心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語交際心得體會600字 口語交際學(xué)后感篇一

有一次,，一位家長打電話告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他,。我就奇怪了,，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師,，而讓爸爸來問呢?我不得不反思,，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎?有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言,，不敢大膽地進行小組討論;有些調(diào)皮搗蛋的孩子,，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù),，故意給一個出乎意料的答案,，然而卻得到老師的批評與否定。弊,，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展,，我們必須要改變!班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話,，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進行交際,。

這學(xué)期,，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課,，或許有人會覺得,，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而,，這個課題對于孩子們來說,，一點都不陌生，因為,，它天天都以不同的形式,，發(fā)生在不同的學(xué)生,、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,，只不過我把它帶到課堂上,，讓學(xué)生自己來品味。

回顧這次精品研究的教學(xué),，我得出以下的結(jié)論：

一,、讓孩子回歸生活

中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的,，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活,，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話,，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓(xùn)練,，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》,，對于孩子來說,，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的;不小心把毽球踢到樹上,，想請門衛(wèi)叔叔幫忙;下雨了,，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學(xué)經(jīng)過,，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

別說是學(xué)生，就算是老師,，缺乏情境的交際,，確實是無話可說，讓人一頭霧水,。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的,，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動的實踐過程,。因此，在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,，因為與實際生活相類似的交際情境,，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺,，從而引起學(xué)生口語交際的欲望,，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”,。

第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求,，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：

(1)春游登山,，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把,。

(2)在登公交車回家的時候,，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票,。

(3)在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚,，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來，雖然我運用了師生交際,，生生交際,，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈,，不但讓學(xué)生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語交際心得體會600字 口語交際學(xué)后感篇二

口語交際課的設(shè)置,，體現(xiàn)了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化,。在口語交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與,，主動探索,，主動思考，主動實踐,，在說中學(xué)會說話,，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。下面就聽了口語交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會。

其一：問題的設(shè)計應(yīng)該簡單、直白,、貼近學(xué)生的生活,，老師整節(jié)課大部分時間忙于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范、連貫的回答問題,，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語言特點,，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時,，我們不應(yīng)拘泥于教材,，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運用,，充分發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,，以“家”為中心，以“我”為主體,，以“說說”為形式,，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容,。課前的教具準(zhǔn)備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片,、音樂、詩歌作品,，布置學(xué)生帶一張全家福,，課堂上進行展示，讓學(xué)生就此展開交際活動,。

其二：聽話說話常常是單方面的,，口語交際則是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽,，還要適時接話題,，談自己的意見和想法。這樣,，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流,。

其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的,。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少,，所以在口語交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的,。孩子們想探討更想交流,，但總是覺得無話可說，沒什么可說的,，或是三言兩語簡簡單單,，讓人一聽總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個體差異，語言發(fā)展等因素的制約,，所以要求目標(biāo)的過于整齊是不切合實際的,，換句話說，對于口語課上孩子們的口語表達能力要求不能過高,，應(yīng)切合實際,。

總之，口語交際是新課程的重要組成部分之一,。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達的自信心,，還要積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見,。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實,，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢?通過參加本次觀摩活動，我覺得口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng),，幫助學(xué)生積累語言，在雙向互動,、富有情境的語言環(huán)境中進行教學(xué),，使每個學(xué)生都能無拘無束地進行口語交流，創(chuàng)設(shè)口語交際新天地,。

口語交際心得體會600字 口語交際學(xué)后感篇三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具,，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,，讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會傾聽,、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際交往,，發(fā)展合作精神,。”那么,，在語文教學(xué)中,，教師怎樣才能有效地進行口語交際教學(xué)呢?

一、利用語文教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

(一)在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

(二)在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

(三)在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

(四)巧妙布置作業(yè),，創(chuàng)設(shè)交際情境,。

二、緊扣生活,，隨機訓(xùn)練,。

豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,，對于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進行隨機訓(xùn)練,。如：對一件事情的不同看法、對問題的討論、一些好的提議,、某種現(xiàn)象的辨析等,。

只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會,，激發(fā)其表達的欲望,，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo),，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高,，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說,、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力,，形成了良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

三,、口語交際專題訓(xùn)練

通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng),、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識,，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點：

一是跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,，具有廣泛的適用性;

二是遵循由易到難,，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。

除此之外,，還要在語文活動課上讓學(xué)生朗誦詩歌,，講故事，讀自己喜歡的文章等,。這樣學(xué)生既積累了知識,，又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，活躍了思維,，使學(xué)生有話說,。

四、利用媒體課件進行教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用,，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景,，使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖,、文,、形、聲等多種形式,，對口語教學(xué)比較有幫助,。教師運用媒體進行口語教學(xué),，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動具體的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣,，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。如在教學(xué)一年級上冊《小兔運南瓜》一課時，教師把在《小兔運南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件,，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上,，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運回家的呢?它是怎么想出辦法的?讓學(xué)生大膽想象,，并在小組內(nèi)討論交流,。最后推選代表發(fā)言，教師及時給予點評,。這樣學(xué)生就能用具體的語言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達出來,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，教師要堅持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實踐,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際訓(xùn)練，最終就能達到學(xué)生愿說,、敢說、會說的目的,。