心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結,，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語交際心得體會600字 口語交際學后感篇一

有一次,，一位家長打電話告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他,。我就奇怪了,，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師,，而讓爸爸來問呢?我不得不反思,，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎?有些成績好的學生，上課不愿意舉手發(fā)言,，不敢大膽地進行小組討論;有些調皮搗蛋的孩子,，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術，故意給一個出乎意料的答案,，然而卻得到老師的批評與否定,。弊，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展,，我們必須要改變!班上那么多的孩子,，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進行交際,。

這學期,，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學生上了一次課,，或許有人會覺得,，這個課題對于四年級的學生來講比較難，然而,，這個課題對于孩子們來說,，一點都不陌生，因為,，它天天都以不同的形式,，發(fā)生在不同的學生、不同的時間段上,，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,，只不過我把它帶到課堂上，讓學生自己來品味,。

回顧這次精品研究的教學,，我得出以下的結論：

一、讓孩子回歸生活

中高年級口語交際的訓練,，跟孩子們的生活實際是十分貼近的,，諸如《學會贊揚》《學會鼓勵》《學會自救》《學會安慰》《七嘴八舌說環(huán)保》等等,，既能豐富學生的生活,，又鼓勵每個學生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥,，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓練，目的就是讓學生在實際生活中解決問題,。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》,，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學借一本新的;不小心把毽球踢到樹上,，想請門衛(wèi)叔叔幫忙;下雨了,，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學經(jīng)過,，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學生的生活當中,，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍,。

二,、創(chuàng)設情境的必要性

別說是學生，就算是老師,，缺乏情境的交際,，確實是無話可說，讓人一頭霧水,。學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的,，沒有具體的情境,，學生就不可能有實際意義的交際任務,，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此,，在進行口語交際教學時,，應該精心創(chuàng)設多種多樣交際情境讓學生參與，因為與實際生活相類似的交際情境,，容易使學生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺，從而引起學生口語交際的欲望,，激發(fā)口語交際的熱情,，促使他們進人“交際情境”。

第一次研磨時,，我根據(jù)教科書的要求,，只創(chuàng)設了三個情景：

(1)春游登山，有個小坡上不去,，你可以請前面的同學拉一把,。

(2)在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,，可以跟同路的同學借錢買票,。

(3)在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,，池塘邊正好有幾個大人在釣魚,，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來，雖然我運用了師生交際,，生生交際,，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈,，不但讓學生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語交際心得體會600字 口語交際學后感篇二

口語交際課的設置,，體現(xiàn)了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化,。在口語交際中包含兩方面的內容：一是強調在學習中學生是學習的主人，要激發(fā)學生在課堂中主動參與,，主動探索,，主動思考，主動實踐,，在說中學會說話,，在交際中學會交際,。二是課堂教學中注重以學生思維活動為主體,，調動學生學習的積極性。下面就聽了口語交際課談談自己的心得體會,。

其一：問題的設計應該簡單,、直白、貼近學生的生活,，老師整節(jié)課大部分時間忙于訓練學生規(guī)范,、連貫的回答問題，忽略了學生剛入學的語言特點,，忽略了學生豐富的生活資源,。教學時，我們不應拘泥于教材,，將教材提供的學習信息靈活的參考,、運用，充分發(fā)掘學生已有的生活經(jīng)驗,，以“家”為中心,，以“我”為主體，以“說說”為形式,，降低話題的要求,，豐富話題的內容。課前的教具準備上多一些與家有關的情景如圖片,、音樂,、詩歌作品，布置學生帶一張全家福，課堂上進行展示,，讓學生就此展開交際活動,。

其二：聽話說話常常是單方面的，口語交際則是雙向互動的,。參與交際的人不僅要認真傾聽,，還要適時接話題，談自己的意見和想法,。這樣,，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

其三：勿庸諱言,，農(nóng)村學生與城市學生相比差距是很大的,。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語交際的課程上,，課堂一直是比較冷淡的,。孩子們想探討更想交流，但總是覺得無話可說,，沒什么可說的,，或是三言兩語簡簡單單，讓人一聽總是很乏味,。再加上學生與學生之間個體差異,，語言發(fā)展等因素的制約，所以要求目標的過于整齊是不切合實際的,，換句話說,，對于口語課上孩子們的口語表達能力要求不能過高，應切合實際,。

總之,，口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標要求學生有表達的自信心,，還要積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學中使這些目標得到落實,，學生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢?通過參加本次觀摩活動,，我覺得口語交際教學應注重學生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學生積累語言,，在雙向互動,、富有情境的語言環(huán)境中進行教學，使每個學生都能無拘無束地進行口語交流,，創(chuàng)設口語交際新天地,。

口語交際心得體會600字 口語交際學后感篇三

語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具,，應當培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力,，讓學生在各種交際活動中學會傾聽,、表達與交流，初步學會文明地進行人際交往,，發(fā)展合作精神,。”那么,，在語文教學中,，教師怎樣才能有效地進行口語交際教學呢?

一、利用語文教學有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力

(一)在拼音教學中訓練口語交際

(二)在識字教學中訓練口語交際

(三)在閱讀教學中訓練口語交際

(四)巧妙布置作業(yè),，創(chuàng)設交際情境,。

二、緊扣生活,，隨機訓練,。

豐富多采的生活給口語交際教學提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,，對于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進行隨機訓練,。如：對一件事情的不同看法、對問題的討論,、一些好的提議,、某種現(xiàn)象的辨析等,。

只要我們在平時的教學過程中,，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望,，把握契機,，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高,，更為重要的是,，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力,，形成了良好的口語表達習慣,，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎。

三,、口語交際專題訓練

通過教材中的專題訓練,，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識,，提高相關技能,。這種專題訓練具有以下特點：

一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系,，具有廣泛的適用性;

二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律,。

除此之外,，還要在語文活動課上讓學生朗誦詩歌，講故事,，讀自己喜歡的文章等,。這樣學生既積累了知識，又激發(fā)了學生說話的興趣,，活躍了思維,，使學生有話說。

四,、利用媒體課件進行教學

現(xiàn)代化教學媒體的運用,，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說,。媒體教學的信息有圖,、文、形,、聲等多種形式,，對口語教學比較有幫助。教師運用媒體進行口語教學,，可以給學生創(chuàng)設一個生動具體的教學情境,，不僅能激發(fā)學生學習口語的興趣，更提高了他們學習的積極性和主動性,。如在教學一年級上冊《小兔運南瓜》一課時,，教師把在《小兔運南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上,，然后引導學生仔細觀察后思考,，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運回家的呢?它是怎么想出辦法的?讓學生大膽想象，并在小組內討論交流,。最后推選代表發(fā)言,，教師及時給予點評。這樣學生就能用具體的語言把幾幅圖畫的內容表達出來,。

總之,，培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師要堅持讓學生成為學習的主體,，要善于激發(fā)學生的學習興趣,，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設情境,，讓每個學生無拘無束地進行口語交際訓練,，最終就能達到學生愿說,、敢說、會說的目的,。