無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
《尋找不一樣的教育》讀書筆記篇一
所以教育著作我選擇了《不一樣的教育》,，里面的教育敘事寫的就是我們山區(qū)一線學(xué)校真實(shí)，樸素的教育故事,。
當(dāng)中的每一個(gè)教育故事都非常真實(shí)地展露了我們當(dāng)前的教育常態(tài),。當(dāng)中每一個(gè)生動(dòng)的人物都好像是在自己的身邊學(xué)生一樣歷歷在目。而當(dāng)中王老師的敘事細(xì)節(jié)里面每一個(gè)細(xì)節(jié)感覺都在我的教學(xué)生活當(dāng)中都有出現(xiàn),，但是我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)工作中我們沒有向王老師這樣子,，把我們的教學(xué)故事細(xì)膩地準(zhǔn)確地捕捉起來，轉(zhuǎn)變成跳躍式的有生命力的文字,。
看完這一本書以后,，感覺自己就像進(jìn)行了一場(chǎng)教育生涯的洗禮，當(dāng)中過往的一些教育倦怠,，仿佛都給它的文字洗刷一遍,，感覺心里純凈了、和諧了,！
王老師,，他把生活與教學(xué)融為一體,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自己的教學(xué)生涯融為一體，我們的班主任工作,，學(xué)生的心里世界,，很多時(shí)候我們都不能夠時(shí)刻捕捉到。但王老師不一樣,，他時(shí)刻關(guān)注到班上的每一位同學(xué)的狀態(tài),，這是值得我們每個(gè)班主任所望塵莫及的。
如王老師所說的,，如果教學(xué)就是純粹的,，為了讓孩子能夠提高成績(jī)，那我們就失去了教學(xué)的真正的意義,，教育本身就是以人為本的一項(xiàng)神圣使命,，教學(xué)的真正目的，就是培養(yǎng)孩子們的人格的.發(fā)展,，也就是他們性格的培養(yǎng),。作為班主任，我們是否能像像王老師那樣,，時(shí)刻留意著班上每一位同學(xué)的心里狀態(tài),，生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài),，精神狀態(tài),，那樣我們才能深入學(xué)生的內(nèi)心，真誠(chéng)地教育他們的靈魂,。那才是我們教育的宗旨,。
當(dāng)城市化不斷地侵食著當(dāng)代農(nóng)村教育的時(shí)候，優(yōu)秀的學(xué)生,，優(yōu)秀的老師不斷大批涌進(jìn)現(xiàn)縣城學(xué)校,，私立學(xué)校。作為一名山區(qū)初中的英語老師以及班主任,，心里有一種莫名的沉重,。孩子們不出去，是否代表著落后,？老師們不出去,，是否也代表著退步,？留下來的學(xué)生惶恐，留下來的老師也迷茫！
時(shí)代在變,，但是我們育人的心沒有變,。我也不清楚職業(yè)倦怠,，什么時(shí)候就開始在我們的心中埋下種子，生根發(fā)芽,，我不知道哪一天他會(huì)把我們教師的內(nèi)心，在悄無聲息中慢慢侵蝕掉,！
我開始審視自己的教育方式,，到底是我們現(xiàn)在的教育模式出了問題？還是我自己的教育方式出了問題,？是我班主任的方法,，跟王老師的對(duì)不上號(hào)，還是我根本沒有做到像王老師那樣的,，感悟到教育的真諦,！
其實(shí)王老師已經(jīng)把方法教給我們了，要轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生最好的方法就是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,，師生之間有了真正的信任,，溝通，交流才有不一樣的教育,，才有不一樣的故事,。我們應(yīng)該像王老師那樣，把我們的教育故事,，一個(gè)一個(gè)地串寫起來,，把他們變成一條溫潤(rùn)的珍珠，用它來紀(jì)念,，我們教育的價(jià)值?。豪蚶颍?/p>
《尋找不一樣的教育》讀書筆記篇二
《尋找不一樣的教育》這本書，通讀下來,，給我感觸最深的應(yīng)該就是兩個(gè)字——育人。
教書育人是教師的天職,。之前,，我們的教育把重點(diǎn)放在了教書上，認(rèn)為知識(shí)學(xué)好了,，學(xué)生也就好了,。但是現(xiàn)在，我們注重“育人”這個(gè)概念了,，我們更希望學(xué)生能成為一個(gè)全面發(fā)展的人,，而不是知識(shí)的容器。
王維審老師通過教育敘事,，總結(jié)了很多教育規(guī)律,。并且通過教育敘事的方式把這些經(jīng)驗(yàn)分享給我們這些一線教師。
作為一名班主任和新教師,，我和學(xué)生接觸的時(shí)間非常多,，和學(xué)生之間的故事也很多,。但是因?yàn)闆]有記錄，大多都隨著時(shí)間的消逝而被遺忘,，沒有留下一絲痕跡,。
教育敘事不同于教學(xué)反思?！敖逃毙枰恼掠幸饬x,，有啟發(fā)；“敘事”需要有完整的事件,，有始有終,；教育敘事需要有文筆、有事件,、有沖突,、有總結(jié)。這對(duì)教師的發(fā)展提出了新的要求,。
教育敘事更像是教師之間交流,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑，對(duì)于教師管理學(xué)生,、教書育人具有非常重大的意義,。
王維審老師的《給學(xué)生一個(gè)什么樣的夢(mèng)想》這篇文章，對(duì)我觸動(dòng)比較大,。這一篇文章提到了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的理由，比傳授任何知識(shí)都重要,，夢(mèng)想不僅孕育著將來的生活,，也決定了今天的生活。學(xué)生應(yīng)該朝著自己感興趣的方向發(fā)展,，成為他想成為的人,，而不是把功利性的目標(biāo)安排在前方，催促他們前進(jìn),。
影響學(xué)生的,，不只是教育體制，更多的是在教育一線的我們,，只有我們的觀念轉(zhuǎn)變了,，才能影響到學(xué)生。我們應(yīng)該成為一個(gè)引導(dǎo)者,，激勵(lì)者,，讓學(xué)生成為他想成為的人，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的價(jià)值,，讓學(xué)生的夢(mèng)想,，改變學(xué)生的現(xiàn)在,。
