心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

口語(yǔ)交際心得體會(huì)600字 口語(yǔ)交際學(xué)后感篇一

有一次，一位家長(zhǎng)打電話告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了,，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊,，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來(lái)問呢?我不得不反思,，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎?有些成績(jī)好的學(xué)生,，上課不愿意舉手發(fā)言,，不敢大膽地進(jìn)行小組討論;有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來(lái)回答問題,，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù),，故意給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否定,。弊,，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變!班上那么多的孩子,，要兼顧到每個(gè)人都開口說(shuō)話,，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生,、在體驗(yàn)的事情來(lái)進(jìn)行交際,。

這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究,，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課,，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較難,，然而,，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不陌生,，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生,、不同的時(shí)間段上,，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上,，讓學(xué)生自己來(lái)品味,。

回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：

一,、讓孩子回歸生活

中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的,，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活,，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說(shuō)話,，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓(xùn)練,，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題,。

這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了,，想問同學(xué)借一本新的;不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙;下雨了,，忘記帶雨傘,，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍。

二,、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

別說(shuō)是學(xué)生,，就算是老師，缺乏情境的交際,，確實(shí)是無(wú)話可說(shuō),，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的,，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,。因此,，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境,，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺,，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”,。

第一次研磨時(shí),，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：

(1)春游登山,，有個(gè)小坡上不去,，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。

(2)在登公交車回家的時(shí)候,，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。

(3)在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚,，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來(lái)。一堂課下來(lái),，雖然我運(yùn)用了師生交際,，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際,，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈,，不但讓學(xué)生失去說(shuō)話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶,。

口語(yǔ)交際心得體會(huì)600字 口語(yǔ)交際學(xué)后感篇二

口語(yǔ)交際課的設(shè)置,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語(yǔ)交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與,，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考,，主動(dòng)實(shí)踐,，在說(shuō)中學(xué)會(huì)說(shuō)話，在交際中學(xué)會(huì)交際,。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽了口語(yǔ)交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

其一：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單,、直白、貼近學(xué)生的生活,，老師整節(jié)課大部分時(shí)間忙于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范,、連貫的回答問題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),，忽略了學(xué)生豐富的生活資源,。教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)拘泥于教材,，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考,、運(yùn)用，充分發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，以“家”為中心,，以“我”為主體，以“說(shuō)說(shuō)”為形式,，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容,。課前的教具準(zhǔn)備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片,、音樂,、詩(shī)歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福,，課堂上進(jìn)行展示,，讓學(xué)生就此展開交際活動(dòng)。

其二：聽話說(shuō)話常常是單方面的,，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的,。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話題,，談自己的意見和想法,。這樣,，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流,。

其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的,。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少,，所以在口語(yǔ)交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的,。孩子們想探討更想交流,，但總是覺得無(wú)話可說(shuō)，沒什么可說(shuō)的,，或是三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，讓人一聽總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體差異,，語(yǔ)言發(fā)展等因素的制約,，所以要求目標(biāo)的過(guò)于整齊是不切合實(shí)際的,，換句話說(shuō)，對(duì)于口語(yǔ)課上孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力要求不能過(guò)高,，應(yīng)切合實(shí)際,。

總之，口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一,。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達(dá)的自信心,，還要積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見,。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實(shí),，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢?通過(guò)參加本次觀摩活動(dòng)，我覺得口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng),，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,，在雙向互動(dòng)、富有情境的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際新天地。

口語(yǔ)交際心得體會(huì)600字 口語(yǔ)交際學(xué)后感篇三

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際交往，發(fā)展合作精神,?！蹦敲矗谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，教師怎樣才能有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢?

一,、利用語(yǔ)文教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

(一)在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

(二)在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

(三)在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

(四)巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境,。

二,、緊扣生活，隨機(jī)訓(xùn)練,。

豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源泉,，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，對(duì)于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練,。如：對(duì)一件事情的不同看法,、對(duì)問題的討論、一些好的提議,、某種現(xiàn)象的辨析等,。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì),，激發(fā)其表達(dá)的欲望,，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高,，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力,，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三,、口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練

通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng),、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí),，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：

一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，具有廣泛的適用性;

二是遵循由易到難,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。

除此之外,，還要在語(yǔ)文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌,，講故事，讀自己喜歡的文章等,。這樣學(xué)生既積累了知識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，活躍了思維,，使學(xué)生有話說(shuō),。

四、利用媒體課件進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景,，使學(xué)生有話想說(shuō)。媒體教學(xué)的信息有圖,、文,、形、聲等多種形式,，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)比較有幫助,。教師運(yùn)用媒體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣,，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí),，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件,，通過(guò)電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考,，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢?它是怎么想出辦法的?讓學(xué)生大膽想象,，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng),。這樣學(xué)生就能用具體的語(yǔ)言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最終就能達(dá)到學(xué)生愿說(shuō),、敢說(shuō),、會(huì)說(shuō)的目的。