情景,，不難理解群天鵝破冰熱火朝天,、神奇悲壯的場(chǎng)面及它們同心協(xié)力的精神。
文章第7自然段中還有一處描寫(xiě)天鵝叫聲的句子,，又會(huì)是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文聯(lián)想,，了解天鵝破冰的結(jié)果，領(lǐng)悟“人心齊,，泰山移”等人生哲理,。最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合比較,，讀好三處描寫(xiě)天鵝叫聲的句子,。
三、設(shè)置支撐點(diǎn),，幫助復(fù)述
課文練習(xí)要求復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段內(nèi)容,。怎樣讓學(xué)生樂(lè)于復(fù)述，能夠復(fù)述呢,？
1,、播放課件，強(qiáng)化表象,。課件可再現(xiàn)天鵝破冰的過(guò)程,。
2、分組“配音”,，練習(xí)復(fù)述,。組織學(xué)生以小小組為單位，當(dāng)“配音演員”,，給課件所呈現(xiàn)的場(chǎng)景配“解說(shuō)詞”,。要求學(xué)生將天鵝破冰的過(guò)程復(fù)述得既有條有理，又有聲有色,。
四,、觸發(fā)情感點(diǎn)，培育感情
斯杰潘老人為天鵝的舉動(dòng)所震撼,，所以,，他“把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸,。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上,，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò),?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生悟情、蓄情、抒情,，培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)觀。
1,、悟情,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第8自然段，說(shuō)說(shuō)老人為什么“把槍掛到肩頭悄悄地離開(kāi)”,？獵槍“一直掛在墻上,，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”,？“深情”是什么“情”？充分體會(huì)斯杰潘老人深深的感動(dòng)之情,、敬佩之情,、愛(ài)憐之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
2,、蓄情。組織學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)動(dòng)物有靈性,、通人性的故事，如《麻雀》《生命橋》等,；教師提供侯希辰的《獵人和狼》,、江口喚的《鶴群翔空》等文章讓學(xué)生閱讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感。
3,、抒情。設(shè)計(jì)以愛(ài)護(hù)動(dòng)物為主題的公益廣告語(yǔ),。在富有個(gè)性化,、人性化及感召力的廣告語(yǔ)設(shè)計(jì),、交流活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感得到抒發(fā)和升華,。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇七
作者：徐偉健????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：64
《天鵝的故事》聽(tīng)課隨筆
（一）
閱讀教材，要從整體進(jìn)行思考,，深刻地理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者在語(yǔ)言表達(dá)上的匠心之處,。
《天鵝的故事》講的是,，一年的春天，突然寒潮降臨,，北風(fēng)呼嘯,，湖面上又結(jié)了冰。剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走了。但是有一只老天鵝，卻用自己的胸脯和翅膀撲打冰面……在它的影響下，整群的天鵝齊心協(xié)力,，終于打開(kāi)了一個(gè)很大的水面,。它們?cè)谒镉蝿?dòng)著，捕食著魚(yú)蝦,。在貝加爾湖生活了下來(lái)。
這情境,，是一位老獵人斯杰潘親眼所看到的,。而這個(gè)非常生動(dòng)的故事,，又是作者在莫斯科親耳聽(tīng)到老人講的。這是一個(gè)真實(shí)的故事,，作者是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的,。
閱讀這篇課文時(shí)，要注意三個(gè)情境：（1）候鳥(niǎo)飛走的情境,；（2）老天鵝撲打冰面的情境……（3）斯杰潘老獵人向作者講述故事的情境,。
課文的第一自然段是交代。從第二自然段開(kāi)始,，都是寫(xiě)作者與老獵人的對(duì)話,。對(duì)話部分主要寫(xiě)老獵人講的話。記敘老獵人的話,，采用的是直接的引述,。老獵人主要講了兩方面的內(nèi)容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的認(rèn)識(shí)（照應(yīng)作者提的問(wèn)題）,。我們要在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)耐ｎD和提問(wèn),，提示學(xué)生注意課文在這幾方面的特點(diǎn)。
（二）
教學(xué)一篇課文,，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的要求和目標(biāo),，但是更要注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使他們從中得到更多的啟發(fā)和收獲,，培養(yǎng)個(gè)性化體驗(yàn)的能力,。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想。
學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一課,，除了了解課文的內(nèi)容之外,，還可以讓學(xué)生在思想上受到那些教育呢？有一位老師從以下幾個(gè)方面作了啟發(fā)和引導(dǎo),，是值得大家學(xué)習(xí)的,。
（1）抓住老獵人的話：“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上,，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò),。”引導(dǎo)學(xué)生思考,，他為什么這樣做,？激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，讓人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)也有一個(gè)良好的生存環(huán)境,。
（2）可以從“其它候鳥(niǎo)飛走了,，天鵝戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境,，仍然生活下來(lái)”,，引導(dǎo)學(xué)生討論，該怎么適應(yīng)環(huán)境呢？從而使學(xué)生懂得該怎么對(duì)待困難,，戰(zhàn)勝困難的道理,。
（3）可以從“破冰勇士”老天鵝的形象，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)他們討論：假如老天鵝為了破冰而犧牲了,，它值得嗎？以幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀,。
作者：徐偉健
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇八
作者：宗陽(yáng)春????發(fā)表時(shí)間：2004-4-29????閱讀次數(shù)：363?
原作者：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?丁雪飛
教學(xué)目標(biāo)?：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料,，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字投影，圖片投影,，錄音帶,。
教學(xué)過(guò)程?：
一?導(dǎo)入??新課
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象,？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事,？?
2.討論交流。（一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,，用自己的身體破冰的故事）。
二?精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事,，在這個(gè)故事中,，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句,？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文,，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品,。待會(huì)兒交流,。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo),。
3.討論交流,，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng),？（課文描寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué),，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）
第5自然段
突然,，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走,，而是利用下落的沖力,，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊,，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái),。接著是第二次，第三次……
（1）?指名讀,，有同樣見(jiàn)解的請(qǐng)舉手,。
（2）?討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng),？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器,。
“騰空而起”,，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么,？（是為了增加下落的沖力,，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
事實(shí)證明,，老天鵝的這一舉動(dòng),，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái),？（石頭似的,、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎,？
（3）老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的,？這讓我們感受到了他的——（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）
（4）師范讀,，生想象,。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,。
（5）有感情地齊讀,。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神,！我們目睹了這一幕,，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀,。
第6自然段
（1）?面對(duì)這樣舍已為人,，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么,？此時(shí)此刻,，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱(chēng)，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士,。
（2）?導(dǎo)讀：這時(shí),，別的天鵝——。它們——,，瞧著——,。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——,，接著——,，冰面終于——。這位——沿著——,，水面——,。
討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，灑下了老天鵝的斑斑血跡,。）
（3）?討論：如果你就是其中的一只天鵝,，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
（4）?過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的,，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn),。指名讀,。
（5）?出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么,？又想到了什么,？?
（6）?帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng),，看能不能打動(dòng)他。
（7）?齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面,。
（8）?討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器,，你感受到了什么,？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）
第7自然段
（1）導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力,、奮不顧身地努力下,，小小的冰窟窿終于——。就好像——,，所有的天鵝——,。它們——，不時(shí)——,。
（2）文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲,，前兩處在哪兒？各表示什么意思,？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā庇质窃谡f(shuō)什么呢？
4.齊讀第（5—7）自然段,。
三?精讀領(lǐng)悟第8自然段
1.同學(xué)們,，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,，他的觸動(dòng)一定更大,，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化,？[板書(shū)：端?掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
4.齊讀第8小節(jié),，提醒“深情”,。
五?配樂(lè)賞讀全文
六?質(zhì)疑遷移
課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的,？你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得你去探究,？
板書(shū)：
天鵝的故事
勇敢?奉獻(xiàn)
團(tuán)結(jié)?拼搏?
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇九
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：93
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀5～7自然段。
2,、掌握不同要求的生字,，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3,、借助課文中的語(yǔ)言材料,，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2,、借助課文中的語(yǔ)言材料,，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一,、故事導(dǎo)入，激情入境
1,、播放音樂(lè),，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇,，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地感受到他們對(duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨,，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層,，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚,，好像在討論：冰封湖面,，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2,、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”,。
二、交流預(yù)習(xí),，指導(dǎo)朗讀
1,、自由朗讀課文。
2,、指名領(lǐng)讀生字,。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道課文主要講了一件事嗎？
4,、指名分段讀課文,，相機(jī)指導(dǎo),。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L(zhǎng)。
（3）“像石頭似的……冰面上,?！?/p>
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,，你有什么感受？
板書(shū)“感人”
三,、細(xì)讀體會(huì)
1,、找出課文令你感動(dòng)的地方,，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫(xiě)下自己的感受,。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段,。
（1）出示第五自然段,，再讀,，看哪些地方最令你感動(dòng)。
（2）交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么,？（撞擊冰層的力量大）,，這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀,，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大,？
再讀課文。
（3）齊讀課文,。
（4）師示范朗讀,。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
（5）齊讀課文,。
3,、學(xué)習(xí)第六自然段,。
（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”,，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒）,，然而當(dāng)老天鵝取得成功,，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的,？指名讀第六自然段后半部分,。
（2）討論“歡快”,。
（3）是的，他們看到了成功的希望,，因此它們十分歡快,，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中,。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子,。
4、學(xué)習(xí)第七自然段,。
（1）是的，有付出就有收獲,，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難,，它們成功了嗎,？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀,。它們高興嗎,？齊讀課文第七自然段,。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局,，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝,，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群,，我們與其把老天鵝稱(chēng)作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱(chēng)作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結(jié)束,，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢,？他為什么這樣做呢,？我們下節(jié)課接著討論,。
四、作業(yè)
1,、師出示生字詞,，描紅生字,。
2,、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文,。
3,、布置作業(yè)：（1）復(fù)述?（2）找話題,，設(shè)疑問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.天鵝的故事
感人??老天鵝???頑強(qiáng)的破冰勇士
天鵝群
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十
一,、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
看到"天鵝",，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》,？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事,。
讀一讀課文《天鵝的故事》,，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔,，一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇,、壯觀而又感人的場(chǎng)面,。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前,，一次次讓我們激動(dòng),，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事,，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽(tīng)的。再讀一讀,，看看課文可分為幾個(gè)部分,？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段,，寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘,，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,，寫(xiě)斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事,。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序,，把它分為四層：
第二,、三自然段為第一層，敘述了事情的起因,。
第四自然段為第二層,，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì),。這是故事的發(fā)展,。
第五、六,、七自然段為第三層,，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作,，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分,。
第八自然段為第四層,，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了,，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情,。
讀了課文第二部分，你覺(jué)得哪一部分給你的印象最深刻,？
是不是課文的第五,、六、七自然段,？這幾段是課文的重點(diǎn)段,，它的描寫(xiě)讓我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)那感人的一幕。同學(xué)們要認(rèn)真地讀一讀,。
二,、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一） 點(diǎn)評(píng)
"突然，一只個(gè)兒特別 把"老天鵝"比作"石頭",，形象地寫(xiě)出了天鵝向
大的老天鵝騰空而起,， 下沖的力量之大和義無(wú)返顧。
可是它沒(méi)有飛走,，而是
利用下落的沖力,，像石 寫(xiě)冰面都顫動(dòng)了，突出了老天鵝撞擊的力量之大
頭似的把自己的胸脯和
翅膀重重地?fù)浯蛟诒?/p>
上,。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊,，
鏡子般的冰面被震得顫 用省略號(hào)點(diǎn)出了撞擊的次數(shù)之多
動(dòng)起來(lái)。接著是第二次
,，第三次……"
【欣賞】
讀著這一段,，我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開(kāi)翅膀，騰空而起,，然后重重地?fù)浯蛑妗麄€(gè)情景是那么的驚心動(dòng)魄,。老天鵝的一舉一動(dòng),，無(wú)不牽動(dòng)著我們的心，讓我們感到震撼,。
課文一開(kāi)始就用"可是""而是"等詞,，造成一波三折之勢(shì)，扣人心弦,。緊接著用"像石頭似的"這一比喻,，形象地寫(xiě)出了老天鵝撲打冰面的樣子，表現(xiàn)了老天鵝的毫不畏懼和堅(jiān)定的信念,。"鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)"一句更是以"鏡子般"與"顫動(dòng)"形成鮮明的對(duì)比,，形象地寫(xiě)出了冰面的變化，襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大,。最后以"接著是第二次,，第三次……"一句，極寫(xiě)出了老天鵝撞擊冰面的次數(shù)之多,，是不停地,，一次又一次,。
整個(gè)一段雖然只有短短的幾十個(gè)字,，但卻通過(guò)對(duì)老天鵝撞冰時(shí)的一系列動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn),，簡(jiǎn)潔而動(dòng)人,。
精彩片斷（二） 點(diǎn)評(píng)
"這時(shí)，別的天鵝似乎被這一用 身體去撞冰,，這是多么的難
舉動(dòng)驚住了,。它們呆呆地站在 以想象，"呆呆地"形象地寫(xiě)
那里,，瞧著這位'破冰勇士',。 出了別的天鵝被老天鵝的舉動(dòng)驚住了。
只聽(tīng)到'嚓--嚓--'冰層
裂開(kāi)了一條小縫,，接著又裂開(kāi) 有層次地寫(xiě)出了冰面的變化,，
了一條……冰面終于塌陷了， 從側(cè)面寫(xiě)出了老天鵝是在不停地?fù)浯颉?/p>
出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿,。這
位頑強(qiáng)的'破冰勇士'沿著
冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,， 這里寫(xiě)出了參加破冰的天
水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾只 鵝越來(lái)越多,，從反面襯托出了
天鵝來(lái)幫忙了,，很快整群天 老天鵝行動(dòng)的感召力之巨大。
鵝,，大約百十來(lái)只,，都投入
了破冰工作,。它們干得那樣 把天鵝的聲音比作勞動(dòng)的號(hào)
齊心，那樣歡快,！水面在迅 子,，形象地寫(xiě)出了破冰場(chǎng)面的熱鬧。
速地?cái)U(kuò)大著,。湖面上不時(shí)傳
來(lái)陣陣'克嚕--克哩-
-克哩'的叫聲,，就像那
激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：'兄
弟們哪，加油,！齊心干哪,，
加油！'"
【欣賞】
課文先通過(guò)對(duì)別的天鵝"驚住""呆呆"的神情的描寫(xiě),，反映出了老天鵝破冰舉動(dòng)的巨大震撼力,，渲染了整個(gè)場(chǎng)面的氣氛。
然后運(yùn)用"只聽(tīng)到""接著""終于"等詞,，點(diǎn)出了冰面的變化,，由"一條小縫"、"又裂開(kāi)一條小縫",，到"塌陷""出現(xiàn)一個(gè)小的冰窟窿",，再到"冰面在慢慢擴(kuò)大"。冰面的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化,，強(qiáng)烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大,，以及撲打的次數(shù)之多，是連續(xù)不斷地?fù)浯?。這就鮮明地點(diǎn)出了它是一位真正的"破冰勇士",。
最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作,，進(jìn)一步突出表現(xiàn)了老天鵝破冰舉動(dòng)所產(chǎn)生的感召力之巨大,。"那樣齊心""那樣歡快""迅速擴(kuò)大"以及運(yùn)用比喻來(lái)寫(xiě)天鵝的叫聲，渲染了整個(gè)破冰的場(chǎng)面,，表現(xiàn)出了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
以上一段，由面到點(diǎn)再到面,，把整個(gè)場(chǎng)面的氣氛,、變化，描寫(xiě)得細(xì)致而富有感染力,。
三,、金手指
表達(dá)方法提示：比喻
習(xí)作時(shí)，為了使描寫(xiě)能夠生動(dòng)而具體,，或者為了使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng),，有時(shí)我們常常借助兩個(gè)事物之間的相似之處,，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。這樣的表達(dá)方法,，我們把它叫做比喻,，或者叫打比方。
像課文中的這樣幾句話就運(yùn)用了比喻的方法：
1,、"（它）并沒(méi)有飛走,，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?
2,、"湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克'嚕--克哩--克哩'的叫聲,，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：'兄弟們哪，加油,！齊心干哪，加油！'"
第一句把老天鵝比作石頭,，形象地寫(xiě)出了老天鵝落下的情景,，讓人強(qiáng)烈地感受到老天鵝撲打冰面之舉的壯烈；第二句則是把天鵝的叫聲比作勞動(dòng)的號(hào)子，形象地寫(xiě)出了整群天鵝破冰時(shí)熱鬧的情景和氣氛,。如果不打比方,，這樣寫(xiě)"（它）并沒(méi)有飛走,，而是利用下落的沖力,，把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?,，"湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克'嚕--克哩--克哩'的叫聲",，就沒(méi)有剛才那樣生動(dòng)而形象了,。
再讀一讀以上兩個(gè)比喻句，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都用到了"像",。這個(gè)"像"是比喻句的一種標(biāo)志,，我們把它叫做比喻詞,。除了"像"以外，還有"如?quot;,、"好像",、"像……一樣",、"像……似的"、"是"等等,。
當(dāng)然,，運(yùn)用比喻時(shí)，不一定要用比喻詞,。如課文中"鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)",、"這位頑強(qiáng)的'破冰勇士'沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著"，這兩句也運(yùn)用了比喻的方法,。前者把"冰面"比作"鏡子",，后者則把"老天鵝"比作"破冰勇士"，但它們都沒(méi)有用到比喻詞,。
現(xiàn)在，你對(duì)比喻了解了嗎？知道它的好處了吧,！的確,，運(yùn)用比喻，能使我們寫(xiě)的句子更具體,、更形象,，能給我們的習(xí)作增加亮色。在習(xí)作時(shí),，你也可以嘗試著用一用,，但得注意比喻要恰當(dāng)哦。
四,、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1,、讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了,，心中肯定有很多話想說(shuō)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬,。2,、天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩,，也很感人,。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢,？請(qǐng)根據(jù)課文,，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景,。
附：課后練習(xí)4提示：
①"破冰勇士"指的是老天鵝,；因?yàn)槔咸禊Z是用身體和翅膀去撲打冰面，而且是不停地在撲打,，所以說(shuō)它很頑強(qiáng),。
②因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松妫幌爸ｋU(xiǎn),，用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面,，這情景讓老人感動(dòng)了，使他從心底里喜愛(ài)上了天鵝,，所以他沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)那牡仉x開(kāi)了湖岸,。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十一
《天鵝的故事》是蘇教版第八冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆,，講述了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的感召下,，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚,，情節(jié)感人,，引人思考，給人啟迪,?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,。下面以《天鵝的故事》一課教學(xué)為例,，淺談如何領(lǐng)著學(xué)生去理解情感，感受情感,，體驗(yàn)情感,，感悟情感，從而達(dá)到感其情,，悟其理,，化其神。
一,、導(dǎo)語(yǔ)渲染,，啟動(dòng)情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,，豐富學(xué)生的精神世界,。
由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程,，情感日趨豐富的過(guò)程,，在這一過(guò)程中,，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有的知識(shí)積累,、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈,。
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎,？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景,。
師：還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)動(dòng)物的文章，同樣令你感動(dòng)的,？生：聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文作答,。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事,，題目是天鵝的故事,。
簡(jiǎn)短的幾句話不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn),，從而為學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話奠定了良好的情感基調(diào),，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感,。
二,、整體感知，體驗(yàn)情感,，感其情,。
有人說(shuō)，中國(guó)的老師最能講,，中國(guó)的學(xué)生最能考,，講，被語(yǔ)文教師奉為天經(jīng)地義的事,。實(shí)行“課標(biāo)”,，教學(xué)活動(dòng)中變化最大的就是學(xué)生成了課堂的主人，以學(xué)生為主,，去感知,，去理解，去體驗(yàn),。
這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最打動(dòng)你的地方，用你喜愛(ài)的方式讀一讀,，品一品,，交流交流。
就這樣,，學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上,，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn) ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓,，披文入情,。讓學(xué)生自主閱讀,，自由閱讀，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,，使學(xué)生能主動(dòng)地讀,，專(zhuān)注地 讀，興致勃勃地讀,。教師,、學(xué)生、文本三情共振,，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類(lèi),、感天地驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融,。
三,、品賞朗讀，感悟情感,，悟其理,。
“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的主要活動(dòng)形式，多而不泛,，幽而必顯,。讓學(xué)生潛心投入重點(diǎn)段的閱讀中，讓學(xué)生品詞嚼句,，學(xué)得十分動(dòng)情,。
自讀重點(diǎn)段，談體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞；再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀,。
這樣層層深入，以讀代講,，保證了讀的時(shí)間,，保證了讀的形式，保持了讀的興趣,，注重個(gè)性化閱讀,，讀悟結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間,，又引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)句上反復(fù)品味,，感悟其情，引發(fā)共鳴,，從而悟其理,，只有在學(xué)生悟不出,，或出現(xiàn)偏差的時(shí)候,，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，從而讓學(xué)生明白,，情要*自己在讀中悟,，理同樣要在讀中悟,，法兒也要在讀中悟,。
四、展開(kāi)想象,，表達(dá)情感,，化其神。
“作者胸有境,，入境始可親”,。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，入境入情,，縮小學(xué)生和教材中天鵝的距離,，在“真實(shí)”的情境中與文中的天鵝進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。從學(xué)生的筆端流淌的,，口中傾吐的就不僅是對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情，更是學(xué)生自我情感的流露,。
1,、要求學(xué)生根據(jù)省略號(hào)想象畫(huà)面；
2,、此時(shí)此刻,，你親眼目睹老天鵝的壯舉,，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生什么感情,，你想對(duì)老天鵝說(shuō)什么,？
3,、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡儀書(shū),。
學(xué)生口誦心惟,，閉目遐思，浮想聯(lián)翩,。思維空間,、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合,，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫(xiě)作實(shí)踐,。
新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析,，機(jī)械的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感,，感受情感,，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感,，真正做到由外而內(nèi),，由此及彼，感其情,，悟其理,，化其神。這種活動(dòng)的害處,，并著手糾正,。該湖已被列入世界人類(lèi)文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中,，一直藏著神奇色彩,！
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：“嘯,、騰,、胸、脯,、震,、顫、怔,、塌,、陷”。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ),。
2,、能正確、流利地朗讀課文,。了解課文的內(nèi)容,，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句,。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān),。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義,，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話引入
1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎,？學(xué)生交流,。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng),。主要吃水里植物,，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。
2,、今天,，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課,。（讀課題）
二,、整體感知
1、師：開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,，每人一句,，要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。
學(xué)生朗讀,，教師檢查預(yù)習(xí)情況,，并即時(shí)正音。
2,、聽(tīng),，“克嚕——克哩,！”天鵝們?cè)诤咸浣兄?，課文多處描寫(xiě)了天鵝的啼叫，快速閱讀課文,，找出有關(guān)句子,，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視,，指導(dǎo),。
出示句子：
（1）一群天鵝落在湖面上，“克?！肆?！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面,，沒(méi)有吃的,，怎么辦？
（2）湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油,！齊心干哪,，加油！”
（3）所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,，它們昂著頭,，挺著胸，在水里游動(dòng)著,，捕食著魚(yú)蝦,，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩,！”
指名朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫,，在我們聽(tīng)來(lái),，似乎沒(méi)有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō),，卻大不一樣,。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解,，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲,，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義,。
三,、理解課文
1、指名讀課文第1,、2節(jié),。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯,，湖面又上凍了,。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī),?！翱藝！肆?！”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄?？（著急、悲傷?/p>
指導(dǎo)朗讀句子（1）,。
2、正在這,，出現(xiàn)了這樣一幅情景,。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié),，指名朗讀,，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝,？
學(xué)生交流,。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打（奮不顧身）冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié),。邊讀邊思考,，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？
它們呆呆地站在那里,，瞧著這位“破冰勇士”,。只聽(tīng)得‘咯吱——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫,，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了,，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在,，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng),，你會(huì)想些什么,？學(xué)生交流。
說(shuō)話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新?，他們還會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)：投入,。比較“投入”“加入”,。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了,，很快,，整群天鵝，大約百來(lái)只,，都投入了破冰工作,。它們干得那樣齊心，那樣歡快,！湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪,，加油,！齊心干哪，加油,！”
齊讀句子,。
3、一只老天鵝的奮不顧身,，使冰層裂開(kāi)了小窟窿,，整群天鵝的投入,，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書(shū)）
引讀第5節(jié),。
四,、總結(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興,，“克?！肆ā肆ǎ 蹦且宦暵曁浣兴坪踉谙蛭覀?cè)V說(shuō)著什么,。想一想,，把它寫(xiě)下來(lái)。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說(shuō)：“?！?/p>
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：70
教學(xué)《天鵝的故事》有感
《天鵝的故事》這篇課文借俄羅斯老人斯杰潘之口,，講述了一群天鵝為了贏得生存條件，由一只老天鵝自覺(jué)帶頭,、群體跟上,，用自己的身體撞擊冰層的壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢無(wú)畏,、團(tuán)結(jié)拼搏的感人精神,，唱響了一曲生命的贊歌。為了讓學(xué)生習(xí)得本文語(yǔ)言文字的精妙應(yīng)用,，領(lǐng)會(huì)課文的主旨,、產(chǎn)生思想的共鳴、精神得以升華,，我由以下三方面組織教學(xué)活動(dòng)：
在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)講了關(guān)于天鵝的什么故事？進(jìn)而引發(fā)出問(wèn)題：天鵝為什么要破冰,？怎樣破冰,？文中老天鵝破冰的特寫(xiě)鏡頭扣人心弦，極具震懾力,。教學(xué)中，必須引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字及在頭腦中形成的表象去感悟字面背后的東西,。我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)思維訓(xùn)練題“老天鵝,，我想對(duì)你說(shuō)……”，以生本對(duì)話的方式,，體會(huì)了關(guān)鍵詞語(yǔ)的精心錘煉和恰當(dāng)運(yùn)用,。第五自然段最后的省略號(hào)的作用與意義不一般：一次,、兩次乃至無(wú)數(shù)次，老天鵝不達(dá)破冰目標(biāo)決不罷休,，有可能因此而送命,，但它毅然決然地這樣做了，這種精神多么感人至深??！
第六自然段寫(xiě)了在老天鵝的感召下，天鵝們合力拼搏,、忘我破冰的壯觀場(chǎng)面,，故事達(dá)到了高潮。天鵝們發(fā)出的“克?！薄翱肆ā钡慕新曀苿趧?dòng)的號(hào)子,。學(xué)這段時(shí)，我聯(lián)系上篇課文《鳥(niǎo)語(yǔ)》,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，啟發(fā)他們從天鵝的叫聲中做出種種猜想，感受到天鵝心往一處想,，勁往一處使,，具有無(wú)私無(wú)畏的昂揚(yáng)斗志。
作者訪俄期間,，去俄羅斯老人斯杰潘家做客,，看到墻上掛的一支獵槍?zhuān)闷娴貑?wèn)：“您老愛(ài)打獵？”一個(gè)是否“愛(ài)”的問(wèn)題,，引發(fā)老人深情地講述了《天鵝的故事》,。我請(qǐng)學(xué)生代斯杰潘老人來(lái)簡(jiǎn)要這個(gè)回答。老人親眼目睹了天鵝破冰的情景,?！靶⌒〉谋吡兂闪艘黄艽蟮乃妗,！蔽页鍪玖诉@句話,，又出示原文：“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面?！?通過(guò)比較的方法,，讓學(xué)生對(duì)“終于”一詞進(jìn)行研討、品析,。冰封湖面,，天鵝打出了一個(gè)冰窟窿談何容易，這冰窟窿居然擴(kuò)大成很大的水面,，是整群天鵝拼搏的結(jié)果,?！八麄儼褐^，挺著胸,，在水里游動(dòng)著,，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”我對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：“讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧,、明白道理,。聽(tīng)著天鵝勝利的歡呼聲有何感想？”
繼而研讀“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米,，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒?，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸,?！边@句話中有兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“可是”和“卻”可以去掉哪個(gè)？真是“一石激起千層浪”,，問(wèn)題引起兩派爭(zhēng)論：1,、去掉“可是”讀起來(lái)不順暢，“卻”字可以去掉,；2,、一個(gè)都不能去掉。最后,，班上一位被同學(xué)們稱(chēng)為“小書(shū)迷”的發(fā)言平息了爭(zhēng)論,，她說(shuō)：斯杰潘喜愛(ài)打獵，在貝加爾湖邊轉(zhuǎn)了半天一無(wú)所獲,，現(xiàn)在離天鵝群很近,，只要他扣動(dòng)扳機(jī)，就滿(mǎn)載而歸,，然而他沒(méi)有這樣做,。所以用了“可是”?！皡s”也有這個(gè)意思,，好像可以去掉，不過(guò),，我覺(jué)得加上“卻”加深了斯杰潘對(duì)天鵝的喜愛(ài)和敬佩之情,，他下不了手。所以不去掉好,。思維碰撞出火花,！一位同學(xué)問(wèn)：“斯杰潘老人為什么悄悄地離開(kāi)了湖岸？”這個(gè)問(wèn)題提得多有價(jià)值,，發(fā)人深省,。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)斯杰潘愛(ài)這群天鵝,，怕驚動(dòng)它們,；有的說(shuō)他為了不讓天鵝發(fā)現(xiàn)他,，天鵝要是看到他還帶著獵槍?zhuān)欢〞?huì)逃命。我追問(wèn)：“斯杰潘悄悄地離開(kāi)了湖岸,，他心情很不平靜，他會(huì)想些什么,？” 這個(gè)問(wèn)題具有發(fā)散性,，文章的主旨,、“我”和學(xué)生的情感在此貫通,，通過(guò)互動(dòng)交流,，很自然地從 “掛到肩上”的獵槍回應(yīng)開(kāi)篇“掛在墻上”的獵槍,。文脈在此一目了然,！
天鵝的叫聲在自然中本沒(méi)有多大區(qū)別，在文中出現(xiàn)了3次,，但叫聲里回響出人文的音符,，唱響了本文生命的贊歌，彰顯文章的魅力,。要讀好三次叫聲,，必須指導(dǎo)學(xué)生放到文中描述的情境中研究，重點(diǎn)感悟斯杰潘情感的變化：第一次出現(xiàn)在斯杰潘打獵,，轉(zhuǎn)了半天一無(wú)所獲之際,。這時(shí)，斯杰潘聽(tīng)到天鵝的叫聲多悅耳,，他很開(kāi)心,。第二次出現(xiàn)在天鵝們破冰的場(chǎng)面中，斯杰潘先看到了老天鵝為了大伙生存,，豁出性命破冰,，接著又見(jiàn)到了所有天鵝一起破冰的感人場(chǎng)面。斯杰潘的心靈受到極大的沖擊,，他怎能不為天鵝加油,、鼓勁兒！最后一次出現(xiàn),，是在天鵝們破冰勝利的時(shí)候,。斯杰潘對(duì)天鵝欽佩至極，他為天鵝戰(zhàn)勝困境喝彩,！
我在教學(xué)時(shí),，采用指名讀的形式，通過(guò)師,、生,、本三者間的對(duì)話，由文悟情,、披情入文,、以情托聲，使聲音形象逐步變得豐滿(mǎn)起來(lái),。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生置換角色：讀第一次叫聲時(shí)，應(yīng)該是“斯杰潘”,；讀第二,、三兩次叫聲時(shí)，把自己想象成天鵝，融入自己的情感,。要注意的是：第二次讀得鏗鏘有力,、有節(jié)奏感,，第三次高昂地、興奮地讀,。當(dāng)然,，文中的三次叫聲是天鵝群體的，也少不了全班學(xué)合作——齊聲朗讀,，共同體驗(yàn),。
淡化了純朗讀技巧的指導(dǎo)，凸現(xiàn)出個(gè)性化感悟體驗(yàn)式的朗讀,，學(xué)生們讀得興味盎然,。我因勢(shì)利導(dǎo)：文中哪些段落令你們感動(dòng)，把喜愛(ài)的部分讀給大家聽(tīng),。你讀,、他讀、大家讀,，讀得最多的要數(shù)四,、五、六,、七自然段,。最后，一些同學(xué)都會(huì)背了,！
葉老認(rèn)為“教材無(wú)非是個(gè)例子”,。我是在用教材教學(xué)，還是教學(xué)生學(xué)教材？我認(rèn)為兩者兼而有之,。教 學(xué)生學(xué)教材的過(guò)程是學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)文能力,，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑；用教材教學(xué)是施行過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),。途徑的終極目標(biāo)“教是為了不教”,。
朱峰 發(fā)表
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十四
課題
26??天鵝的故事
使用時(shí)間
第??????周星期_____
課型
講讀課
課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生姓名
____班_____________
主備
鐘瓊
備課組長(zhǎng)
鐘瓊
審核
黃小蘭
簽印
余??峰
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)。
2,、學(xué)會(huì)本課中的生字,，能正確工整地書(shū)寫(xiě)，能用自己喜歡的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確工整地書(shū)寫(xiě)
2,、正確,、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容,。
【知識(shí)鏈接】
天鵝，又叫鵠,，一種候鳥(niǎo),，形狀像鵝而形體較大，全身白色,，上嘴分黃色和黑色兩部分,，腳和尾都短，腳黑色,，善飛,，吃植物、昆蟲(chóng)等,，棲息于多蘆葦?shù)拇笮秃磁c池塘中,。夏季，它們?cè)诒狈缴?；秋天,，它們開(kāi)始向南方遷徙，在那里度過(guò)冬天,。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一,、?談話激趣,，揭示課題。
1,、出示天鵝圖片,，交流關(guān)于天鵝的資料，了解認(rèn)識(shí)天鵝,。
2,、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
二,、自主學(xué)習(xí)
1、自由輕聲朗讀課文,，邊讀邊勾出生詞,，盡量把課文讀正確、讀通順,。
2,、給課后方格生字上面注上拼音，并在生字下面組詞,，拼記數(shù)遍直到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)為止,。
3、這些生字中,，我發(fā)現(xiàn)難讀或者容易讀錯(cuò)的字有?????????????，（標(biāo)上音節(jié)再讀一讀）,；難寫(xiě)的字有??????????????????,，請(qǐng)你用紅筆把易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)標(biāo)出來(lái)，然后閉上眼睛邊空書(shū)邊記一記,。
4、我認(rèn)為不好理解的詞語(yǔ)有??????????????????????,，和組員共同探討后仍不理解的做上記號(hào),，師生交流時(shí)提出來(lái),。
5,、再讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容填空：
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔,，一群天鵝為了?????????,，在????????破冰行動(dòng)的感召下,，用自己的????????????破冰的感人的故事。讀著課文,，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前,，一次次讓我們感動(dòng)，讓我們震撼,，讓我們從心底里敬佩天鵝們的那種????????????????????????的精神,。
6、這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事,，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽(tīng)的,。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分,？
課文共有8個(gè)自然段,，可以分為三大部分：
第一段（??????）自然段：寫(xiě)“我”在斯杰潘老人家做客，墻上的獵槍引起了我的好奇,；
第二段（??????）自然段：寫(xiě)斯杰潘老人回憶了30年前親眼目睹天鵝為求生存,，老天鵝??????????????,，用??????????????撞擊冰面，在老天鵝的感召下,，整群天鵝都??????????????,，破冰成功，天鵝們發(fā)出??????????????,；
第三段（??????）自然段：寫(xiě)老人被???????的天鵝感動(dòng),，從此停獵。
三,、小組交流
1,、小組內(nèi)交流1、2題中勾出的生詞,、優(yōu)美詞語(yǔ)和生字組詞,，并帶著組員讀兩遍。
2,、交流3,、4、5,、6題,，小組內(nèi)推薦一人在全班匯報(bào)。
四,、全班展示
1,、全體同學(xué)積極，有序地向全班展示自主學(xué)習(xí)成果,。
2,、重點(diǎn)交流自主學(xué)習(xí)中的3、4,、5、6題,。
五,、鞏固練習(xí)
1、合上教科書(shū),，相信自己可以拼寫(xiě)下列詞語(yǔ),。
é?????????????????pàn??????zhao?ze?????????xiào??????????pú???
（????）羅斯????湖（????）??（??????）????呼（????）???胸（????）
kā?chā???????tā????????????kū?lóng???????xùn?sù
（????????）??（????）陷????（???????）???（???????）
2、組詞
俄（）?沼（）?脯（）?畔（????）?塌（????）?嚓（????）
餓（）?招（）?捕（）?絆（????）?榻（????）?擦（????）
3,、根據(jù)要求填空,。
近義詞：掃興——（）湖畔——（）
反義詞：勝利——（）擴(kuò)大——（）
教師寄語(yǔ)：天鵝們絕地求生的勇氣和智慧令我們感動(dòng)、震撼,；天鵝們的團(tuán)結(jié),、拼搏的精神更令我們深思,。愛(ài)護(hù)動(dòng)物吧，它們也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,、榜樣,。????????
家長(zhǎng)留言:?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
今日表現(xiàn)：☆???☆???☆???☆???☆?????組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：☆???☆???☆???☆???☆?
四年級(jí)語(yǔ)文（第七冊(cè)）導(dǎo)學(xué)案（編號(hào)4y-26-2）
課題
26?天鵝的故事
使用時(shí)間
第??????周星期_____
課型
講讀課
課時(shí)
第二課時(shí)
學(xué)生姓名
____班_____________
主備
鐘瓊
備課組長(zhǎng)
鐘瓊
審核
黃小蘭
簽印
余峰
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文第5-7自然段,。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料,，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理,。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)復(fù)述,，并且學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法完成片段的仿寫(xiě),。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料,，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)
1,、默讀2,、3自然段，思考：“突然寒潮降臨,，北風(fēng)呼嘯,，湖面又結(jié)冰了”這句話交代了天鵝舍身破冰的（???????），也為下文天鵝舍身破冰作了（?????????）,。
2,、自讀5自然段，老天鵝舍身破冰的場(chǎng)面中,，最讓你感動(dòng)的是哪幾句話,，找出來(lái)，讀一讀,。哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng),，最令你震撼？談?wù)勀愕捏w會(huì),、感受,。
老天鵝“騰空而起”,，是為了（??????????????????????????????????????）；老天鵝破冰的武器是（????????????????）,；把老天鵝的血肉之軀比作“石頭”,，是為了表現(xiàn)它的（??????????????）；省略號(hào)說(shuō)明（???????????????）,；這句話中我被老天鵝（???????????????????）的精神深深地感動(dòng),、震撼了。
3,、學(xué)習(xí)第6自然段
①面對(duì)這樣勇敢頑強(qiáng),、舍己為人，以血肉之軀為武器的老天鵝,，你想對(duì)它說(shuō)什么,？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱(chēng),，那就是——（????????）,。?
②為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？隨著老天鵝一次次的騰空而起,，隨著一聲聲震撼人心的“嚓——嚓——”聲,，我仿佛看到冰面上沾著（???????????），灑下了（??????????????）,。
③如果你就是其中的一只天鵝,，你親眼目睹老天鵝舍身破冰的這一壯舉,，你會(huì)怎么想,？你又會(huì)怎么做,？
④這群天鵝有什么反映？又是怎么做的,，勾畫(huà)出來(lái),，讀一讀。
這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,。天鵝們激動(dòng)人心的破冰場(chǎng)面讓我感受到了這是一群（????????????????????????）的天鵝,。
4、學(xué)習(xí)第7自然段,，破冰的結(jié)果。
①在天鵝們齊心協(xié)力,、奮不顧身地努力下,，小小的冰窟窿終于（??????????）。就好像（??????????????）,，所有的天鵝（??????????????）,。它們（????????????）,，不時(shí)（??????????????）。
②?文中多次寫(xiě)到冰面的變化,，風(fēng)別是：冰封湖面→被震得（??????????）→裂開(kāi)（??????）→出現(xiàn)一個(gè)（????????????）→變成一個(gè)很大的水面,。
這是天鵝們勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的結(jié)果,，冰面的不斷變化從側(cè)面表現(xiàn)了天鵝的這種精神,。
③文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒,？聲外有音,，言外有意，每次叫聲各表示什么意思,？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā敝心懵?tīng)懂了些什么？連起來(lái)讀一讀,。
5,、學(xué)習(xí)第8自然段
同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀,。
正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,，悄悄地離開(kāi)了湖岸,？
三、小組交流
小組交流自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提出自己不懂的問(wèn)題,。（交流時(shí)組員要認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)補(bǔ)充,，組長(zhǎng)組織,，互相監(jiān)督）?
四、全班展示
1,、全班展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（發(fā)言要踴躍?、大膽,、有序）,。
2、老師針對(duì)學(xué)生的交流情況，做好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,、升華，適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。
五,、鞏固練習(xí)
小練筆：（二選一）
（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了,，心中肯定有很多話想說(shuō)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬,。
（2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩,，也很感人,。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢,？請(qǐng)根據(jù)課文,，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景,。
教師寄語(yǔ)：天鵝們絕地求生的勇氣和智慧令我們感動(dòng),、震撼；天鵝們的團(tuán)結(jié),、拼搏的精神更令我們深思,。愛(ài)護(hù)動(dòng)物吧,，它們也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,、榜樣。????????
家長(zhǎng)留言:?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十五
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章,。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)面。天鵝,，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物，在遇到困難的時(shí)候,，它們團(tuán)結(jié)一致,，頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng),，最后,，取得了勝利。它們有著人類(lèi)一樣的靈性,，它們的那種精神感動(dòng)了獵人,，使獵人放下了手中的獵槍?zhuān)瑥拇嗽僖矝](méi)有動(dòng)過(guò),。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn),，團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境,。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié),，一是老天鵝的特寫(xiě)鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面,。本課就是圍繞這兩處展開(kāi)的,。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚,，情節(jié)感人,，引人思考，給人啟迪,?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,。我決定帶領(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手,，去感受天鵝的精神，引領(lǐng)孩子們用心聆聽(tīng)著動(dòng)人的旋律,。
課前用天鵝“克?！藝！钡慕新暫吞禊Z優(yōu)美的圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈,，把天鵝的形象留在學(xué)生的腦海里，這樣就會(huì)與后面遇到困難時(shí)它們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢形成強(qiáng)烈的反差,，讓人更加震撼,，更加感動(dòng)。課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲,，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀卑l(fā)出陣陣“啪,、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓,、嚓”的聲音,，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲……這樣一條以聲音來(lái)串聯(lián)的故事線，便是我尋找的一條教學(xué)線,，我要做的,，就是引領(lǐng)孩子在梳理文章的脈絡(luò)當(dāng)中，尋聲而去,，觸摸,、聆聽(tīng)心靈的感動(dòng)，感受故事帶來(lái)的震撼,。透過(guò)聲音,，是否走近了老天鵝的內(nèi)心世界，是否讀懂了它內(nèi)心的言語(yǔ),？在老天鵝的感召下,，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中,，內(nèi)心又會(huì)升騰起多少激動(dòng)的言語(yǔ),？有聲與無(wú)聲，傾聽(tīng)與想象,，構(gòu)建了我對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì),。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯(lián)課文,，第一次出現(xiàn)了,，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷,，那是一幅怎樣的畫(huà)面,，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候,、環(huán)境,。突出天氣的惡劣；群鳥(niǎo)看到困難重重紛紛飛走了,，而天鵝們卻勇敢的留了下來(lái),，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？挖掘空白讓學(xué)生充分體會(huì),，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆,。第二次、第三次叫聲出現(xiàn)的情景讓學(xué)生結(jié)合課文,，結(jié)合故事的前因后果去體悟,，最后勾連叫聲，滲透寫(xiě)法,。三次叫聲表達(dá)了作者不同的心情,，串連起了故事的前因后果,，這是一群多么勇敢、頑強(qiáng),，多么團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的天鵝?。∷?，斯杰潘老人會(huì)說(shuō)這是一群 ------------------,，所以，他從此以后再也沒(méi)打過(guò)獵,，那只獵槍 -----------------。出示課文結(jié)構(gòu),，在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn),，為讀寫(xiě)結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語(yǔ)文人文與工具性的統(tǒng)一,。
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》這篇課文,，贊揚(yáng)一群天鵝的勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié),，一是老天鵝帶頭破冰的特寫(xiě)鏡頭,，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本課就是圍繞這兩處展開(kāi)描述的,。全篇文字優(yōu)美,，敘述清楚，情節(jié)感人,，引人思考,，給人啟迪。深情誦讀,，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,。
一、讀為基石,，走進(jìn)文本,，感悟思想。
為了化解本課難點(diǎn),，我把朗讀教學(xué)貫穿于整堂課,，讓孩子們?cè)诶首x中理解、感悟,，反復(fù)輕讀揣摩：老天鵝帶頭破冰的情景給你留下了怎樣的印象,？文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫,？天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思,？朗讀猶如一串熠熠生輝的珠子將這堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思考。以朗讀為基礎(chǔ),，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟,、理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感,。這節(jié)課的朗讀形式多樣：指讀：看著這群天鵝破冰的場(chǎng)面,，你還想讀讀哪句話？齊讀,，教師示范讀,，當(dāng)欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉后，我示范讀,，學(xué)生閉上眼睛,，在腦海里慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。配樂(lè)齊讀：多么巨大的力量,，多么可貴的頑強(qiáng)精神,！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它,，大家讀,。又如在比較“第二次、第三次騰空而起破冰”的讀法后,，我又說(shuō)：“來(lái),！讓我們用動(dòng)情的朗讀來(lái)表現(xiàn)這感人的一幕吧！”在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng),，我也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了,。原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力！
二,、放飛學(xué)生的思維,，發(fā)揮想象。
在學(xué)生聲情并茂的朗讀過(guò)后,，我趁熱打鐵：“讀到這里,，我們仿佛看見(jiàn)冰面上粘著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡,。如果你就是其中的一只天鵝,，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次,、兩次,、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)對(duì)它說(shuō)些什么？你又會(huì)怎么做,？”“‘克?！肆ā肆ǎ 且宦暵曁浣兴坪跤衷谙蛭覀儌鬟_(dá)著什么,。想一想,，它們會(huì)告訴我們什么呢？想一想,，把它寫(xiě)下來(lái),。”當(dāng)學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué),，就能展開(kāi)合理想像,，思維變得活躍，思考問(wèn)題也就變得積極起來(lái),。
本課教學(xué)，我從情感入手,，講讀結(jié)合,，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面加以重點(diǎn)學(xué)習(xí),，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀,，學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含在字里行間的情感，激起共鳴,。
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章,。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)面。天鵝,，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物,，在遇到困難的時(shí)候，它們團(tuán)結(jié)一致,，頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng),，最后，取得了勝利,。它們有著人類(lèi)一樣的靈性,，它們的那種精神感動(dòng)了獵人，使獵人放下了手中的獵槍?zhuān)瑥拇嗽僖矝](méi)有動(dòng)過(guò),。
作者用飽蘸深情的筆,，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境,。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一是老天鵝的特寫(xiě)鏡頭,，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面,。本課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。全篇文字優(yōu)美,，敘述清楚,，情節(jié)感人，引人思考,，給人啟迪,。款款讀來(lái),，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,。我決定帶領(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手，去感受天鵝的精神,，引領(lǐng)孩子們用心聆聽(tīng)著動(dòng)人的旋律,。
課前用天鵝“克嚕—克?！钡慕新暫吞禊Z優(yōu)美的圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈，把天鵝的形象留在學(xué)生的腦海里,，這樣就會(huì)與后面遇到困難時(shí)它們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢形成強(qiáng)烈的反差,，讓人更加震撼，更加感動(dòng),。
一,、叫聲串聯(lián)課文，用心聆聽(tīng),，文字有聲,。發(fā)揮想象體悟課文。
課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲,，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀卑l(fā)出陣陣“啪,、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓,、嚓”的聲音,，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲……這樣一條以聲音來(lái)串聯(lián)的故事線,，便是我尋找的一條教學(xué)線,，我要做的，就是引領(lǐng)孩子在梳理文章的脈絡(luò)當(dāng)中,，尋聲而去,，觸摸,、聆聽(tīng)心靈的感動(dòng)，感受故事帶來(lái)的震撼,。透過(guò)聲音,，是否走近了老天鵝的內(nèi)心世界，是否讀懂了它內(nèi)心的言語(yǔ),？在老天鵝的感召下,，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中,，內(nèi)心又會(huì)升騰起多少激動(dòng)的言語(yǔ),？有聲與無(wú)聲，傾聽(tīng)與想象,，構(gòu)建了我對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì),。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯(lián)課文,，第一次出現(xiàn)了,，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷,，那是一幅怎樣的畫(huà)面,，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候,、環(huán)境,。突出天氣的惡劣,；群鳥(niǎo)看到困難重重紛紛飛走了,，而天鵝們卻勇敢的留了下來(lái)，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢,？挖掘空白讓學(xué)生充分體會(huì),，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。第二次,、第三次叫聲出現(xiàn)的情景讓學(xué)生結(jié)合課文,，結(jié)合故事的前因后果去體悟，最后勾連叫聲,，滲透寫(xiě)法,。三次叫聲表達(dá)了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果,，這是一群多么勇敢,、頑強(qiáng)，多么團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的天鵝??！所以,，斯杰潘老人會(huì)說(shuō)這是一群 ------------------，所以,，他從此以后再也沒(méi)打過(guò)獵,，那只獵槍 -----------------。出示課文結(jié)構(gòu),，在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn),，為讀寫(xiě)結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語(yǔ)文人文與工具性的統(tǒng)一,。
二,、分層讀課文，體味文本的內(nèi)涵,。感動(dòng)由心生,。
讀為心聲。如果說(shuō)講解帶來(lái)的是知識(shí),，那么朗讀便是感受,，感動(dòng)，朗讀賦予文本以新的生命,。因此,，在讀中悟、在悟中讀,，也成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn),。品讀緊扣重點(diǎn)句段，指名讀,，誦讀,，引讀，配樂(lè)朗讀,。讀的形式在不斷變化著,，讀貫穿學(xué)生對(duì)文本解讀的全過(guò)程。借助讀這一有效的形式,，使學(xué)生走近天鵝,，走近作者的心靈，展示了自己對(duì)文本獨(dú)特的領(lǐng)悟,。 特別是描寫(xiě)老天鵝奮不顧身破冰的一段是本文的重點(diǎn),，如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本、讀出文本的感覺(jué)尤為重要,。我在引領(lǐng)孩子們緊抓課文重點(diǎn)詞反復(fù)品味的基礎(chǔ)上,，不斷豐滿(mǎn)老天鵝的形象，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，共同營(yíng)造讀的磁場(chǎng),，使學(xué)生對(duì)文本的感悟在讀中不斷呈螺旋式上升,，從而真正走進(jìn)天鵝的內(nèi)心世界，體味文本強(qiáng)烈的震撼力,。不過(guò)在文本中也有不盡如人意的地方,，課文也不是萬(wàn)能的，有一處“一個(gè)個(gè)特別大的天鵝”不是很恰當(dāng),，我只是幫助學(xué)生讀的更流利,，今后要引導(dǎo)孩子敢于大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)文本,。
三,、品詞品句，挖掘課文空白,，充分體驗(yàn)天鵝的精神,。
天鵝的故事是一首詩(shī)，質(zhì)樸的言語(yǔ)打動(dòng)著我們,。老天鵝破冰是這篇文章的重點(diǎn),，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過(guò)程中,，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子,，從中精心體驗(yàn)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題,，帶領(lǐng)學(xué)生品文本,。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決,、勇敢,、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面,。在體會(huì)過(guò)程中適時(shí)介紹貝加爾湖冰面的厚度,，讓天鵝的身體于冰面形成對(duì)比,，一軟一硬,，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝的勇敢。抓住省略號(hào)這一空白,，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面,，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來(lái)體會(huì)老天鵝遍體鱗傷,，甚至?xí)氋F的生命,，它卻還一次次的撞向冰面。體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決。再通過(guò)冰面的變化說(shuō),。然后引讀,，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中達(dá)到了教學(xué)效果,。但遺憾的是,，程度不夠深刻,，在抓老天鵝破冰的字詞中要抓“用胸脯翅膀撲打”“撲打”這個(gè)詞很有價(jià)值,，它既是天鵝的特有動(dòng)作,，又能體現(xiàn)出這樣一只柔弱的鳥(niǎo)類(lèi)卻用翅膀與冰面抗?fàn)帲缓笤谑÷蕴?hào)處做足功夫，每一次撞擊后都讓學(xué)生說(shuō)天鵝身體的變化,，變化一次比一次明顯,，天鵝的身體受到了很大的傷害,，再去讀，相信更能震撼人心,。另外,，對(duì)于冰面變化的分析不夠細(xì)致，只是說(shuō)了說(shuō),，能夠更詳細(xì)的說(shuō)出冰面怎樣變化,，在結(jié)合老天鵝身體的變化，效果可能又會(huì)大不一樣了,。這就要求我在今后教學(xué)中更深入的挖掘課文,，爭(zhēng)取不留遺憾。使課堂真正成為生命課堂,。這堂課也有令自己高興之處,，對(duì)于課文的過(guò)渡自己有所進(jìn)步，摸到一點(diǎn)門(mén)道,，我想這就是教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),，在不足與進(jìn)步中成長(zhǎng)。
四,、暢談感受,。落實(shí)情感。
最后,，自然過(guò)渡到斯杰潘老人永遠(yuǎn)的放下獵槍,。讓孩子們感到天鵝的故事是一首歌，深情的旋律打動(dòng)著我們,。這是一支勇者的歌,，一支奮斗之歌，是天鵝用生命和智慧創(chuàng)作的一首團(tuán)結(jié)之歌,，歌聲回蕩,，回蕩在俄羅斯的天空，回蕩在美麗的貝加爾湖畔,，回蕩在我們每個(gè)人的心間…… 讓每一個(gè)孩子暢談自己的感受,，種下愛(ài)鳥(niǎo)的種子。并用筆將自己的感受記錄下來(lái),，將情感落實(shí)在紙面上,，做到讀寫(xiě)結(jié)合，真正讓學(xué)生有所得,。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十六
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者:江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁雪飛
評(píng)點(diǎn)：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師 陳秉章
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”,，領(lǐng)悟其中的“理”,，“三情”（教師,、學(xué)生、文本）共振,，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融,。
2.確立“大語(yǔ)文觀”,，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本,，走出教室，走進(jìn)社會(huì),，積極地觀察自然,，了解社會(huì)，思考人生,，從生活中積累素材,，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
教學(xué)目標(biāo)?
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文第五、六,、七自然段,。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的的詞語(yǔ),。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理,。
教學(xué)過(guò)程?
一,、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣,。出示天鵝圖片,，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題,。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了,。突然，寒潮降臨,，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了,。怎么辦,？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事,。
[評(píng)：學(xué)生的資料交流,，引發(fā)出對(duì)形美,、神美,、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊,。教師富有激情的話語(yǔ),，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦,？”引出震撼人心的故事,，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,，啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的閘門(mén),。]
二、初讀課文,，整體感知
1.自讀課文,。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞,；提出不懂的問(wèn)題,。
2.檢查初讀。
⑴認(rèn)讀生字詞,；
⑵提出疑難,，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯,、貝加爾湖,。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象,？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事,？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,，用自己的身體破冰的故事）,。
[評(píng)：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿(mǎn)全篇的文章,，初讀必須充分,，讓學(xué)生自讀、自究,、質(zhì)疑,、交流，對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖,。]
三,、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品,。
2.學(xué)生自讀思考,，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流,，相機(jī)點(diǎn)撥,。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5,、6,、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng),？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”,、“騰空而起”,、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解,，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大,。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎,？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià),？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
⑶師范讀,，生想象：讓我們閉上眼睛,，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量,，多么可貴的頑強(qiáng)精神,！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它,，大家讀,。
第6自然段
⑴面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝,，你想對(duì)它說(shuō)什么,？點(diǎn)撥：破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第（1——4）句,。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”,？
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，映著老天鵝的斑斑血跡,。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉,，你會(huì)怎么想,？你又會(huì)怎么做？
⑷出示插圖,。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么,？仿佛聽(tīng)到了什么,？又想到了什么？
⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng),，看能不能打動(dòng)他,。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面,。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器,，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn),，披文入情,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處,，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色,，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”,，形成“三情”共振,。]
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思,？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢,？
4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。
[評(píng)：沿波討源,，雖幽必顯,。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界,。]
四,、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀,。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,，有什么變化？[板書(shū)：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,，悄悄地離開(kāi)了湖岸,？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段,。
五,、配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文
六,、發(fā)出倡議,，延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料,，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū),。
[評(píng)：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著,，被作者的贊美之情感動(dòng)著,，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫(xiě)倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻,，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸,，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
總評(píng)：
丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材首批實(shí)驗(yàn)者,，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪,。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，情滿(mǎn)課堂,，三情共振,。以情導(dǎo)入??，抓住情感的震撼點(diǎn),，提領(lǐng)而頓,，披文入情。教師,、學(xué)生,、文本三情共振，再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類(lèi),、感老人驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度在教學(xué)中自如交融,。第二,，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展,。在寬闊的閱讀時(shí)空里尊重個(gè)體感知,，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲,，聲外有音,，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文,，比較,、體驗(yàn),、建構(gòu)，組織交流討論,，由外而內(nèi),，由此及彼，感其情,，悟其理,，化其神。第三,，品味探究,，雖幽必顯?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)形式,，多而不泛，幽而必顯,?！捌票鶋雅e”字斟句吟，咀嚼細(xì)品,。學(xué)生口誦心惟,，閉目遐思，浮想聯(lián)翩,。思維空間,、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合,，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫(xiě)作實(shí)踐,。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十七
《天鵝的故事》是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)的第16課。課文借俄羅斯老人斯杰潘之口,，講述一群天鵝為了贏得生存的條件,，由老天鵝自覺(jué)帶頭，群體跟上,，用自己的身體撞擊冰面的壯觀場(chǎng)面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的感人精神,，唱響了一曲生命的贊歌,。
課文是一個(gè)感人的故事，共八個(gè)自然段,，可分為引子和故事兩大部分,，篇幅較長(zhǎng)，若做逐段的理解體會(huì)會(huì)顯得課堂的冗長(zhǎng)和繁雜,。因此,，本課教學(xué)選擇天鵝的破冰場(chǎng)面作為突破口,，直奔重點(diǎn)，品讀回味,，讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀,，披文以入情，讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，讀中生情。
1.讀通課文,，感情朗讀,。
2.流暢復(fù)述，感情復(fù)述,。
（出示課件,，播放有關(guān)天鵝的影視資料和圖片，在學(xué)生心中鋪墊下對(duì)天鵝第一印象：波光粼粼的湖面上,，高貴,、優(yōu)雅的天鵝正在安然地戲水；明凈的天空中,，天鵝們正在盡情地翱翔——一切都顯示出了這可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們是多么純潔,、動(dòng)人。）
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》,，在學(xué)課文之前,，我們先檢查一下生字詞的掌握情況，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě),。
生：（迅速準(zhǔn)備好筆和本子,，保持正確的坐姿，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)）
師：（生字詞）昂頭,、繼續(xù),、騰空而起、邊緣,、擴(kuò)大,、勞動(dòng)號(hào)子
（句子）可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到,，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯,，湖面又上凍了,。
師：（利用實(shí)物投影面批學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)）請(qǐng)同桌間互相交換聽(tīng)寫(xiě)本，互相批改聽(tīng)寫(xiě),，全對(duì)的給他畫(huà)上一個(gè)笑臉,。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我們聽(tīng)寫(xiě)的句子,？（指名一位學(xué)生感情朗讀）
生：（感情朗讀）
師：你的朗讀把我們帶回了那個(gè)寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上,，上演了一個(gè)動(dòng)人的故事,，你知道這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你講一講,。
生：那一年春天 ……（指名一位學(xué)生復(fù)述）
師：你的復(fù)述非常流暢,，整個(gè)故事都講清楚了。但其中老天鵝破冰以及群天鵝破冰的動(dòng)人場(chǎng)面,，還不夠讓我們感動(dòng),。我們的語(yǔ)言要能夠表達(dá)我們內(nèi)心的感情，這就叫“言為心聲”,。課文中,，也出現(xiàn)了天鵝的幾次叫聲，每次叫聲代表了天鵝的不同心聲,。迅速讀課文 3-7自然段,，找出天鵝的幾次叫聲。
生：（按要求快速瀏覽課文,，勾畫(huà)詞句,。）
師：故事中一共有幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方,？
生：課文中一共有三次天鵝的叫聲,，第一次“克嚕——克哩”,，在第三自然段,；第二次“克嚕——克哩——克哩”,，在第七自然段,；第三次“克嚕——克哩——克哩”,，在第八自然段,。
師：（出示課件：天鵝的三次叫聲）每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說(shuō)什么,？默讀3-4自然段,，天鵝的第一次叫聲表達(dá)了他的什么心情。
師：天鵝的第一次叫聲是在說(shuō)什么,？
生：天鵝們?cè)谡f(shuō)：冰封湖面,，沒(méi)有吃的怎么辦？
師：它有什么樣的心情,？
生：天鵝們很焦急,，因?yàn)樗麄儠?huì)沒(méi)有吃的,。
天鵝們很失望，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)途跋涉卻遇到了冰封湖面,。
天鵝們很害怕,，因?yàn)樗麄兒ε卤焕渌溃火I死,。
師：帶著這種心情讀一讀,。（出示課件）
生：（讀書(shū)）克嚕——克哩
師：（指名讀）他讀得怎么樣,？
生：他的聲音應(yīng)該更清脆一點(diǎn),，因?yàn)檎n文中說(shuō)的是：一聲清脆的叫聲。
生：他讀得很好,，皺起了眉頭,，顯得很焦急。
師：是啊,，這一聲叫聲里飽含著天鵝的焦急,、不安、害怕,、失望 … …
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅,，面臨生與死的決策。就在這時(shí),，冰封的湖面上出現(xiàn)了一個(gè)讓人為之震撼的場(chǎng)面,。快速讀第五自然段,，看看發(fā)生什么事了,？
師：發(fā)生什么事了？
生：一只老天鵝 ……
師：這是一個(gè)多么讓人震撼的場(chǎng)面啊,。偉大詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：聰明的人會(huì)用兩只眼睛讀書(shū),，一只眼睛讀懂紙上的字，另一只眼睛讀懂字背后的表達(dá)的東西,。默讀第五自然段,，找出哪些詞語(yǔ)讓我們深深感動(dòng)。
生：（默讀,、勾畫(huà),、圈點(diǎn)、批注）
師：那些詞句讓你感動(dòng),？（出示課件）
生：騰空而起,。這說(shuō)明老天鵝飛起來(lái)的時(shí)候，動(dòng)作很快,，用盡了全身的力氣,。
師：（用手指演示老天鵝起飛的動(dòng)作，幫助理解“騰空而起”）
生：（感情朗讀）突然,，一只老天鵝騰空而起 ……
生：像石頭似的讓自己的翅膀和胸脯重重地?fù)浯蛟诒嫔?…
“重重地”說(shuō)明老天鵝撲打冰面很用力,，他可能會(huì)被摔死，脖子折斷,，終生癱瘓,，下半生都動(dòng)不了啦。
師：他為什么要這樣做,？
生：他是為了一群天鵝,，也是為了他自己的兒女。
師：他為了天鵝,，也為了自己的妻子和兒女,，甚至愿意——
生：犧牲自己的生命。
師：“像石頭似的”是一個(gè)——
生：比喻句,。
師：用什么來(lái)比喻什么,？把什么比做什么？
生：用石頭來(lái)比喻老天鵝,，把天鵝比做石頭,。
師：這個(gè)比喻句成立嗎？?jī)烧咧g有什么相似之處,。
生：用的力比較猛,。
師：（用一塊石頭做示范，把石塊掉到地上）為什么把老天鵝比作一塊沒(méi)有生命的石頭,？老天鵝至少也有16斤,，16斤的石頭砸向冰面，也會(huì)粉身碎骨,，那血肉之軀的老天鵝會(huì)怎么樣,？
生：兩者之間的相似之處是：他們向下掉的速度非常快,，砸向冰面的力量很大 ……
老天鵝很可能被摔死 ……
生：（感情朗讀）
師：還有什么地方讓你感動(dòng),？
生：鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái) …這說(shuō)明 …
老天鵝的撲打不止一次、兩次 …
師：為什么,？從哪里可以看出來(lái),？
生：課文后邊有一個(gè)“…”，這說(shuō)明還有很多次,。
師：也許老天鵝撲打了五次,，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么？
生：老天鵝身上出血了。
師：老天鵝繼續(xù)撲打八次,，十次,，十六次，會(huì)出現(xiàn)什么,？
生：老天鵝的皮和肉都露出來(lái)了 ……
師：這樣的老天鵝還不讓我們感動(dòng)嗎,？帶著你的感動(dòng)，讀課文,。（指名讀書(shū)）
生：（感情朗讀,。得到了全體老師的熱烈掌聲）
師：這時(shí)，其他的天鵝怎么做,？后來(lái)又怎么做,？
生：他們開(kāi)始時(shí)呆呆地看著老天鵝，后來(lái)加入了破冰的隊(duì)伍,。
（指名 1位學(xué)生讀課文,，伺機(jī)指導(dǎo)朗讀。注意“嚓——嚓——”等處的朗讀）
師：您想加入破冰的隊(duì)伍嗎,？你想嗎,？你想嗎？大家一起來(lái)讀,。
生：它們干得那樣齊心 ……
師：天鵝的第二次叫聲是在說(shuō)——
生：兄弟們那,，加油！齊心干那,，加油,！
師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)給別人加油？比賽的時(shí)候,？怎么加油的,？
生：（有節(jié)奏地齊聲吶喊）加油！加油,！
師：我們?cè)賮?lái)一次,。兄弟們那——
生：加油！（大聲說(shuō)）
師：齊心干那——
生：加油?。ù舐暫埃?
師：團(tuán)結(jié)起來(lái)——
生：加油?。曇艉芎榱粒?
師：會(huì)勝利呀——
生：加油！
師：對(duì),，這才是激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子,。一起來(lái)讀天鵝的第二次叫聲。
生：（有節(jié)奏地大聲吶喊）“克?！肆ā肆ā?！
師：他們最終勝利了嗎,？
生：勝利了。
師：會(huì)發(fā)出什么樣的歡呼聲,？你勝利了怎樣表現(xiàn),？
生：（大聲說(shuō)）yeah__
師：用這樣的心情讀一讀天鵝的第三次叫聲，我們一起為他們歡呼,。
生：（激qing洋溢地）“克?！肆ā肆ā保?
師：（出示課件,，指導(dǎo)朗讀）每一次天鵝的叫聲，都代表了他們不一樣心情,，有最初的不安,、失望、害怕的——
生：“克?！肆ā?！
師：有激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子
生：（有節(jié)奏地大聲吶喊）“克嚕——克哩——克哩”,！
師：有勝利的歡呼聲
生：（高興地大聲叫）“克?！肆ā肆ā保?
師：湖面上似乎還回蕩著它們蕩氣回腸的叫聲,，這叫聲讓我們?yōu)橹袆?dòng),。你能再把這個(gè)故事講一講嗎？
生：（練習(xí)復(fù)述）
（指名 1位學(xué)生復(fù)述,，其余同學(xué)評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有感情）
師：這真是一個(gè)感人的故事，斯捷潘老人當(dāng)時(shí)就在離天鵝三四十米遠(yuǎn)的地方,，背著上了膛的獵槍,。然而老人沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)瑓s把獵槍掛在了墻上，一掛就是30年,。 也許是因?yàn)楦袆?dòng),，也許是因?yàn)檎鸷常苍S是因?yàn)榫次?，斯捷潘老人掛起了自己的獵槍,。其實(shí)，自然界這樣的動(dòng)物,，這樣的事情還很多,。讓我們敬畏這些神圣的生命，也掛起我們心中的獵槍,。
